950个文化窗口 · 三种独立读者视角 每个窗口从汉语读者自身的问题出发，再看德语与英语的不同入口，最后回问这些比较怎样改变熟悉的理解。950窗都分别写有三种读者版本。例子是编辑教学情景，不代表民族心理，也不冒充新语料。这一比较层不增加原目录概念。
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打开文化窗口目录（950） 正名 名实 辩 三表 以类取、以类予 修辞立其诚 辞达 文质 言意之辨 得意忘言 正言若反 卮言 重言 寓言（庄子三言） 进谏 知所说之心 捭阖 奥 尚简要 情景交炼 列锦 八股文 代圣贤立言 章回体 文章学 白（徒劳／免费） 要不是 话题—述题 零回指 自己 把字句 被字句 裸名词 量词 们 了 过 着 句末语气词 字与词 弹性词 形容词谓语 结果补语 咱们／我们 您 避讳 谐音避讳 普通话 方言 文言／白话 修辞／修辞学 游说 纵横术 两可 语录体 点评 知音 卜辞 金文铭辞 侔 援 推 譬（辟） 适时而变 格义 五失本 因循本旨／不加文饰 五体会通 不隐恶／不虚美 错综 意称物／文逮意 诗缘情 体物 箴 铭 诔 颂 奏 章法 主客 清真雅正 字字有来历 以意逆志 以词害意 陈言务去 文从字顺 不平则鸣 古文运动 字形修辞 咏史诗 声调 三声变调 轻声 儿化 声母与韵母 拼音字母的音值 国语罗马字的调类拼写 送气与不送气 反切 入声 形声字 形旁 声旁 部首检字 笔顺 异体字 简体与繁体 姓名的不同罗马字拼写 汉字的跨语言使用 隔音符号 音译词 意译词 混合借词 字母词 缩略复合 类词缀“族” 借词音节的语素化 方位词 动词重叠 形容词重叠 关联词语的配对 连动式 兼语式 疑问词原位 正反问句 的、地、得的书写分工 比字句与粤语比较式 处所存在句 万与亿的数词分组 可能补语 一贯 一分为二 一物两体 二气 二谛 七情 八识 八卦 三才 三玄 三性 五行 中庸 无为 无名 无我 无用之用 天人合一 不二 五常 积极修辞与消极修辞 辞趣 辞格与辞规 同义修辞 改稿中的实践修辞 面中显点 否全回环 约义明语 以例解义 排名有序 列举分承 换言述义 引用言语 概述细说 明域确延 映衬 示现 拈连 析字（拆合成义） 藏词 飞白（保留语言讹误） 镶嵌 缩合字 折绕 转类／转品 回文 层递 顶真 倒装（修辞性移位） 跳脱（话语中断） 气盛言宜 文以明道／文以载道 辞巧（与情信并读） 言之无文，行而不远 用事融化 早知道 蛮好（上海话反事实用法） 否则的反事实推理 没……什么 能喝的语境限域 任命式机构施为 其的现代书面用法 嵌偶单音词 合偶搭配 雅语与正式语体 可听度 语体波 俚语与俗语的分类边界 地方俚语的归属标记 各色的评价转义 山寨的跨地域传播 AA制与付费协商 脏话与俚语的功能差别 粗口的同伴借用 gg／mm的网络称谓 88的社交约定 囧的面孔再解读 酷的借音与评价扩展 外号的使用资格 呢的反预期提醒 你呢的承接问 吧的预期确认 啊／呀的语境软化 问句类型与语气词选择 给的动词／介词分工 介词后“着”的淡化 至于的议题分区 老实说的元话语范围 句子副词与动作副词 书面语中的并列谓词 无常 无因论 无以人灭天 无欲 无对 无极 天人之分 天人不相预 天人感应 天下为公 天理人欲 见闻之知 天道无亲 不动心 不忍人之心 不诚无物 开物成务 五蕴 止观 中道 内省 见利思义 见贤思齐 见理于事 日新 仁 化性起伪 气 爻 公心 神思（远距构思） 体性（表达习性） 风骨（辞与意的支撑） 通变（在承续中改变） 定势（体式带出的走向） 情采（为情造文与为文造情） 熔裁（成形与删削） 声律（内听与试读） 章句（分节改变读法） 丽辞（言对、事对与正反关系） 比与兴（附理和起情） 夸饰（可理解的过度） 练字四则（熟悉度与字形分布） 隐秀（余意与突出之处） 指瑕（批评须说明标准） 养气（写作中的通塞与休整） 附会（统合而非牵合） 总术（相似表征与不同成因） 物色（从感物到取辞） 时序（文学史的解释框架） 程器（文才与任事） 序志（说明自己的著述位置） 正纬（检验伪托的权威） 辨骚（分项评价而非全盘褒贬） 乐府（文字与演唱相互制约） 赞（压缩后的评断） 祝与盟（诉诸见证的承诺） 碑（被选定的公开生平） 吊（古人与当下的双重对象） 对问（为自己安排一个对手） 谜（从避险隐语到解读游戏） 论与说（辨理与促成行动） 诏策（谁写出权威的声音） 檄移（把冲突公开命名） 封禅（把功业写成正当性） 手语的同伴传承 香港手语与手势化粤语 双模态语码混合 学校网络与手语词形差异 口形与手语消歧 借字形形成的手语词 手形、位置与动作的区别作用 香港手语的同时复合 非手部成分的方式修饰 方向变化与人称关系 手语空间的指称定位 对象分类与持物视角 并行事件与并行表达 香港手语中的角色转换 眉部标记与疑问范围 收词单位与词典目的 编码位置与汉字身份 四角号码的形状检索 查读音所需的先备知识 词种与词次的不同统计 分词作为分析决定 词典规模与覆盖关系 语料平衡与跨语比较 自动标注与人工核查 逆序检索与量词搭配 理解词典与表达词典 词典中的地域标签 国家归属与第一语言 语言优势的层级变化 代际传承中的使用领域 方言配音与人物声音 标准口音与教学资格 主持风格的多模态组装 跨地域的交往共同体 品牌跨语改写 分知分行 反者道之动 六经注我 六经皆史 六根 为仁由己 为学日益／为道日损 心 心无本体 心外无物 心统性情 心斋 以义为利 以小推大／以今推古 以行而求知／因知以进行 名、辞、说：举实、抒意、出故 以形务名 以往知来／以见知隐 以物观物 以类度类 四毋 术 本末 世异则事异 本心 六相圆融 六度 公德 未济 以太 邹忌三问：从私答到公议 触龙说太后：把关爱推向长远 烛之武说秦：重画第三方利益 冯谖市义：把收益放到另一尺度 赵威后问齐使：提问顺序就是重心 南辕北辙：手段越好可能离目标越远 画蛇添足：完成以后何时该停 鹬蚌相争：把第三方放回图中 狐假虎威：看见被借来的力量 刻舟求剑：标记跟着什么移动 守株待兔：偶得能否成为方法 郑人买履：代理物替代了可见对象 自相矛盾：把两项保证放在一起 滥竽充数：整体表现遮住了谁 塞翁失马：暂缓给结果定性 买椟还珠：价值由谁排序 叶公好龙：喜欢形象还是接触对象 智子疑邻：同一句话因关系变色 三人成虎：重复不等于独立佐证 曾参杀人：熟悉的信任也会动摇 揠苗助长：干预破坏了所求过程 缘木求鱼：目标与手段属于不同路径 以羊易牛：关怀为何停在眼前 掩耳盗钟：我不听见不等于没有声音 疑邻盗斧：先有判断怎样重排线索 庖丁解牛：熟练也包括停下来 轮扁斫轮：文字留下什么又漏掉什么 濠梁之辩：你怎么知道还是在哪里知道 朝三暮四：总量相同就完全相同吗 望洋兴叹：扩大参照域后重估自己 郢书燕说：有效的解释未必是原意 卞和献璞：价值与认可程序 棘刺母猴：先问怎样独立检查 鲁人徙越：能力也需要使用环境 召公谏止谤：沉默不等于没有异议 拟音与传世读音 韵类与实际音值 形态变化的声调痕迹 诸的语法融合 之与主谓结构名词化 于的关系判读 以的工具、目的与原因 古汉语代词宾语的前置条件 实字、虚字与意义工作 活用不等于没有词类 未用使字的使动解读 非与不的否定对象 是的指示与系词功能 不显写连接词的分句关系 走的古今义 熟词整体加工与部件漏检 识别任务与搜索任务 注视中心与副中央凹预览 读词自动化与颜色命名干扰 词内换行与视觉组块 划词判断与篇章理解 省略表达与多种补全 跨语篇章追踪的可调整性 句子理解中的线索竞争 动词与宾语的匹配预期 关系从句加工的竞争解释 声调与音段的协同识词 语用点与句型 正确与合适的双重评价 成就测验与使用能力 从使用目标反向设计 识繁写简的认产分工 教学语法与研究语法 既有识字经验与学习路径 拼音支架与汉字引入 业 目不见 四大 四教 四象 四谛 四端 四惑论 外化／内化 内籀／外籀 生生 生有涯而知无涯 生而知之 白马非马 白虎通义 白黑论 礼乐教化 礼之用，和为贵 礼论：欲求与分配 玄牝 玄学 主敬／主静 圣人有情无累 圣人不死，大盗不止 民生 民贵君轻 民胞物与 托古改制 执一 六家 明喻换形：相近评价不等于同一形象 保留喻体并加释：解释多说了什么 熟化隐喻：先定语境再认图像 译文添喻：没有逐字对应的新形象 用典释义：名字消失之后少了谁 以句代书：书名补出后的阅读关系 朝代名代群体：补足被省去的人 材料代物：把银铜译成钱之后 地名代产品：产地关系不是地理动作 作者代作品：人名后面省去了什么 服饰代人：辨认线索与制度身份 人名物名化：看似常识的知识门槛 机构会知道吗：拟人与集体行动的边界 动词里的物象：意思对了而手势变了 仿拟译法：替换处和原模板同时可见 公私换位：保留对称还是说清操纵 角色词仿拟：改一个字也在改常规 反语引语：词是谁先说的 反向劝说：先说别听再显目的 反常主张不自动等于反语 曲语写时间：让场景代替时长 委婉程度：不太好不是糟透了 生育代称：联想不共享时怎样译 委婉与遮责：译清楚是否改变语气 惯用义与字面义：双关靠什么接通 品牌双关：名字和品质不能混为证据 地名入情：译成意义还是保留坐标 追问序列：不急于把疑问译成结论 一问分两问：强调改变了多少 反问里的补语气：多了怎样的共识 工整不必对立：对偶译名的检验 反复译出重来：不是多报一次事实 矛盾修辞：相反词未必指同一维度 借目标语典故：译文增加了一层来历 补偿音美不等于保住双关 粤语结构助词的可听分工 粤语gan与zyu的体貌对照 粤语量词短语的有定解读 粤语双宾语的次序与省略分析 粤语bei2与bei6的被动差别 粤语句末语气词的组合 粤语差不多类的前后呼应 地域词形中的语素次序 粤音读书面语与书写粤语 客语公嫲后缀的意义分化 客语仔类后缀与非小称 客语热感词的对象分域 客语代词的领属元音变化 客语量词搭配的地域惯例 客语动词后的多与少 客语可能结果式的否定位置 客语问式与事件状态 汉语词界测试的不完全重合 家在自由词与构词成分之间 汉语名名组合的隐含关系 茶的植物与饮品共述 看病的参与者角色判读 打的同形异义分析 好的义项与翻译单位 季节下位词的不同分组 车类词网中的不同连边 部首知识与物性模型 构词能产性与统计分母 字、词与概念的三层模型 来的共同活动开启 连的纳入与标尺预期 把的量与分类功能 旧义与新功能的共存 叫的使令与被动角色 就的先后与推断联系 形名参同 刑德 动静互涵 朴 机心 共名与别名 有为法 有教无类 有情 有待 成己成物 师心 师夷长技以制夷 同名和异名 因疑而知 因明 因缘 伪经 华严宗：理与事的层次 自性（郭象） 自然 合同异 杀盗非杀人 名无固宜／名有固宜 多元认识论 问题与主义论战 形而上与形而下 形质神用 志功 声无哀乐 记言不拟古：话语须留在其时代 因不能文饰而删言：档案的可见性 贤与才略：评语不可偷换尺度 分散评语的相互核对 诗中赞辞不等于事实记录 叙人的四种路径与重复证明 省句与省字：缩短会失去不同东西 史书繁简与材料可得性 类喻：成组形象怎样安排关系 诘喻：借比较追问责任 对喻：成对句式不保证对应成立 博喻：多个形象不等于多份证据 简喻：省去的是解释，不是关系 详喻：展开之后还要标出止点 引喻：旧话的贴切与权威分开 虚喻：未指明一物的相似姿态 以断行事：引文怎样成为个案评判 以证立言：论点与引文如何接合 咏物辨识：白花还不是梨花 不直说物名：含蓄也会变成晦涩 以景结尾：让结论暂不封口 起句点题：开头作出何种承诺 过片换意而不断线 短句长句的不同经营 发语字与空头字：同一形式的两种评价 拆桐：动词被误读成花名 豪放不能代替技艺检查 寿词写事才能：祝颂不只套语 人名对偶禁令与后评的反驳 调有增损：曲式也经由人改变 句中韵：韵脚不只在行末 熟腔试作与逐句改字 大篇先间架，小篇求集中 雅俗之评与读者准入 可歌与文义：两条独立的检查线 晋语分音词的音节展开 晋语kəʔ前缀的反复动作义 山阴晋语的第三人称敬称 隆回湘语代词复数的声调区别 铅山赣语代词的宾语形式 绩溪徽语强调代词的功能分布 绩溪徽语的量词领属连接 温州处置式的宾语复指 上海话双宾语的代际变体 闽语文白异读的语音层次 闽南语代词复数的融合形式 闽南语连读中的位置变调 成语内部的旧句法与语素独立性 汉语黏着词根的位置弹性 者字构词不只命名施事 人称构词成分的附带意义 性与度的抽象构词 化字构词的变化指向 做得好的两种分析与否定 名词量词重叠的逐一分配义 语素缩略与语音缩合的区别 汉语谓语后的ing书写 out了的跨语谓语整合 I服了U的文字资源组合 双语标牌的信息与装饰功能 切分错误的跨语放大 老师从职业名到称呼资源 称谓词的并存义项与语境 被加状态词的非自愿归类 原位疑问词的解释范围 为什么的理由目的解读与重音 回声问与信息问的范围差别 追累了中的结果承担者 结果构式中的非动作主语 连动式中工具与对象的前置差别 两行 更法 别宥 坚白论 狂狷 坐忘 沙门不敬王者论 判教 穷则变／变则通／通则久 言不尽意／言尽意 良知／良能 阿赖耶识 现量 明分使群 非乐 非命 知行合一 知易行难／知难行易 和而不流 制天命而用之 质测 性日生日成 性善／性恶／性无善恶 法：法律与佛教法 法先王／法后王 知言 别墨 明心见性 明夷待访录：一家之法与天下之法 性情 姓名换新不等于情节出新 一人不等于一生：主脑的事件选择 照应与埋伏：同时向前后看 换姓名与换演员之间的辨认负担 一月两情：共享场景不等于共享感受 虚构相似不证明讽刺所指 审虚实：说明作品向史实承诺什么 历史人物同场还须时间与关系相容 日常关系仍有未写尽的变化 选本与全剧：比较前先看筛选 一次听懂与反复读懂的区别 有书而不用：知识不必显摆出处 角色口吻与身份等级要分开 角色标签不能替人物决定口气 好白生曲情：两种文本互相触发 以口代演员，以耳当听者 旧戏新戏需要不同的交代 多写供删与留白待补的权衡 隔日重看：改变与自己文字的距离 未写完已付印：传播速度限制改稿 见过另一地，才发现自己的词义范围 道姑说尼僧词：人物身份的用语核对 暗说与明说：两次开场如何分工 家门后补：开头由完成的整体校准 先上场者怎样先被当成主人公 小收煞：停演时保留什么问题 团聚须有来路：结尾不是搬人到场 收场不只报喜：末段仍能改变感受 字字有意的读法也须受检验 案头评点不等于场上判断 科诨驱睡：注意力中断也会切断情节 科诨不专属于丑角 笑话从场景生出，而不是硬塞进去 圈字画线：把语意轻重变成可教的脚本 语意一气与句读边界不总重合 笔画数量与结构线索 部件位置与字形识别 预览词界与眼跳落点 默读汉字时的语音激活 整词与语素加工的竞争模型 实验性加空格与阅读任务 代词指称中的结构显著性 自己远指的许可与加工负担 语境与常见义的共同作用 动词名词的结构中的暂时歧义 句法语义整合的时间解释 词调与音乐音高的任务差别 概念到句式映射的启动 说话时可能激活的字形信息 普通话词语生成的音节准备 口语修复的停顿与回退单位 声调口误与音段口误的分离 家庭语言与读写能力的分布 课堂组织所需的职业语言 熟练使用与显性讲解 教学知识的实践回路 语言描述与学习任务分析 声调不是音节后的附加装饰 逐音节全调与连读可懂度 听辨与发音的反馈差距 输入选择与手写生成的能力区别 语言文化学习不只是节俗清单 兄弟年龄区别与社会解释边界 课堂语言与情境框架 成为汉语使用者而非更换身份 改正答案与查明错误来源 兮与短语节奏的分界 韵律模型中的停顿位置 三音节长度与词类组合 为韵律改写时的意义变化 实验的方法 学问思辨 经世致用 经权 故：小故与大故 春秋褒贬 春秋三传 科学与玄学论战 独化 盈坚白 浑沌：开窍的代价 浑天说与宣夜说 神：跨语境的翻译边界 神道设教 觉解 闻知、亲知、说知 既济 架构论宇宙观 格物致知与格心 顿悟 致良知 盐铁论 变法通议 学记：教学相长 贵知不贵行 养生论 贵义 显教 恒转 指物论 能说不等于能够使话生效 迟答不必是冷淡：回信的期限压力 为人辩护不必出于私人交情 为甲说明为何会被听成攻击乙 受压之下的举动不等于恒常品格 同一代价会被不同地解释 把作品交给未来的另一种读者 未完成的工作也是自己的理由 把照护需要说成可追踪的关系 进退两难不等于不愿行动 借对方宣称的原则请求例外 先回答对方可能怀疑的动机 互相为命不等于同时对等 把义务排入时间而非只选其一 可询问的见证与天地之鉴要分开 相好不必相同：保留关系中的分歧 简答之后再详答：回应也可以修正 逐项回应指控，而不只总说误解 受命并不自动回答所有权限问题 说是公共目的，还须查怎样取得资源 早知会有反对，不等于已经证明正确 承认一种责备，不等于只剩两条路 为人荐职之前，还须问他是否愿意 入仕与退处不必只有一种高下 自说不合任用，也是一种拒绝方式 不堪与不可：理由的种类也要区分 即使障碍消失，也不等于已经同意 己所好未必是对方所需 做不到与高尚地不做不是一回事 行云流水也包含何处停下 心中明白还不等于说写明白 难懂也可能遮住内容的简单 换文类名号不能代替作品判断 文章如金玉：价值稳定的比喻也可追问 做不到原请求，可以另提有限的帮助 老国音的组合式规范 语音、词汇与语法的不同规范基础 都城迁移与通行语的重新形成 共同书面规范与地域读音 注音符号的名称与拼合音值 ㄧㄨㄩ的元音与介音作用 不同标音系统中的不标调号 拼音e的环境相关音值 缩写韵母与调号落点 ong与ueng背后的分析选择 现代书面语不等于口语实录 古语材料在现代语域中的不同落点 说与讲：共同词汇中的地域偏好 吃看看与吃吃看的试行表达 工作之余的现代书面构式 香港书写中的多种文本资源 分享的对象范围与借义解释 新闻中有人的间接回指 高过进入地域书面表达 中性被字句与翻译影响的证据边界 带地域特点的标准语 历史白话文本不是口语录音 音码与形码的不同先备知识 后续词语怎样改变输入候选 键盘v与拼音ü不是同一层符号 手写轨迹与静态字形的不同信息 汉字之外的注释与标点资源 本地字形能否进入数字文本 乱码不是另一种翻译 字号与点数的不同刻度 美国会中的交叠式切分 可以与可／以的结构差别 民众作为地名与普通词 省市镇在嵌套地名中的边界作用 繁简词形检索与词汇归并 泰州学派：日用与普通人 真人：修养理想与宗教称谓 真诰：启示、记录与编注 恭宽信敏惠：德性与交往后果 原道与道统：传承的选择 原性三品说 崇本举末与崇有论 虚一而静与解蔽 得象忘言与得意忘象 象外无道 象数之学 清真大学：同名题式，不同教义 清谈：交锋中的哲学 渐悟 博物志：重辑的文本 焚书：题名中的表达风险 智仁勇 温故知新 童心说：真诚与习得话语 尊德性而道问学 几：初动与判断 慎言：王廷相的知识问题 慎独 新民说：制度与公民的改变 慈悲：予乐与拔苦 境界说 崔述的考信：传说与证据 鲍敬言：由论敌保存的立场 哲学大纲：移入的分类框架 清代学术概论：朝代之学的分期 胜过别人还是达到自己的写作尺度 古书是真的，也未必写得充分 掌声与嘲笑都不自动证明写得好坏 文思涌来之后，还可以先停下检查 鼓励性的称许不等于已经定评 不受师名，不等于停止交流 听取经验以后，选择仍由学习者承担 交流的收益也可以回到先学者 过誉未必出于谄媚，也可能出于偏爱 一段学习关系也会改变双方的公共处境 轻率、懈怠、昏乱与自矜不是同一种问题 多种典籍可以分别承担不同的学习任务 古老的做法在当下也可能显得新奇 姓名、口碑、谈吐与行动要分层看 会评古人不等于面对今事也能行动 畏惧可以解释沉默，却不自动解释额外的诋毁 无论贤不贤，都要检查同一职责是否履行 只有少数人获准说话时，沉默会改变整个渠道 保有职位与履行任务是两件事 批评别人时，也把自己的主张置于检查之下 严厉的责问仍可留下改变与回答的空间 同一做法换了位置，评价也可能改变 私下进言与公开可见的言路并非同一任务 看见有人能说，可能改变后来者是否愿意说 不同的反对理由，需要不同层次的回答 说明批评所为，不只展示自己敢言 以“善于受言”称人，也可能给回答加压 文采也可能遮住需要核查的内容 暂缓示人也可以是等待具体的反驳 信任评者还要说明他凭什么判断 肯定一部书不等于要求它立为官学 一次壮举需要放回较长的行为脉络 地位较低的见证者也可能掌握关键细节 说“复校无疑”还没有证明来源彼此独立 补送史馆的材料仍然可以承认遗漏 名词形式不变而句法角色不同 不人不鬼与词类测试的边界 父母的集合命名与人数计算 很喜欢仍然能够带宾语 父亲去世而他处在主语位置 词类判断需要成组证据 定语选择与谓语陈述不是同一任务 去年与已经不占完全相同的位置 认真与认真地之间的构式选择 为了中的了不自动表示动作完成 按门铃与按规则的不同工作 前置关系短语与把字结构的不同限制 放在中的地点连接与谓语组合 和跟同与的连接与语域选择 连人名与连整句不是同一层连接 只有与才：必要条件不等于充分保证 无论与都覆盖一个变化范围 但虽如因的短形式与文本节奏 同一主语前后的关联词位置 你去我也去的条件关系怎样成立 分类与计量的差别怎样进入的字测试 二十本的红楼梦是在说明版本规模 一箱书与一箱酒采用共同的外部单位 一屋子烟把空间临时当作量 一杯茶与一个杯子的不同所指 书本内部的本与一本书的位置不同 英语成对表达与汉语量词的不同范围 三种酒与三瓶酒在数不同东西 个与更具体量词并非只有唯一答案 一滩水把聚集形态带进计量 外与外面的独立使用条件不同 城外能作论元仍不结束词类争论 送字句中接收者的三种安排 相近动词不保证同样的双宾语交替 主要道路不等于道路很主要 静因之道：等待事情显形 蔡元培：兼容并包的条件 臧文仲：旱灾应对与替罪 管子：复合文本与作者署名 管仲：生计与礼节的条件 寡欲：减少而非取消欲求 察今：旧方法的适用条件 赛先生与德先生：观念的人格化译名 廖平六变：解释立场会改变 精威五样：相似五项与译写边界 精神科学：同一译名的不同边界 疑古派：经典也须接受检验 熊伯龙：检验承诺的后果 墨子：非攻与守御 德治：示范与制度约束 稷下学宫：论辩需要场所 谴告：灾异作为告诫的争论 颜元：让课程体现实践 颜氏家训：五戒与五常的对应 熹平石经：把文本固定为公共参照 戴震：理欲与人的需要 儒家八派：同一传统中的分歧 雕菰楼易学三书：数学参与经解 谶纬：预言、经解与政治授权 灌顶：讲说、记录与编定 辨说：论证也有规范尺度 一本：亲近与无差等关怀 一致百虑：多条路径与共同所归 一心三观：三种观照并不互相取消 戴逵：寿夭不等于道德报应 01 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
正名 zhèngmíng
从汉语例子进入 从正名所问的名、角色与行动进入，再看英德代表称号。现代授权例提供入口，却不能把历史论说缩成查词义或只改一个名称。
入口例子 称为代表，仍须核对授权与行为。
另外两种观察路线 Deutsch Ein Vertreter braucht mehr als die Bezeichnung auf seiner Karte.
English A spokesperson's title does not itself establish a mandate.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看正名，德英例子让现实应用更可见，也要求保留历史伦理政治背景。不是每次更名都重复同一学说，更不能由称谓直接认证授权。
概念与思维操作 在这里讨论的儒家语境中，正名检查名称、身份和行为能否相互符合。它不只是挑选准确的词，也涉及名称所要求的社会秩序。
与既有图谱的区别 不能把正名简单译成“下定义”，也不能把所有现代改名活动视为同一历史学说。
相关图谱条目 来源与所读页码 Weixiao Wei: The History of Chinese Rhetoric (2023) · PDF 24,25,58 · pp.17,18,51 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 02 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
名实 míng-shí
从汉语例子进入 从名为自愿、实有强制进入，再比较德英命名。名实关系要核实具体安排，也须保留历史争论中的秩序与区别问题，不等同于现代指称理论。
入口例子 名为自愿，实有强制，须分别查明。
另外两种观察路线 Deutsch Ein Pflichtbeitrag heißt plötzlich freiwillige Hilfe.
English A compulsory charge is called a voluntary contribution.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看名实，德英比较提醒既查用词也查实际。语义关系与政治制度的历史联系须具体说明，不能只留一个普遍的“名字对事实”口号。
概念与思维操作 名实把名称同实际情况的关系放在前面。这里涉及的争论，不只检查词怎么用，也检查区分是否符合事物和行为。
与既有图谱的区别 名实问题不等于现代指称语义学；历史论述还连着分类、治理等不同关切。
相关图谱条目 来源与所读页码 Weixiao Wei: The History of Chinese Rhetoric (2023) · PDF 25,27,62 · pp.18,20,55 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 03 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
辩 biàn
从汉语例子进入 从辩连同同异、名实与理由考察进入，再看英德争议怎样形成区别。不是先把所有概念固定好才可讨论，也不能把辩译成单一西方逻辑系统。
入口例子 辩须连同同异、名实与理由一起考察。
另外两种观察路线 Deutsch Erst klären, in welchem Sinn zwei Fälle gleich heißen.
English Agree what equal treatment means before disputing its application.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看辩，比较突出争论中的分类劳动。它不证明所有分歧都能靠定义消除，也不让一个现代学科名包办多种历史方法。
概念与思维操作 在墨家语境中，辩把争论同辨认同异、检查名称联系起来。争论不一定只是使用现成概念，也可能使必要的区分逐渐清楚。
与既有图谱的区别 辩既不是好争吵，也不等于某一种西方逻辑体系；应当检查具体文本和论证方法。
相关图谱条目 来源与所读页码 Weixiao Wei: The History of Chinese Rhetoric (2023) · PDF 27,28,61,62 · pp.20,21,54,55 ↗ 墨子·小取（传世文本对照） ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 04 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
三表 sānbiǎo
从汉语例子进入 从三表的历史根据、耳目之实与施用之利进入，再看英德判断依据。三者如何权衡仍须读具体论述，不能直接叫作现代实验法。
入口例子 三表的历史根据、耳目之实与施用之利分看。
另外两种观察路线 Deutsch Vorbild, berichtete Erfahrung und Folgen getrennt prüfen.
English Separate precedent, reported observation and likely consequences.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看三表，比较使不同依据各自承担什么更清楚。现代例可以演示问题，但不能替历史文本决定唯一权重或取消其政治实践背景。
概念与思维操作 墨家的三表把判断言论的三个根据联系起来：古代事例、百姓耳目所见闻，以及施行后的实际利益。不能悄悄让一个根据替代其他根据。
与既有图谱的区别 三表不等于现代控制实验，也不只是诉诸权威；三个标准在历史语境中的关系仍须说明。
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以类取、以类予 yǐ lèi qǔ, yǐ lèi yǔ
从汉语例子进入 从以类取予的相关类别进入，再看英德如何限制类推。表面相似不是充分理由，也不宜机械把不同古语分别装进归纳与演绎两格。
入口例子 以类推移时，须说明类为何在此相关。
另外两种观察路线 Deutsch Ein gültiger Vergleich braucht die für den Schluss relevante Klasse.
English A return ticket is a ticket; that does not make every ticket a return ticket.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看以类，德英比较可帮助识别推移方向，却不能替代原文的条件。一个类名有用与它足以支持当前结论，是两件事。
概念与思维操作 这些墨家说法提示：推论和推广都依据某种“类”。不能只看到表面相似，还要说明这种分类为何能够支持当前结论。
与既有图谱的区别 不把两者机械分配成“归纳”和“演绎”。Wei的不同英文解释本身就提示需要继续细读原典。
相关图谱条目 来源与所读页码 Weixiao Wei: The History of Chinese Rhetoric (2023) · PDF 27,28,61,62 · pp.20,21,54,55 ↗ 墨子·小取（传世文本对照） ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 06 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
修辞立其诚 xiūcí lì qí chéng
从汉语例子进入 从修辞立其诚进入，再看英德对未知的如实说明。诚不仅是好看的风格效果；态度真诚也不能独自保证内容事实为真。
入口例子 如实交代未知，也是一种修辞选择。
另外两种观察路线 Deutsch Ich weiß es noch nicht sicher und prüfe nach.
English I cannot yet verify that claim.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看诚，比较能使表达与责任相连，也要求继续查事实。德英传统同样可以问伦理问题，不能据此把语言分成有德与无德两类。
概念与思维操作 这句表述把修饰言辞同确立诚实态度联系起来。在所讨论的伦理语境中，修辞不只是制造可信的外观，表达者还要对自己的态度负责。
与既有图谱的区别 诚不是一种文风，也不保证事实正确；德英修辞传统同样存在这样的伦理问题。
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辞达 cí dá
从汉语例子进入 从所需行动与期限说清楚进入，再看英德说明。辞达所问的通达可以需要精细表达，不必与有文采相反，也不是字数越少越好。
入口例子 把所需行动与期限说清楚。
另外两种观察路线 Deutsch Bitte bringen Sie das Formular bis Mittag.
English Please bring the form by noon.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看达，德英例子提醒检验对方究竟领会什么。短句与朴素风格只是可能手段，不能代替语义抵达这个目标。
概念与思维操作 辞达以表达能否使意思通达为判断标准。Wei介绍苏轼时强调，达意本身需要文学技巧，而不是取消技巧。
与既有图谱的区别 不能把“辞达”变成句子越短越好、比喻越少越好的规定；达指表达的实现，并非固定句长。
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↑ 08 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
文质 wén-zhì
从汉语例子进入 从质与文并非内容加装饰进入，再看英德朴素报告。比较先问关系如何成就表达，不把两个古词锁成永远不变的现代二分。
入口例子 质与文的关系不等于内容与装饰的简单相加。
另外两种观察路线 Deutsch Ein nüchterner Bericht kann sorgfältig gestaltet sein.
English A plain report can still be carefully composed.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看文质，德英对照提供问题而非定译。不同文本的重点可能变化，不能因一组熟悉译词就把历史讨论的层次抹平。
概念与思维操作 文质是一组含义会随文本变化的概念，涉及文饰、形态及其所依托的内容或质地。重点不只是装饰多少，还在两者如何配合。
与既有图谱的区别 不同作者对文、质各有侧重；译成“形式与内容”只是帮助理解，不能视为完全等同。
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言意之辨 yán-yì zhī biàn
从汉语例子进入 从“我很好”未必穷尽所意进入，再看德英语境。言意问题既涉及表达能力，也涉及解释边界，不能把意在每个历史文本里都简化为同一种“意义”。
入口例子 一句我很好，未必穷尽说者所意。
另外两种观察路线 Deutsch Mir geht es gut, sagt jemand nach einem schweren Verlust.
English I'm fine, said after a difficult loss.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看言意，德英例子帮助分辨词面、意图与体验。它不授权随意替别人猜心，也不能由一个含蓄句宣布汉语本质不可译。
概念与思维操作 这里的言意之辨，讨论言辞能够怎样达意，又在哪些地方受到限制。它比“某种语言天生精确”或“根本不可译”的断言更具体。
与既有图谱的区别 字面、意图、经验和解释所得的意义须分开；不能认为意在所有文本中都对应同一个外语词。
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得意忘言 dé yì wàng yán
从汉语例子进入 从领会后能换一种说法进入，再看德英应用。得意忘言不是忘记文本便算理解，也不证明思想完全无言；所得仍须经得起对象检验。
入口例子 领会后能换说法，不等于证明思想完全无言。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Anleitung nach dem Verstehen in eigenen Worten anwenden.
English Explain a procedure in new words after learning it.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看忘言，德英比较使工具与领会的关系可问。换说法可能显示理解，也可能显示误解，不能让忘掉措辞自动成为成功证明。
概念与思维操作 得意忘言追问：理解已经达到时，还是否必须拘守原来的言辞？它区分表达手段与所领会者，并不证明理解完全不依赖语言。
与既有图谱的区别 这不是记忆不佳，也不是任意解释的许可证；所称的理解仍应经受对象的检验。
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正言若反 zhèng yán ruò fǎn
从汉语例子进入 从正言若反与道的语境进入，再看英德“慢反而早到”的拟例。反常可以启发重审，却不能仅凭矛盾感就判定一句话深刻或真实。
入口例子 正言若反：反常之处须连同道的语境理解。
另外两种观察路线 Deutsch Langsamer vorzugehen kann uns früher ans Ziel bringen.
English Slowing down can get us there sooner.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看若反，德英比较可使日常预期显形，但不取消核查。历史语境不能被一句漂亮逆说替代，也不把所有悖论归为同一思想。
概念与思维操作 在老子语境中，这句话提示：恰当的话可能与习惯判断相反。反向表达是为了检查原来的判断，而不只是制造惊奇。
与既有图谱的区别 并非所有悖论广告都体现道家见解；反常效果本身不证明正确。
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卮言 zhīyán
从汉语例子进入 从卮言不固执一说的谨慎入口开始，再看德英视点转换。卮言不是粗心随口说，其器物比喻与具体释义仍须专业讨论。
入口例子 卮言的解释有争议，此处只取不固执一说的入口。
另外两种观察路线 Deutsch Von hier aus sieht es so aus; wechseln wir den Standpunkt.
English From here it looks this way; try another vantage point.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看卮言，英德比较帮助理解一种回应姿态，却不能让现代句型替古义定案。争议保留，读者也能看见解释所作的选择。
概念与思维操作 卮言属于《庄子》所说的三种言说方式，历来解释不一。本窗暂把它理解为不固守最终立场、随情境重新回应的言说。
与既有图谱的区别 不能把英文短释“careless words”直接理解成粗心乱说；相关器物意象和训释仍待专家核查。
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重言 zhòngyán
从汉语例子进入 从虚构长者之言获得分量进入，再看德英叙事。重言在此不只是引一句话；声音被安排得有权重，但不因此成为真实历史记录。
入口例子 虚构的长者之言获得额外分量。
另外两种观察路线 Deutsch Im erfundenen Dialog beruft sich die junge Figur auf den alten Kapitän.
English In an invented dialogue, a speaker invokes the old captain's advice.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看重言，比较使可信声音与可靠见证分开。权重怎样形成值得问，是否真有其人其言仍须另查，不能由叙事效果直接确认。
概念与思维操作 这里的重言指《庄子》三言中借重某种有分量、被视为有经验的声音的方式。话语归给谁，会影响别人愿不愿意听。
与既有图谱的区别 并非所有引语都是重言；叙述中托名的谈话，也不能直接当成真实会谈记录。
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寓言（庄子三言） yùyán
从汉语例子进入 从借他者发言让读者回看自身进入，再看德英故事。这里的寓言不只等于现代“有固定寓意的动物故事”，作者、叙者与人物不能混为一声。
入口例子 借他者发言，让读者回看自己的处境。
另外两种观察路线 Deutsch Eine erfundene Tierfigur spricht über die Regeln des Dorfes.
English An invented traveller describes a town whose rules resemble ours.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看寓言，德英例子显示把话寄于他处的作用。读者可被引向反观，但不能因此假定每个故事只有一套待破解的答案。
概念与思维操作 在这里讨论的《庄子》三言中，寓言不只等于现代文类“fable”。把话寄托给别的人物或情境，使思想不以作者直接断言的方式出现。
与既有图谱的区别 这不意味着每个故事都有唯一可还原的教训；作者、叙述者和人物仍须区分。
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进谏 jìn jiàn
从汉语例子进入 从进谏的权力与风险进入，再看英德下属劝告。历史君臣关系不能缩成今日礼貌反馈，也不能把危险本身浪漫化成真话的保证。
入口例子 进谏把劝告放在权力与风险之中。
另外两种观察路线 Deutsch Ich halte diese Entscheidung für gefährlich, sagt der untergeordnete Berater.
English I believe this decision puts people at risk, says a subordinate adviser.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看谏，比较能解释为什么正确建议仍可能无从说起。风险、授权与内容须分别判断，现代类比不能替代历史制度。
概念与思维操作 这里的进谏指向统治者提出规劝，而统治者的反应可能危及劝谏者。问题不只是谁有道理，还包括权力让不让批评被听见。
与既有图谱的区别 这不是礼貌反馈的同义词；不能美化历史君臣关系，也不能把它套到所有现代谈话。
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知所说之心 zhī suǒ shuì zhī xīn
从汉语例子进入 从知所说之心进入，再看德英怎样按对象解释同一建议。理解对方不只等于多准备漂亮话，也可能服务不同目的，须同时问正当性。
入口例子 知所说之心，不只是多准备漂亮措辞。
另外两种观察路线 Deutsch Denselben Vorschlag als Zeitgewinn oder als Kostensenkung erklären.
English Explain the same proposal in terms of delay or cost.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看说难，德英比较使对象知识的作用更具体。能打动对方不等于理由成立，目标和手段都仍需要伦理判断。
概念与思维操作 Wei所述韩非子语境把说服的难点，从自己会不会说转向是否了解接受者。有道理的话，也可能因误解对方利益和顾虑而落空。
与既有图谱的区别 考虑听者不必然等于操纵，但可能被用于操纵；它不能替代真假检查和目的正当性检查。
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捭阖 bǎi-hé
从汉语例子进入 从捭阖的开闭转换进入，再看德英谈话步骤。不把它当作所有汉语交往的隐秘定律，也不把每次停顿自动解读为策略。
入口例子 捭阖作开闭转换，不作所有汉语交往的定律。
另外两种观察路线 Deutsch Fragen, zuhören, etwas offenlassen, später weiterreden.
English Ask, listen, pause, then disclose more.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看开闭，比较让具体选择可被问清。策略存在与否、何以如此及是否正当是不同问题，不能由一个古代术语全部代答。
概念与思维操作 在《鬼谷子》语境中，捭阖涉及开与合的交替：表达、揭示、收敛或静默。重点是随情势转换，而不是要求一切话都绕着说。
与既有图谱的区别 并非所有停顿都属于鬼谷子的策略；会转换也不自动等于做法正当。
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奥 ào
从汉语例子进入 从少言能否多含进入，再看德英空椅拟例。奥的文学深度须在整体表达中成立，不能只译成会话含义，也不能靠不明白制造价值。
入口例子 少言能否多含，须有可追索的关系。
另外两种观察路线 Deutsch Der leere Stuhl hielt die Runde bei der Sache, als erfundenes Bild.
English Invented image: the empty chair kept the meeting honest.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看奥，德英比较能示范压缩如何运作，也要求可追索的理解关系。某种解释成立不代表已经穷尽这一文学价值概念。
概念与思维操作 本窗把奥放在柳宗元的表达理想中：言辞虽少，若能打开有根据的联系，便可能使意义丰厚。晦涩本身并不会产生深度。
与既有图谱的区别 不能把奥化约为会话含义；其文学价值还在整体安排，不只是补出一个额外命题。
相关图谱条目 来源与所读页码 Weixiao Wei: The History of Chinese Rhetoric (2023) · PDF 111,122 · pp.104,115 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 19 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
尚简要 shàng jiǎnyào
从汉语例子进入 从尚简要不删理解所需信息进入，再看德英报告。短不是固定字数目标，历史书写的取舍还要受事实关系与证据边界约束。
入口例子 尚简要不等于删除理解所需的信息。
另外两种观察路线 Deutsch Der Bericht nennt Ursache, Folge und offene Belege in wenigen Sätzen.
English A short report keeps the cause, consequence and missing evidence.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看简要，德英比较让删减的代价更可见。省掉冗余与省掉关键证据不能混同，也不能用流畅代替史实核查。
概念与思维操作 这里的尚简要指刘知几的史学叙述要求：删去冗余，保留理解所必需的内容；不能用固定字数替代这个判断。
与既有图谱的区别 相对于简练文风，这里还涉及历史选择的责任。省略有时是浓缩，有时却是歪曲。
相关图谱条目 来源与所读页码 Weixiao Wei: The History of Chinese Rhetoric (2023) · PDF 103,104 · pp.96,97 ↗ Deutsch · English · 中文
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情景交炼 qíng-jǐng jiāoliàn
从汉语例子进入 从同景可因情而异进入，再看德英雨景。情与景相互形成，不是一景只配一个情绪，也不能看见天气就断定必有隐秘情感。
入口例子 同景可因情而异，不固定成一景一义。
另外两种观察路线 Deutsch Derselbe Regen klingt nach Abschied anders als nach Wiedersehen.
English Rain at the window accompanies either reunion or farewell.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看情景，德英例子提醒保持多种可能。解释须回到整篇中的关系，不能以“雨等于悲伤”的口诀替代阅读。
概念与思维操作 在所讨论的词论中，情景交炼涉及情与所感、所写之景相互生成的表达。景物既非单纯装饰，也不是固定的象征词典。
与既有图谱的区别 并不是每段天气描写都在抒情；“雨等于悲伤”也过于僵硬，忽略具体文本的联系。
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↑ 21 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
列锦 lièjǐn
从汉语例子进入 从暮雨、孤站、一只手套的教学拟例进入，再看英德名词并置。列锦涉及特定诗性组织，不等于凡是多用名词就属于同一手法。
入口例子 教学拟例：暮雨、孤站、一只手套。
另外两种观察路线 Deutsch Regen. Bahnsteig. Ein Handschuh.
English Rain. Platform. One glove.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看列锦，英德拟例可帮助观察读者补出的联系。手法的旧实例与现代名称的年代须分开，不能以同形结构取消文体差别。
概念与思维操作 现代修辞分析中的列锦，指用若干名词或名词性短语并置来展开场景，不把动词和关系全部说出。读者参与连接各个成分。
与既有图谱的区别 并非所有名词化文风都是列锦；公文中的名词化可能追求不同效果。古老用法也不能证明现代术语同样古老。
相关图谱条目 来源与所读页码 Weixiao Wei: The History of Chinese Rhetoric (2023) · PDF 126,127 · pp.119,120 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 22 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
八股文 bāgǔwén
从汉语例子进入 从八股文与历史考试制度的关系进入，再看英德题目规范。形式训练、经典知识与合法阐释相连，不等于今天所有中文写作都由此决定。
入口例子 八股文须连同历史考试制度理解。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Prüfungsaufgabe legt Gliederung und zulässige Bezugstexte fest.
English An exam prompt prescribes a structure and required texts.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看八股，德英比较能显示制度如何组织书写，却不能把类比当作相同历史。僵化与灵活运用须在材料中分别判断。
概念与思维操作 这里把八股文作为历史上受规范的考试文体，考察篇章、经书知识与被认可的解释怎样结合。它考的不只是写作技巧，还有对制度期待的掌握。
与既有图谱的区别 不能用这种历史文体自动解释今天所有汉语写作；还应区别僵硬和灵活的具体作品。
相关图谱条目 来源与所读页码 Weixiao Wei: The History of Chinese Rhetoric (2023) · PDF 130,131,132,148,149,150 · pp.123,124,125,141,142,143 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 23 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
代圣贤立言 dài shèngxián lìyán
从汉语例子进入 从代圣人立言的授权声音进入，再看英德角色写作。考生主张与所代声音须分开，具体制度才说明这种代言究竟意味着什么。
入口例子 代圣人立言须区分被授权的声音与考生本人的主张。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Übung verlangt eine Antwort aus der Rolle eines kanonischen Autors.
English A teaching prompt asks for a speech in an assigned historical voice.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看代言，比较帮助区分角色、个人与权威。没有历史考试框架，就不能只凭“替人说话”几个字解释完这一实践。
概念与思维操作 这里的代圣贤立言，是历史考试文章的一项要求：以被认可的圣贤立场组织表述。借来的声音与制度上的有效性相互支持。
与既有图谱的区别 它超过自由角色扮演，也不必然伪装真实作者身份；须看制度如何规定借用声音的意义。
相关图谱条目 来源与所读页码 Weixiao Wei: The History of Chinese Rhetoric (2023) · PDF 130,144,148 · pp.123,137,141 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 24 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
章回体 zhānghuítǐ
从汉语例子进入 从章回边界组织等待与回顾进入，再看德英悬念结尾。不是只给正文编号，章题与叙述声音也参与安排读者怎样进入下一回。
入口例子 章回边界组织读者的等待与回顾。
另外两种观察路线 Deutsch Ein Kapitel endet vor der Entscheidung und kündigt die Fortsetzung an.
English A chapter ends before the verdict and promises a return.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看章回，德英比较让边界的工作更显明。历史讲述关联可解释一些功能，却不能代替每部后来小说的具体分析。
概念与思维操作 这里的章回体指通过回目、叙述声音和续讲期待来安排回次的小说形式。两部分之间的边界，也参与意义与期待的生成。
与既有图谱的区别 它不只是章节编号，更不是某民族独有的叙事能力；说书背景也不能解释所有后来的功能。
相关图谱条目 来源与所读页码 Weixiao Wei: The History of Chinese Rhetoric (2023) · PDF 142,143,149 · pp.135,136,142 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 25 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
文章学 wénzhāngxué
从汉语例子进入 从文章学所涵盖的制文、安排与评价进入，再看德英学科分界。不能只按外来目录切割，也不能因为名称不同就说历史上没有相关反思。
入口例子 文章学不能只按现代西方学科目录切分。
另外两种观察路线 Deutsch Rhetorik, Stilistik und Schreibdidaktik ordnen verwandte Fragen verschieden.
English rhetoric / composition / stylistics.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看文章学，德英视角提示比较对象应落在具体问题和做法。名称可作路标，不能一面否认差异，一面把所有传统压成同一课程表。
概念与思维操作 本窗以文章学为入口，考察关于写作、组织和评价文本的知识传统。这些知识可以讨论修辞问题，却不必具有欧洲修辞手册相同的学科边界。
与既有图谱的区别 学科名称不同，不证明没有修辞；也不证明两套体系完全相等。比较应落实到具体对象和方法。
相关图谱条目 来源与所读页码 Weixiao Wei: The History of Chinese Rhetoric (2023) · PDF 88,89,92,93,149 · pp.81,82,85,86,142 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 26 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
白（徒劳／免费） bái
从汉语例子进入 “白等了”与“白拿了”让“白”分别关联无所得与无付出。
入口例子 白等了／白拿了
另外两种观察路线 Deutsch umsonst gewartet / umsonst mitgenommen
English waited for nothing / got it for nothing
比较怎样改变对自身语言的理解 德语umsonst与英语for nothing也有不同收支方向。回看“白”，应问缺的是回报还是付出，不把字面同形一律理解成消极徒劳。
概念与思维操作 作副词时，白可以评价付出未获回报，也可以表示获得东西而不付代价。蒋严把这些用法与付出和所得之间的预期平衡联系起来。这是特定用法的分析，不是白字所有意义的总定义。
与既有图谱的区别 英语for nothing和德语umsonst也有相近的多义。因此不能说只有汉语才重视回报，更不能从一个副词推断所有说话人的伦理观。
相关图谱条目 来源与所读页码 Yan Jiang: Chinese Linguistics: Pragmatics, in Chan Sin-wai (ed.), The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 228,229,230 · pp.189,190,191Deutsch · English · 中文
↑ 27 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
要不是 yàobúshì
从汉语例子进入 “要不是你打电话”从认可的实际条件出发，构造相反情境。
入口例子 要不是你打电话，我就不来了。
另外两种观察路线 Deutsch Ohne deinen Anruf wäre ich nicht gekommen.
English If you hadn't called, I wouldn't have come.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语ohne加语气与英语if加时态形式，显示反事实不必只有一种语法外形。汉语“要不是”的实际前提须连语境核对，不能由少屈折推断缺少这种思考能力。
概念与思维操作 要不是通常把说话人认定已经发生的条件暂时拿掉，由此设想另一种结果。这样的反事实推演可帮助说明一个实际条件的重要性，其范围不等于一切条件句。
与既有图谱的区别 要不是不能简单等同于要是……不。汉语没有同德英完全对应的虚拟式词形，也不表示汉语使用者不能想象与事实相反的情况。
相关图谱条目 来源与所读页码 Yan Jiang: Chinese Linguistics: Pragmatics, in Chan Sin-wai (ed.), The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 234,235,236,237 · pp.195,196,197,198Deutsch · English · 中文
↑ 29 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
零回指 líng huízhǐ
从汉语例子进入 “吃过了吗？”可凭当前交谈补足问谁、吃什么等未显说的信息。
入口例子 吃过了吗？
另外两种观察路线 比较怎样改变对自身语言的理解 德语Schon gegessen与英语短问表明，语境补足不只发生在汉语。汉语可省之处仍有条件；简短不等于含糊，也不意味着所有角色都可任意不说。
概念与思维操作 在汉语中，语境已经可以确定的参与者可以不说出来，动词也不必另用人称或数的词尾来代替。听者结合前文、事件知识和语法恢复所指。
与既有图谱的区别 零回指不等于含混，也不证明汉语没有句法。德英句中出现了代词，同样不一定就能唯一确定它指谁。
相关图谱条目 来源与所读页码 Walter Bisang: Chinese Syntax, in Chan Sin-wai (ed.), The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 394,395,398,399 · pp.355,356,359,360Deutsch · English · 中文
↑ 30 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
自己 zìjǐ
从汉语例子进入 “张三说李四批评了自己”可能涉及句内指代与说话视角的互动。
入口例子 张三说李四批评了自己。
另外两种观察路线 Deutsch Anna sagt, dass Ben sich kritisiert.
English Anna says Ben criticises himself.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语sich和英语himself在所示例子中把局部指代显出来。它们让汉语读者更清楚地检查“自己”跟谁的视角走，但不能从可远指推出每句话都任意多解。
概念与思维操作 嵌入分句中的自己，可以回指本分句或上层分句中的参与者。除了句法条件，叙述视点和动词意义也很重要；并非所有语境都容许同样的解释。
与既有图谱的区别 本窗不讨论一种笼统的中国自我观，而讨论一个表达式的回指条件。存在多种解释，也不表示读者可以任意选择。
相关图谱条目 来源与所读页码 Walter Bisang: Chinese Syntax, in Chan Sin-wai (ed.), The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 411,412,413 · pp.372,373,374Deutsch · English · 中文
↑ 31 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
把字句 bǎzìjù
从汉语例子进入 “她把门关上了”先提出受处置对象，再说明其变化。
入口例子 她把门关上了。
另外两种观察路线 Deutsch Sie hat die Tür zugemacht.
English She shut the door.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语zumachen与英语shut可直接表达关门的变化。回看把字句，其价值在对象与后续处置的组织，不能为每个把字寻找一个可独立逐字替换的外语词。
概念与思维操作 把字句把通常能够识别的对象放在动词前面，再说明它发生什么变化或受到什么处置。许多核心例子可这样理解，但这一概括不能覆盖全部用法。
与既有图谱的区别 把字句不是把德英宾语简单挪位，也不是每次都表示完全控制。专业研究中也有难以仅用处置或受影响解释的例子。
相关图谱条目 来源与所读页码 Walter Bisang: Chinese Syntax, in Chan Sin-wai (ed.), The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 406,407 · pp.367,368Deutsch · English · 中文
↑ 32 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
被字句 bèizìjù
从汉语例子进入 “信被不小心扔掉了”可从受影响对象进入事件。
入口例子 信被不小心扔掉了。
另外两种观察路线 Deutsch Der Brief wurde versehentlich weggeworfen.
English The letter got thrown away by mistake.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语werden被动和英语get被动显示不同进入事件的方式。汉语“被”的不利联想须看构式与语境，不能把此例的意外损失推广成一切被字句的固定意义。
概念与思维操作 被字句可以把受影响的人或物放在前景。它与德英语被动句有许多对应，但也有自己的限制和间接用法。遭遇不利事件很常见，却不是毫无例外的意义。
与既有图谱的区别 不能把被、被动和不幸画成一条等号。正式文体中也有中性用法，分析时应把语法限制与语体条件一起考虑。
相关图谱条目 来源与所读页码 Walter Bisang: Chinese Syntax, in Chan Sin-wai (ed.), The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 405,406 · pp.366,367Deutsch · English · 中文
↑ 33 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
裸名词 luǒ míngcí
从汉语例子进入 “这里有书”里的“书”可不带冠词，也没有复数词尾。
入口例子 这里有书。
另外两种观察路线 Deutsch Hier gibt es Bücher.
English There are books here.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语Bücher标数，英语books与冠词系统另有配合。回看无冠词的“书”，数与所指仍可由结构和语境明确，不应据外语有无the判汉语信息缺失。
概念与思维操作 汉语名词即使没有冠词或数标记，也能依语境表示一个、多个、特指或泛指对象。这些区别并不能全部从孤立词形直接读出。
与既有图谱的区别 没有强制冠词，不表示没有特指概念。汉语名词是否都应分析为物质名词，也是一种有争论的理论，不能直接当作事实。
相关图谱条目 来源与所读页码 Walter Bisang: Chinese Syntax, in Chan Sin-wai (ed.), The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 395,407,408 · pp.356,368,369Deutsch · English · 中文
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量词 liàngcí
从汉语例子进入 “三张纸”用量词把对象组织为可数单位。
入口例子 三张纸
另外两种观察路线 English three sheets of paper
比较怎样改变对自身语言的理解 德语Blatt和英语sheet说明，外语计数也有显写单位的时候。汉语量词并非特殊思维能力的标志；可比的是定单位的任务，不能据此抹去各自语法分布。
概念与思维操作 汉语数词与名词结合时，许多常见计数环境需要量词或度量词。形式、对象类别或所选单位因此得到表达。不过量词选择也受惯例制约，不总能只靠外形推出。
与既有图谱的区别 不是有了量词才看得见对象。英语a sheet of paper、德语ein Blatt Papier也凸显单位，只是使用这些手段的分布不同。
相关图谱条目 来源与所读页码 Walter Bisang: Chinese Syntax, in Chan Sin-wai (ed.), The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 408,409 · pp.369,370Deutsch · English · 中文
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们 men
从汉语例子进入 “我们”和“学生们”的“们”涉及人称与群体解释，并非所有名词通用的复数尾。
入口例子 我们／学生们
另外两种观察路线 Deutsch wir / die Studierenden
比较怎样改变对自身语言的理解 德语代词与英语复数系统反照“们”的使用边界。群体性、确定性和名词类别要合看，不能因英语加-s方便，就把“们”当普遍可替换的相同后缀。
概念与思维操作 们可与人称代词或人的名称结合，表达复数或作为一组理解的人。它不是英语-s或德语数标记的处处必用对应物，与明确数词结合时还有分布限制。
与既有图谱的区别 没有们的名词也能表示多人。一个群体标记不证明说话人奉行集体主义，更不意味着个人不重要。
相关图谱条目 来源与所读页码 Walter Bisang; Shi Dingxu: Chinese Syntax; Mandarin, in Chan Sin-wai (ed.), The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 409,629,630 · pp.370,590,591Deutsch · English · 中文
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了 le
从汉语例子进入 “我明白了”可提示现在有了新的理解，不应只归入过去时间。
入口例子 我明白了。
另外两种观察路线 Deutsch Jetzt habe ich es verstanden.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语完成时表达与英语现在时Now I understand可以接近同一更新。回看“了”，应辨事件界限与当前状态变化，不能把所有用法统一译成外语过去式。
概念与思维操作 了在动词后可承担体的功能，在句末又可表示状态改变或当前相关的信息更新。两种功能可以共现，因此过去时不是充分的总解释。
与既有图谱的区别 动词后的了与句末了需要分开研究。不是每个了都表示做完，没有了的句子也可以谈过去。
相关图谱条目 来源与所读页码 Jerome L. Packard; Candice Chi-Hang Cheung: Chinese Morphology; Chinese: Parts of Speech, in Chan Sin-wai (ed.), The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 256,259,320,321,322,327 · pp.217,220,281,282,283,288Deutsch · English · 中文
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过 guò
从汉语例子进入 “去过成都”把经历纳入讨论，而不必给出某次到访日期。
入口例子 我去过成都。
另外两种观察路线 Deutsch Ich war schon einmal in Chengdu.
English I've been to Chengdu before.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语schon einmal和英语have been把经历以其他形式突出。汉语“过”的分布仍须按自身条件判断，不能把经历体等同外语全部完成时用法。
概念与思维操作 接在动词后的过，可以把事件呈现为已有经验。所关心的是某事是否进入过经验范围，不一定要说明具体日期。
与既有图谱的区别 并不是过字的每种用法都属于经验体，也不能把它始终等同于德语或英语某一种时态。
相关图谱条目 来源与所读页码 Jerome L. Packard; Candice Chi-Hang Cheung: Chinese Morphology; Chinese: Parts of Speech, in Chan Sin-wai (ed.), The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 259,289 · pp.220,250Deutsch · English · 中文
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着 zhe
从汉语例子进入 “墙上挂着一幅画”把持续状态放作可见背景。
入口例子 墙上挂着一幅画。
另外两种观察路线 Deutsch An der Wand hängt ein Bild.
English A picture is hanging on the wall.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语hängt与英语is hanging显示静态场景可用不同形式呈现。回看“着”，持续不等于不断动作，背景状态也不必机械配一个外语进行时。
概念与思维操作 着可以标记某种状态或情景的持续。重要的往往是另一件事发生时，某个条件仍然成立；具体解释还受动词与结构限制。
与既有图谱的区别 着不能一概译成英语-ing。一个状态继续存在，与一个动作正在进行，是不同的描述方式。
相关图谱条目 来源与所读页码 Jerome L. Packard; Candice Chi-Hang Cheung: Chinese Morphology; Chinese: Parts of Speech, in Chan Sin-wai (ed.), The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 259,300 · pp.220,261Deutsch · English · 中文
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句末语气词 jùmò yǔqìcí
从汉语例子进入 “这你知道嘛”把内容放进说者所预设的共同知识。
入口例子 这你知道嘛。
另外两种观察路线 Deutsch Du weißt das doch.
English You know that, don't you?
比较怎样改变对自身语言的理解 德语doch与英语附加问句让共同知识的协商更可见。汉语“嘛”不是无意义尾音；同一事实可因语气和关系而成为提醒、坚持或催促，不能逐项固定对译。
概念与思维操作 吧、呢、啊等句末语气词，可以征求认可、引导注意、接续询问或调整指令的力度。它们不只关乎说了什么事，也关乎话语怎样进入交往关系。
与既有图谱的区别 把这些词与德语ja、doch、mal或英语附加问句逐个画等号并不可靠。需要把功能、语调与情境一起比较。
相关图谱条目 来源与所读页码 Candice Chi-Hang Cheung: Chinese: Parts of Speech, in Chan Sin-wai (ed.), The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 320,321,322,323,324,325 · pp.281,282,283,284,285,286Deutsch · English · 中文
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字与词 zì yǔ cí
从汉语例子进入 “火车”有两个字，通常作为一个词使用。
入口例子 火车：两个字，一个词。
另外两种观察路线 Deutsch Haustür: ein Wort, sieben Buchstaben.
English Doorbell: one word, eight letters.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语Haustür与英语doorbell同样有内部构造，却按各自惯例成词。汉语无空格不等于无词，“字”“词”“语素”应分别说明，不能把外语字母数当对应尺度。
概念与思维操作 这里的字是书写单位，词则需要用语言学标准确定。汉语中二者不能简单重合，一个字也可能是多字词的一部分。
与既有图谱的区别 书写不用空格，不表示语言没有词。计算机分词所划出的边界，也不自动成为唯一可能的理论分析。
相关图谱条目 来源与所读页码 Hsieh Shu-Kai: Chinese Linguistics: Semantics, in Chan Sin-wai (ed.), The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 242,243,244 · pp.203,204,205Deutsch · English · 中文
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弹性词 tánxìngcí
从汉语例子进入 “路／道路”等长短形式并不总是换义，也可能调整韵律和搭配。
入口例子 路／道路
另外两种观察路线 比较怎样改变对自身语言的理解 德语Uni与英语lab让长短选择有熟悉对照。汉语弹性词的韵律和句法条件仍须专述，不能一概说成口语省略，也不能由长度直接判文化上的简洁偏好。
概念与思维操作 端木三与董艳讨论的弹性词，是共享基本成分、内容大致相同，并在某些环境可以替换的长短形式。节奏和语体可能参与形式选择。
与既有图谱的区别 不是所有简称或双音节复合词都属于弹性词。章节比较不同解释，不能把增加音节只是为了消除歧义当作总规律。
相关图谱条目 来源与所读页码 San Duanmu and Yan Dong: Elastic Words in Chinese, in Chan Sin-wai (ed.), The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 491,492,493,494,495,496,497,498,499 · pp.452,453,454,455,456,457,458,459,460Deutsch · English · 中文
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形容词谓语 xíngróngcí wèiyǔ
从汉语例子进入 “房间很大”通常不靠“是”来完成这种性质断言。
入口例子 房间很大。
另外两种观察路线 Deutsch Der Raum ist groß.
English The room is large.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语sein与英语be在例中显写，汉语则另组谓语。“很”也不在所有中性陈述中都等于强程度very；不能按翻译形式倒推汉语必省了“是”。
概念与思维操作 汉语性质表达可以直接作谓语，不必每次都加入同德英系词对应的是。还需要什么成分，取决于句型、比较、焦点和语境。
与既有图谱的区别 这不表示汉语没有词类。形容词是独立类别还是应归入状态动词，是需要证据的理论问题，不能由翻译习惯替它决定。
相关图谱条目 来源与所读页码 Candice Chi-Hang Cheung; Shi Dingxu: Chinese: Parts of Speech; Mandarin, in Chan Sin-wai (ed.), The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 291,292,636 · pp.252,253,597Deutsch · English · 中文
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结果补语 jiéguǒ bǔyǔ
从汉语例子进入 “喝光了”不只说喝过，还把量已尽作为结果。
入口例子 她把杯子里的水喝光了。
另外两种观察路线 Deutsch Sie hat den Becher leergetrunken.
English She drank the glass dry.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语leergetrunken与英语drank…dry把结果贡献另行显出。回看“喝光”，可分辨动作发生与目标达成，不能把所有喝的叙述自动推成已经喝尽。
概念与思维操作 结果结构可以把活动与达到的状态连在一起，区别做了某事与做成了什么。不同结构仍有自己的语法限制。
与既有图谱的区别 结果补语不是德语前缀或英语副词的简单复制，也不能证明汉语使用者总比别人更看重结果。
相关图谱条目 来源与所读页码 Shi Dingxu; Walter Bisang: Mandarin; Chinese Syntax, in Chan Sin-wai (ed.), The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 636,637,401,406 · pp.597,598,362,367Deutsch · English · 中文
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咱们／我们 zánmen / wǒmen
从汉语例子进入 “咱们／我们”的使用可使听者是否在内更值得注意，但不是处处固定二分。
入口例子 咱们／我们
另外两种观察路线 Deutsch wir, dich eingeschlossen
比较怎样改变对自身语言的理解 德语wir与英语we常把包括谁留给语境。对照使汉语读者反问“我们”此处包不包括对方；也要保留咱们的地域和语体条件，不能教成永远互斥的机械表。
概念与思维操作 咱们可以明确把听者纳入我们。我们是否包括听者，要看具体用法，未必总在词形中明示。二者的分布还受地区和情境影响。
与既有图谱的区别 本章用包含式与排除式作入门对照，但不能把它当作穷尽规则：我们在语境中也可以包括听者。
相关图谱条目 来源与所读页码 Shi Dingxu: Mandarin, in Chan Sin-wai (ed.), The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 629,630 · pp.590,591Ministry of Education, Taiwan: 教育部《重編國語辭典修訂本》: 我們 (2021) · Entry 我們; definition and synonym list ↗ Ministry of Education, Taiwan: 教育部《異體字字典》: 咱 (2024) · 正字 A00580, second sense of zán ↗ Deutsch · English · 中文
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您 nín
从汉语例子进入 “您稍等”通过称呼形式及其他资源安排礼貌与关系。
入口例子 您稍等一下，好吗？
另外两种观察路线 Deutsch Könnten Sie kurz warten?
English Could you wait a moment, please?
比较怎样改变对自身语言的理解 德语Sie在代词上作选择，英语you则可用请求句式等资源。回看“您”，应分析关系与场景，不把出现敬称当成尊重已经实现，也不把不用者直接判不礼貌。
概念与思维操作 您是普通话中标示尊重的称呼形式。它可以使关系显得礼貌、有距离或适合某种机构场合。它同你的差别，仍依关系、地区与语气而定。
与既有图谱的区别 您并非各地都一样常用，也不是德语Sie的完全复制。尊敬形式不必然表示服从，反讽或刻意过度客气也须由情境判断。
相关图谱条目 来源与所读页码 Shi Dingxu: Mandarin, in Chan Sin-wai (ed.), The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 629,630 · pp.590,591Deutsch · English · 中文
↑ 46 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
避讳 bìhuì
从汉语例子进入 历史避讳把姓名与等级、亲属或政治秩序联系起来。
入口例子 此处避写名讳。
另外两种观察路线 Deutsch Den Namen schreibe ich hier nicht aus.
English I won't spell out the name here.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语不写姓名与英语隐去名字可能涉及隐私等今日理由。它们反照避讳时，应问规范来源和权力结构，不能把历史名讳制度改成普遍的个人保密习惯。
概念与思维操作 历史上的避讳，包括回避某些君主、尊长的名字或用字。改字、缺笔等做法可表示等级、敬意，有时还牵涉法律强制，须按时期和社会范围说明。
与既有图谱的区别 今天个人要求怎样被称呼，不等于帝制时代的名讳禁令。本章强调历史变化，不能把旧制度直接说成当代普遍习俗。
相关图谱条目 来源与所读页码 Amy He Yun: Chinese Taboo, in Chan Sin-wai (ed.), The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 418,426,427,430 · pp.379,387,388,391Deutsch · English · 中文
↑ 47 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
谐音避讳 xiéyīn bìhuì
从汉语例子进入 四与死的联想在某些情境中可影响礼物或数字选择。
入口例子 选礼物时避开四与死的联想。
另外两种观察路线 Deutsch Kein Unglück heraufbeschwören.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语“招来不幸”与英语tempt fate不一定靠谐音。比较可分开避忌目的与语音动因，不能把四／死的关联说成所有汉语使用者在所有地区共有的信念。
概念与思维操作 某个说法可能因为与不愿提及的词声音相近而被回避。本章讨论四与死的近音关联在部分情境中的影响，显示声音相似怎样被社会性地解释。
与既有图谱的区别 近音不证明词源相同，也不证明词语能造成所说的事件。分析应检查实际读音、地区及个人态度，不能只凭普通话近音作全面推断。
相关图谱条目 来源与所读页码 Amy He Yun: Chinese Taboo, in Chan Sin-wai (ed.), The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 426,430 · pp.387,391Deutsch · English · 中文
↑ 48 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
普通话 pǔtōnghuà
从汉语例子进入 会议选普通话，涉及共同规范、学习条件和发言机会。
入口例子 会议使用普通话。
另外两种观察路线 Deutsch Standarddeutsch für die gemeinsame Sitzung.
English English as a shared working language.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语标准语与英语工作语说明，共同渠道都须有学习和制度条件。回看普通话，应同时关注沟通便利与其他变体的空间，不把三种标准化经历写成同一条历史。
概念与思维操作 普通话是在中华人民共和国推广的标准口语形式，其规范有具体历史和制度形成过程，不能同所有地方说法或汉字书写本身混为一谈。
与既有图谱的区别 普通话、國語、华语在不同地区不承担完全相同的政治和社会意义。本窗依据历史概述，不据此提供现行法律解释或最新人数统计。
相关图谱条目 来源与所读页码 Shi Dingxu: Standard Chinese, in Chan Sin-wai (ed.), The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 762,763,764 · pp.723,724,725Deutsch · English · 中文
↑ 49 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
方言 fāngyán
从汉语例子进入 “方言”在汉语文献和公共讨论中的范围不必与英语dialect重合。
入口例子 方言／语言／变体
另外两种观察路线 Deutsch Dialekt / Sprache / Varietät
English dialect / language / variety
比较怎样改变对自身语言的理解 德语Dialekt／Sprache与英语dialect／language并非现成同义标签。回看“方言”，须说清采用的是行政、历史还是结构标准，不凭译名直接判互通程度及身份高低。
概念与思维操作 方言常译为dialect或Dialekt，但这个名称的涵盖范围不自动等于德英日常用法。它可统摄在语音、语法和相互理解上差别很大的地方变体。
与既有图谱的区别 说全都只是方言，或说每个有名称的变体都能明确划成独立语言，都过于简单。语言事实、历史联系和命名政策应分开说明。
相关图谱条目 来源与所读页码 Hilary Chappell and Li Lan: Mandarin and Other Sinitic Languages, in Chan Sin-wai (ed.), The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 644,645,646 · pp.605,606,607Deutsch · English · 中文
↑ 50 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
文言／白话 wényán / báihuà
从汉语例子进入 “此事容后再议”与口语说法显出文言资源在现代语体中的作用。
入口例子 这个问题以后再谈。／此事容后再议。
另外两种观察路线 Deutsch Die Sache besprechen wir später. / Dies sei vertagt.
English We'll discuss it later. / The matter is deferred.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语虚拟式表达与英语正式改写，让语体选择并非汉语独有。文言／白话的历史关系仍须另述，不能把所有文言痕迹简单换算成外语“更正式”。
概念与思维操作 文言与白话的区别，涉及历史形成的文学书写与较接近口语的书写方式。现代正式文本可以采用较旧的表达，却不因此整体变成古代汉语。
与既有图谱的区别 书面等于正式、口头等于随便，都不是可靠等式。本章把新旧表达结合起来分析，历史变化也不宜缩成某一瞬间的全盘替换。
相关图谱条目 来源与所读页码 Feng Shengli: Modern Chinese: Written Chinese, in Chan Sin-wai (ed.), The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 684,685,686 · pp.645,646,647Deutsch · English · 中文
↑ 51 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
修辞／修辞学 xiūcí / xiūcíxué
从汉语例子进入 从修辞实践与修辞学相连而不同进入，再看德英说服与研究。术语边界依来源说明，不能由一个英译名便宣布全部学科范围相同。
入口例子 修辞实践／修辞学，二者相关而不相同。
另外两种观察路线 Deutsch Jemanden überzeugen / untersuchen, wie Überzeugung gelingt.
English persuading someone / studying persuasion.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看修辞，德英比较帮助把做、说明与评价分别看清。实践不自动产生完整理论，理论名称也不能证明每种实际表达都已被研究。
概念与思维操作 这里用“修辞”指组织有效表达的活动，用“修辞学”指对其手段和条件的研究。
与既有图谱的区别 运用手段与解释手段可以相互促进，却不是同一活动；二者也都不等于罗列辞格。
相关图谱条目 来源与所读页码 Weixiao Wei: The History of Chinese Rhetoric (2023) · PDF 10 · pp. 3 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 52 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
游说 yóushuì
从汉语例子进入 从游说进入决策场域的机会与风险出发，再看英德顾问情境。它不是单纯广告，也未必是公众都可参与的平等辩论。
入口例子 游说须看进入决策场域的机会与风险。
另外两种观察路线 Deutsch Ein Berater muss zunächst überhaupt Gehör finden.
English An adviser first has to gain a hearing.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看游说，比较能把接近权力的条件纳入分析。现代例只是入口，不能消除历史关系中的依附，也不能以成败直接判断理由真伪。
概念与思维操作 策士接近有决定权的人，以针对具体处境的言说影响其行动。能否接近、进言风险和依附关系都会进入论证。
与既有图谱的区别 这既不只是广告，也不必然是公开辩论；向权势者进言有其特殊的异议空间。
相关图谱条目 来源与所读页码 Weixiao Wei: The History of Chinese Rhetoric (2023) · PDF 14,15,17,63 · pp. 7,8,10,56 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 53 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
纵横术 zònghéngshù
从汉语例子进入 从纵横说辞重组利益与联盟图像进入，再看德英同一组行动者的不同描述。分析单位不只一个辞格，还包括关系怎样被呈现。
入口例子 纵横说辞重新配置利益与联盟的图像。
另外两种观察路线 Deutsch Dieselben Akteure als mögliche Partner statt als getrennte Konkurrenten darstellen.
English Describe the same parties as potential allies rather than isolated rivals.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看纵横，德英比较使重画关系的作用可见。说法能改变判断入口，却不自动改变实际利益，也不能替联盟方案提供正当性。
概念与思维操作 纵横术把言说置于结盟、分化和利益关系中。说服也可以是让听者重新看见某种政治格局。
与既有图谱的区别 分析单位是政治关系，而不是单个辞格；这一窗口也不替代一般外交理论。
相关图谱条目 来源与所读页码 Weixiao Wei: The History of Chinese Rhetoric (2023) · PDF 18,63,64,65 · pp. 11,56,57,58 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 54 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
两可 liǎngkě
从汉语例子进入 从两可作为可辩之探查进入，再看英德为双方立论。暂时能替某说找理由，不等于最后接受它，更不是承认所有矛盾都真。
入口例子 两可先作可辩之探查，不等于两说都真。
另外两种观察路线 Deutsch Zuerst die stärksten Gründe beider Seiten formulieren.
English Write the strongest case for each side before choosing.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看两可，德英任务可帮助理解暂缓定论。判断仍可发现理由不等，不能为了对称而抹平证据，也不由教学例替古义定案。
概念与思维操作 在这一比较中，“两可”让相反立场的理由都进入检验。暂时替某种主张发言，并不等于最后赞同它。
与既有图谱的区别 这不是说任何矛盾都是真的，也不是任意相对主义，而是追问主张在何种条件下可以成立。
相关图谱条目 来源与所读页码 Weixiao Wei: The History of Chinese Rhetoric (2023) · PDF 15 · pp. 8 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 55 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
语录体 yǔlùtǐ
从汉语例子进入 从语录成篇中的编排与传承进入，再看德英问答集。短句有发言归属，也有编辑过程，不能每条都当成未经媒介的原声。
入口例子 语录的成篇还包含编排与传承。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Sammlung kurzer Lehrantworten wird später geordnet.
English A later editor arranges remembered questions and answers.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看语录，比较使篇章关系与来源问题并存。短并不表示没有组织，署名也不自动保证逐字实录，仍须考察传承层次。
概念与思维操作 思想通过归属于特定人物的短语、问答和场景呈现，读者需要在不同片段之间建立联系。
与既有图谱的区别 它既不同于系统论著，也不同于脱离场景的谚语；编排本身参与意义生成。
相关图谱条目 来源与所读页码 Weixiao Wei: The History of Chinese Rhetoric (2023) · PDF 17 · pp. 10 ↗ Deutsch · English · 中文
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点评 diǎnpíng
从汉语例子进入 从点评把具体阅读处变成分析入口开始，再看德英批注。它可以由局部进入一般判断，也可能让读者忽略别种解释，需要回到被评文本。
入口例子 点评把具体阅读处变成分析入口。
另外两种观察路线 Deutsch Am Rand steht: Warum endet der Satz gerade hier?
English A margin note asks: why stop the sentence here?
比较怎样改变对自身语言的理解 回看点评，德英比较提示批者不仅报道内容，也安排看法。局部观察须受整体检验，不能因一句评语简练便认定它已穷尽作品。
概念与思维操作 评点贴近作品的具体语句、结构或效果，把阅读现场变成提出见解的地方。
与既有图谱的区别 评点不只是评分或复述内容；局部观察可以开启一种解释，也可能遮蔽其他读法。
相关图谱条目 来源与所读页码 Weixiao Wei: The History of Chinese Rhetoric (2023) · PDF 23 · pp. 16 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 57 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
知音 zhīyīn
从汉语例子进入 从知音式理解不以亲近或赞同为充分条件进入，再看德英阅读异见。历史批评用法不是简单交朋友，也不能保证唯一正确解读。
入口例子 知音式理解不以私人亲近或赞同为充分条件。
另外两种观察路线 Deutsch Eine fremde Position sorgfältig lesen, obwohl man ihr widerspricht.
English Read a work attentively without agreeing with its conclusion.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看知音，比较可以拆开理解、喜欢与同意。作品的具体形式仍须作为约束，不能以自称懂作者代替可讨论的解释。
概念与思维操作 在文学批评中，知音关乎细读并公允判断作品，而不只是与作者情感亲近。
与既有图谱的区别 这不是读心术，也不保证只有一个正确解释；批评语境中的用法比日常交友的意义更具体。
相关图谱条目 来源与所读页码 Weixiao Wei: The History of Chinese Rhetoric (2023) · PDF 23,88 · pp. 16,81 ↗ Deutsch · English · 中文
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卜辞 bǔcí
从汉语例子进入 从卜辞的不同话语位置进入，再看英德记录格式。所列步骤只是解释模型，不是某块甲骨的翻译，也不能把占卜直接认证为现代科学。
入口例子 卜辞材料中的不同话语位置不混作同一类事实。
另外两种观察路线 Deutsch Anlass, Frage, Prognose und späteren Befund getrennt notieren.
English Keep the question, prediction and later outcome in separate fields.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看卜辞，德英比较让问题、断语与事后记载分层。实际是否具备这些部分要逐件核查，不能由教学顺序替所有实物补齐内容。
概念与思维操作 一种可能的记录顺序把背景、所卜之事、占断与事后情况分开，文书形式因而给话语安排不同身份。
与既有图谱的区别 此例不是某条卜辞的翻译，也不把占卜等同现代科学；它只是区分提问、预测和报告。
相关图谱条目 来源与所读页码 Weixiao Wei: The History of Chinese Rhetoric (2023) · PDF 37,38,39,40 · pp. 30,31,32,33 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 59 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
金文铭辞 jīnwén míngcí
从汉语例子进入 从铸字把褒奖留给后来读者进入，再看德英拟铭。文字因载体而持久，但谁有权制作、保存和观看，也影响这份社会记忆。
入口例子 教学拟例：铸字把一次褒奖留给后来读者。
另外两种观察路线 Deutsch Erfundene Inschrift: Für treuen Dienst, gestiftet von der Gemeinde.
English Invented inscription: For service to the town.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看金文，德英例子可显明跨时的发言作用，也要求保留物、制度和观看条件。拟例不是新发现的古文字见证。
概念与思维操作 铭辞把言语行动系在可长久保存的器物上，使命令、褒奖或纪念超出原来的现场。
与既有图谱的区别 这个新例子不是仿写古代铭文。器物也不是中性容器：归属、观看机会与陈列方式都会影响作用。
相关图谱条目 来源与所读页码 Weixiao Wei: The History of Chinese Rhetoric (2023) · PDF 37,38,46,47 · pp. 30,31,39,40 ↗ Deutsch · English · 中文
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侔 móu
从汉语例子进入 从侔的比辞俱行进入，再看德英红杯例。须审其类及所以然，句型相近不保证所有替换都保留可接受的推论。
入口例子 侔须审其类与所以然，不能只看句型相似。
另外两种观察路线 Deutsch Eine rote Tasse ist eine Tasse; nicht jede Ersetzung bleibt sinnvoll.
English A red cup is a cup; substitution still needs checking in each sentence.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看侔，德英拟例帮助看见哪里需要再问。原文对转移风险的警惕保持在场，不能把比辞整理成无需条件的通用规则。
概念与思维操作 侔把相近的说法并列推进，关键是检查相似措辞是否允许同样的转换。
与既有图谱的区别 句式平行不是自动成立的推理规则。《小取》本身提醒，某方面相同不等于处处相同。
相关图谱条目 来源与所读页码 Weixiao Wei: The History of Chinese Rhetoric (2023) · PDF 61 · pp. 54 ↗ 《墨子》传世文本；具体篇层归属待专门考订: 墨子·小取（第45篇） (传世文本；年代未在此重新核定) · Definitions of 辟、侔、援、推 and following caution; checked against 识典古籍 小取第四十五, SK1758. ↗ 墨子·小取（传世文本对照） ↗ Deutsch · English · 中文
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援 yuán
从汉语例子进入 从援要求说明类似条件为何异判进入，再看德英延期例。提出一致性要求有力量，但还须检查条件是否相当，不能凭一句反问就否定一切差别待遇。
入口例子 援要求说明为何类似条件却异判。
另外两种观察路线 Deutsch Wenn Krankheit dort eine Fristverlängerung rechtfertigt, warum nicht hier?
English If illness warrants their extension, why not ours under the same conditions?
比较怎样改变对自身语言的理解 回看援，比较让相似性本身成为论证任务。对方先例不是绝对真理，当前能否照办仍要给出理由。
概念与思维操作 援借用对方已经认可的处理方式，追问为什么相近的另一例不能同样处理。
与既有图谱的区别 必须说明哪些方面相关而相同；仅此一问并不能推翻规则，也不能排除所有有理由的差别。
相关图谱条目 来源与所读页码 《墨子》传世文本；具体篇层归属待专门考订: 墨子·小取（第45篇） (传世文本；年代未在此重新核定) · Definitions of 辟、侔、援、推 and following caution; checked against 识典古籍 小取第四十五, SK1758. ↗ 墨子·小取（传世文本对照） ↗ Deutsch · English · 中文
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推 tuī
从汉语例子进入 从推把已取与未取并置进入，再看德英新例。重点是查所据理由及相关条件，不把这一步简单叫作已经完成的全面归纳。
入口例子 推把已取与未取之例并置，再核理由。
另外两种观察路线 Deutsch Eine akzeptierte Begründung auf einen neuen vergleichbaren Fall prüfen.
English Test an accepted reason against a new comparable case.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看推，德英比较帮助说明为什么一个接受判断还带着后续责任。类比可以失败，必须允许有关差异阻止推移。
概念与思维操作 推把对方尚未接受的情形与已经接受的情形联系起来，让对方检验自己判断的适用范围。
与既有图谱的区别 这并不自动等于完整的归纳推理；获取条件或隐私因素可能限制推广。
相关图谱条目 来源与所读页码 《墨子》传世文本；具体篇层归属待专门考订: 墨子·小取（第45篇） (传世文本；年代未在此重新核定) · Definitions of 辟、侔、援、推 and following caution; checked against 识典古籍 小取第四十五, SK1758. ↗ 墨子·小取（传世文本对照） ↗ Deutsch · English · 中文
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譬（辟） pì
从汉语例子进入 从借熟物说明选定关系进入，再看德英阀门与门的类比。譬或原文辟可帮助理解，却不能把熟物的全部性质照搬，也不独自证明目标结论。
入口例子 借熟悉之物说明选定关系，并非全体性质照搬。
另外两种观察路线 Deutsch Ein Ventil als Tor für einen Strom erklären.
English Explain a valve through a gate that controls a flow.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看譬，比较提示说明和证明各有任务。知道何处相似也要知道何处停止，不能因形象易懂就免除目标领域的事实核查。
概念与思维操作 譬在传世篇章中也写作辟，是举另一事物来说明所谈之事。被转移的是选定的关系，而不是全部性质。
与既有图谱的区别 说明性的譬例不能证明目标领域中的一切主张，适用边界也是解释的一部分。
相关图谱条目 来源与所读页码 Weixiao Wei: The History of Chinese Rhetoric (2023) · PDF 14,61 · pp. 7,54 ↗ 《墨子》传世文本；具体篇层归属待专门考订: 墨子·小取（第45篇） (传世文本；年代未在此重新核定) · Definitions of 辟、侔、援、推 and following caution; checked against 识典古籍 小取第四十五, SK1758. ↗ 墨子·小取（传世文本对照） ↗ Deutsch · English · 中文
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适时而变 shìshí ér biàn
从汉语例子进入 从时势中何者改变进入，再看英德等待与紧急离开。适时而变不是一味求新，也不能凡改规则就叫投机；要说明变化的根据。
入口例子 适时而变须说明时势中何者改变。
另外两种观察路线 Deutsch Bitte warten im normalen Ablauf; sofort hinaus im Notfall.
English Please wait in a queue; leave now in an emergency.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看适时，德英例子使条件变化可被明说。旧法与新法都须经实际检验，不能借古语免去对调整理由的说明。
概念与思维操作 原来合宜的表达，可能因处境变化而失去作用。调整不能只靠重复已经成功的规则。
与既有图谱的区别 变化不必然是投机，旧规则也不必然无用；关键在于说明哪些条件要求调整。
相关图谱条目 来源与所读页码 Weixiao Wei: The History of Chinese Rhetoric (2023) · PDF 79 · pp. 72 ↗ Deutsch · English · 中文
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格义 géyì
从汉语例子进入 从格义式桥接能导入也能遮蔽差异进入，再看英德对道的初步释义。现代译例只是入口，不能替代具体佛教传译实践的历史考察。
入口例子 格义式桥接既能导入，也可能遮蔽差异。
另外两种观察路线 Deutsch Dao zunächst als Weg erläutern und die Grenzen dieses Wortes nachtragen.
English Use the Way as an initial gloss, then state what it leaves out.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看格义，德英比较帮助问桥梁由谁建、遮住了什么。相似词可以打开阅读，但必须有后续差异说明，不能让入口取代原概念。
概念与思维操作 用熟悉的范畴初步进入陌生的概念领域，既能搭桥，也可能遮住差异。
与既有图谱的区别 这里不把格义等同于一切意译或彻底归化；具体历史做法还需专门核查。
相关图谱条目 来源与所读页码 Weixiao Wei: The History of Chinese Rhetoric (2023) · PDF 83 · pp. 76 ↗ Deutsch · English · 中文
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五失本 wǔ shī běn
从汉语例子进入 从五失本所列不同变化进入，再看德英翻译操作。这里不是五条永恒罪状，必要的可懂与对本义的负责可能形成张力。
入口例子 五失本须分辨改序、删复与增饰等不同操作。
另外两种观察路线 Deutsch Wortfolge ändern, Wiederholung kürzen, einen Zusatz einfügen: getrennte Eingriffe.
English Reorder a clause, shorten repetition, add an explanation: record each change.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看失本，德英例子让操作类型更具体。知道发生了变化只是起点，是否必要及损益如何仍须结合原文、读者与历史语境判断。
概念与思维操作 这一说法列出语序、文饰、繁简、重复以及旁出内容等方面的改变，使翻译作为干预而需要说明理由。
与既有图谱的区别 这里不把五项变成永恒的“五大翻译罪”；可理解性与负责的忠实之间可能存在张力。
相关图谱条目 来源与所读页码 Weixiao Wei: The History of Chinese Rhetoric (2023) · PDF 84,85 · pp. 77,78 ↗ Deutsch · English · 中文
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因循本旨／不加文饰 yīnxún běnzhǐ / bù jiā wénshì
从汉语例子进入 从不加文饰并非逐字照搬句法进入，再看德英通顺翻译。朴素可以是一种优先选择，却不能凭语气平实就证明内容忠实。
入口例子 不加文饰不等于逐字照搬句法。
另外两种观察路线 Deutsch Klar übersetzen kann eine neue Satzfolge verlangen.
English A plain translation may still need a different sentence order.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看本旨，德英比较提醒保存什么比外表像不像更关键。句序可变，内容也须核查，不能让“朴素”替正确性盖章。
概念与思维操作 译者可以不额外追求华美，使教义易懂而不失其意。质直因此是对优先事项的主动选择。
与既有图谱的区别 遵循本旨不一定要求保持原语序；朴素本身也不能证明忠实。
相关图谱条目 来源与所读页码 Weixiao Wei: The History of Chinese Rhetoric (2023) · PDF 84 · pp. 77 ↗ Deutsch · English · 中文
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五体会通 wǔ tǐ huìtōng
从汉语例子进入 从五体之间互相联系进入，再看德英时间表与传记。会通不等于各体重复，也不把史书体例直接等同现代数据库表格。
入口例子 五体之间的联系改变史事的进入路径。
另外两种观察路线 Deutsch Dasselbe Ereignis in Zeittafel und Lebensbeschreibung aufsuchen.
English Read the same event through a timeline and a biography.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看五体，德英例子帮助理解同事异路的阅读。各体可以互证也可能有张力，联系须从具体材料建立，不能只画一张整齐的结构图。
概念与思维操作 本纪、表、书、世家、列传以不同方式组织过去，彼此联系才提供通向同一事件的多个入口。
与既有图谱的区别 这些体例不能互换，也不等于现代数据库表；本窗口说明互读关系，不把五体拆成五个新条目。
相关图谱条目 来源与所读页码 Weixiao Wei: The History of Chinese Rhetoric (2023) · PDF 85 · pp. 78 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 69 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
不隐恶／不虚美 bù yǐn è / bù xū měi
从汉语例子进入 从不隐恶与不虚美共同约束叙述进入，再看英德报告。写出问题不要求配一个虚构优点，避免抹黑也不能成为遮住已知错误的借口。
入口例子 不隐恶与不虚美共同约束叙述。
另外两种观察路线 Deutsch Einen Fehler nennen und zugleich unbelegte Vorwürfe zurückweisen.
English Report a failure without inventing either blame or merit.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看史笔，德英比较使两边的责任同时可见。公正不是机械对半，证据能支持什么、尚不能支持什么，都应在文字里保留。
概念与思维操作 叙写既不遮蔽有据的过失，也不增添无据的功绩；表达加工仍须受到材料的约束。
与既有图谱的区别 平衡不等于每批评一次就虚构一项优点；选择与权重本身也需要理由。
相关图谱条目 来源与所读页码 Weixiao Wei: The History of Chinese Rhetoric (2023) · PDF 87 · pp. 80 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 70 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
错综 cuòzōng
从汉语例子进入 从错综可变词、句长与角度进入，再看德英段落安排。变化须有作用，不等于越复杂越好，也不能把所有不整齐都视作有意的技巧。
入口例子 错综可变词、变句长、变叙述角度。
另外两种观察路线 Deutsch Zwischen kurzen Feststellungen und längerer Begründung wechseln.
English Alternate a short claim with a longer explanation.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看错综，德英比较使变化与组织并问。重复有时也有功能，不能为了展示技巧而破坏清楚的推进。
概念与思维操作 相近材料借助换词、句子长短或叙述角度的变化加以安排，以免机械整齐，并产生重点。
与既有图谱的区别 这里的错综不是随意混乱，也不是一切复杂性的同义词；变化须在文本中发挥作用。
相关图谱条目 来源与所读页码 Weixiao Wei: The History of Chinese Rhetoric (2023) · PDF 87,88 · pp. 80,81 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 71 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
意称物／文逮意 yì chèn wù / wén dài yì
从汉语例子进入 从意不称物与文不逮意的区别进入，再看德英写作问题。改善措辞可能必要，却未必已经修正对对象的误解，两道距离须分别检验。
入口例子 意不称物与文不逮意是不同问题。
另外两种观察路线 Deutsch Die Sache verkennen / die verstandene Sache unklar beschreiben.
English Misunderstand the object / describe an understood object badly.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看意文，德英比较使文字改善与认识修正互不替代。不是有一个流畅译词就跨过全部距离，内容与表达都需各自证据。
概念与思维操作 事物与构想之间的距离，不同于构想与措辞之间的距离。润色表达，不一定能补救对事物的误解。
与既有图谱的区别 本窗口不是完整哲学体系，只区分两项容易在润色时混淆的检查。
相关图谱条目 来源与所读页码 Weixiao Wei: The History of Chinese Rhetoric (2023) · PDF 94,95,96 · pp. 87,88,89 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 72 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
诗缘情 shī yuán qíng
从汉语例子进入 从诗缘情的感发取向进入，再看德英失落之诗。经验通过形式与声音被组织，不等于诗就是作者私生活的直接记录，更不涵盖一切诗论。
入口例子 诗缘情的取向不等于所有诗都只是私情记录。
另外两种观察路线 Deutsch Ein Gedicht lässt den Verlust hörbar werden, ohne ein Protokoll zu liefern.
English A lyric voices grief rather than supplying a factual report.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看缘情，德英比较可说明表达经验的可能，却不让感人替代历史核实。说话者、作者与实际事件仍须分辨。
概念与思维操作 这一诗学从情感出发理解诗的言说；形式与声音组织经验关系，而不只是报告事实。
与既有图谱的区别 这种立场并不排斥外部世界，也不能直接等同后世欧洲所有表现论。
相关图谱条目 来源与所读页码 Weixiao Wei: The History of Chinese Rhetoric (2023) · PDF 95 · pp. 88 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 73 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
体物 tǐ wù
从汉语例子进入 从体物通过取舍展开对象进入，再看德英钥匙描述。写得多也仍在选择，不能把细节丰富当成无媒介复制，或把这一赋论入口推给全部文体。
入口例子 体物通过取舍展开对象，而非复制对象本身。
另外两种观察路线 Deutsch Einen Schlüssel über Kerben, Kälte und Gewicht beschreiben.
English Describe a key through its teeth, coldness and weight.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看体物，德英比较使对象与成文的距离可见。所选细节可以使物显现，也可能遮住其他面向，故仍需问其篇章目的。
概念与思维操作 在这里讨论的赋学中，事物通过可感的侧面及语言铺展获得呈现；细节繁多仍然是一种选择。
与既有图谱的区别 这既不只是清单，也不保证客观完整；作者视角仍在起作用。
相关图谱条目 来源与所读页码 Weixiao Wei: The History of Chinese Rhetoric (2023) · PDF 95 · pp. 88 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 74 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
箴 zhēn
从汉语例子进入 从箴的警戒与可记形式进入，再看德英教学拟句。关注的不只是做一次动作，而是维持一种审慎；拟句不能冒充古代原文或定义全部箴体。
入口例子 教学拟句：论人先审尺，勿以己好裁。
另外两种观察路线 Deutsch Erfundene Mahnung: Prüfe den Maßstab, bevor du urteilst.
English Invented admonition: check the measure before the verdict.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看箴，德英比较可揭示语言如何持续提醒，也要求检验提醒的根据。形式有力不等于内容可靠，历史实例仍须据具体文本。
概念与思维操作 箴把劝戒组织成可记忆的形式，所指不只是一次行动，也包括对风险的持续警觉。
与既有图谱的区别 此句为新拟例子，不是古代箴文；箴也不等于一切谚语或道德命令。
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↑ 75 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
铭 míng
从汉语例子进入 从铭的凝缩记念作用进入，再看德英拟制牌文。持久形式并不等于含义永远固定，反复相遇可以重新唤起不同的理解。
入口例子 教学拟铭：为后来者留余地。
另外两种观察路线 Deutsch Erfundener Merksatz auf einer Tafel: Für die Kommenden mitdenken.
English Invented plaque: leave room for those who follow.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看铭，德英例子能帮助问文字怎样留下，但不能把所有短标语都归为同一体式。拟例与实物原文继续分开。
概念与思维操作 铭把纪念或自警的意旨凝成可反复接触的形式，少量文字在重读时重新发生作用。
与既有图谱的区别 新句只说明一种功能，不概括整个历史文体；铭也不像金文那样主要按文字材料类别来命名。
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↑ 76 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
诔 lěi
从汉语例子进入 从诔连接哀悼、评价与共同记忆进入，再看德英追悼。所选一事可以组织记忆，却不能代表整个生命，也不能以真情免去事实责任。
入口例子 诔连接哀悼、评价与共同记忆。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Trauerrede nennt eine Tat, die den Anwesenden etwas bedeutet.
English A eulogy recalls an action that matters to those gathered.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看诔，德英比较可使记忆如何被选择与共享更清楚。不同仪式和关系仍要分别说明，不能把一种哀悼形式当成所有人的自然反应。
概念与思维操作 诔把哀悼与对一生的公开评价相连，使记忆成为面对逝者与生者的言语行动。
与既有图谱的区别 诔不等于所有悲伤的诗；对具体人生作出记忆性判断，需要特别负责。
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↑ 77 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
颂 sòng
从汉语例子进入 从颂褒扬人物并展示可贵之德进入，再看德英奖词。要同时问赞谁、赞什么及为何值得赞，不把赞扬本身当作事实和价值都已成立。
入口例子 颂在褒扬人物时也展示可贵之德。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Auszeichnung lobt Mut und macht Mut zum Vorbild.
English An award citation praises care and makes care exemplary.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看颂，德英比较让褒扬的选择可见。修辞效果、行为真实性与评价根据须分开，不能因语调庄重便自动承认其权威。
概念与思维操作 颂扬选择哪些品质值得公开认可，在赞美某人的同时，也提出一种“何为可贵”的图景。
与既有图谱的区别 赞美可以真诚，也可能服务于利益；因此不能把历史文体简单等同宣传。
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↑ 78 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
奏 zòu
从汉语例子进入 从奏与受文者、制度程序连读进入，再看德英正式提交。清楚措辞有作用，但没有合适通道与权限，文字未必进入真正的决策过程。
入口例子 奏的表达须连同受文者与制度程序分析。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Eingabe nennt Anliegen, Gründe und erbetene Entscheidung.
English A formal submission states the issue, reasons and requested decision.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看奏，德英比较使表达、授权与程序三层分开。能说清不保证能被受理，历史形式也不能仅译成一般“请求信”。
概念与思维操作 奏把事项按规定形式呈给上级决策者，其作用取决于清楚陈述与制度许可的称述方式。
与既有图谱的区别 新例子不是古代公文样式；奏也不等于所有请求，未必是可供公众讨论的提交文本。
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↑ 79 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
章法 zhāngfǎ
从汉语例子进入 从章法使各部分各司其职又相互照应进入，再看德英论证安排。不是先有材料再机械拼接，过渡与收束也要承担自己的工作。
入口例子 章法使各部分各司其职，又相互照应。
另外两种观察路线 Deutsch These, Einwand und Antwort so ordnen, dass die Bewegung erkennbar wird.
English Order a claim, an objection and a reply so the argument can be followed.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看章法，德英例子可说明部分如何产生整体，却不能把一种议论顺序当成唯一模板。各体的要求和具体阅读效果仍须检查。
概念与思维操作 文本各部分既要构成可理解的整体进程，又各有其作用；过渡与收束都是独立的写作任务。
与既有图谱的区别 章法不只是段落排序正确，有计划的结构也不能证明某种民族天生如此思维。
相关图谱条目 来源与所读页码 Weixiao Wei: The History of Chinese Rhetoric (2023) · PDF 92,93 · pp. 85,86 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 80 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
主客 zhǔ kè
从汉语例子进入 从先辨主客而不只看材料有趣进入，再看德英取舍。主客在此是构篇关系，不能按名称就扩成关于主体与客体的一般哲学。
入口例子 先辨主客，不按材料本身的趣味决定篇幅。
另外两种观察路线 Deutsch Ein schönes Nebenbeispiel streichen, wenn es die Leitfrage verdrängt.
English Cut an attractive digression when it displaces the main question.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看主客，德英比较让舍弃的理由更清楚。材料本身可好而在此不合适，篇幅与地位应由当前目的说明，而非趣味自动分配。
概念与思维操作 文章区分统摄它的主要意旨与为之服务的材料；即使细节精彩，若挤掉主要进程，也可能要退后。
与既有图谱的区别 这里的主客不是语法主宾，也不是一般主客体哲学，而是谋篇上的决定。
相关图谱条目 来源与所读页码 Weixiao Wei: The History of Chinese Rhetoric (2023) · PDF 128 · pp. 121 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 81 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
清真雅正 qīng zhēn yǎ zhèng
从汉语例子进入 从清真雅正连同历史权威及允许范围阅读进入，再看德英评分尺度。四字不是一张中性的永恒写作清单，形式标准可能同时规定可说什么。
入口例子 清真雅正须连同历史权威及允许范围阅读。
另外两种观察路线 Deutsch Ein Prüfungsmaßstab fordert Klarheit und zugleich zulässige Auslegung.
English An assessment rubric rewards clarity while restricting acceptable interpretation.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看风格规范，德英视角可帮助把技术要求与制度许可拆开。何者有助理解、何者限制解释，需要各自论证，不能由传统权威一并担保。
概念与思维操作 制度把清晰、真切、雅驯和合乎正统的判断结合成典范，质量评价与可接受内容因此交织。
与既有图谱的区别 四字不是适用于全部中文散文的中性清单，必须结合制度用法理解。
相关图谱条目 来源与所读页码 Weixiao Wei: The History of Chinese Rhetoric (2023) · PDF 137,138 · pp. 130,131 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 82 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
字字有来历 zìzì yǒu láilì
从汉语例子进入 从字字有来历把写作连于可辨传承进入，再看德英追索语句。能指出出处与当前判断为真不是一回事，也不能让显得博学代替实际查证。
入口例子 字字有来历把写作与可辨的传承相连。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Wendung mit ihrem früheren Gebrauch nachweisen.
English Trace a phrase to its earlier use rather than merely sounding learned.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看来历，德英比较让传承关系的价值与边界并存。来源可核仍须问当前如何使用，不应把古语权威当成所有新结论的证据。
概念与思维操作 措辞被要求能够追溯到被认可的文本资源，写作也因而展示与前人作品的受训联系。
与既有图谱的区别 传统依据不能代替事实证据；这里说明的是写作的社会评价，不是重写用典的一般定义。
相关图谱条目 来源与所读页码 Weixiao Wei: The History of Chinese Rhetoric (2023) · PDF 22,136 · pp. 15,129 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 83 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
以意逆志 yǐ yì nì zhì
从汉语例子进入 从以意逆志进入，再看德英如何由理解回问意图。《孟子》所论诗句不能脱离篇章，逆志不是任意猜心，己意也须接受文本约束。
入口例子 以意逆志不是任意替作者猜心。
另外两种观察路线 Deutsch Den Sinnzusammenhang prüfen, bevor man dem Autor eine Absicht zuschreibt.
English Test an interpretation against the whole passage before inferring intention.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看逆志，德英比较可说明读者参与理解而非占有作者内心。词句、语境与历史资料要互相约束，不能以“我理解如此”免除检验。
概念与思维操作 从已经理解的语意出发，进一步追问发言意旨；读者自身的理解参与其中，但须经文本与处境检验。
与既有图谱的区别 推求意旨不是任意替别人编造思想；字词、上下文及历史知识仍是约束。
相关图谱条目 来源与所读页码 Weixiao Wei: The History of Chinese Rhetoric (2023) · PDF 59 · pp. 52 ↗ 孟子·萬章上第四节（传世文本） ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 84 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
以词害意 yǐ cí hài yì
从汉语例子进入 从词义须回到句篇进入，再看德英的整篇约束。工作标题“不以词害意”是转述；《孟子》原文此处为“不以文害辞，不以辞害志”，不可冒充逐字引文。
入口例子 词义须回到句篇，不以词害意。
另外两种观察路线 Deutsch Den einzelnen Ausdruck nicht gegen den erkennbaren Satzsinn ausspielen.
English Do not force an isolated word against the passage that uses it.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看转述，德英对照使解释便利与引文准确都受检查。整体可纠正局部理解，局部也能反驳整体猜测，不能任意删去不合解释的文字。
概念与思维操作 字面的合理释义如果脱离上下文，反而可能遮住一句话或一部作品的意旨；细读不止是忠于词典。
与既有图谱的区别 上下文也不是抹去碍眼字词的许可证，部分与整体必须互相校正。
相关图谱条目 来源与所读页码 Weixiao Wei: The History of Chinese Rhetoric (2023) · PDF 59,146 · pp. 52,139 ↗ 孟子·萬章上第四节（传世文本） ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 85 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
陈言务去 chén yán wù qù
从汉语例子进入 从陈言务去所求得当之新进入，再看德英废套语。旧词未必空，新奇未必好，要核对表达是否重新对得上当前事物与篇章目的。
入口例子 陈言务去所求是得当之新，而非为新奇而新奇。
另外两种观察路线 Deutsch Eine leere Formel durch die tatsächlich beobachtete Sache ersetzen.
English Replace a worn phrase with what was actually noticed.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看陈言，德英比较可把拒绝惯性变成具体修改任务。必要的传统说法仍可保留，判断标准是它在此究竟做了什么。
概念与思维操作 不能因为熟语听起来像好文章，就不加检验地沿用；作者要重新寻找切合所述之事的说法。
与既有图谱的区别 旧词未必空洞，新奇也不自动证明质量；关键是措辞究竟完成了什么工作。
相关图谱条目 来源与所读页码 Weixiao Wei: The History of Chinese Rhetoric (2023) · PDF 110,111 · pp. 103,104 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 86 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
文从字顺 wén cóng zì shùn
从汉语例子进入 从文从字顺不是逐个堆放好词进入，再看德英句法选择。顺畅来自相互配合，但不由此保证事实真，也不要求内容永远简单。
入口例子 文从字顺不是逐个堆放好词。
另外两种观察路线 Deutsch Ein treffendes Wort in eine tragfähige Satzverbindung bringen.
English Choose the word together with the construction that lets it work.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看字顺，德英比较让流畅与正确性分开。若对象需要复杂表达，不能为顺口删掉关键区别，局部与整体仍须彼此校验。
概念与思维操作 词语不是孤立完成任务，而要与其他词及文章意旨配合；可读性来自这种协调。
与既有图谱的区别 通顺不能证明真实，也不说明内容浅易；事情需要时，陌生的形式也可能合适。
相关图谱条目 来源与所读页码 Weixiao Wei: The History of Chinese Rhetoric (2023) · PDF 110 · pp. 103 ↗ Deutsch · English · 中文
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不平则鸣 bù píng zé míng
从汉语例子进入 从不平则鸣连同失衡与遭际进入，再看德英经验表达。不平不只是一项已被证实的法律不公，强烈遭遇也不保证话语必真或作品必好。
入口例子 不平则鸣可关涉失衡与遭际，不限于政治愤怒。
另外两种观察路线 Deutsch Aus einer nicht bewältigten Erfahrung eine Stimme finden.
English Find a voice for an experience that will not settle.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看鸣，德英比较帮助分清何以开口与所说是否成立。原文的文学思考不能被改成创作必须愤怒的定律，强度也不代替证据。
概念与思维操作 不能平息的状态可能促成表达。这种诗学思考把阻力与声音联系起来，却不把所有文章都归为政治愤怒。
与既有图谱的区别 此处不平比法律已证实的不公更宽；强烈动机也不能保证好文章或真理。
相关图谱条目 来源与所读页码 韩愈；维基文库所录传世文本: 送孟東野序（全唐文卷0555传世文本） (传世文本；年代未在此重新核定) · Opening movement: 大凡物不得其平則鳴; comparison of natural sounding and human expression. ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 88 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
古文运动 gǔwén yùndòng
从汉语例子进入 从古文运动中的复古也含选择与创新进入，再看德英旧形式新用。古文不处处等于无修饰，借古也不自动证明旧体优越。
入口例子 古文运动中的复古也包含选择与创新。
另外两种观察路线 Deutsch Eine ältere Klarheitsform für eine neue Streitfrage umarbeiten.
English Rework an earlier mode of clarity for a new dispute.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看复古，德英比较使所选、所弃与所改都可追问。旧形式的价值取决于怎样回应新问题，不能由古的名称自动担保。
概念与思维操作 较早的写法可以成为改变僵化现状的资源，回到过去因此是选择与转化，并非把时间简单倒转。
与既有图谱的区别 古文不能在所有地方都直接解释为毫无文饰的散文；本窗口针对历史革新关系，不主张古老永远更好。
相关图谱条目 来源与所读页码 Weixiao Wei: The History of Chinese Rhetoric (2023) · PDF 109,110,111 · pp. 102,103,104 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 89 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
字形修辞 zìxíng xiūcí
从汉语例子进入 从字形疏密安排进入，再看德英行面设计。这里讨论来源中的审美视角，不表示看每个字的形状便能读出它的今日意义。
入口例子 字形疏密的安排属于这一来源的构篇视角。
另外两种观察路线 Deutsch Schriftgewicht und Zeilenbild neben Wortlaut und Klang prüfen.
English Test visual density and line shape as well as wording and sound.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看字形修辞，德英比较提示可见形式也是选择，但不代替词义与语法。历史建议应保持署名，不能被写成所有作者必须遵守的规则。
概念与思维操作 选词也可以考虑字形在页面上的配合，使文字表面在声音、意义之外发挥审美作用。
与既有图谱的区别 这不意味着每个字的现代意义都能从字形直接读出，古代建议也不是今天必须遵守的规则。
相关图谱条目 来源与所读页码 Weixiao Wei: The History of Chinese Rhetoric (2023) · PDF 92 · pp. 85 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 90 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
咏史诗 yǒngshǐshī
从汉语例子进入 从咏史借历史进入当下进入，再看德英旧败新问。诗性安排可以创造新的关系，却仍应受史料约束，也不只是提一个古人名字。
入口例子 咏史借历史进入当下，又须受史料约束。
另外两种观察路线 Deutsch Eine vergangene Niederlage als Frage an die Gegenwart erzählen.
English Recall an old defeat to question a present certainty.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看咏史，德英比较帮助避免以今强古。选择可以有锋芒，历史差异仍须留在文字里，不能由动人的相似感替代核实。
概念与思维操作 诗以特定选择和评价唤起往事，使过去向现在提出问题；历史仍是所指，却获得新的观察角度。
与既有图谱的区别 这不能代替史实报告，也不只是提一个古人姓名；诗的安排形成新的判断关系。
相关图谱条目 来源与所读页码 Weixiao Wei: The History of Chinese Rhetoric (2023) · PDF 108,109 · pp. 101,102 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 91 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
声调 shēngdiào
从汉语例子进入 普通话“妈／马”的调差参与区别词，不只是整句语气。
入口例子 妈 mā／马 mǎ
另外两种观察路线 Deutsch Sie kommt. / Sie kommt?
English She came. / She came?
比较怎样改变对自身语言的理解 德语和英语的语调功能显示，音高也在词义之外工作。回看普通话声调，既不能把它降为情绪，也不能认为有声调就无语调；两个层次可能共同组织话语。
概念与思维操作 普通话中，音节的声调可以区别词义，因此属于词的语音形式，而不只是情绪的表现。
与既有图谱的区别 声调与句调相互作用，疑问语气不能任意代替词的声调；不同汉语变体的声调系统也不相同。
相关图谱条目 来源与所读页码 Shi Dingxu: Mandarin — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 623,624 · pp. 584,585Deutsch · English · 中文
↑ 92 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
三声变调 sānshēng biàndiào
从汉语例子进入 “你好”的连读读音说明，字典标调与相邻音节中的实现未必相同。
入口例子 你好：nǐ hǎo，连读发生变调。
另外两种观察路线 Deutsch Hast du: sorgfältig oder flüssig gesprochen.
English want to: careful speech / connected speech
比较怎样改变对自身语言的理解 德语连读与英语want to让“单说／连说”的差别更可见。普通话变调仍有自身声调条件，不宜一概叫吞音；书面标调、词典形式和实际语流需分开。
概念与思维操作 在合适的韵律单位内，两个上声相连时，前一个通常读成升调。连续话语不是孤立字音的机械拼接。
与既有图谱的区别 这不是“所有第三声都变第二声”的规则。较长的上声序列还涉及韵律分组和边界。
相关图谱条目 来源与所读页码 Shi Dingxu: Mandarin — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 625 · pp. 586Deutsch · English · 中文
↑ 93 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
轻声 qīngshēng
从汉语例子进入 “妈妈”第二音节的轻声，不能只理解为把原调压低。
入口例子 妈妈的第二个妈为轻声。
另外两种观察路线 Deutsch betontes und unbetontes e hören
English stressed and unstressed syllables
比较怎样改变对自身语言的理解 德语弱读与英语非重读提供观察入口，却不把轻声等同任意不重读。回看“妈妈”，须核其词汇与语流条件，不能把所有第二音节都读成轻声。
概念与思维操作 轻声音节通常较短、较不突出，音高受相邻音节影响。这种弱化可以是词或语法单位的常规读法。
与既有图谱的区别 轻声不是随便漏读声调，也不是处处具有固定调形的“第五个声调”。其分布与词及语言变体有关。
相关图谱条目 来源与所读页码 Shi Dingxu: Mandarin — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 623 · pp. 584Deutsch · English · 中文
↑ 94 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
儿化 érhuà
从汉语例子进入 “花／花儿”让儿化与词汇、地区及风格的关系进入讨论。
入口例子 花／花儿
另外两种观察路线 Deutsch Tür: regionale r-Realisierungen vergleichen.
English car: rhotic and non-rhotic accents compare differently.
比较怎样改变对自身语言的理解 英语rhotic差别与德语r变体说明同类声音可有不同分布。汉语儿化可能另牵涉词义与语体，不能全当地方口音，也不能仅凭儿字断定新增独立音节。
概念与思维操作 儿化使音节带上与 r 有关的变化，也可能参与构词、词义区分或语体表达，并不总是增加一个完整音节。
与既有图谱的区别 不能把所有“儿”字都按同一方式处理，也不能把儿化一概理解为亲昵或指小。
相关图谱条目 来源与所读页码 Shi Dingxu: Mandarin — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 625 · pp. 586Deutsch · English · 中文
↑ 95 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
声母与韵母 shēngmǔ yǔ yùnmǔ
从汉语例子进入 “妈：m＋a”“明：m＋ing”以声母和韵母分析音节。
入口例子 妈：m＋a；明：m＋ing。
另外两种观察路线 Deutsch Strand: Anlaut und Silbenkern trennen.
English street: separate onset from rhyme.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语Strand与英语street表明，开头部分不总只含一个辅音。回看声母／韵母，应说明其分析单位，不能把一个字母等同一个音，或把韵母简单当作元音。
概念与思维操作 声母、韵母分析把音节分为可为空的开头部分和后续韵母，并另外记录声调。
与既有图谱的区别 韵母不一定只含一个元音，也不等于把拼音按字母逐个拆开。
相关图谱条目 来源与所读页码 Shi Dingxu: Mandarin — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 622,625 · pp. 583,586Deutsch · English · 中文
↑ 96 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
拼音字母的音值 pīnyīn zìmǔ de yīnzhí
从汉语例子进入 拼音j有自身约定，不能由所识外语字母名直接推读。
入口例子 j in ji
另外两种观察路线 比较怎样改变对自身语言的理解 德语j和英语j的读值不同，反过来提醒拼音也不是普遍拉丁字母发音表。学习外语要先识系统；看起来相同的字母并不替我们完成听音辨音。
概念与思维操作 汉语拼音使用拉丁字母，但字母的音值由拼音系统规定，不能直接套用英语或德语的读法。
与既有图谱的区别 拼音既不是用英语拼写汉语，也不是完全不受上下文影响的逐音转写。
相关图谱条目 来源与所读页码 Lilly Lee Chen: Hanyu Pinyin — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 533,534 · pp. 494,495Deutsch · English · 中文
↑ 97 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
国语罗马字的调类拼写 Guóyǔ Luómǎzì de diàolèi pīnxiě
从汉语例子进入 国语罗马字用拼式变化表示调类，与拼音加调号的安排不同。
入口例子 国语罗马字：guo／gwo／guoo／guoh。
另外两种观察路线 比较怎样改变对自身语言的理解 德语与英语正字法也将音系信息分配到不同字母组合。回看国语罗马字，可见声调不必写成附标；但不能因此把其拼式当英语读法或当错误汉语拼音。
概念与思维操作 国语罗马字可以用字母拼写的变化表示声调差异，同一种语言对立因此可有不同的书面分配方式。
与既有图谱的区别 这里增加或改变的字母不都表示多出一个辅音或元音，也不能与汉语拼音混为一谈。
相关图谱条目 来源与所读页码 William S.-Y. Wang: Chinese linguistics — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 212 · pp. 173Deutsch · English · 中文
↑ 98 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
送气与不送气 sòngqì yǔ bù sòngqì
从汉语例子进入 普通话b／p的对立要注意送气，不能简单套成外语浊／清。
入口例子 八 bā／趴 pā
另外两种观察路线 Deutsch Paar: Luftstoß am Wortanfang beachten.
English pin / spin: compare the initial p sound.
比较怎样改变对自身语言的理解 英语pin／spin与德语词首辅音让送气可被直接观察。回看普通话b／p，字母只是标记；发音对立如何区分词，须由汉语系统本身说明。
概念与思维操作 普通话塞音的重要对立包括送气与不送气，拼音 b、p 不能简单按英语常见的浊音、清音对立理解。
与既有图谱的区别 送气和声带振动是不同特征。具体实现存在变化，文字说明也不能代替录音示范。
相关图谱条目 来源与所读页码 Shi Dingxu: Mandarin — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 620,625 · pp. 581,586Deutsch · English · 中文
↑ 99 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
反切 fǎnqiè
从汉语例子进入 反切从两个字各取指定信息，合示所注字的读音。
入口例子 反切：以上字取声母、下字取韵与调。
另外两种观察路线 Deutsch Ein Laut wird mit IPA beschrieben.
English A pronunciation is given in IPA.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语和英语借IPA说明发音，给反切提供方法上的对照。反切不是把两字连读；解释其效果还须说明时代音系，不能直接按今日普通话机械拼合。
概念与思维操作 反切是一种传统注音方法：上字提供声母，下字提供韵母和调类，组合后说明被注字的读音。
与既有图谱的区别 这不是翻译，也不是把两个完整音节连读。解释古代反切时不能任意套用今天的普通话音值。
相关图谱条目 来源与所读页码 William S.-Y. Wang: Chinese linguistics — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 206,207 · pp. 167,168Deutsch · English · 中文
↑ 100 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
入声 rùshēng
从汉语例子进入 入声须注明所论时代、方言及今日对应，不能只给一个统一现代音。
入口例子 入声：须注明所论时代和方言。
另外两种观察路线 Deutsch Eine historische Lautkategorie ist kein Hörbeispiel.
English A historical category is not a modern sound recording.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语和英语历史音系研究提示，类别名不等于恒定音值。回看入声，应分别问旧分类的依据、各地今读及证据层次，不能把某地保留形式当全汉语唯一标准。
概念与思维操作 入声是传统音韵类别，历史上与塞音韵尾有关，在不同汉语变体中有不同的演变结果；普通话没有与之直接对应的独立调类。
与既有图谱的区别 入声不是普通话的“第四声”，也不是所有语言中统一的降调。历史类别、当代读音和教学计数须分别说明。
相关图谱条目 来源与所读页码 Hilary Chappell and Li Lan: Mandarin and other Sinitic languages — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 645,650,661 · pp. 606,611,622Deutsch · English · 中文
↑ 101 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
形声字 xíngshēngzì
从汉语例子进入 清、晴、情共享声旁青，同时有不同的部件提示。
入口例子 清／晴／情：青作声旁，另有不同部件。
另外两种观察路线 Deutsch Haus: Buchstabenfolge.
English house: letter sequence.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语Haus和英语house把拼音文字的组织方式显出。回看形声字，声旁与意符是可用线索，不等于全字读音和意义都能从部件无误推出。
概念与思维操作 形声字通常把提示意义类别的部件与提示读音的部件结合起来，使不同层次的信息共同参与识字。
与既有图谱的区别 部件不能直接拼成可靠的词义定义，今天的读音也可能偏离历史上的语音联系。
相关图谱条目 来源与所读页码 John Jing-hua Yin: Chinese characters — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 94,95 · pp. 55,56Deutsch · English · 中文
↑ 102 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
形旁 xíngpáng
从汉语例子进入 河的氵可作意义线索，却不能独自给出河的完整释义。
入口例子 河的氵是部件线索，不是整字释义。
另外两种观察路线 Deutsch Wasser in Wasserfall benennt einen Wortbestandteil.
English water in waterfall is a word component.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语Wasser与英语water作为词成分，和河里的氵不是同一层级。比较有助于分清构词与构字，避免把意符释义加起来当作全字或词的确切意思。
概念与思维操作 形旁在许多字中提示意义领域，有助于分类和识认，却不完整规定具体字义。
与既有图谱的区别 字形部件、表义功能与检字部首是不同的分析角度，可能重合但不能一概等同。
相关图谱条目 来源与所读页码 John Jing-hua Yin: Chinese characters — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 94,95,102 · pp. 55,56,63Deutsch · English · 中文
↑ 103 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
声旁 shēngpáng
从汉语例子进入 清qīng、情qíng共享的部件提供联系，但不保证今音完全相同。
入口例子 清 qīng／情 qíng
另外两种观察路线 Deutsch Buchstaben sind keine Garantie eindeutiger Aussprache.
English ough in though / through / rough
比较怎样改变对自身语言的理解 英语ough与德语拼写规则表明，书面线索可有历史层积。声旁之“声”不保证今天同音；比较应帮助识别提示范围，而非把汉字直接当英语不规则拼写。
概念与思维操作 声旁是形声字中与读音有关的部分，其提示能力可能受到音变、变体差异和字形变化的影响。
与既有图谱的区别 声旁不保证现代读音相同，也不证明相关词在意义上必然同源或相近。
相关图谱条目 来源与所读页码 John Jing-hua Yin: Chinese characters — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 94,95 · pp. 55,56Deutsch · English · 中文
↑ 104 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
部首检字 bùshǒu jiǎnzì
从汉语例子进入 按氵检“河”是在使用索引，不是在证明全字意义来源。
入口例子 按部首查河：氵。
另外两种观察路线 Deutsch Im Register unter einem Stichwort suchen.
English Look up an entry alphabetically.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语和英语字母索引也只是寻址工具。回看部首，查得方便不代表该部首在每个字中都承担相同历史或语义功能；检索分类与字源解释须分开。
概念与思维操作 部首检字依据选定部件及笔画数等条件安排检索，是查找条目的结构，不是完整的字义分析。
与既有图谱的区别 检字部首不能自动证明全字的词源，边界情形在不同字典中也可能有不同归部。
相关图谱条目 来源与所读页码 John Jing-hua Yin: Chinese characters — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 101,102 · pp. 62,63Deutsch · English · 中文
↑ 105 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
笔顺 bǐshùn
从汉语例子进入 十的笔顺先横后竖，把书写作为有序动作呈现。
入口例子 十：先横后竖。
另外两种观察路线 Deutsch Ein handgeschriebenes A als Bewegung betrachten.
English Write a lowercase t: movement and final form differ.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语字母与英语t同样有书写动作序列。回看笔顺，可分教学规范、实际手势和成形效果，不能从最后字形反推人人采取完全同一运动路径。
概念与思维操作 笔顺规定书写笔画的先后，因此识写能力不仅包括最终字形，还包括习得的动作顺序。
与既有图谱的区别 “先上后下”等是有条件、有例外的规则，不宜未经核查就统一不同规范传统。
相关图谱条目 来源与所读页码 John Jing-hua Yin: Chinese characters — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 98 · pp. 59Deutsch · English · 中文
↑ 106 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
异体字 yìtǐzì
从汉语例子进入 汉字异体与字体差异需要区分，不宜把所有形状差别都视作另一个字。
入口例子 同一字的异体与字体差异须分开。
另外两种观察路线 Deutsch Druckschrift und Handschrift unterscheiden.
English Compare printed and handwritten a.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语印写差别与英语a的形体变式帮助分层观察。汉字仍须个案确认字形、字用与规范地位；形近不自动同字，形异也不自动异字。
概念与思维操作 异体字涉及传统中被视作同一字的不同写法。某一形式是否合乎规范，取决于具体使用环境。
与既有图谱的区别 异体不自动等于错字，形似也不自动证明异体关系，还须核查读音、意义和传承。
相关图谱条目 来源与所读页码 John Jing-hua Yin: Chinese characters — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 92,101 · pp. 53,62Deutsch · English · 中文
↑ 107 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
简体与繁体 jiǎntǐ yǔ fántǐ
从汉语例子进入 学习／學習与不同书写规范和读者群有关。
入口例子 学习／學習
另外两种观察路线 Deutsch Straße / Strasse: regionale Norm benennen.
English colour / color: regional spelling conventions.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语ß／ss和英语color／colour让规范有地域条件这点更明显。简繁关系仍有自身历史及合并情形，不是把几组字母拼写差异放大，也不能总逐字无损互换。
概念与思维操作 简体与繁体规范在部分字形上不同，许多字形则相同；这不等于两种不同语言。
与既有图谱的区别 “简”与“繁”在这里说明字形传统，不评价文化深浅或思维能力；自动转换也不能代替文本核查。
相关图谱条目 来源与所读页码 John Jing-hua Yin: Chinese characters — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 92 · pp. 53Deutsch · English · 中文
↑ 108 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
姓名的不同罗马字拼写 xìngmíng de bùtóng Luómǎzì pīnxiě
从汉语例子进入 “张”的拼写需连同姓名、系统和记录对象核对。
入口例子 张：Zhang与Chang须按具体姓名核对。
另外两种观察路线 Deutsch Ein Name bleibt trotz verschiedener Umschrift derselbe.
English Zhang / Chang: check which person is intended.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语转写与英语记录检索提醒我们，同名和异写都要靠身份材料核实。不能只因Zhang／Chang可有关联就把所有记录并成一人，也不必因拼法不同立即拆开。
概念与思维操作 同一汉字姓名在不同罗马字系统中可能有不同拼式；差别可能来自转写规则，而不表示不同的人。
与既有图谱的区别 拼写相近不能证明同一人，拼写不同也不能证明不同人；拼式不能可靠地单独判断一个人的来源。
相关图谱条目 来源与所读页码 William S.-Y. Wang: Chinese linguistics — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 212 · pp. 173Deutsch · English · 中文
↑ 109 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
汉字的跨语言使用 hànzì de kuà yǔyán shǐyòng
从汉语例子进入 汉字可用于不同语言，字形共享不替代读音、词义和句法检查。
入口例子 字可用于不同语言，读法与语法另查。
另外两种观察路线 Deutsch lateinisches a in verschiedenen Sprachen
English the letter a across languages
比较怎样改变对自身语言的理解 德语与英语共享字母却不共享全部发音和语法。回看汉字文化圈，认得字形是入口，不是已经掌握另一语言；不能由同字直接推出同词同义或同种思维。
概念与思维操作 汉字与日语汉字可以共享字形，却不共享全部读音、语法和现代词汇用法。共同文字史不等于完全互通。
与既有图谱的区别 形似只是核查起点，不是万能翻译钥匙；意义和读法仍须分别查证。
相关图谱条目 来源与所读页码 William S.-Y. Wang: Chinese linguistics — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 210 · pp. 171Deutsch · English · 中文
↑ 110 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
隔音符号 géyīn fúhào
从汉语例子进入 Xi’an中的隔音符号标音节界限，并非省去一个字母。
入口例子 西安：Xi'an，不是xian。
另外两种观察路线 Deutsch geht's: gekürzte Form.
English don't: contraction.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语geht’s与英语don’t中的撇号常涉及省略；拼音隔音符号另做分界。比较使我们不以同形符号推同功能，也不把Xi’an解释成少写了某个英语字母。
概念与思维操作 拼音隔音符号可在以 a、o、e 开头的音节前标明边界，避免可能的错误连读。一个小符号保护了结构信息。
与既有图谱的区别 它不是英语缩约式中省略字母的标记，也不是所有音节之间都要加入的标点。
相关图谱条目 来源与所读页码 Lilly Lee Chen: Hanyu Pinyin — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 533 · pp. 494Deutsch · English · 中文
↑ 111 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
音译词 yīnyìcí
从汉语例子进入 咖啡以汉语音节书写外来名称，具体传入路径仍须另考。
入口例子 咖啡
另外两种观察路线 比较怎样改变对自身语言的理解 德语Computer与英语sushi提供不同借词样貌。回看咖啡，应把音节适配、字形选择与传播史分开；声音近似不自动证明同一来源或直接借入路线。
概念与思维操作 音译把外语语音形式近似地纳入汉语可用的音节和字形，单个汉字的通常意义不一定解释整个借词。
与既有图谱的区别 音译不是随意选字，也不是逐义翻译；语音系统、文字和使用习惯共同约束形式。
相关图谱条目 来源与所读页码 Miao Ruiqin: Loanwords — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 606,607 · pp. 567,568Deutsch · English · 中文
↑ 112 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
意译词 yìyìcí
从汉语例子进入 摩天楼用已有语素构造名称，形象与外来词的关系需历史材料核对。
入口例子 摩天楼
另外两种观察路线 比较怎样改变对自身语言的理解 德语Wolkenkratzer和英语skyscraper与摩天楼有可比意象。它们能扩展读者对命名的理解，但相似画面不足以裁定仿译方向、首创者或年代。
概念与思维操作 意译使用接受语的意义资源表达引入的对象或概念，其中较窄的一类会仿照原词内部结构。
与既有图谱的区别 一个名称容易理解，并不能单独证明它是借词。来源要另行查证，意译也比严格的仿译范围更广。
相关图谱条目 来源与所读页码 Miao Ruiqin: Loanwords — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 607 · pp. 568Deutsch · English · 中文
↑ 113 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
混合借词 hùnhé jiècí
从汉语例子进入 啤酒把借音成分与已有的类别词连接起来。
入口例子 啤酒
另外两种观察路线 比较怎样改变对自身语言的理解 德语Onlinehandel与英语karaoke bar也把外来材料接入本地结构。回看啤酒，可问类别词如何提供理解支点；各例构词不同，不能由“混合”推同一借入过程。
概念与思维操作 混合借词把音译部分与汉语表义部分结合，在一个词中同时使用不同借用机制。
与既有图谱的区别 它既非纯音译，也非纯意译；补入的成分提供意义锚点，回译时不一定逐项保留。
相关图谱条目 来源与所读页码 Miao Ruiqin: Loanwords — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 609 · pp. 570Deutsch · English · 中文
↑ 114 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
字母词 zìmǔcí
从汉语例子进入 DVD光盘显示字母形式可以参与汉语表达，而非自动形成整段外语。
入口例子 DVD光盘
另外两种观察路线 比较怎样改变对自身语言的理解 德语DVD-Abend和英语DVD player说明相同缩写可进入不同结构。汉语句中出现拉丁字母不自动等于换成英语；还须看读法、搭配及语法组织。
概念与思维操作 这里的字母词指 ATM、CPU 等在汉语文本中以拉丁字母出现的形式。融入汉语不一定要求全部改写成汉字。
与既有图谱的区别 这种字母组合不是整句汉语的拼音；读法和用法需要按具体表达及共同体核查。
相关图谱条目 来源与所读页码 Miao Ruiqin: Loanwords — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 608 · pp. 569Deutsch · English · 中文
↑ 115 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
缩略复合 suōlüè fùhé
从汉语例子进入 期价与期货价格的联系说明，短形式可能压缩了未显出的结构。
入口例子 期价：联系期货价格理解。
另外两种观察路线 Deutsch EU-Recht: EU als gekürzter Hintergrund.
English EU law: an abbreviation presupposes its expansion.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语EU-Recht与英语EU law也依靠读者已有知识。回看期价，重点是所压缩关系能否恢复，不能把所有缩合词都套成取首字母规则，或把不熟悉者误判理解能力差。
概念与思维操作 有些缩略复合词中，可见成分代表较长的底层词，因此不能总按单字常用义解释表面结构。
与既有图谱的区别 来源把 metacompounding 作为共时分析方法；它不包办所有简称，也不自动给出完整历时来源。
相关图谱条目 来源与所读页码 Antonella Ceccagno: Chinese neologisms: Word-formation strategies in Chinese — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 270,271 · pp. 231,232Deutsch · English · 中文
↑ 116 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
类词缀“族” lèicízhuì “zú”
从汉语例子进入 上班族等形式把某类活动或生活方式用作群体命名资源。
入口例子 上班族
另外两种观察路线 比较怎样改变对自身语言的理解 德语-schaft与英语群体短语提供不同参照。回看“族”，可问何时已成为常见构词资源、何时只是临时标签，不能把所有此类命名都当客观固定社会群体。
概念与思维操作 族在一些较新的群体称谓中，按共同特征集合人物。来源把它分析为趋向类词缀的成分，而不是宣布其性质已无争议。
与既有图谱的区别 是否属于词缀仍涉及分析选择；这种命名也不能证明被命名者是内部一致的社会群体。
相关图谱条目 来源与所读页码 Antonella Ceccagno: Chinese neologisms: Word-formation strategies in Chinese — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 279 · pp. 240Deutsch · English · 中文
↑ 117 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
借词音节的语素化 jiècí yīnjié de yǔsùhuà
从汉语例子进入 “咖”从咖啡相关形式进入清咖等组合，须具体检查其意义与分布。
入口例子 咖：从咖啡到清咖。
另外两种观察路线 Deutsch Bio als Teil neuer Bildungen.
English burger in veggie burger.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语Bio与英语burger把再分析的可能显出。回看“咖”，应据实际组合判断其能产性和指义，不能从原先音译中的一个字就推定已经自由成词。
概念与思维操作 整体借入的词中，某个音节后来可能被重新分析为有意义的构词成分，借词的历程并不止于引入。
与既有图谱的区别 不是借词中的每个音节都会变得能产。新的分析须有实际用例支持，不能仅凭字形臆造。
相关图谱条目 来源与所读页码 Antonella Ceccagno: Chinese neologisms: Word-formation strategies in Chinese — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 273,275 · pp. 234,236Deutsch · English · 中文
↑ 118 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
方位词 fāngwèicí
从汉语例子进入 桌子上／桌子下把方位成分放在参照物之后。
入口例子 桌子上／桌子下
另外两种观察路线 Deutsch auf dem Tisch / unter dem Tisch
English on the table / under the table
比较怎样改变对自身语言的理解 德语介词和英语on／under在例中先说关系。对照桌子上／下，可区分空间概念与线性次序，不能因参照物先出现就推出另一种相反的空间认知。
概念与思维操作 里、上、外等方位词，把空间区域关联到某个已命名对象，在常见组合中位于名词短语之后。
与既有图谱的区别 它们与英语、德语的某些介词功能对应，但位置不同，词类地位也有争论；不能都视为单纯指示词。
相关图谱条目 来源与所读页码 Candice Chi-Hang Cheung: Chinese: Parts of speech — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 318,319 · pp. 279,280Deutsch · English · 中文
↑ 119 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
动词重叠 dòngcí chóngdié
从汉语例子进入 “看看”可把动作安排成短暂、尝试性的要求。
入口例子 看看。
另外两种观察路线 English Have a quick look.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语mal与英语quick look帮助区分动作次数和试做语气。回看“看看”，重叠不必是两次看，也不固定等于更强命令；具体效果仍由构式和关系决定。
概念与思维操作 普通话动词重叠可以把动作表达为短时、有限或尝试性的，因此形式重复不一定表示力度增强。
与既有图谱的区别 并非所有动词都能使用所有重叠格式。这与话语中再次提到同一个词、以及形容词的强化模式应区别。
相关图谱条目 来源与所读页码 Candice Chi-Hang Cheung: Chinese: Parts of speech — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 292,293 · pp. 253,254Deutsch · English · 中文
↑ 120 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
形容词重叠 xíngróngcí chóngdié
从汉语例子进入 “干干净净”使性质呈现得鲜明，其效果不只是一项数量增加。
入口例子 干干净净
另外两种观察路线 比较怎样改变对自身语言的理解 德语ganz sauber与英语lovely and clean都能增强表达，却非汉语重叠的固定等值式。比较宜问形象、节奏与评价各做什么，不按重复字数换算程度大小。
概念与思维操作 某些形容词通过重叠把状态表达得鲜明或充分，其格式和功能与典型动词重叠不同。
与既有图谱的区别 这不是对所有形容词都适用的机械加强；动词 ABAB 与许多形容词的 AABB 不能随意互换。
相关图谱条目 来源与所读页码 Candice Chi-Hang Cheung: Chinese: Parts of speech — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 292,293,296 · pp. 253,254,257Deutsch · English · 中文
↑ 121 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
关联词语的配对 guānlián cíyǔ de pèiduì
从汉语例子进入 “虽然下雨，但是我们还是出发”可把关系两端都显写。
入口例子 虽然下雨，但是我们还是出发。
另外两种观察路线 Deutsch Obwohl es regnet, gehen wir los.
English Although it's raining, we're setting off.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语obwohl与英语although在所示结构中不再配aber／but。回看汉语成对关联词，可区分信息关系与语言搭配规范，不把双显写都判啰嗦，也不向外语硬套。
概念与思维操作 汉语复句可以用成对的关联词分别标出关系的两端，英语或德语习惯中显得重复的形式，在这里可能是常规构式。
与既有图谱的区别 关联词不能任意配对；这种一般连接方式也不等于此前专门讨论的要不是反事实构式。
相关图谱条目 来源与所读页码 Candice Chi-Hang Cheung: Chinese: Parts of speech — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 307 · pp. 268Deutsch · English · 中文
↑ 122 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
连动式 liándòngshì
从汉语例子进入 “她去买菜”把多个动词相关地串接，而不必复现外语不定式形式。
入口例子 她去买菜。
另外两种观察路线 Deutsch Sie geht einkaufen.
English She's going to buy groceries.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语gehen加不定式与英语going to显示动词连接的不同形式。回看“去买菜”，事件关系和句法分析仍须细分；不能由两动词相邻就推出任意连动或同一未来时。
概念与思维操作 连动式在适当构式中把多个动词放在一个句子单位内，工具、目的、先后等关系不必完全按英语或德语从句方式标记。
与既有图谱的区别 不是两个动词连续出现就属于同一结构类型；句法层级分析仍有争论，本窗口不把某一理论当成定论。
相关图谱条目 来源与所读页码 Li Yafei: Syntax — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 778,780,781 · pp. 739,741,742Deutsch · English · 中文
↑ 123 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
兼语式 jiānyǔshì
从汉语例子进入 “我请他读信”中“他”关联前一动作又参与后一述谓。
入口例子 我请他读信。
另外两种观察路线 Deutsch Ich lasse ihn den Brief lesen.
English I ask him to read the letter.
比较怎样改变对自身语言的理解 英语ask与德语lassen把同一参与者接入不同谓语关系。汉语兼语分析可借此说明角色连接，但请、请求、使令和允许的意义不能因句式近似而一概等同。
概念与思维操作 兼语式的传统描写把同一名词性成分关联到两个谓词：它是前项的宾语，又是后项动作或状态的参与者。
与既有图谱的区别 传统名称描述了一种关系，但不能直接裁定控制、使役或复合句等现代分析之间的争论。
相关图谱条目 来源与所读页码 Alain Peyraube: Ancient Chinese — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 44 · pp. 5Deutsch · English · 中文
↑ 124 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
疑问词原位 yíwèncí yuánwèi
从汉语例子进入 “你买什么？”可让疑问成分留在相应成分的位置。
入口例子 你买什么？
另外两种观察路线 English What are you buying?
比较怎样改变对自身语言的理解 德语Was与英语What前置形成熟悉问式。回看汉语原位疑问，可见求问的信息与线性位置并非同一件事；也不能因此认为所有汉语疑问都无其他句法条件。
概念与思维操作 普通话疑问词可以留在被询问成分通常出现的位置，疑问句不必通过把疑问词移到句首先显示出来。
与既有图谱的区别 原位说明可见位置，不自动证明某种不可见句法推导。范围和嵌套问句还涉及进一步限制。
相关图谱条目 来源与所读页码 Li Yafei: Syntax — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 776,777,778 · pp. 737,738,739Deutsch · English · 中文
↑ 125 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
正反问句 zhèngfǎn wènjù
从汉语例子进入 “你来不来？”用正反形式构造询问。
入口例子 你来不来？
另外两种观察路线 Deutsch Kommst du oder nicht?
English Are you coming or not?
比较怎样改变对自身语言的理解 德语oder nicht与英语or not可显说两端，但语气未必与汉语正反问完全相同。回看A不A，需按情境检查中性询问与催促，不能只对照真假选项就判等值。
概念与思维操作 正反问句并列谓词的肯定与否定形式以提出选择，提问不必只依靠句末一个疑问词或符号。
与既有图谱的区别 这不是陈述句随便加上或去掉吗。搭配限制和会话作用须结合谓词与语境核查。
相关图谱条目 来源与所读页码 Shi Dingxu: Mandarin — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 639 · pp. 600Deutsch · English · 中文
↑ 126 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
的、地、得的书写分工 de, de, de de shūxiě fēngōng
从汉语例子进入 的、地、得虽常同音，却各有不同的结构连接工作。
入口例子 安静的歌／轻轻地唱／唱得好
另外两种观察路线 Deutsch ein leises Lied / leise singen / gut singen
English a quiet song / sing quietly / sing well
比较怎样改变对自身语言的理解 德语leise形态相近，英语quiet／quietly另作区分。回看drei gleich klingende de-Formen，应先辨修饰、方式和补语等结构，不能由同音合并功能，也不能按英语词类一词配一字。
概念与思维操作 在这里讨论的普通话构式中，的、地、得区分不同语法关系，虽然常同读轻声 de。
与既有图谱的区别 “名词前、动词前、动词后”的口诀不能替代完整语法；得在本窗口以外还有其他读音和功能。
相关图谱条目 来源与所读页码 Candice Chi-Hang Cheung: Chinese: Parts of speech — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 293,296 · pp. 254,257Shi Dingxu: Mandarin — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 637 · pp. 598Deutsch · English · 中文
↑ 127 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
比字句与粤语比较式 bǐzìjù yǔ Yuèyǔ bǐjiàoshì
从汉语例子进入 普通话“她比我高”先引比较对象，再述高的关系。
入口例子 普通话：她比我高。粤语比较式另按来源核查。
另外两种观察路线 Deutsch Sie ist größer als ich.
English She is taller than I am.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语größer als与英语taller than让普通话比字句的次序更醒目。相同关系可不同线性排列；粤语等形式须另按来源核对，不能把普通话代表所有汉语比较式。
概念与思维操作 普通话常见比字句把比和比较标准放在性质之前；粤语一种常见结构把比较成分 gwo 放在性质之后。
与既有图谱的区别 这是结构模式的对照，不是没有例外的界线；来源也讨论粤语中与比相关的另一结构。
相关图谱条目 来源与所读页码 Cheng Siu-Pong and Tang Sze-Wing: Cantonese — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 67,68 · pp. 28,29Deutsch · English · 中文
↑ 128 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
处所存在句 chùsuǒ cúnzàijù
从汉语例子进入 “桌上有一封信”可从处所框架进入新出现的对象。
入口例子 桌上有一封信。
另外两种观察路线 Deutsch Auf dem Tisch liegt ein Brief.
English There's a letter on the table.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语处所前置与英语there结构，让汉语“有”句的信息任务更清楚。不要把英语there机械当实体地点，也不要由三句都能译通就认定所指新旧与强调全相同。
概念与思维操作 汉语处所存在句可以先给出空间范围，再用有引入其中存在的事物，从场景框架组织描述。
与既有图谱的区别 这不等于所有表示领有的句子。有具有多种功能，须结合整个构式判断。
相关图谱条目 来源与所读页码 Shi Dingxu: Mandarin — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 636 · pp. 597Deutsch · English · 中文
↑ 129 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
万与亿的数词分组 wàn yǔ yì de shùcí fēnzǔ
从汉语例子进入 一万、十万以万为常用分组单位，数值本身并未改变。
入口例子 一万／十万
另外两种观察路线 Deutsch zehntausend / hunderttausend
English ten thousand / one hundred thousand
比较怎样改变对自身语言的理解 德语zehntausend与英语ten thousand显示另一套常用读数分组。回看万制，可把换名与换数值分开；翻译需重组表达，不代表三种读者拥有不同算术能力。
概念与思维操作 万、亿作为常用数词单位，其分组边界与 thousand、million 不同；数值不变，语言拆分方式发生变化。
与既有图谱的区别 这不表示另一套数学数制，更不证明计算能力不同；书面数字分组也可能与口头单位不一致。
相关图谱条目 来源与所读页码 Shi Dingxu: Mandarin — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 631 · pp. 592Deutsch · English · 中文
↑ 130 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
可能补语 kěnéng bǔyǔ
从汉语例子进入 “看得懂／看不懂”把可能性连到阅读能否达到理解这一结果。
入口例子 这篇文章我看得懂／看不懂。
另外两种观察路线 Deutsch Ich kann diesen Text verstehen.
English I can understand this text.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语können与英语can以情态资源表达可能。回看得懂／不懂，可突出动作与结果的可达关系；不能把所有“能”或can的用途都缩成同一补语格式。
概念与思维操作 可能补语可在动词和结果成分之间用得或不，表达有关条件下结果是否可达到。
与既有图谱的区别 这个格式不能包办英语 can 的所有意义，也不声称结果已经实际发生。
相关图谱条目 来源与所读页码 Shi Dingxu: Mandarin — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 637,638 · pp. 598,599Deutsch · English · 中文
↑ 131 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
一贯 yī guàn
从汉语例子进入 从一贯在所读语境中连于忠恕进入，再看德英伦理例。贯通不只等于表面一致，也不能把今天“总是如此”的日常意思当成全部哲学内涵。
入口例子 一贯在此连于忠恕，不以外表齐一为标准。
另外两种观察路线 Deutsch Verlässlichkeit bei verschiedenen Menschen als gemeinsamen Faden prüfen.
English Keeping faith with a friend and hearing an opponent fairly may share an ethical thread.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看一贯，德英比较可以显示何以在异中见通，却不能把它简化为单一语义或逻辑无矛盾。忠恕的解释仍须保留文本与传统位置。
概念与思维操作 这里讨论的儒家用法中，“一贯”指贯通一套教诲的内在线索。辞典通过“一以贯之”将它联系到忠恕；统一性在不同实践的取向，而不在行为外表完全一致。
与既有图谱的区别 它不等于词汇的单义性，也不只是重复一个命题；现代汉语“一直如此”的意思不能穷尽这里的哲学用法。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 68,69,70 · pp. 1,2,3 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 132 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
一分为二 yī fēn wéi èr
从汉语例子进入 从一分为二作为同一过程内的矛盾分析进入，再看德英政策例。两分可以提出问题，但不能先规定天下一切恰有两面，更不能排除其他因素。
入口例子 一分为二在此作同一过程内的矛盾分析。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Maßnahme erweitert Zugang und vergrößert zugleich Überwachungsrisiken.
English One policy can widen access while increasing surveillance risks.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看两分，德英比较提醒区分方便的分析图与实际矛盾。关系须由材料支持，现代用法和历史谱系也不能只靠一个入门例就定案。
概念与思维操作 “一分为二”可指在同一联系或过程中辨析相互对立的方面。本窗口明确区分它的现代辩证法及政治用法，不把这一图式当作“中国思维”永恒不变的特征。
与既有图谱的区别 区别不一定构成矛盾；二分图式也不能自动排除第三种可能，更不能预先把复杂过程压成非此即彼。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 68 · pp. 1 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 133 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
一物两体 yī wù liǎng tǐ
从汉语例子进入 从张载气论中的一物两体进入，再看德英动静拟例。两体的关联依这一模型理解，不等于两个独立实体，也不是形式逻辑里简单的一对矛盾命题。
入口例子 一物两体按张载的气论理解。
另外两种观察路线 Deutsch Bewegung und Ruhe als Zustände eines Zusammenhangs beschreiben.
English Describe motion and rest within one continuing process.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看两体，德英比较可澄清不同如何同属一体，但不能把张载概念直接换成现代物理词。模型的历史位置与事实核查仍分别保留。
概念与思维操作 辞典把“一物两体”解释为张载的一项思想：同一联系通过相互关联而不同的状态或两端显现出来，例如其气论中的动静、聚散。
与既有图谱的区别 不能把它直接等同于两个互不相干的实体，也不能等同于形式逻辑中的自相矛盾。模型所说明的关联不能替代对事实的考察。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 69,70 · pp. 2,3 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 134 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
二气 èr qì
从汉语例子进入 从所读二气指阴阳之气进入，再看德英消长表达。两气不能被译作两个随手可辨的物质，也不据此断言所有事物必有且只有两面。
入口例子 二气在所读语境中指阴阳之气。
另外两种观察路线 Deutsch Ein Wechselspiel beschreiben, ohne zwei getrennte Stoffe zu behaupten.
English Describe waxing and waning without naming two independent substances.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看二气，德英比较帮助把关系性与固定二元分开。社会性别规范不能从字面直接推成自然律，具体传统如何使用此概念还须按文本辨明。
概念与思维操作 所读辞典条目把“二气”解释为相互作用的阴阳之气。这是历史宇宙论中的解释框架，并不自动对应现代物理学的能量概念。
与既有图谱的区别 它不是“万物都恰好有两面”的普遍证明，也不能据此把社会性别角色当成自然定律。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 72 · pp. 5 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 135 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
二谛 èr dì
从汉语例子进入 从二谛所区分的约定层与究竟层进入，再看德英日常归属句。日常说得通不等于已论证独立自性，两层也不是给谎言或双重标准开通道。
入口例子 二谛须保留约定层与究竟层的不同问题。
另外两种观察路线 Deutsch Ein Ding im Alltag zuordnen und seine unabhängige Existenz gesondert befragen.
English This is my cup: ordinary reference is not yet an account of independent existence.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看二谛，德英例子只作入口，不能代替不同佛教传统的具体解释。约定并非任意，究竟也不是日常查证的借口，宽广的真理问题继续保留。
概念与思维操作 佛教语境中的“二谛”区分世俗谛与胜义谛。辞典说明了一种中国三论学的理解；不能把两个层面直接当作互相矛盾的事实断言。
与既有图谱的区别 这不是说谎、双重标准或“各有各的真理”的许可证，也不是把真理问题整体缩减为一种语言用法。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 73 · pp. 6 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 136 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
七情 qī qíng
从汉语例子进入 从“七情”的成组命名出发，再看德英情感词怎样另划界线，而不把七项当成自然的唯一清单。
入口例子 七情是历史分类，不是七种自然标签的唯一清单。
另外两种观察路线 Deutsch Furcht, Sorge und Schrecken nicht vorschnell in eine einzige Schublade legen.
English fear / worry / dread.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，情感分类既能帮助分辨，也可能遮住混合经验；跨语比较不证明哪种语言感情更多。
概念与思维操作 所读辞典把喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲归为“七情”。这样的分类同时连接了感受描述和特定历史语境中的表达规范。
与既有图谱的区别 这不是经现代科学确认的、恰好七种普遍基本情绪的清单。数目、译名及规范性运用都需要结合来源说明。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 78,79 · pp. 11,12 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 137 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
八识 bā shí
从汉语例子进入 由听见声音、判作侮辱到认作“针对我”，八识提供分层的提问；德英句子显出这些步骤如何被压缩。
入口例子 八识属于唯识分析，非八个脑区。
另外两种观察路线 Deutsch Ich sehe etwas / ich beurteile es / ich halte es für mein Erlebnis.
English I see it / I judge it / I take it as mine.
比较怎样改变对自身语言的理解 德英比较可帮助识别自身叙述中的省略，但不能把八识改写成现代脑科学的八个部件。
概念与思维操作 本窗口所取的瑜伽行派／唯识语境中，“八识”包括前五识、第六意识、末那识与阿赖耶识。这些名称属于特定的哲学和宗教理论。
与既有图谱的区别 它们不是八个脑解剖模块，也不是当代实验结论。例子只是说明一个可追问的区别，不是在证实该学说。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 80 · pp. 13 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 138 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
八卦 bā guà
从汉语例子进入 先画三爻的八种组合，再比较德英如何讲解；组合的可能性不等于卦象意义已由形式自动给定。
入口例子 八卦的三爻形与其传统解释分开看。
另外两种观察路线 Deutsch Drei Stellen mit jeweils zwei Möglichkeiten ergeben acht Muster.
English Three binary positions yield eight patterns; interpretation requires more than counting.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看八卦，形式可供共享观察，解释却须交代传统；不能凭二元图形宣称已经发现现代计算机理论。
概念与思维操作 “八卦”指每卦由三爻构成的八种图式，各爻可为阴爻或阳爻。传统解释将它们与自然现象和关系相联系；图式构造与意义解释应分开。
与既有图谱的区别 它不是字母表，也不是一切现象恰好分为八类的科学证明。可组合的形式不会自动证成其世界解释。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 80,81 · pp. 13,14 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 139 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
三才 sān cái
从汉语例子进入 从三才并列天地人出发，德英的自然、环境、社会等词让人重新追问各项边界及“天”的译法。
入口例子 三才的对象与其道须按来源辨别。
另外两种观察路线 Deutsch Himmel, Erde und Mensch zusammenstellen und nach ihrem jeweiligen Verhältnis fragen.
English Group heaven, earth and human beings, then ask how they are related.
比较怎样改变对自身语言的理解 汉语读者也可借两种译语检查“三才”是否被说成单一固定清单；具体作者的用法仍需分开。
概念与思维操作 “三才”也写作“三材”，将天、地、人或天道、地道、人道联系成一个三项结构。辞典还记载邵雍的另一种用法，说明这个术语的对应关系并非始终不变。
与既有图谱的区别 它不只是修辞上的三项列举，也不是现成的现代环境伦理。“天”须依具体文本解释，不能一律悄悄换成“自然”。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 89,94 · pp. 22,27 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 140 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
三玄 sān xuán
从汉语例子进入 把老庄易合称“三玄”，就已安排了互读关系；德英的选本与书目让这种安排成为可讨论的操作。
入口例子 三玄的并置是一种历史解释安排。
另外两种观察路线 Deutsch Drei Bücher als Gesprächspartner lesen, statt sie für dasselbe Buch zu halten.
English Read three works together without treating them as one argument.
比较怎样改变对自身语言的理解 共同阅读不等于三书具有同一学说；汉语解释也应说明合称在何种学术语境中起作用。
概念与思维操作 “三玄”是玄学解释语境中对《老子》《庄子》《周易》的合称。对于本图谱，重要的是“组合”这一操作：三部不同著作被放在共同阅读关系中。
与既有图谱的区别 这不表示三书讲同一种学说，也不表示其中有三套神秘法术。被共同列入经典，不足以证明内容完全一致。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 92 · pp. 25 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 141 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
三性 sān xìng
从汉语例子进入 由“影子就是人”的误认入手，三性使归属与缘起分开；德英句子则显出判断何时被当成事实。
入口例子 三性须守唯识语境，不当人格测验。
另外两种观察路线 Deutsch Was ist zugeschrieben, was entsteht abhängig, was gilt im Modell als vollendet?
English What is imputed, what depends on conditions, and what counts as perfected in this account?
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，误认只是一条入口；三性不是三个心理性格，也不能被一个影子例子用尽。
概念与思维操作 瑜伽行派／唯识语境中的“三性”区分遍计所执性、依他起性、圆成实性。这是在分析执著、依赖及其转变，不是划分三种人格。
与既有图谱的区别 编辑例子并不能证明整套学说；对误认的命名，也不能替代哲学上更广泛的“想象”概念。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 96,97 · pp. 29,30 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 142 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
五行 wǔ xíng
从汉语例子进入 从五行的生克关系出发，再看 elements、Phasen 等译语怎样突出不同侧面，而不是选一个词就结束解释。
入口例子 五行的生成与相胜关系属历史模型。
另外两种观察路线 Deutsch Holz, Feuer, Erde, Metall und Wasser als Beziehungssystem lesen.
English Read phases and their relations rather than a periodic table of substances.
比较怎样改变对自身语言的理解 跨语比较使汉语讲解更明确：历史关联模式可以分析，不因此成为已获实验支持的普遍因果规律。
概念与思维操作 在本窗口选取的宇宙论用法中，“五行”指木、火、土、金、水及其有序关系。“五种运行／阶段”的译法突出过程面向；所读条目还说明相生、相克等关系。
与既有图谱的区别 它不是元素周期表，也不会因为作出对应就证明自然因果。同样的“五行”二字在其他文本中还可能另有所指。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 193,194 · pp. 126,127 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 143 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
中庸 zhōng yōng
从汉语例子进入 由“中庸不是各退一半”进入，德英中间道路的说法可帮助辨认何时几何比喻误导了伦理判断。
入口例子 中庸不简化成折中，且与同名文本区分。
另外两种观察路线 Deutsch Angemessen handeln ist nicht immer der halbe Abstand zwischen zwei Forderungen.
English The appropriate response need not be halfway between two demands.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到中庸，合宜有时要求明确反对；“不走极端”不能代替对具体处境和文本传统的说明。
概念与思维操作 儒家语境中的“中庸”既涉及恰当而可持守的行为之度，也是传世篇章的名称。辞典列出不同译法；单纯的几何中点不能概括它。
与既有图谱的区别 它不自动等于折中、平均数或避免冲突；译成“黄金中道”也不能证明它与某种希腊德性学说完全相同。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 216 · pp. 149 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 144 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
无为 wú wéi
从汉语例子进入 从无为的“不强作”出发，比较德英的不干预说法；少做、放任和合宜回应并不是同一件事。
入口例子 无为不等于把一切责任放下。
另外两种观察路线 Deutsch Einen Vorgang begleiten, ohne ihn gewaltsam in ein Schema zu pressen.
English Let a process develop without forcing it into a preset shape.
比较怎样改变对自身语言的理解 无为的现代会谈例只是说明入口；何时应当出手，仍要由情境与历史论证分别回答。
概念与思维操作 在所读的道家语境中，“无为”并非完全不动，而涉及不作强制、造作的干预。它在实践中指什么，仍取决于具体文本及所论对象。
与既有图谱的区别 这个编辑自拟的会话例子不能穷尽哲学概念。为图省事而不行动、或一概放弃责任，都不足以说明“无为”。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 136 · pp. 69 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 145 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
无名 wú míng
从汉语例子进入 从无名与道的关系出发，看德英命名如何提供入口又留下余地；不是把它译成“尚未登记的名称”。
入口例子 无名所问超出一个尚未填写的名称栏。
另外两种观察路线 Deutsch Einen Namen gebrauchen und seine Grenzen mit aussprechen.
English Use a name while acknowledging what it cannot settle.
比较怎样改变对自身语言的理解 德英的名称反思反过来提醒汉语解释：无名具有具体哲学语境，不是任何词都可以随意换用的理由。
概念与思维操作 这里选取《老子》相关语境中的“无名”：名称不能把“道”最终固定下来。问题在命名及其所指向者的关系，不只是某个姓名栏尚未填写。
与既有图谱的区别 这不只是忘记已有姓名、无话可说，或禁止一切描述。本窗口与“正名”形成比较，不重复其规范性命名问题。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 138,139 · pp. 71,72 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 146 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
无我 wú wǒ
从汉语例子进入 从无我对固定自我的质疑进入，德英的“我是……”句式提供观察点；语法人称不等于哲学自性。
入口例子 无我须结合非我之教，不另立词典所暗示的超验我。
另外两种观察路线 Deutsch Ein veränderliches Erleben nicht vorschnell als unveränderlichen Besitzer behandeln.
English Hume asks what impression could establish an unchanging self; the Buddhist question has its own framework.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看“我”，日常指称与不变实体之说应分开；跨语例子不能单凭代词有无证明无我。
概念与思维操作 这里的“无我”指佛教对把变化的经验成分执为恒常、独立且可支配之我的批判。这一谨慎表述另以已读的无我教说原典译文核对。
与既有图谱的区别 它不是要求自我憎恨或在社会关系中自我抹除。辞典中涉及“超验自我”的说法，明确不作为无我教义的释义采用。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 141 · pp. 74 书目记录 Pāli canonical text; translated by Thanissaro Bhikkhu: Pañcavaggi / Anatta-lakkhana Sutta, SN 22.59 (1993) · SN 22.59; inspected paragraphs on form, feeling, perception, formations and consciousness; web lines49–99 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 147 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
无用之用 wú yòng zhī yòng
从汉语例子进入 从无用之用的尺度翻转进入，再看德英 useful、brauchbar 如何把用途当成物自身的属性。
入口例子 无用之用先问谁在以何种尺度判用。
另外两种观察路线 Deutsch Ein nicht verwerteter Ort kann Lebensraum bleiben.
English An unused corner may remain a place to live rather than wasted space.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，保留不被征用的空间也是问题；若只把“无用”变成迟来的收益，反而可能缩窄庄子。
概念与思维操作 《庄子》相关语境中的“无用之用”追问狭窄的有用标准。某物因不适合直接利用而得以保全，也可能因此容纳另一种价值或生活空间。
与既有图谱的区别 这不证明凡是无用之物都必定有用，也不应把哲学思考缩成提高生产率的技巧。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 138 · pp. 71 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 148 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
天人合一 tiān rén hé yī
从汉语例子进入 从天人合一这个熟悉合称出发，德英 heaven、nature、Natur 的差异迫使我们说明具体的“天”与“合”。
入口例子 天人合一的天与合一须分时代、学派读。
另外两种观察路线 Deutsch Mensch und Natur verbunden denken, ohne jede Grenze aufzulösen.
English Speak of human–nature relations without assuming one timeless meaning of unity.
比较怎样改变对自身语言的理解 汉语概括也须区分作者与时代；人与自然相连，不等于所有天人合一论说的是同一种联系。
概念与思维操作 “天人合一”汇集了关于人与天之关系的不同历史解释。所读辞典明确区分时代和学派，因此不能把“天”“自然”“道德秩序”不加辨别地互换。
与既有图谱的区别 这既不能证明处处相同的“中国和谐观”，也不是现成的历史环保方案。“合一”二字不会自动消除冲突或政治等级。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 146,147 · pp. 79,80 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 149 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
不二 bù èr
从汉语例子进入 从佛教不二的用法进入，再看德英的二选一结构；本窗口并不把不二的所有历史义项合成一种。
入口例子 不二在此聚焦佛教用法，其他义项仍保留。
另外两种观察路线 Deutsch Ein Gegensatz kann fragwürdig sein, ohne dass jede Unterscheidung verschwindet.
English Question a fixed opposition without denying every useful distinction.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，不二并非“没有分别”即可解释；需要区分破除实体化对立与取消实际判断。
概念与思维操作 辞典在不同语境中解释“不二”：专一的修养、至诚或恒常，以及佛教的不二。本窗口着重最后一项，同时保留其他用法的可见性。
与既有图谱的区别 它不自动等于万物相同、简单的一元论，或“一切矛盾都是真的”。须依语境判断“不二”所指。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 164 · pp. 97 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 150 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
五常 wǔ cháng
从汉语例子进入 从仁义礼智信的成组命名进入，德英对品格的分项评价帮助检查“五常”内部是否被一个“好”字抹平。
入口例子 五常取仁义礼智信的这一义组，不掩其他用法。
另外两种观察路线 Deutsch Mitmenschlichkeit, Rechtlichkeit und Verlässlichkeit als verschiedene Anforderungen prüfen.
English Compare humanity, right conduct and trustworthiness without calling them interchangeable virtues.
比较怎样改变对自身语言的理解 汉语读者可以保留经典组名，又追问各项在具体处境中是否协调；五常也不是无常的另一写法。
概念与思维操作 本窗口选择“五常”的伦理用法，即仁、义、礼、智、信。humaneness、rightness、ritual propriety、wisdom、trustworthiness 等近似英译均须进一步解释；辞典还收录“五常”的其他用法。
与既有图谱的区别 它们不是永恒的民族性格清单，也不能直接等同于历史叙述中与之并列的等级性“三纲”。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 95,198 · pp. 28,131 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 151 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
积极修辞与消极修辞 jījí xiūcí yǔ xiāojí xiūcí
从汉语例子进入 由消极修辞进入，先看一块清楚的告示，再借德英比较区分“不加修饰”与“不作选择”。
入口例子 积极与消极修辞在此不是好坏或勤懒之分。
另外两种观察路线 Deutsch Eine klare Mitteilung und eine bildhafte Festrede gestalten.
English Compose a clear notice and an inventive ceremonial speech.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看积极与消极，二分是特定理论工具；既不等于语法主动被动，也不能把清楚实用写作看作无技巧。
概念与思维操作 Jiang解释的陈氏区分，把富于创造性的辞格运用与清楚、通顺、匀称、稳密的日常表达并置。“消极”在这里不是不努力说话。
与既有图谱的区别 这不是把朴素表达评为低级；清楚可懂与形象突出是不同要求，也可以同时实现。
相关图谱条目 来源与所读页码 Yan Jiang: Chinese Rhetoric — author manuscript, version 3, August 2017 (2017) · PDF 2,3,8 · pp. 2,3,8Deutsch · English · 中文
↑ 152 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
辞趣 cíqù
从汉语例子进入 从辞趣的趣味判断出发，德英词语游戏显示：说出辞格名，不等于说明声音、意义和字形为何配合。
入口例子 辞趣可借音、义、形配合，不逐项照译。
另外两种观察路线 Deutsch Erfundenes Wortspiel: Wortwahl, Wahlwort, gewählte Worte.
English Invented play: choose words, choose worlds.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，辞趣既可来自音义也可来自版面；不同媒介的巧思不能只按同一个双关标准衡量。
概念与思维操作 在Jiang的介绍中，辞趣是声音、意义、字形或其配合带来的机趣与审美意味。说出辞格名称，还没有解释趣味从哪里来。
与既有图谱的区别 辞趣不等于搞笑，也不是另一个单独辞格的名称；用了双关未必有趣，平静的句子也可能机智。
相关图谱条目 来源与所读页码 Yan Jiang: Chinese Rhetoric — author manuscript, version 3, August 2017 (2017) · PDF 6,7 · pp. 6,7Deutsch · English · 中文
↑ 153 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
辞格与辞规 cígé yǔ cíguī
从汉语例子进入 由辞格与辞规的区分进入，德英段落结构使人看到：内容的安排本身也能承担修辞工作。
入口例子 辞格与辞规是相关而不同的分析入口。
另外两种观察路线 Deutsch Einen Satz auffällig formen / seine Inhalte verlässlich ordnen.
English Make a phrase striking / make its progression easy to follow.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，辞规与辞格可以同段共存；二者区分的是分析角度，不是把文章强行分成纯粹类型。
概念与思维操作 这里的辞格与辞规代表两种观察方向：一是突出性的表达安排，二是组织内容的常用小型话语模板，如限定词义、排序列举、分别承接说明。
与既有图谱的区别 这不是完备分类，也不是艺术与机械技术的对立。同一段话可以兼有二者；本组十种辞规依据Jiang对胡习之的介绍。
相关图谱条目 来源与所读页码 Yan Jiang: Chinese Rhetoric — author manuscript, version 3, August 2017 (2017) · PDF 8,9,10 · pp. 8,9,10Deutsch · English · 中文
↑ 154 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
同义修辞 tóngyì xiūcí
从汉语例子进入 从同义修辞的多种表达进入，借德英开放与关闭的说法，检查“同一思想”在哪些层面成立。
入口例子 同义修辞要先查改写是否真的同义。
另外两种观察路线 Deutsch Das ist falsch. / Dafür fehlt bislang der Nachweis.
English That is wrong. / That has not yet been demonstrated.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，同义不是无需检验的保证；改写可能同时改变焦点、语气和读者以为可做的事。
概念与思维操作 Jiang所介绍的同义修辞，把一个意思的不同表达放在具体语境中比较，并说明取舍理由。“同一个意思”本身也应当作为待检验的工作假设。
与既有图谱的区别 这不只是替换近义词。即使两句都真实，焦点、礼貌和行动提示仍可能不同。
相关图谱条目 来源与所读页码 Yan Jiang: Chinese Rhetoric — author manuscript, version 3, August 2017 (2017) · PDF 8 · pp. 8Deutsch · English · 中文
↑ 155 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
改稿中的实践修辞 gǎigǎo zhōng de shíjiàn xiūcí
从汉语例子进入 由改稿中的实践修辞进入，看德英版本怎样显出或隐去行动者；新版本并不只因较新就更好。
入口例子 改稿显露一次范围收缩，不自动等于全部更好。
另外两种观察路线 Deutsch Vorher: Alle stimmen zu. Nachher: Die drei Befragten stimmen zu.
English Before: everyone agrees. After: the three respondents agree.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，版本差异是可观察证据，改动动机却仍需论证；不能把编者选择直接读成作者心理。
概念与思维操作 实践修辞可以比较初稿与改稿，从变化中观察表达选择。改动是可查的干预，却不自动等于进步。
与既有图谱的区别 作者自改、教材改编与他人编辑应当分清。后出的版本不能证明初稿意图，也不能证明存在一种普遍更好的语言。
相关图谱条目 来源与所读页码 Yan Jiang: Chinese Rhetoric — author manuscript, version 3, August 2017 (2017) · PDF 8 · pp. 8Deutsch · English · 中文
↑ 156 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
面中显点 miàn zhōng xiǎn diǎn
从汉语例子进入 从面中显点的重复指认进入，德英 especially、besonders 显出：信息未增加新成员，注意力却重新分配。
入口例子 各方共同出力，尤其是志愿者。
另外两种观察路线 Deutsch Alle Beteiligten, besonders die freiwillig Helfenden.
English All contributors, especially the volunteers.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，突出一个点不等于贬低其余部分；需要结合语境判断是在补充、褒扬还是制造偏重。
概念与思维操作 面中显点把个体或子群与较大的范围一并说出。即使包含关系早已成立，再次点出仍会引导注意。
与既有图谱的区别 这不必然是借代：小群体并没有代替全体。突出它也不能证明其他人贡献较少。
相关图谱条目 来源与所读页码 Yan Jiang: Chinese Rhetoric — author manuscript, version 3, August 2017 (2017) · PDF 9,10 · pp. 9,10Deutsch · English · 中文
↑ 157 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
否全回环 fǒu quán huíhuán
从汉语例子进入 从否全回环的往返句式进入，德英 all 与 alle 帮助分辨包含关系为何不自动成为同一关系。
入口例子 一切A属B，并不能独自推出一切B属A。
另外两种观察路线 Deutsch Jeder Spatz ist ein Vogel; nicht jeder Vogel ist ein Spatz.
English Every sparrow is a bird; not every bird is a sparrow.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，“并非全是”不等于“全都不是”；比较的收益是把量词范围从流畅对偶中重新抽出。
概念与思维操作 否全回环先作全称归属判断，再把方向倒过来并限制其成立：所有A都是B，不代表所有B都是A。话语上的回转让逻辑差别变得可听见。
与既有图谱的区别 名称虽含“回环”，这里既非回文，也非单纯对称重复；否定的是全称逆命题，不是每一个别情况。
相关图谱条目 来源与所读页码 Yan Jiang: Chinese Rhetoric — author manuscript, version 3, August 2017 (2017) · PDF 9,10 · pp. 9,10Deutsch · English · 中文
↑ 158 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
约义明语 yuē yì míng yǔ
从汉语例子进入 从“这里所谓开放”的限定进入，德英的工作定义显示：选定用法与宣布某词永远只有这一义并不相同。
入口例子 此处的声音限指文本立场，不指声波。
另外两种观察路线 Deutsch Mit Stimme meine ich hier die erkennbare Haltung im Text.
English By voice I mean the stance made recognizable in the writing.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，约义应在后文保持可追踪；局部定义不能偷偷借用其他义项的情感或论证力量。
概念与思维操作 约义明语明确说明某个词在下文取什么意义，可以选择已有义项，也可以给出局部的工作定义。
与既有图谱的区别 这不是词语的全部历史，也不是发现它唯一真实的本质。约定须标明范围，并允许读者质疑这种取义。
相关图谱条目 来源与所读页码 Yan Jiang: Chinese Rhetoric — author manuscript, version 3, August 2017 (2017) · PDF 9,10,11 · pp. 9,10,11Deutsch · English · 中文
↑ 159 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
以例解义 yǐ lì jiě yì
从汉语例子进入 由以例解义进入，看德英例子如何帮助初识概念，同时追问：没被举到的边界在哪里？
入口例子 以清单与计划作例，说明此处工具的用法。
另外两种观察路线 Deutsch Unter Werkzeugen können wir hier auch eine Checkliste und einen Plan verstehen.
English Here a checklist and a plan illustrate what I mean by tools.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，例解的长处是可见，局限是容易代替定义；再加一个反例常比堆积同类例更有用。
概念与思维操作 以例解义用选出的事例帮助理解意义。例子让人知道应注意什么，却不能单独划完概念的边界。
与既有图谱的区别 例子不必然典型，也不能证明所有情况。只选熟悉事例，可能把有争议的定义写得像常识。
相关图谱条目 来源与所读页码 Yan Jiang: Chinese Rhetoric — author manuscript, version 3, August 2017 (2017) · PDF 9,11 · pp. 9,11Deutsch · English · 中文
↑ 160 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
排名有序 pái míng yǒu xù
从汉语例子进入 从排名有序进入，德英字母序与汉语拼音、笔画等顺序显示：排前面不必就是评价更高。
入口例子 按拼音、笔画或时序排名，须说明所取规则。
另外两种观察路线 Deutsch Namen alphabetisch, nach Datum oder nach Beitrag ordnen.
English List names alphabetically, by date or by contribution.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，排序规则应与荣誉等级分开说明；跨文字转换还可能改变先后，不能无声地沿用原名次。
概念与思维操作 排名有序把名称或条目的先后次序视为需要说明的表达选择。字母、拼音、笔画、时间与职衔等标准，会产生不同顺序。
与既有图谱的区别 版面整齐不代表排序天然中立；但换一种顺序，也不自动意味着政治等级，关键在实际标准。
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↑ 161 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
列举分承 liè jǔ fēn chéng
从汉语例子进入 由列举分承进入，看德英如何逐项接续；开头列了什么，后文就给读者留下可核对的承诺。
入口例子 先列时间与费用，再分别说明。
另外两种观察路线 Deutsch Zwei Fragen: Zeit und Kosten. Zuerst zur Zeit, dann zu den Kosten.
English Two issues: timing and cost. First timing, then cost.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，分承不是机械照抄小标题；省略或改序应当让读者知道它服务什么解释目的。
概念与思维操作 列举分承先列出若干项，再逐一承接说明。开头的安排向读者作出承诺：提到的点不应悄悄消失。
与既有图谱的区别 这不只是列单，却也不能证明论证完整；漏答或合并回答可能破坏最初承诺。
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↑ 162 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
换言述义 huàn yán shù yì
从汉语例子进入 从“换句话说”的过渡进入，比较德英提示语怎样邀请读者接受等义，而等义仍须逐项检查。
入口例子 有些人赞成不能换言成人人赞成。
另外两种观察路线 Deutsch Einige sagten ja. Mit anderen Worten: alle? Die Umformulierung wäre falsch.
English Some agreed. In other words, everyone did? That rephrasing would fail.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，换述既可能澄清也可能扩大原说；衔接词的流畅不能代替意义核对。
概念与思维操作 换言述义用“换句话说”“也就是说”等标记给出另一种说法。标记请读者把两句联系起来，却不能代替对等值关系的检验。
与既有图谱的区别 “换句话说”并不保证完全同义；重述可能加强、缩小原意，甚至加入新前提。这不只是替换个别近义词。
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↑ 163 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
引用言语 yǐnyòng yányǔ
从汉语例子进入 由引用言语进入，德英的归属标记帮助分开谁说、据何记录、谁又作了评价这三层。
入口例子 教学引述须分清原话、说者与转述者。
另外两种观察路线 Deutsch Übungszitat: Die Notiz nennt den Stand vorläufig.
English Teaching quotation: the memo calls the result provisional.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，明确归属不是免除引用者责任；删节、语境和证据强弱仍须说明。
概念与思维操作 在这套辞规说明中，引用言语重在明确地转述他人话语，使说话人、措辞和来源可以区分、可以核查。
与既有图谱的区别 引语不会让一句话自动为真，也不证明引用者赞同。与自由用典相比，记录性引语对原话准确性作出了更强承诺。
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↑ 164 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
概述细说 gài shù xì shuō
从汉语例子进入 从概述细说进入，德英总括句让人看到：细节不仅举证，也可能迫使作者收回过宽的总说。
入口例子 先概述延误，再分说环节与原因。
另外两种观察路线 Deutsch Das Vorhaben verzögert sich. Drei Termine und ihre Ursachen folgen.
English The project is delayed. The next paragraph specifies which stages and why.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，细说不是为概述凑材料；若例外改变结论，总括也应随之改写。
概念与思维操作 概述细说先给出总体提示，再展开细节。概述建立期待，而细节可以支持、限制，甚至推翻这种期待。
与既有图谱的区别 这种安排不是演绎证明的保证。总体句不必逻辑上包含所有细节，也可能过早规定统一评价。
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↑ 165 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
明域确延 míng yù què yán
从汉语例子进入 由明域确延进入，德英 all、alle 提醒我们先问“在哪个范围内”，再判断全部是否真的齐全。
入口例子 先定本班已交草稿之域，再说全部。
另外两种观察路线 Deutsch Alle abgegebenen Entwürfe dieses Kurses, nicht alle denkbaren Texte.
English All submitted drafts in this class, not all possible texts.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，范围说明可能是必要精确，也可能被用来缩小责任；应让排除条件同样可见。
概念与思维操作 明域确延先说明讨论领域，再确定其中所指的范围。“所有”要在“哪个范围内的所有”得到说明后才清楚。
与既有图谱的区别 它不只是解释词义，而是限制断言的实际范围；但不能事后缩小范围，把不利反例排除出去。
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↑ 166 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
映衬 yìngchèn
从汉语例子进入 从映衬的主次关系进入，德英的低声与喧闹对照显示：两项出现，不等于两项受到同样关注。
入口例子 以喧衬静时，两侧不必同等突出。
另外两种观察路线 Deutsch Vor dem lauten Streit fiel die ruhige Antwort auf.
English Against the noisy argument, the quiet reply stood out.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，映衬既能鲜明表达，也可能把他者变成陪衬；辨认主次有助于追问这种选择。
概念与思维操作 这里的映衬用一方面来突出另一方面，两者地位并不相等：一方成为背景，使另一方更鲜明。
与既有图谱的区别 对照可以让两面等量并置；映衬在本窗口强调不对称的衬托作用，并非一切对立都如此。
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↑ 167 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
示现 shìxiàn
从汉语例子进入 从示现的如在目前进入，德英现在时与场景词使人追问：逼真感来自叙述安排，还是来自亲见证据？
入口例子 教学示现：此刻门开了，把往事拉近眼前。
另外两种观察路线 Deutsch Erfundene Szene: Jetzt öffnet sich die Tür, obwohl das Geschehen vergangen ist.
English Invented scene: now the door opens, though the event is long past.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，临场感不证明真实性；说明示现所处理的是回忆、设想还是史料重建，会使效果更可判断。
概念与思维操作 示现把时间或空间上不在场的事情写得仿佛正在眼前发生。被组织出来的是临场感，而不是实际见证的证明。
与既有图谱的区别 单用现在时并不够；鲜活描写也不必然是幻觉，更不与所有欧洲描写辞格完全相同。
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↑ 168 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
拈连 niānlián
从汉语例子进入 从拈连的连接进入，德英一个动词统摄不同宾语的例子，让语义跨域的接缝变得可听。
入口例子 教学拟句：门锁住了，话题也锁住了。
另外两种观察路线 Deutsch Sie schloss die Tür und die Diskussion.
English She closed the door and the discussion.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，要说明哪个搭配通常成立、哪个被牵带；仅列两个宾语还不足以证明拈连。
概念与思维操作 拈连把一个表达从通常的搭配带到另一个语义上不寻常的搭配中。共同的词语纽带使领域之间的跨越变得可感。
与既有图谱的区别 Jiang给出的近似对应是 zeugma，但这不等于各家历史分类全同，也不能把一切 syllepsis 都译作拈连；这里关注的是第二处搭配的转移。
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↑ 169 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
析字（拆合成义） xīzì: chāi hé chéng yì
从汉语例子进入 从问的字形游戏进入，德英的拆词例提醒我们区分修辞新解、教学联想和经过考证的字源。
入口例子 析字游戏把明看作日与月；游戏不独证字源。
另外两种观察路线 Deutsch Buchstaben als Spielmaterial neu ordnen, ohne daraus Wortgeschichte abzuleiten.
English listen / silent as a letter-arrangement game.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉字，析字的创造性不必借“真正本义”来证明；标明自拟助记反而保留了游戏的价值。
概念与思维操作 析字通过拆开字形部件或加以组合，提出新的读法、联想或机锋。这是在现有字形上操作，不自动解释字的起源。
与既有图谱的区别 已有的字形修辞窗口范围更广；字母重排也操作可见材料，却通常使用不同单位与规则。
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↑ 170 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
藏词 cángcí
从汉语例子进入 从藏词的留头留尾进入，德英俗语提示片段说明：补全靠熟语记忆，而不只是眼前语境。
入口例子 欲速则……，续义依熟语知识补出。
另外两种观察路线 Deutsch Wer andern eine Grube…
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，熟语省说并非所有读者都能自然接上；跨代、跨地域与跨语阅读都可能改变效果。
概念与思维操作 藏词把熟悉表达的开头或结尾隐去。理解尤其依赖对固定说法的辨认，而不只依赖眼前语境。
与既有图谱的区别 它比已有的歇后语窗口更宽，又比任意省略更窄：有些省略可由语境补足，却没有固定答案。不同语言所选谚语也并非字面等值。
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↑ 171 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
飞白（保留语言讹误） fēibái: bǎoliú yǔyán éwù
从汉语例子进入 从修辞飞白进入，比较德英刻意保留“错误”的写法；这里讨论的不是书法飞白，而是声音的呈现。
入口例子 保留虚构人物的误用，并另标规范形式。
另外两种观察路线 Deutsch Eine erfundene Lernfigur sagt absichtlich beibehalten: ich gehte.
English An invented learner says I goed; the text preserves the form deliberately.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，保留错字既可传情也可污名；应说明例子是自拟还是记录，避免把文学表演当群体事实。
概念与思维操作 此处修辞意义的飞白，是有意保留语言上的讹误，使人物声音、处境或效果显现；并非同名书法技法。
与既有图谱的区别 这不是嘲笑一切不合规范表达的许可。非标准方言也不能简单叫作错误，还须考虑身份可辨认性、同意与叙述视角。
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↑ 172 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
镶嵌 xiāngqiàn
从汉语例子进入 由堂皇与堂而皇之进入，德英插入成分提供比较；不能把固定搭配里每个字都按独立实义相加。
入口例子 来源例：零落／七零八落；插入不只添加数量。
另外两种观察路线 Deutsch Einen festen Ausdruck durch einen rhythmischen Einschub erweitern.
English Historical illustration reported by Silva Rhetoricae: what man soever.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，镶嵌的可理解性与习用有关；既不是任意加字，也不能把扩展前后断言成完全无差别。
概念与思维操作 这里的镶嵌通过加入成分把表达展开，而加入成分不只是带来各自平常的概念意义；节奏、强调与惯用方式也参与作用。
与既有图谱的区别 它不是一切插入语，也不是任意凑字。固定说法须核查整体意义与用法，形式对照本身也不能证明历史派生关系。
相关图谱条目 来源与所读页码 Yan Jiang: Chinese Rhetoric — author manuscript, version 3, August 2017 (2017) · PDF 4,5 · pp. 4,5Deutsch · English · 中文
↑ 173 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
缩合字 suōhézì
从汉语例子进入 从不用与甭的对照进入，德英缩写提醒我们：缩合字不是单纯取首字，也不是所有省略的总称。
入口例子 来源缩合例：不用／甭；字形、读音与词义分层。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Ligatur verbinden sehen, eine Wortkürzung davon unterscheiden.
English Compare the graphic joining in æ with shortening a whole expression.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，形体、读音、词汇习用需要分别考察；两字一字的展示本身并不穷尽历史形成过程。
概念与思维操作 这里的缩合字专指原用两个字书写的表达浓缩到一个字的情况，与一般多成分名称或词语的缩略不同。
与既有图谱的区别 已有“缩略复合”窗口讨论的是别的缩略方式。一个例子不代表任意两个字都能合并，也不代表其全部发生史都已核定。
相关图谱条目 来源与所读页码 Yan Jiang: Chinese Rhetoric — author manuscript, version 3, August 2017 (2017) · PDF 4,5 · pp. 4,5Deutsch · English · 中文
↑ 174 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
折绕 shérào (Umschrift nach Jiang; Ausspracheprüfung offen)
从汉语例子进入 从折绕的迂回命名进入，德英钟表的角色化说法显示：绕路可以突出关系，不一定为了回避禁忌。
入口例子 绕过直接名称，以选定关系引向对象。
另外两种观察路线 Deutsch Die Person am Empfang statt die Empfangskraft sagen.
English Say the person at the front desk rather than receptionist.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，委婉、拖延、形象化可能共用间接表达，却不具有同一意图；须看具体语境。
概念与思维操作 来源用 circumlocution、periphrasis 近似说明折绕：不直接说出对象名称，而经由选定的性质或关系把读者引向它。
与既有图谱的区别 绕说不全是委婉语；英文近似词也不能证明各家分类范围全同。来源只有简短表项，解释应保持克制。
相关图谱条目 来源与所读页码 Yan Jiang: Chinese Rhetoric — author manuscript, version 3, August 2017 (2017) · PDF 4 · pp. 4Deutsch · English · 中文
↑ 175 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
转类／转品 zhuǎnlèi / zhuǎnpǐn
从汉语例子进入 从把诗临时用作活动词进入，德英的转用让我们检查：新角色靠什么句法和语境才被读懂？
入口例子 以名词临时写动作，具体例的可接受性另审。
另外两种观察路线 Deutsch Einen Gegenstand sprachlich zur Tätigkeit machen.
English Invented injunction: don't spreadsheet my life.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，词类边界的分析本就有理论差异；别把每次灵活使用都自动宣布为同一辞格。
概念与思维操作 在修辞意义上，转类或转品让词暂时进入不寻常的词类角色，可能把事物写成活动，把名称写成性质。
与既有图谱的区别 已经词汇化的形式、或本来就常具多种功能的词，不自动构成新鲜转品；须比较日常用法与该处用法。
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↑ 176 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
回文 huíwén
从汉语例子进入 从“水连天天连水”的逐字回读进入，德英字母回文显示：字、音、词和语序的逆转不能混作一类。
入口例子 上海自来水来自海上，逐字逆读。
另外两种观察路线 Deutsch Reliefpfeiler, ohne Unterschied von Groß- und Kleinschreibung gelesen.
English level, read letter by letter in either direction.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，标点是否计入、按字还是按词，均需说明；不能只凭“可以倒过来”断定结构相同。
概念与思维操作 回文安排字或其他语言单位，使逆向读来仍有意义；严格的一类还要求逆读后完全相同。必须先说明倒读的单位是什么。
与既有图谱的区别 并非一切对称对照都是同一种回文；交错、词序倒反与字母回文可以相关，却不能不说明层级就互称。
相关图谱条目 来源与所读页码 Yan Jiang: Chinese Rhetoric — author manuscript, version 3, August 2017 (2017) · PDF 4 · pp. 4Deutsch · English · 中文
↑ 177 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
层递 céngdì
从汉语例子进入 从层递进入，德英递增例让人追问：按数量、情绪还是后果在上升？方向不由连续列举自动产生。
入口例子 请求、要求、命令：拟例示强度方向。
另外两种观察路线 Deutsch Bitte, Forderung, Drohung.
English a whisper, a shout, a roar.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，层递的尺度需要交代；后置的一项不因压轴就自然比前项更重大。
概念与思维操作 层递按强度、大小或影响的递增、递减安排连续成分，使读者感到方向，而不只数出几项。
与既有图谱的区别 来源同时列出高潮与下降方向。三个分句或重复本身并不够，所选尺度也不是天然等级。
相关图谱条目 来源与所读页码 Yan Jiang: Chinese Rhetoric — author manuscript, version 3, August 2017 (2017) · PDF 4,5 · pp. 4,5Deutsch · English · 中文
↑ 178 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
顶真 dǐngzhēn
从汉语例子进入 从顶真的接续进入，德英同词相连说明：语言链条可以让人感到连贯，却没有因此证明因果链。
入口例子 疑生惧，惧使人止问。
另外两种观察路线 Deutsch Aus Sorge wächst Angst. Angst macht stumm.
English Doubt breeds fear. Fear silences questions.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，顶真需要核对承接的是词形、意义还是两者；音同词同不保证论证就同样稳固。
概念与思维操作 顶真把上一单位的结尾移到下一单位的开头，使承接可见，并让表达形成链条。
与既有图谱的区别 Anadiplosis 是有边界的近似对应，不是所有重复辞格的自动译名。主题反复或任意叠词也不够。
相关图谱条目 来源与所读页码 Yan Jiang: Chinese Rhetoric — author manuscript, version 3, August 2017 (2017) · PDF 5 · pp. 5Deutsch · English · 中文
↑ 179 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
倒装（修辞性移位） dàozhuāng: xiūcíxìng yíwèi
从汉语例子进入 从“多亮啊，这间小屋”进入，德英语序变化使我们先问何为未标记表达，再讨论倒装的作用。
入口例子 这个回答，我能辩护；另一个还须想。
另外两种观察路线 Deutsch Diese Antwort kann ich verteidigen; bei der anderen zögere ich.
English That answer I can defend; the other one gives me pause.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，倒装须结合口语、书面语与语调；同一种强调不必依靠同一种句法移动。
概念与思维操作 修辞性倒装相对于某种合理的无标记表达改变次序，以取得强调、节奏或后补焦点。各语言必须分别确定比较基准。
与既有图谱的区别 次序不同不一定违规，也不一定成格。正常变体、信息结构与修辞突出须分开；Hyperbaton 在不同传统中的范围也不全相同。
相关图谱条目 来源与所读页码 Yan Jiang: Chinese Rhetoric — author manuscript, version 3, August 2017 (2017) · PDF 5 · pp. 5Deutsch · English · 中文
↑ 180 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
跳脱（话语中断） tiàotuō: huàyǔ zhōngduàn
从汉语例子进入 从跳脱的未完句进入，德英断句显示：听者会补出后果，但愤怒、克制、犹豫或算计不能仅凭省略号确定。
入口例子 你再这样，我就——
另外两种观察路线 Deutsch Wenn du das noch einmal…
English If you do that once more—
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，跳脱的效果可以分析，内在动机则需更多证据；未说完不等于语法能力不足。
概念与思维操作 这里把跳脱限定为预期中的话语续接突然中断，已经开始的话留在未完成状态；未说出的部分可以产生情绪或威胁效果。
与既有图谱的区别 来源表用 aposiopesis 近似对应；这并不把一切口语修正、或一切语法省略都变成同一手法，也不能单凭省略号确定心理动机。
相关图谱条目 来源与所读页码 Yan Jiang: Chinese Rhetoric — author manuscript, version 3, August 2017 (2017) · PDF 5 · pp. 5Deutsch · English · 中文
↑ 181 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
气盛言宜 qì shèng yán yí
从汉语例子进入 从气盛言宜进入，德英演讲例使人区分内在积累、论述能力与外在响亮；气不直接等于音量。
入口例子 气盛言宜须连同仁义之途与诗书之源读。
另外两种观察路线 Deutsch Fundierte Vorbereitung erlaubt kurze und lange Antworten.
English Strong preparation supports either a brief reply or an extended explanation.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，言宜须看内容与处境；不能用“气盛”一句替代实际论据，也不能据此评定生理强弱。
概念与思维操作 气盛言宜把措辞的适宜与事先积蓄的精神、知识和伦理涵养联系起来。这里的“气”不能简单译成肺活量或强硬声量。
与既有图谱的区别 这不是“有学问者必然表达得当”的经验保证，也不能用作者道德评价暗中代替论证检验。
相关图谱条目 来源与所读页码 Weixiao Wei: The History of Chinese Rhetoric (2023) · PDF 111 · pp. 104 ↗ Han Yu: 答李翊書 — public teaching text (传世文本；年代未在此重新核定) · C12.5, PDF pages 1–3 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 182 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
文以明道／文以载道 wén yǐ míng dào / wén yǐ zài dào
从汉语例子进入 由明道与载道进入，德英 clarify、tragen 等不同动作提示：使之明白与把它传下去不是完全同一个关系。
入口例子 明道与载道的两幅图像不抹成同一口号。
另外两种观察路线 Deutsch Schreibend einen Grundsatz klären / eine bereits angenommene Lehre weitertragen.
English Writing may work out a principle or transmit an accepted teaching.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，应把两种公式及其作者语境分开；现代“价值传播”的例子不能替代历史道论。
概念与思维操作 两种说法把写作系于规范性任务：让某种应当遵循的道变得明白，或使它得到承载和流传。“明”与“载”提供相近却不相同的图景。
与既有图谱的区别 此处不把道压缩成信息，也不把全部文学化成道德课；须追问谁来确定应循之道，文章是否也可以批评它。
相关图谱条目 来源与所读页码 Weixiao Wei: The History of Chinese Rhetoric (2023) · PDF 29,112,113 · pp. 22,105,106 ↗ Zhou Dunyi: 通書 (传世文本；年代未在此重新核定) · 文辭第二十八 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 183 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
辞巧（与情信并读） cí qiǎo: yǔ qíng xìn bìng dú
从汉语例子进入 从辞巧与诚的关系进入，德英道歉例帮助拆开两个偏见：朴素必真、精美必假。
入口例子 情欲信，辞欲巧：须连同内外相副的注疏读。
另外两种观察路线 Deutsch Eine aufrichtige Mitteilung sorgfältig formulieren.
English Craft an honest statement so another person can actually receive it.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，诚与巧可以相成，也可能冲突；应看承担了什么责任，而非只凭辞采判断品格。
概念与思维操作 这一配对让真诚的态度与用心的措辞可以同时成立。技巧不自动等于欺骗，也不能单独证明真诚。
与既有图谱的区别 这里辞达关乎意思是否传到，辞巧则让人注意如何组织表达。这句话既不是奉承的许可证，也不是优美等于德性的永恒公式。
相关图谱条目 来源与所读页码 Weixiao Wei: The History of Chinese Rhetoric (2023) · PDF 57 · pp. 50 ↗ Transmitted Liji; historical authorship and compilation not resolved here: 禮記／表記 (传世文本；年代未在此重新核定) · Passage beginning 君子不以辭盡人 through 情欲信，辭欲巧 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 184 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
言之无文，行而不远 yán zhī wú wén, xíng ér bù yuǎn
从汉语例子进入 由言之有文的传播问题进入，德英简短规则显示：易传不等于无损，尤其要检查被省掉的例外。
入口例子 言之无文的传播之问不等于传播必然为真。
另外两种观察路线 Deutsch Ein Gedanke wird durch einen tragfähigen Satz weitererzählbar.
English A well-shaped explanation is easier to retell than an opaque one.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，传得远与说得对须分别评价；经典修辞判断不应被简化为今天的点击量指标。
概念与思维操作 这句话提醒我们，话语的形式参与决定它如何被传递。清楚、易记或得体的表达，与难以进入的思想可能走上不同传播路径。
与既有图谱的区别 这不能证明美的就真，也不能证明只有华丽语言才有效；历史语境中的“文”也不总能缩成辞藻。
相关图谱条目 来源与所读页码 Weixiao Wei: The History of Chinese Rhetoric (2023) · PDF 57,112 · pp. 50,105 ↗ Transmitted Zuo zhuan; compilation not resolved here: 春秋左氏傳／襄公 (传世文本；年代未在此重新核定) · 襄公二十五年，傳; diplomatic episode and 仲尼曰 passage ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 185 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
用事融化 yòngshì rónghuà
从汉语例子进入 从用事融化进入，德英改写显示旧意如何进入新句；化用并不免除来源交代，也不是版权条款。
入口例子 用事融化须兼查所承与所改，不只看有没有引号。
另外两种观察路线 Deutsch Einen früheren Gedanken in einer neuen Lage mit eigenen Worten weiterführen.
English Rework an earlier idea in new wording for a new situation.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，须分清文学用事、学术引证和现代权利要求；“三语”也不宜凭译文直接当成三句话。
概念与思维操作 用事融化把重点放在重写已有事意，而不是展示一块可以认出的引文；早先的声音继续作用，却不必逐字重复。
与既有图谱的区别 这比一般用典窗口更窄，也与记录性引语不同。历史文体建议不能许可隐瞒来源，更不能为今天的抄袭开脱。
相关图谱条目 来源与所读页码 Weixiao Wei: The History of Chinese Rhetoric (2023) · PDF 128 · pp. 121 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 186 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
早知道 zǎo zhīdào
从汉语例子进入 “早知道今天不开门，我就不来了”以获知时间为后悔支点。
入口例子 早知道今天不开门，我就不来了。
另外两种观察路线 Deutsch Hätte ich das früher gewusst!
English If only I'd known earlier!
比较怎样改变对自身语言的理解 德语语气和英语if only把未及时知情的愿望显写。回看“早知道”，应先分实指早已知道与后悔构式，不能见三字便自动补出反事实。
概念与思维操作 回顾性的遗憾表达用“早知道”把改变的支点放在获知消息的时间上：如果早些知道，原来的决定就可能不同。
与既有图谱的区别 “他早知道了”也可仅表示很早已经知道。反事实解读来自构式与语境，不能把所有“早知道”都当作条件连词。
相关图谱条目 来源与所读页码 Yan Jiang: Chinese linguistics: Pragmatics — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 236,238 · pp. 197,199Deutsch · English · 中文
↑ 187 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
蛮好（上海话反事实用法） Shanghainese: me⁵¹hau³ (source transcription)
从汉语例子进入 上海话“蛮好”的反事实用法须区别于普通话“挺好”；所示汉语例句只是普通话释义。
入口例子 普通话释义：刚才要是坐地铁就好了。
另外两种观察路线 Deutsch Ich hätte lieber die Bahn genommen.
English I wish I'd taken the train.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语hätte lieber与英语wish提供意义入口，不能代替上海话原式。汉语读者可据此看见自身语言内部差异；读音、语气词和地区分布继续列为待审，不以普通话释义充数。
概念与思维操作 Jiang讨论上海话“蛮好”的反事实愿望用法：说话者把未实现的另一种情况评价为更好，可以希望做过的事没有做，也可以希望没做的事做了。
与既有图谱的区别 这里不是普通话中“蛮好＝挺好”的一般评价。原方言的读音、语气词和使用范围仍须专门核查。
相关图谱条目 来源与所读页码 Yan Jiang: Chinese linguistics: Pragmatics — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 235,237,238 · pp. 196,198,199Deutsch · English · 中文
↑ 188 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
否则的反事实推理 fǒuzé de fǎnshìshí tuīlǐ
从汉语例子进入 “快走，否则会迟到”以未行动的情况引出后果，回顾用法还须另看。
入口例子 快走，否则会迟到。
另外两种观察路线 Deutsch Geh jetzt, sonst kommst du zu spät.
English Leave now, otherwise you'll be late.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语sonst与英语otherwise也依赖补足条件。回看“否则”，先区分未来警告、一般条件与回顾推论，不把一个连接词本身当作自动反事实标记。
概念与思维操作 “否则”引出前述情况的另一面。如果前述事情已被叙述为事实，后文可推想避免了的后果；面向尚未发生的未来时则可构成警告。
与既有图谱的区别 “否则”本身既不等于过去时，也不必然表示反事实。关键在于前文所述情况是否已被当作事实。
相关图谱条目 来源与所读页码 Yan Jiang: Chinese linguistics: Pragmatics — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 238,239 · pp. 199,200Deutsch · English · 中文
↑ 189 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
没……什么 méi … shénme
从汉语例子进入 “我没吃什么”可作弱否定，不能仅由“没”推出一口未吃。
入口例子 我没吃什么。
另外两种观察路线 Deutsch Ich habe kaum etwas gegessen.
English I haven't eaten much.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语kaum etwas与英语not much区分少和零。回到“没吃什么”，应结合语境判断否定强度，不因听者推知“想吃饭”就把原话增强成绝对没吃。
概念与思维操作 “没吃什么”可表示吃得很少，交谈中常使人推知多少吃过一点；这一推知却不是不可取消的数量断言。
与既有图谱的区别 “什么都没吃”通常把所吃之物全部否定。词序、“都”和交谈目的共同影响范围；此处“什么”不是普通疑问词。
相关图谱条目 来源与所读页码 Yan Jiang: Chinese linguistics: Pragmatics — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 225 · pp. 186Deutsch · English · 中文
↑ 190 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
能喝的语境限域 néng hē de yǔjìng xiànyù
从汉语例子进入 “他挺能喝”可由场景补足所说喝的范围，常需辨是否指酒。
入口例子 他挺能喝。
另外两种观察路线 Deutsch Er kann ordentlich trinken.
English He can really drink.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语trinken与英语drink也可在场景中收窄对象域。回看“能喝”，须说清此处讨论何种饮物和何种能力，不把常见酒义扩成词的唯一意义或文化性格。
概念与思维操作 聚餐场景中的“挺能喝”可能评价一个人喝酒的能力，态度可以赞许，也可以带批评；未说出的对象由场景补足。
与既有图谱的区别 “喝”并不天生等于“喝酒”。这里是语境限域，不是固定词义，更不是劝酒的价值判断。
相关图谱条目 来源与所读页码 Yan Jiang: Chinese linguistics: Pragmatics — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 224 · pp. 185Deutsch · English · 中文
↑ 191 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
任命式机构施为 rènmìng shì jīgòu shīwéi
从汉语例子进入 “现任命你为负责人”能否生效，要看权限、程序与场合。
入口例子 现任命你为项目负责人。
另外两种观察路线 Deutsch Hiermit ernenne ich Sie zur Leiterin.
English I hereby appoint you project lead.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语hiermit与英语hereby让“说出即行动”的形式更可见。回看任命句，须分陈述、拟稿与有效执行；字词合式不能替发言者制造本来没有的权力。
概念与思维操作 有权机构通过合乎程序的任命语，可以改变一个人的制度身份；效力来自话语、权限与程序的结合。
与既有图谱的区别 “现”或“兹”本身不能赋予权限。任命、报道、引用和表演可能使用同样字句，却做着不同的事。
相关图谱条目 来源与所读页码 Yan Jiang: Chinese linguistics: Pragmatics — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 225 · pp. 186Deutsch · English · 中文
↑ 192 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
其的现代书面用法 qí de xiàndài shūmiànyǔ yòngfǎ
从汉语例子进入 “作者及其助手”以书面“其”连接所指，不宜按每一种古代其字用法泛化。
入口例子 作者及其助手
另外两种观察路线 Deutsch Die Autorin und ihre Mitarbeiter.
English the author and her assistants
比较怎样改变对自身语言的理解 德语ihre与英语her展示另一种照应编码。回看书面“其”，所指、性别信息和语体不能都由外语词带回；现代此例也不能代替其字全部历史用法。
概念与思维操作 现代正式文章中，“其”可回指前文已经提到的人或事物，比相应的“他的／她的／它的”更简洁、更有书面色彩。
与既有图谱的区别 “其”还有其他古今用法，不能把所有“他／她”机械替换成“其”；指称、句式和语体须配合。
相关图谱条目 来源与所读页码 Feng Shengli: Modern Chinese: Written Chinese — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 686,687 · pp. 647,648Deutsch · English · 中文
↑ 193 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
嵌偶单音词 qiàn’ǒu dānyīncí
从汉语例子进入 “我校／我们学校”不仅长短不同，也可能体现书面搭配条件。
入口例子 我校／我们学校
另外两种观察路线 比较怎样改变对自身语言的理解 德语unsere Schule与英语our school不复制我校的音节结构。比较帮助区分所指相近与形式条件相同；我校的简短可与书面韵律有关，不能只解释成懒得多说。
概念与思维操作 Feng把某些书面单音形式分析为句法上可用、韵律上受约束。例如“我校”的“校”与“我”组成双音节单位。
与既有图谱的区别 该模型针对特定形式，并非所有单音词的普遍规则。它在“弹性词”窗口之外追问：哪些组合才自然成立。
相关图谱条目 来源与所读页码 Feng Shengli: Modern Chinese: Written Chinese — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 688,690,691,692 · pp. 649,651,652,653Deutsch · English · 中文
↑ 194 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
合偶搭配 hé’ǒu dāpèi
从汉语例子进入 “面临危险”等搭配可纳入双音词与更大韵律框架讨论。
入口例子 面临危险
另外两种观察路线 Deutsch einer Gefahr gegenüberstehen
比较怎样改变对自身语言的理解 德语和英语对应表达可不依同一音节模版。回看“面临危险”，可问韵律如何与搭配协同，但不能把分析中的常见框架推成所有汉语短语必须四字的定律。
概念与思维操作 按Feng的分析，有些正式双音表达偏好同样为双音的搭配对象；约束落在组合的形状，而不只在单个词的长度。
与既有图谱的区别 这不是所有汉语都须四字成组，也不据此另立“功能动词短语”类；具体搭配受到词汇和语体限制。
相关图谱条目 来源与所读页码 Feng Shengli: Modern Chinese: Written Chinese — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 688,689,690,691,697 · pp. 649,650,651,652,658Deutsch · English · 中文
↑ 195 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
雅语与正式语体 yǎyǔ yǔ zhèngshì yǔtǐ
从汉语例子进入 仿佛、似乎、好像的比较须区分文学感、正式度与具体句法。
入口例子 仿佛／似乎／好像
另外两种观察路线 Deutsch Es dünkte sie / Es schien ihr
English as though / it appeared that
比较怎样改变对自身语言的理解 德语dünkte的文学色彩与英语不同结构，反照“正式／文学”不可合为一条高低尺。来源已承认相关界限待研究，不能把仿佛、似乎、好像排成普遍固定等级。
概念与思维操作 有文学性的雅致表达，不自动等于公文式的正式表达。Feng区分雅、正式和日常等维度，同时承认其边界仍待研究。
与既有图谱的区别 这些词并非所有义项都相同，也不能在所有场合排成同一等级表。分类用于检验，不是语言优劣榜。
相关图谱条目 来源与所读页码 Feng Shengli: Modern Chinese: Written Chinese — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 693,694,695,700 · pp. 654,655,656,661Deutsch · English · 中文
↑ 196 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
可听度 kětīngdù
从汉语例子进入 书面词汇若同音多、组合紧，脱离字形后的听懂条件须另查。
入口例子 先读通知，再只听朗读。
另外两种观察路线 Deutsch Einen Text erst lesen, dann nur hören.
English Read the notice; then listen without seeing it.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语朗读修改与英语只听通知的任务，使字形支撑如何消失更可感。汉语“听得懂”仍须实际受众检验，不能把理论原则或旧算法直接说成今日所有文本的实测结论。
概念与思维操作 Feng提出用“听得懂”检验古代形式能否融入现代文章。看字能认出的表达，离开字形以后未必容易理解。
与既有图谱的区别 这是一种方法性提示，不是排除一切专业词、书面词或少数群体表达的规则。教育、地域、话题和听觉环境都会影响理解。
相关图谱条目 来源与所读页码 Feng Shengli: Modern Chinese: Written Chinese — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 695,696,698,700 · pp. 656,657,659,661Deutsch · English · 中文
↑ 197 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
语体波 yǔtǐ bō
从汉语例子进入 从交谈式说明转为书面总结，再回到平易语气，可以形成有组织的起伏。
入口例子 从平易说明转入书面总结，再回到交谈。
另外两种观察路线 Deutsch Von nüchterner Erklärung zu poetischem Bild wechseln.
English Move from plain explanation into an image, then back.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语叙述转换与英语plain／image的交替，说明连贯未必要求一味同调。回看语体波动，应问每次转换帮助谁理解什么，而不是机械混入几句口语就称自然。
概念与思维操作 Feng的“语体波”模型观察篇章中典雅措辞和日常措辞的交替，把注意力放到行文的变化，而不只给全文一个风格标签。
与既有图谱的区别 章节在一个片段中讨论接近40∶60的比例，不能由此推出普遍最佳值，也不能把它当作优秀中文的定量规范。
相关图谱条目 来源与所读页码 Feng Shengli: Modern Chinese: Written Chinese — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 698,699,700 · pp. 659,660,661Deutsch · English · 中文
↑ 198 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
俚语与俗语的分类边界 lǐyǔ yǔ súyǔ de fēnlèi biānjiè
从汉语例子进入 俚语与俗语的范围和评价会随文献及社群而变。
入口例子 俚语／俗语
另外两种观察路线 Deutsch Umgangssprache / Sprichwort / Slang
English colloquial expression / proverb / slang
比较怎样改变对自身语言的理解 德语Umgangssprache／Sprichwort与英语slang／proverb分法并不重合。回看俚语／俗语，先说明来源与判据，不能用一个外语译词给汉语历史上所有用法划同一边界。
概念与思维操作 Moore指出，“俚语”常与英语slang对应，但范围并不完全一致：长期流传的地方表达也可能叫俚语，“俗语”则可包括受尊重的格言性说法。
与既有图谱的区别 这里检验分类，不另设“谚语”的同义词。随意、地域性、粗俗、短暂和群体专用，是不同属性。
相关图谱条目 来源与所读页码 Robert L. Moore: Chinese slang — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 381,382,383 · pp. 342,343,344Deutsch · English · 中文
↑ 199 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
地方俚语的归属标记 dìfāng lǐyǔ de guīshǔ biāojì
从汉语例子进入 圈内话既能显示亲近，也可能让不熟悉者无从加入。
入口例子 解释圈内话，或让新人留在圈外。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Gruppenwendung erklären oder als Grenze benutzen.
English Explain the in-group phrase or leave newcomers out.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语群体用语与英语in-group phrase使包容与排斥的两面更明显。回看圈内话，问题不只“正不正确”，还包括谁能理解、谁可询问、解释是否被当成进入资格。
概念与思维操作 地方俚语除了描述事情，也能提示归属。它是在拉近还是排斥，要看谁对谁说，以及说话场合。
与既有图谱的区别 这是把“方言”的类别问题推进到具体交往，不以一个词证明籍贯或“正宗”；地方表达也能学会、切换或模仿。
相关图谱条目 来源与所读页码 Robert L. Moore: Chinese slang — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 382,383,384 · pp. 343,344,345Deutsch · English · 中文
↑ 200 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
各色的评价转义 gèsè de píngjià zhuǎnyì
从汉语例子进入 各色在北京俚语的某些人称用法中，可从种类多转入对人的评价。
入口例子 各色花朵／这人真各色。
另外两种观察路线 Deutsch verschiedene Blumen / eine eigenartige Person
English assorted flowers / an awkward person
比较怎样改变对自身语言的理解 德语eigenartig与英语awkward把词义转换后的评价负担显出来。回看各色，应注明北京用法与关系情境，不能把所有个性差异都判不合群，也不把俚语当人格诊断。
概念与思维操作 Moore记录北京俚语中“各色”形容人的用法：从各种各样，转为不合群或难相处的评价。
与既有图谱的区别 它不是所有普通话场合都适用的“有个性”称呼。具体褒贬取决于说话者和关系，记录用法不等于诊断性格。
相关图谱条目 来源与所读页码 Robert L. Moore: Chinese slang — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 384 · pp. 345Deutsch · English · 中文
↑ 201 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
山寨的跨地域传播 shānzhài de kuàdìyù chuánbō
从汉语例子进入 “山寨版”在所供章节中呈现跨地域传播后的评价用法。
入口例子 山寨版
另外两种观察路线 English knock-off / imitation
比较怎样改变对自身语言的理解 德语Nachbau／Kopie和英语knock-off／imitation把评价差别显出来。回看山寨，须分相似、来源与褒贬；章节记录的流行阶段不自动等于今日所有社群的共同用法。
概念与思维操作 Moore讨论“山寨”除山中营寨之外，指仿制、常未经授权的产品，在普通话和粤语中都有使用，但明确不确定传播方向。
与既有图谱的区别 当代使用与最初来源是两回事。本章不能证明唯一粤语起源，更不能据此评价所有乡村产品。
相关图谱条目 来源与所读页码 Robert L. Moore: Chinese slang — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 385 · pp. 346Deutsch · English · 中文
↑ 202 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
AA制与付费协商 AA zhì yǔ fùfèi xiéshāng
从汉语例子进入 “这次AA吧”提出结账安排，但细节仍可能需要确认。
入口例子 这次AA吧。
另外两种观察路线 Deutsch Jeder zahlt selbst.
English Shall we split the bill?
比较怎样改变对自身语言的理解 德语“各付自己的”与英语split可能强调不同算法。回看AA，约定可以先提出关系安排，却未必已说明每人付多少；不由字母形式猜定来源或普遍公平标准。
概念与思维操作 “AA制”指分担费用，常用于聚餐；提出这一说法，也是在协商谁承担什么责任。
与既有图谱的区别 不能据此说中国人都期待一人买单。年龄、地区、场合和约定各不相同；这里也不臆造AA的英文全称。
相关图谱条目 来源与所读页码 Robert L. Moore: Chinese slang — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 385 · pp. 346Deutsch · English · 中文
↑ 203 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
脏话与俚语的功能差别 zānghuà yǔ lǐyǔ de gōngnéng chābié
从汉语例子进入 俚语与咒骂可相交，却不能用一个标签包办两种现象。
入口例子 俚语／咒骂
另外两种观察路线 Deutsch lockere Gruppenrede / Fluchen
English in-group slang / swearing
比较怎样改变对自身语言的理解 德语Fluchen与英语swearing使“是否犯忌”单独成为问题。汉语俚语可并不粗俗，咒骂也未必是圈内词；应分社群、语体与攻击作用，不能相互代替。
概念与思维操作 Moore区分常带游戏性的群体俚语与常表达痛苦、愤怒或攻击的禁忌粗口，同时承认两者可以重叠。
与既有图谱的区别 粗俗不必然等于攻击，俚语也不自动无害。实际效果取决于词语、指向、语调和关系。
相关图谱条目 来源与所读页码 Robert L. Moore: Chinese slang — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 385,386 · pp. 346,347Deutsch · English · 中文
↑ 204 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
粗口的同伴借用 cūkǒu de tóngbàn jièyòng
从汉语例子进入 密友间的粗放招呼是否亲昵，要看双方是否接受而非只看说者本意。
入口例子 密友之间彼此接受的粗放招呼。
另外两种观察路线 Deutsch Ein rauer Gruß unter vertrauten Freunden.
English A mock-insult among friends who welcome it.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语粗放问候与英语mock-insult都提示亲昵不是词本身的固定属性。回看汉语招呼，需看回应和关系；彼此熟识不自动证明对方接受每一种冒犯式玩笑。
概念与思维操作 通常带攻击性或禁忌色彩的词，在熟人之间可能被借作玩笑。Moore描述这种转入亲近模式的使用，但效果依赖关系，也有风险。
与既有图谱的区别 不是词本身普遍变得友善。共享语气可能并不存在，也可能只是单方面声称；圈内成员同样有权不接受。
相关图谱条目 来源与所读页码 Robert L. Moore: Chinese slang — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 382,386 · pp. 343,347Deutsch · English · 中文
↑ 205 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
gg／mm的网络称谓 gg / mm de wǎngluò chēngwèi
从汉语例子进入 章节所录gg／mm属于有年代条件的网络称呼，不宜当作今日所有人的默认表达。
入口例子 年代性网语：gg／mm。
另外两种观察路线 Deutsch Bruder als Anrede ohne Verwandtschaft.
English bro as an informal address.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语Bruder与英语bro说明拟亲属称呼并非汉语网络独有。回看gg／mm，应区分当时的写法、关系邀请与真实亲属身份，不把旧记录强行当今日普遍规范。
概念与思维操作 Moore记录gg、mm指向“哥哥、妹妹”的网络用法。亲属词被用于非亲属，可同时表现亲近、年龄关系或吸引力。
与既有图谱的区别 称谓不证明实际亲属关系；2016年章节的记录也不证明今天仍流行或人人接受。
相关图谱条目 来源与所读页码 Robert L. Moore: Chinese slang — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 387 · pp. 348Deutsch · English · 中文
↑ 206 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
88的社交约定 bābā de shèjiāo yuēdìng
从汉语例子进入 “88”能在某些网络语境中被读作告别，而不是一次数量报告。
入口例子 明天见，88。
另外两种观察路线 Deutsch Bis dann! / CU im Chat
比较怎样改变对自身语言的理解 德语聊天中的CU和英语see you让数字告别成为可比较的书写策略。回看88，理解依赖约定及场景，不意味凡遇数字都可按近音任意解读。
概念与思维操作 Moore记录的网络表达中，88可借bābā与bye-bye的近音表示告别，关键是学会的约定，而非数字大小。
与既有图谱的区别 此窗在“谐音”之外追问：声音相近怎样变成交际行动。并非任意近音数字都能自动被理解。
相关图谱条目 来源与所读页码 Robert L. Moore: Chinese slang — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 387 · pp. 348Deutsch · English · 中文
↑ 207 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
囧的面孔再解读 jiǒng de miànkǒng zài jiědú
从汉语例子进入 囧的轮廓可被当作脸来读，但这种用法不等于它的全部字义或字源。
入口例子 又晚点了，囧。
另外两种观察路线 Deutsch Ein Smiley bewertet eine Nachricht.
English A face icon adds stance to the message.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语表情符号与英语face icon显示图形可承担态度任务。回看囧，应分新用法、语境效果和历史字义；看成一张脸不能倒推其原始造字目的。
概念与思维操作 Moore说明网络中的“囧”可被看成窘迫或惊讶的脸，视觉上的新解释叠加在字的词汇读法之上。
与既有图谱的区别 不是每个“囧”都是表情，也不能只凭笔画推出全部含义；这既不证明汉字全是图画，也不证明其他文字不能玩视觉游戏。
相关图谱条目 来源与所读页码 Robert L. Moore: Chinese slang — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 388 · pp. 349Deutsch · English · 中文
↑ 208 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
酷的借音与评价扩展 kù de jièyīn yǔ píngjià kuòzhǎn
从汉语例子进入 “设计很酷”把一个评价词放入汉语句法，其实际褒义强弱仍由语境决定。
入口例子 设计很酷。
另外两种观察路线 比较怎样改变对自身语言的理解 德语cool与英语cool把评价路径并置出来。回看酷，须看汉语的搭配和语气，不因关联外来形式就认定意义只能由英语决定，也不把每种用法强判完全相同。
概念与思维操作 Moore追述“酷”参照英语cool取得积极评价义：已有字形获得新读法，评价范围又可由特定风格扩展到一般赞许。
与既有图谱的区别 章节对1990年代的叙述是二手历史说明，不是独立核定的最早用例；不同群体对“酷”的理解和评价也可不同。
相关图谱条目 来源与所读页码 Robert L. Moore: Chinese slang — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 388,389 · pp. 349,350Deutsch · English · 中文
↑ 209 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
外号的使用资格 wàihào de shǐyòng zīgé
从汉语例子进入 同一个昵称能否使用，取决于关系、场合及被称呼者的选择。
入口例子 正式场合请用我的全名。
另外两种观察路线 Deutsch Hier bitte meinen vollständigen Namen verwenden.
English Please use my full name in this meeting.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语和英语的全名请求，把知晓称呼与有权使用分开。回看汉语昵称，不宜只凭亲近或职位推定许可；被称呼者的意愿和当前场合都应进入判断。
概念与思维操作 外号可提示非正式的群体关系。问题不只是谁被叫到，还包括谁有资格在什么场合这样叫。
与既有图谱的区别 外号不必然伤人，也不自动亲昵；当事人的意愿、共同经历及场合公开程度都会改变效果。
相关图谱条目 来源与所读页码 Robert L. Moore: Chinese slang — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 391,392 · pp. 352,353Deutsch · English · 中文
↑ 210 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
呢的反预期提醒 ne de fǎn-yùqī tíxǐng
从汉语例子进入 “他今天休息呢”中的呢，在合适语境可把注意拉向与预期不合的事实。
入口例子 他今天休息呢。
另外两种观察路线 Deutsch Er hat heute doch frei.
English Actually, he's off today.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语doch与英语actually帮助分开事实内容和提醒作用。回看呢，应先问它回应何种预期，而不是把每个呢都作疑问词或无条件的真实性加强。
概念与思维操作 陈述句中的“呢”可以提示对方注意一条与既有预期不合的信息，此处既不是疑问标记，也不只是提高真实性。
与既有图谱的区别 章节把这种用法与“呢”的多种问句用法分开。若没有相关预期，纠正意味并非自动成立；德语doch只能按具体语境近似比较。
相关图谱条目 来源与所读页码 Candice Chi-Hang Cheung: Chinese: Parts of speech — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 322 · pp. 283Deutsch · English · 中文
↑ 211 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
你呢的承接问 nǐ ne de chéngjiē wèn
从汉语例子进入 “你呢？”需要前文提供正被转向的议题。
入口例子 你呢？
另外两种观察路线 比较怎样改变对自身语言的理解 德语Und du与英语What about you显示省略可依靠前轮问题。回看你呢，语境承担被承接内容，不能离开谈话随意固定成某一句完整问话。
概念与思维操作 “你呢”可从前文取得未说出的提问内容：保留同一问题，换一个被询问的人。
与既有图谱的区别 它不是随时可用的“然后呢”；前文须提供可接续的问题。此处省下的是可恢复的述说内容，不是人称代词。
相关图谱条目 来源与所读页码 Candice Chi-Hang Cheung: Chinese: Parts of speech — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 322,323 · pp. 283,284Deutsch · English · 中文
↑ 212 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
吧的预期确认 ba de yùqī quèrèn
从汉语例子进入 “这是末班车吧？”可把推测交给对方确认。
入口例子 这是末班车吧？
另外两种观察路线 Deutsch Das ist der letzte Zug, oder?
English That's the last train, isn't it?
比较怎样改变对自身语言的理解 德语oder与英语isn’t it把说者已有判断显出来。回看吧，需分猜测、求证及其他用法；同样问末班车不保证三种形式给纠正留下完全相同空间。
概念与思维操作 征求确认的“吧”把一个已经倾向相信的答案交给对方确认或纠正，不同于从头开放地求问。
与既有图谱的区别 这只是依语境而定的倾向，不是固定礼貌等级。旧窗口已举“吧”的建议用法，此处专看预期和认识上的确认。
相关图谱条目 来源与所读页码 Candice Chi-Hang Cheung: Chinese: Parts of speech — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 323,324 · pp. 284,285Deutsch · English · 中文
↑ 213 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
啊／呀的语境软化 a / ya de yǔjìng ruǎnhuà
从汉语例子进入 “过来呀，我们留了位置”把行动要求与邀请关系联系起来。
入口例子 过来呀，我们留了位置。
另外两种观察路线 Deutsch Komm doch kurz dazu.
English Come and join us, won't you?
比较怎样改变对自身语言的理解 德语doch kurz与英语邀请附问，说明请求的关系面可另被组织。回看呀，不宜把它固定译作“礼貌”；行动要求是否有压力，还需看关系与对方回应。
概念与思维操作 Cheung说明“啊／呀”可在一定条件下减弱指令或询问的强硬感；重音、音量和关系也可使同样句尾带上不同语气。
与既有图谱的区别 不是加了语气词就保证友善，德语doch或英语come on也不是固定译项；须比较行动及其声音实现。
相关图谱条目 来源与所读页码 Candice Chi-Hang Cheung: Chinese: Parts of speech — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 325 · pp. 286Deutsch · English · 中文
↑ 214 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
问句类型与语气词选择 wènjù lèixíng yǔ yǔqìcí xuǎnzé
从汉语例子进入 “你喝茶吗？”与“你喝什么呢？”并非只换一个尾字而问题不变。
入口例子 你喝茶吗？／你喝什么呢？
另外两种观察路线 Deutsch Trinkst du Tee? / Was trinkst du?
English Do you drink tea? / What do you drink?
比较怎样改变对自身语言的理解 德语问式与英语do／what先区分所求信息。回看吗与呢，应联系整句构式，而非把二者都当可随换的问号；问题任务相异，预期回答也相异。
概念与思维操作 “吗”典型地构成是非问；“呢”则可用于特指问、选择问和承接问等。语气词选择与问题结构相互配合。
与既有图谱的区别 此窗深化已有的疑问词原位与正反问窗口，不否认“吗”还有更复杂的修辞用法，只展示常规教学对比。
相关图谱条目 来源与所读页码 Candice Chi-Hang Cheung: Chinese: Parts of speech — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 322,323 · pp. 283,284Deutsch · English · 中文
↑ 215 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
给的动词／介词分工 gěi de dòngcí / jiècí fēngōng
从汉语例子进入 “给我一本书”与“给我写信”要求按构式辨别给的工作。
入口例子 她给我一本书。／她给我写信。
另外两种观察路线 Deutsch Sie gibt mir ein Buch. / Sie schreibt für mich.
English She gives me a book. / She writes for me.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语geben／für与英语give／for把不同关系显写。回看给，同字不能代替句法分析，外语分用两词也不足以直接决定汉语每次的词类。
概念与思维操作 “给”在不同构式中可表示给予，也可引出接受者或受益者；其词类分析在研究中存在不同意见。
与既有图谱的区别 这不等于普通话没有词类。动词、介词或副动词分析要用分布检验，不能只凭同一字形定类别。
相关图谱条目 来源与所读页码 Candice Chi-Hang Cheung: Chinese: Parts of speech — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 297,298,299,301 · pp. 258,259,260,262Deutsch · English · 中文
↑ 216 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
介词后“着”的淡化 jiècí hòu zhe de dànhuà
从汉语例子进入 “朝着门口走／朝门口走”中的着，不能一律按动词后的持续标记处理。
入口例子 朝着门口走／朝门口走
另外两种观察路线 English walk towards the door
比较怎样改变对自身语言的理解 德语方向短语与英语towards帮助区分关系与体。回看着，先识其依附的单位，不因字形同一就普遍读成持续；来源的语法化解释也不等于新证了年代。
概念与思维操作 某些介词性形式后可有“着”，却不独立表达动词后常见的持续意义。Cheung把这种现象作为语法功能变化的线索。
与既有图谱的区别 章节列出的范围有限；此窗在已有“着”的体貌窗口之外，标出这种解释的边界，不据此独立确定变化年代。
相关图谱条目 来源与所读页码 Candice Chi-Hang Cheung: Chinese: Parts of speech — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 300,301 · pp. 261,262Deutsch · English · 中文
↑ 217 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
至于的议题分区 zhìyú de yìtí fēnqū
从汉语例子进入 “至于费用，明天再谈”把议题单列并安排后续处理。
入口例子 至于费用，明天再谈。
另外两种观察路线 Deutsch Was die Kosten betrifft, sprechen wir morgen.
English As for the cost, let's discuss it tomorrow.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语Was…betrifft与英语as for把议题操作显出来。回看至于，需问此处是在分类讨论、暂缓还是划界，不能把所有话题框架都读成同一种态度。
概念与思维操作 “至于”可把某一领域标为新的或另行处理的讨论区，它及其宾语通常放在后续陈述之前，而不只是命名行动者。
与既有图谱的区别 已有“话题—述题”说明一般组织，此处专看显式框架手段及其位置；“至于”不是任意“关于”的通用替换词。
相关图谱条目 来源与所读页码 Candice Chi-Hang Cheung: Chinese: Parts of speech — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 297,298 · pp. 258,259Deutsch · English · 中文
↑ 218 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
老实说的元话语范围 lǎoshí shuō de yuánhuàyǔ fànwéi
从汉语例子进入 “老实说，我不喜欢这个方案”把评论落在本次言说上。
入口例子 老实说，我不喜欢这个方案。
另外两种观察路线 Deutsch Ehrlich gesagt gefällt mir der Plan nicht.
English Frankly, I don't like the plan.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语ehrlich gesagt与英语frankly显示对说话本身的标记。回看老实说，应分宣称坦率和实际真诚；开头作了保证，并不能替后面的判断提供证据。
概念与思维操作 “老实说”可把接下来的说话行为标成坦率或直言，此时是在评论“说”，而非修饰任何动作的方式。
与既有图谱的区别 章节把框架用法放在句首；带独立停顿的插说可有不同位置，标点与韵律须一并考虑。
相关图谱条目 来源与所读页码 Candice Chi-Hang Cheung: Chinese: Parts of speech — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 295,296 · pp. 256,257Deutsch · English · 中文
↑ 219 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
句子副词与动作副词 jùzi fùcí yǔ dòngzuò fùcí
从汉语例子进入 “也许”与“慢慢地”作用的范围不同，不能因都在动词附近便归为一种工作。
入口例子 也许她会来。／她慢慢地走进来。
另外两种观察路线 Deutsch Vielleicht kommt sie. / Sie kommt langsam herein.
English Perhaps she'll come. / She walks in slowly.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语vielleicht／langsam与英语perhaps／slowly把命题判断和动作方式分开。回看副词位置，线性靠近动词不保证语义只落在动词上，须检查作用域。
概念与思维操作 “也许”一类句子副词评价某事的可能性，“慢慢地”则描述活动如何进行；两类的可用位置也有所不同。
与既有图谱的区别 章节的分类有例外，不是每个副词都能自由移到主语两侧；还须检查具体构式和语调单位。
相关图谱条目 来源与所读页码 Candice Chi-Hang Cheung: Chinese: Parts of speech — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 294,295,296 · pp. 255,256,257Deutsch · English · 中文
↑ 220 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
书面语中的并列谓词 shūmiànyǔ zhōng de bìngliè wèicí
从汉语例子进入 “购买和阅读报纸”的书面组织，不一定能由逐词换短形式原样保留。
入口例子 购买和阅读报纸
另外两种观察路线 Deutsch Zeitungen kaufen und lesen
English buying and reading newspapers
比较怎样改变对自身语言的理解 德语与英语协调结构为汉语句式提供对照。回看购买和阅读，换成较口语的词也可能改变整体节奏与组合条件；不能推出一切单音词都不许并列。
概念与思维操作 Feng讨论正式语体中两个谓词的并列，不能总靠换成较短口语词来保持自然；语体选择有时连构式也会影响。
与既有图谱的区别 这是带理论框架的语体观察，不禁止一切单音谓词并列。平行语境、韵律和地域判断可能改变接受度。
相关图谱条目 来源与所读页码 Feng Shengli: Modern Chinese: Written Chinese — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 691,692,693 · pp. 652,653,654Deutsch · English · 中文
↑ 221 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
无常 wú cháng
从汉语例子进入 从无常进入，看德英如何把暂时形成的态度说成稳固所有物；这里的佛教概念不等于一般变化口号。
入口例子 无常在此指有为法的无常，不以情绪易变概括。
另外两种观察路线 Deutsch Eine fest gewordene Meinung auf die Bedingungen ihres Entstehens befragen.
English Ask what produced a settled opinion and what could alter it.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，无常不是“不必负责”的借口；现代观点变化的例子只开启问题，不能替代缘起论述。
概念与思维操作 佛教语境中的“无常”指有条件而生起的过程不能永远保持不变。依赖条件的事物不应被当作恒定的占有物。这个汉语术语属于从印度传入并发展的概念史。
与既有图谱的区别 无常不只是“不可靠”，也不是说任何判断都可随意成立，更不等于取消实践责任。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 143 · pp. 76 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 222 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
无因论 wú yīn lùn
从汉语例子进入 由郭象语境的无因论进入，德英的终极起因问题帮助区分：否认外在最后生成者，不等于否认一切关系。
入口例子 无因论在此限郭象的自然与独化论域。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Erklärung verschiebt die Frage immer auf einen weiteren Erzeuger.
English An explanation keeps postponing the question to another maker.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，无因论这个概括仍须归属具体解释；不能把它直接当作所有道家或现代科学的立场。
概念与思维操作 这里把“无因论”限定为辞典对郭象一种解释的命名：万物的产生不由一个与它们分离的终极制造者完成。相关论证追问，无能否生有，或先在之有能否说明自身的产生。
与既有图谱的区别 “没有原因的学说”容易误导。本窗口并不主张忽略具体事件的因果条件，也不把它说成所有道家传统的共识。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 138 · pp. 71 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 223 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
无以人灭天 wú yǐ rén miè tiān
从汉语例子进入 从无以人灭天进入，德英花园例把人为整齐与生命条件分开；天与人的边界仍须按庄子语境解释。
入口例子 不以人灭天须守庄子之人、天及自然语境。
另外两种观察路线 Deutsch Nicht jedes Vorgefundene nach einem engen Nutzenplan zurechtschneiden.
English Do not remake every given thing to fit a narrow utility plan.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，古语可帮助审查今日设计，却不能免去对具体生态效果的证据要求。
概念与思维操作 辞典所引《庄子》语境中的“无以人灭天”，警惕人为的整治破坏自然的条件。原有状态与有意制作之间的关系，本身成为需要反思的问题。
与既有图谱的区别 这不等于否定一切人的活动或技术。“自然”也不自动等于道德正确，更不能直接当作现代环保概念。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 137 · pp. 70 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 224 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
无欲 wú yù
从汉语例子进入 从无欲的多种语境进入，德英 desire、Wunsch 的差别使人先问被否定的究竟是哪一种欲。
入口例子 无欲的力度须随具体思想语境辨明。
另外两种观察路线 Deutsch Ein maßloses Habenwollen begrenzen / alles Begehren aufheben: nicht dasselbe.
English Restrain excessive wanting / eliminate all desire: different claims.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，不能用统一的“清心寡欲”把不同作者合并；基本需要与攀比欲望可能受到不同评价。
概念与思维操作 辞典区分的语境中，“无欲”的范围从减少过度欲望到较强的修养理想，并不完全一致。因此，“没有欲望”不能在所有文本中表达同一个主张。
与既有图谱的区别 无欲不等于无为。是否过度干预，与如何评价欲望，是不同的问题；它也不是压抑一切需要的医学建议。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 143 · pp. 76 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 225 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
无对 wú duì
从汉语例子进入 从无对进入，德英尺度与个案的说法让人追问：最高原则是否只是与另一个对象并列的一项？
入口例子 无对所指随思想家变，不是所有事物都无差别。
另外两种观察路线 Deutsch Einen obersten Maßstab nicht wie einen beliebigen Mitbewerber behandeln.
English Do not treat an ultimate standard as simply another item it ranks.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，无对不只是“没有对手”的竞争赞语；其所指须依道、理或知等具体论说辨认。
概念与思维操作 所读宋明理学语境中的“无对”，指某种没有同等对待者的根本概念。它指道、太极还是良知，须按具体思想家的用法区分。
与既有图谱的区别 无对不是取消一切差别，也不等于已有窗口中的佛教“不二”。称某原则无对，并不能使它免于批评。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 138 · pp. 71 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 226 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
无极 wú jí
从汉语例子进入 由无极与太极的连接进入，德英连接词显示：同样两个术语可被读成属性关系，也可被读成先后起源。
入口例子 无极而太极的而，不能未经论证改写成先后。
另外两种观察路线 Deutsch Unbegrenzt, ohne Pol, ursprünglicher Zustand: verschiedene Übersetzungsentscheidungen.
English unbounded / without a pole / a primordial condition.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，简短原句也未必自行决定解释；译法须交代读法，不能把有争议的连接当唯一答案。
概念与思维操作 “无极”可随文本被理解为无所限、无极性，或原初无形状态的名称。辞典记录了它与“太极”关系的一项重要分歧：这是限定说明，还是先后生成关系？
与既有图谱的区别 无极不直接等于物理真空或大爆炸。给它固定一个德语或英语词，并不能替文本解释作出裁决。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 139,140 · pp. 72,73 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 227 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
天人之分 tiān rén zhī fēn
从汉语例子进入 从荀子天人之分进入，德英干旱例让人把自然过程与人对后果的制度性处理分开考察。
入口例子 天人之分区分自然运行与人的治乱责任。
另外两种观察路线 Deutsch Ein Naturereignis erklärt noch nicht die moralische Qualität einer Regierung.
English A weather event does not by itself establish a government's moral character.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，分并非完全无关，而是拒绝把自然变化直接当道德意志；具体的应对仍由人承担。
概念与思维操作 这里讨论的荀子语境中，“天人之分”区别自然运行与人的生活、社会秩序。自然事件并不因此具有道德意图；人的成败也取决于如何回应既有条件。
与既有图谱的区别 这不是“中国重和谐、西方重分离”的简单对照，也不能直接等同于现代自然与文化二元论。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 144,145,161 · pp. 77,78,94 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 228 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
天人不相预 tiān rén bù xiāng yù
从汉语例子进入 由天人不相预进入，德英 punishment、Strafe 的拟人表达显示：从灾害到天意之间多加了一层解释。
入口例子 天人不相预不否认人依赖自然条件。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Katastrophe als Ereignis analysieren, nicht automatisch als persönliche Strafe.
English Examine a disaster as an event rather than automatically as a personal punishment.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，拒绝有意奖惩不等于否认自然约束；刘宗元的论争也不应变成所有古人的共同立场。
概念与思维操作 所读条目用“天人不相预”说明柳宗元对有意奖惩人事之天的否定。它批评的是一种世界与政治的解释，并不否定人的生活依赖自然条件。
与既有图谱的区别 与较广的“天人之分”相比，这里重点是否定道德定向的干预；并不是说人不能改变自然，或自然事件没有社会后果。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 145,146 · pp. 78,79 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 229 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
天人感应 tiān rén gǎn yìng
从汉语例子进入 从天人感应进入，德英征兆解释提醒我们：把自然事件读成劝诫，是在某套宇宙政治关系中推论。
入口例子 天人感应作被研究的历史模型，不作今之事实解释。
另外两种观察路线 Deutsch Ein historischer Deuter liest ein Unwetter als Warnung an den Herrscher.
English A historical interpreter treats a storm as a warning to a ruler.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，这种解释既可能限制权力，也可能替权力背书；用途应按具体言说和制度考察。
概念与思维操作 这里的“天人感应”指与董仲舒相关的一种理解：天与人事秩序在道德意义上相互感通。自然征兆在此框架内可被解作赞许、警告或对统治的批评。
与既有图谱的区别 它不等于一般相互作用或物理共振。与“天人合一”相比，重点在可被理解的回应关系；“天人不相预”的历史反对意见仍同时保留。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 147 · pp. 80 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 230 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
天下为公 tiān xià wéi gōng
从汉语例子进入 从天下为公进入，德英 public、öffentlich 显出共同之名仍需追问：谁有资格被算进这个“公”？
入口例子 天下为公的公与天下须连同历史受众读。
另外两种观察路线 Deutsch Öffentliche Aufgaben nicht dem Vorteil eines einzelnen Hauses unterordnen.
English Ask whether a public good is being treated as one family's possession.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，公的范围在历次政治使用中可能移动；不能用同一口号抹平制度差异。
概念与思维操作 在这里考察的《礼记》语境中，“天下为公”表达一种理想：共同秩序不应从属于个别家族的私利。后来的政治运用改变了“公”的范围，也改变了谁被包括在共同体之内。
与既有图谱的区别 它不是现代民主或平等个人权利的原封不动的古代版本。“世界共同体”只是解释性翻译，不能据此证明古文已有现代制度。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 147,148 · pp. 80,81 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 231 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
天理人欲 tiān lǐ rén yù
从汉语例子进入 从天理人欲这个争论场进入，德英需要与欲望的词语选择帮助检查：哪些欲被判作私，依据又是什么？
入口例子 天理人欲是历史争论场，不只一条禁欲口号。
另外两种观察路线 Deutsch Was ich gern täte / was ich als richtig begründen kann.
English What I want / what I can justify as right.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，理欲对立有内部争议；不能让“传统重理轻欲”这一概括替代作者间的实质分歧。
概念与思维操作 “天理人欲”表达规范原则与人的欲求之间的一项历史张力。所读条目强调宋明理学中某些尖锐对立，也记录反对把两者分开的意见。因此，它指向一个争论场域。
与既有图谱的区别 这不是理性与一切身体需要之间已定的对立。辞典的压缩说明不能冒充朱熹或全部理学家的完整观点。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 160,161,198 · pp. 93,94,131 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 232 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
见闻之知 jiàn wén zhī zhī
从汉语例子进入 由见闻之知进入，德英事实判断与规范判断的例子让人看到：经验所得与德性修养之知为何被区分。
入口例子 见闻之知与德性之知的等级属于张载的立场。
另外两种观察路线 Deutsch Etwas gesehen haben / ein ethisches Urteil begründen können.
English Having observed something / being able to justify an ethical judgment.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，区分不等于隔绝；历史上的高下评价应被标为立场，而不是Atlas已证实的知识等级。
概念与思维操作 所读张载条目中的“见闻之知”，指通过心与事物接触而获得的知识，并与道德修养中所说的德性之知相区别。高下排序属于历史立场，不是本图谱直接接受的评价。
与既有图谱的区别 这不等于语法上的示证性。它评价的是认识途径，而不只是标示信息来源；也不能把现代事实与价值之分原封不动投射到古文。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 220 · pp. 153 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 233 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
天道无亲 tiān dào wú qīn
从汉语例子进入 从天道无亲进入，德英身份例让人辨认何为偏爱；但原语境又与善相连，不能只译成漠然宇宙。
入口例子 天道无亲须连下句常与善人读。
另外两种观察路线 Deutsch Keine persönliche Begünstigung ist nicht dasselbe wie völlige Gleichgültigkeit.
English No personal favouritism is not the same as total indifference.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，应保留无亲与善的张力；拿一句古语说明程序公平，只是现代比较，不是完整训释。
概念与思维操作 所读《老子》语境中的“天道无亲”，对天道偏爱某些人的想象提出限制。但相邻语句还谈及善，因此单用“宇宙冷漠”也不能完整解释它。
与既有图谱的区别 它不是现代法律面前平等的完全同一的古代先声。与“天人不相预”不同，这里首先讨论偏私，不是全面否定任何感通关系。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 162 · pp. 95 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 234 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
不动心 bù dòng xīn
从汉语例子进入 从不动心进入，德英 unmoved、standfest 的歧义提醒我们：有感受和受压力摆布并非一回事。
入口例子 不动心以孟子修养语境说明，不读成麻木。
另外两种观察路线 Deutsch Standhaft bleiben, ohne unempfindlich zu werden.
English Be steadfast without being unfeeling.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，不动心不是不再受苦或永不改变意见；其修养背景不能被表面冷静替代。
概念与思维操作 所读《孟子》条目中的“不动心”，指修养中形成的志向与道德定力。若把它理解成没有感情，“心不动”的字面说法就会造成误解。
与既有图谱的区别 它不等于固执、麻木或修辞上显得镇定。看起来毫不动摇的人，也可能没有好理由。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 165 · pp. 98 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 235 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
不忍人之心 bù rěn rén zhī xīn
从汉语例子进入 从不忍人之心进入，德英同情例使人分开一时触动、持续修养与政治推广，避免只留下温柔感受。
入口例子 不忍人之心连接道德发端、扩充与政治之问。
另外两种观察路线 Deutsch Leid wahrnehmen und sich davon zum Handeln ansprechen lassen.
English Notice another's suffering and feel called to respond.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，不忍不只是在场心软；从个别危险到长期治理的推广，需要另外的论证。
概念与思维操作 所读孟子语境中的“不忍人之心”，指面对他人困苦时的道德感发，并联系到道德开端、修养及仁政，不只是一个转瞬即逝的感受。
与既有图谱的区别 它不等于煽情手法、所有共情，也不是人总会行善的实证证明。看到、受触动与合宜行动仍须区别。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 165,224 · pp. 98,157 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 236 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
不诚无物 bù chéng wú wù
从汉语例子进入 从不诚无物进入，德英承诺例提供入口，同时须说明诚在此不只指“不撒谎”，还涉及成就与真实化。
入口例子 不诚无物不可简译成不说实话就没有世界。
另外两种观察路线 Deutsch Wahrhaftigkeit als Alltagswort / 诚 als Verwirklichungsbegriff unterscheiden.
English Separate everyday honesty from cheng as a claim about realization.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，不能凭一次承诺未落实就证明全句宇宙论；例子应帮助提问，而不偷换论证层次。
概念与思维操作 在《中庸》语境中，“不诚无物”超出日常“不说谎”的意思；诚涉及事物或秩序的实现、成就。其确切的存在论范围仍须解释；若当作普通事实句理解成“不诚实就什么也不存在”，会造成误导。
与既有图谱的区别 它不是测谎标准，也不等于主观相信就能制造任何物体。例子只是应用，不能取代“诚”的完整定义。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 166 · pp. 99 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 237 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
开物成务 kāi wù chéng wù
从汉语例子进入 从开物成务进入，德英报告例让人考察何种理解能开启行动；也要防止把经典公式变成简单效率要求。
入口例子 开物与成务相关，却非只有技术效用。
另外两种观察路线 Deutsch Ein Deutungsmodell soll etwas erschließen und Handeln orientieren.
English An interpretive account opens understanding and orients undertakings.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，“成务”不是只看绩效数字；何种任务值得完成、对谁有益，仍应单独讨论。
概念与思维操作 所读《易》评论语境中的“开物成务”，把开通理解与成就事务联系起来。文本既提供认识，也使人的事务得到指引；认识因而还须面对实践的追问。
与既有图谱的区别 它不是现代技术发展或提高生产率的古代名称。有用也不能单独证明真实，或证明某项事业在道德上正当。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 164 · pp. 97 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 238 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
五蕴 wǔ yùn
从汉语例子进入 从五蕴进入，德英受辱句显示经验如何被合称为“我”；分项观察不等于临床诊断或五个脑模块。
入口例子 五蕴作为佛教分析，不按五个神经模块逐一对号。
另外两种观察路线 Deutsch Körperlichkeit, Fühlen und Bewusstwerden als verschiedene Analysefragen.
English Distinguish bodily form, feeling and awareness instead of treating I as a simple label.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，现代情绪例仅示范可分辨的方面；不能据此把五蕴与八识当成同一套心理清单。
概念与思维操作 佛教语境中的“五蕴”以色、受、想、行、识分析人的经验：身体形态、感受、辨认、诸种造作和意识彼此关联。它提醒人们，不宜立刻把“我”当作简单而不变的实体名称。
与既有图谱的区别 五蕴不是五个现代脑模块，也不等于已有窗口的八识。各蕴的含义还须按教理传统和译法区分。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 199 · pp. 132 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 239 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
止观 zhǐ guān
从汉语例子进入 从止观的配合进入，德英重读信息的例子使人辨认：安静下来与看清所执的意义不是同一个动作。
入口例子 止观须连天台修习语境读，不只译成放松。
另外两种观察路线 Deutsch Sich sammeln und genauer betrachten als zusammengehörige Übungen verstehen.
English Consider settling attention and examining experience as related practices.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，止不保证观已经正确，观也不只增加资料；教学比拟须保留修行语境的更大范围。
概念与思维操作 佛教语境中的“止观”把安定、专注与观照联系起来。所读条目特别提到天台传统。认识不只意味着拥有信息，也涉及可以修习的注意方式。
与既有图谱的区别 止观不是单纯的放松技巧，也不是现代疗效证明。不同传统和实践方式，比两个解释词所显示的更丰富。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 208,209 · pp. 141,142 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 240 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
中道 zhōng dào
从汉语例子进入 从中道进入，德英折中说法提醒我们：避免常见两端不一定是在两端中间找一个数值位置。
入口例子 中道此处守佛教义，并保留儒家另义。
另外两种观察路线 Deutsch Einen schlecht gebildeten Gegensatz prüfen, statt nur seinen Mittelwert zu wählen.
English Question the opposition itself rather than choose its arithmetic midpoint.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，中道不能只靠“不极端”解释；须说明所批评的常见、断见等端点究竟如何形成。
概念与思维操作 辞典区分“中道”的儒家与佛教用法。此窗口侧重佛教语境：避免把对象当作固定自存之物，也避免把一切有效性都否定掉；不同用法不被混为一谈。
与既有图谱的区别 中道不是两种意见的算术平均，也不是已有“中庸”换个名称。它可能打破错误选项，而不是两边各肯定一半。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 217 · pp. 150 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 241 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
内省 nèi xǐng
从汉语例子进入 由内省进入，德英对自我感受和自身行为的不同问法，让道德省察区别于一般内在观察。
入口例子 我心里很不安；但我究竟在哪一处待人不公？
另外两种观察路线 Deutsch War ich nur aufgeregt, oder habe ich der Kollegin unfair das Wort abgeschnitten?
English I felt confident; did I also give the other person a fair hearing?
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，内省不必成为只责备自己的循环；还应核实事实、关系与评价标准。
概念与思维操作 所读儒家语境中的“内省”指向对自身道德生活的检查。它不只是察觉内在活动，也要以理由和要求衡量自己的行为。
与既有图谱的区别 内省不等于所有心理学内观，也不是永不出错的内在声音。自我检查可能出错，有时需要他人的反馈。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 218 · pp. 151 书目记录 Deutsch · English · 中文
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见利思义 jiàn lì sī yì
从汉语例子进入 从见利思义进入，德英利润例使人先问该不该接受，而不只问报酬能否补偿不安。
入口例子 先不问报酬有多高，先问这项承诺该不该作。
另外两种观察路线 Deutsch Der Auftrag ist lukrativ. Ist die verlangte Darstellung trotzdem irreführend?
English It is a good deal financially; is accepting it a defensible decision?
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，见利思义不是反对一切有利结果；它要求利益判断不能独占决策尺度。
概念与思维操作 所读《论语》语境中的“见利思义”，把获得利益的机会与是否合义的追问联系起来。它打断直接的利害计算：有利，并未回答应不应该做。
与既有图谱的区别 这不是禁止一切获利，也不是现代义务论的原封不动的版本。“义”仍须放在历史语境中解释。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 219 · pp. 152 书目记录 Deutsch · English · 中文
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见贤思齐 jiàn xián sī qí
从汉语例子进入 由见贤思齐进入，德英承认错误的例子把赞叹转为“同样情形下我会怎样”的可检验问题。
入口例子 见人坦承过失，不只称赞他，也检查自己会不会遮掩。
另外两种观察路线 Deutsch Sie hat ihren Fehler zugegeben. Wie würde ich in derselben Lage handeln?
English I admire his honesty; what would I actually change in my own practice?
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，思齐并非盲从权威或攀比成就；应指出具体哪种行动值得学，为什么值得。
概念与思维操作 所读《论语》语境中的“见贤思齐”，指遇见被认为贤的人时，以其为自我改进的参照。条目还联系到见不贤而内自省。因此，学习既不只是赞叹，也不只是责备他人。
与既有图谱的区别 这不是机械模仿，也不是放弃判断。谁可以称贤、哪种行为值得学，都需要说明理由。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 219 · pp. 152 书目记录 Deutsch · English · 中文
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见理于事 jiàn lǐ yú shì
从汉语例子进入 从见理于事进入，德英程序例显示：原则不是背出定义即可掌握，还需在事务中检验怎样运作。
入口例子 从共同办事中检验分工与发言机会，再说明什么叫公正。
另外两种观察路线 Deutsch „Fair“ wird am Ablauf erprobt: Wer kommt tatsächlich zu Wort?
English A clear definition of fairness still needs a test in the meeting itself.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，事中见理也需要区分练习、熟练与正当性；做得顺手未必就说明道理成立。
概念与思维操作 辞典所述颜元的“见理于事”，要求在具体事物和实践中认识理，不把理当作脱离一切具体条件的对象。因此问题还包括：在哪里、怎样学会理解？
与既有图谱的区别 这不等于现代经验主义，也不是宣布一般思考毫无价值。条目说明的是历史争论中的特定立场，而非全部儒家认识论。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 220 · pp. 153 书目记录 Deutsch · English · 中文
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日新 rì xīn
从汉语例子进入 从日新进入，德英 daily renewal 的说法让人区分新鲜外观、道德自新与经典中的生成问题。
入口例子 日日重复“日新”，是否真改了昨日对人的做法？
另外两种观察路线 Deutsch Neue Losung, alte Gewohnheit: Was wurde heute wirklich erneuert?
English A daily reset: a changed habit or just a fresh label?
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，不能把日新缩成追逐更新；同一句话重读可能有新实践，也可能只有原样重复。
概念与思维操作 所读经典语境中，“日新”既可涉及反复的道德更新，也可涉及事物不断生成。窗口联系这些用法，却不把伦理实践与宇宙论等同。
与既有图谱的区别 日新不简单等于创新、赶时髦，也不是后来必定优于先前的进步定律。辞典中的价值性发展叙事不被当作自然规律。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 221 · pp. 154 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 246 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
仁 rén
从汉语例子进入 由仁进入，德英 benevolence、Menschlichkeit 各有侧重；比较让人检查一项善举与长期关系实践的距离。
入口例子 一时施惠之外，日常用权与待人是否也能体现仁？
另外两种观察路线 Deutsch Eine gute Tat – oder ein verlässlicher Umgang mit anderen auch im Alltag?
English Does benevolence name a generous moment or a sustained way of relating?
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，仁的熟悉并不保证解释充分；不同对话中的要求和范围仍需逐项说明。
概念与思维操作 所读儒家语境中的“仁”是涵盖人生实践的伦理取向，把关爱他人与自我修养联系起来。译成“人道”“善意”或“仁爱”，各能显示一面，却都不能独自穷尽这个概念。
与既有图谱的区别 与已有“五常”窗口不同，这里深入一个根本概念。仁不等于和气、现代人道救援，也不等于各处完全相同的无差别之爱。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 221,222,223 · pp. 154,155,156 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 247 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
化性起伪 huà xìng qǐ wěi
从汉语例子进入 从化性起伪进入，德英 artificial、künstlich 的歧义提醒我们：荀子此处的伪不能径直读作虚假。
入口例子 这里的伪指人为养成；等候别人说完，不等于假装有礼。
另外两种观察路线 Deutsch „Künstlich“ gelernt heißt hier: erworbene Rücksicht, nicht gespielte Freundlichkeit.
English Learned conduct can be cultivated without being counterfeit.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，成习不自动等于压抑，也不保证正当；要说明训练形成了何种能力及服务何种秩序。
概念与思维操作 所读荀子语境中的“化性起伪”，关乎借助学习、有意识的活动和社会实践改变自然倾向。关键在“伪”：这里涉及人为、积习所得，而不简单是欺骗。
与既有图谱的区别 它不是说人无可救药地坏，也不能译成“把本性变成虚假”。这是荀子有争议的理论，不是永恒的“中国人性观”。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 224,225 · pp. 157,158 书目记录 Stanford Encyclopedia of Philosophy: Xunzi (2025) · Section2, Human Nature (xing 性), especially the explanation of wei/artifice and huaxing ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 248 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
气 qì
从汉语例子进入 由气进入，对照德英 material force、Atem 等译名，先看各词带来什么预设，而不寻找覆盖所有语境的万能词。
入口例子 以气说聚散时，须先说明文本中的气，而非直接搬用现代能量。
另外两种观察路线 Deutsch Verdichten und Zerstreuen: Was soll „Stoff“ in dieser historischen Erklärung leisten?
English If qi is translated as force, what expectations does force add?
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，同一个气字也有作者差异；熟字不能替代定义，更不能单凭译名把古论与现代物理等同。
概念与思维操作 所读哲学说明中，“气”涉及事物生成、变化的动态质料与过程。“物质”“气息”“生命力”等译法各有侧重，不能在一切语境中无损替换。
与既有图谱的区别 与“二气”不同，这里考察根本概念，不只考察其阴阳划分。气不自动等于现代物理学中可测量的能量；哲学解释也不构成医疗疗效证明。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 225,226 · pp. 158,159 书目记录 Stanford Encyclopedia of Philosophy: Metaphysics in Chinese Philosophy (2023) · Sections3 and7; qi and its relation to li ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 249 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
爻 yáo
从汉语例子进入 从爻进入，德英图式例提醒我们：相同线形并不排除位置不同，爻画与爻辞也不应混为一物。
入口例子 爻画相同，爻位不同；爻辞又怎样参与解释？
另外两种观察路线 Deutsch Gleiche Linie, andere Stelle: gleiche Gestalt, andere Auslegung?
English The same mark occupies another position: what changes in its interpretation?
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，说明画、位、辞各起什么作用，能避免把解读只归给图形本身。
概念与思维操作 所读《易》语境中的“爻”指构成卦象的单个线条，也可指相应的爻辞。解释因此联系图形、位置与语言说明。
与既有图谱的区别 与已有“八卦”窗口不同，这里考察单爻与爻辞。它不等于现代二进制编码，也不能证明占筮具有预测效力。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 227,228 · pp. 160,161 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 250 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
公心 gōng xīn
从汉语例子进入 由公心进入，德英评审例让人把自称公正与实际换位检验分开；这里保留方以智条目的具体范围。
入口例子 朋友提出的方案，换成陌生人署名后，我还会这样评吗？
另外两种观察路线 Deutsch Würde ich einem unbekannten Bewerber dieselbe Begründung zugestehen?
English Would the same evidence persuade me if a rival had supplied it?
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，公心不是说一句“大公无私”就成立；程序、理由和受影响者的反馈仍有检查作用。
概念与思维操作 所读方以智条目中的“公心”，有与私心相对的一义，也有涉及人本性的另一义。本窗口侧重检查自身偏私，不把辞典的两项简释拼成一套完整理论。
与既有图谱的区别 公心不等于“天下为公”：后者侧重共同政治秩序，这里侧重判断取向。公开表达的意见也不因此自动公正。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 231 · pp. 164 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 251 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
神思（远距构思） shénsī: yuǎnjù gòusī
从汉语例子进入 从神思的远接与远观进入，德英构思例把想见与写成分开；意象鲜明不保证表达已经完成。
入口例子 构思中景象很远很明，落到词句却尚未让读者进入。
另外两种观察路线 Deutsch Ich sehe die Werkstatt deutlich vor mir; meine Sätze zeigen bisher nur eine Liste von Dingen.
English I can picture the room, but the reader cannot yet find a place to stand in it.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，神思关联积学、虚静和言意距离；不宜只译成灵感闪现，更不能把想得远当写得好。
概念与思维操作 这里的神思是跨越时空不在场的文学构思。刘勰把它与积学、想象活动以及转成文字的困难相连。
与既有图谱的区别 它不等于全部想象力，也不只是指示中心的投射；篇中还讨论思路阻塞、写作快慢及从意到言的损失。
相关图谱条目 来源与所读页码 Liu Xie — transmitted text; public Wikisource transcription: 文心雕龍／神思 (传世文本；年代未在此重新核定) · 神思第二十六 ↗ Weixiao Wei: The History of Chinese Rhetoric (2023) · PDF 88,90 · pp. 81,83 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 252 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
体性（表达习性） tǐxìng: biǎodá xíxìng
从汉语例子进入 由体性进入，德英句式偏好显示表达习惯怎样形成限制；历史上的才性解释不直接等于今日人格测试。
入口例子 惯用铺陈的作者，能否为这次任务试一种简省的展开？
另外两种观察路线 Deutsch Ich kürze jeden Satz – auch dort, wo ein Gedankengang Raum braucht.
English Short sentences are my habit; are they serving this explanation or merely repeating my preference?
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，习性可辨认也可训练；不能凭一篇文章的快慢浓淡，推定作者完整而固定的性格。
概念与思维操作 《体性》把表达差异与才、气、学、习联系起来。本窗口特别追问后天偏好如何打开或缩窄写作空间。
与既有图谱的区别 刘勰的历史性格与文体分类不是现代人格诊断；不能从一段文字推出固定人格，更不能推出民族思维。
相关图谱条目 来源与所读页码 Liu Xie — transmitted text; public Wikisource transcription: 文心雕龍／體性 (传世文本；年代未在此重新核定) · 體性第二十七 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 253 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
风骨（辞与意的支撑） fēnggǔ: cí yǔ yì de zhīchēng
从汉语例子进入 从风骨进入，德英骨架、力量的比喻让人追问辞与意如何支撑全文；这不是测量肉体强度。
入口例子 辞采已足，辞与意之间是否仍缺少支撑？
另外两种观察路线 Deutsch Schöne Wörter, aber welche Aussage trägt den Absatz?
English The prose sparkles; what gives the argument its backbone?
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，风骨的熟语化容易只剩气势赞语；应回到篇章里何处真正承担、连接和推进。
概念与思维操作 《风骨》借身体模型说明文章的力量，要求情意与结辞有支撑，不能靠辞藻的数量补足。
与既有图谱的区别 “骨”不是语言的解剖性质，“风”也不是可测气流；有力的句子仍可能错误，历史评价不能代替论证。
相关图谱条目 来源与所读页码 Liu Xie — transmitted text; public Wikisource transcription: 文心雕龍／風骨 (传世文本；年代未在此重新核定) · 風骨第二十八 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 254 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
通变（在承续中改变） tōngbiàn: zài chéngxù zhōng gǎibiàn
从汉语例子进入 由通变进入，德英改写例使人区分沿用任务与复制表面；传统不只是一套必须原样保存的句法。
入口例子 承续一种表达任务，是否可以改变原有句式和篇幅？
另外两种观察路线 Deutsch Der alte Brief wird zur Nachricht, sein Anliegen bleibt, seine Form ändert sich.
English A familiar genre is redesigned for a new audience without copying its surface.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，通与变彼此限定，既不是凡新皆好，也不是披新外衣保存所有旧要求。
概念与思维操作 通变把可接续的联系与可变化的表达结合起来，既辨认相对稳定的文体任务，又给实现方式留下空间。
与既有图谱的区别 这不只是一般的随机应变，也不是普遍进步论；刘勰回归经典的要求属于历史立场，不是今天的义务。
相关图谱条目 来源与所读页码 Liu Xie — transmitted text; public Wikisource transcription: 文心雕龍／通變 (传世文本；年代未在此重新核定) · 通變第二十九 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 255 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
定势（体式带出的走向） dìngshì: tǐshì dài chū de zǒuxiàng
从汉语例子进入 从定势进入，德英文类例使人看到：选择一种体式，也选择了预期的情绪、次序与可接受的行动。
入口例子 写成檄文或私人信，开端已把后文带向不同方向。
另外两种观察路线 Deutsch Als Beschwerde fordert derselbe Bericht eine Antwort, als Erinnerung erzählt er einen Verlauf.
English Calling this an apology changes what the next paragraph is expected to accomplish.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，势不是机械命运；了解体式的趋向，正有助于有理由地顺应或转折。
概念与思维操作 定势考察所选文体如何带出某种走向；选择一种形式，也就接下了相应的便利与阻力，而不只套一层外壳。
与既有图谱的区别 篇中的势不专指高声慷慨，也有刚柔之别；不能从形式推出必然心理效果。
相关图谱条目 来源与所读页码 Liu Xie — transmitted text; public Wikisource transcription: 文心雕龍／定勢 (传世文本；年代未在此重新核定) · 定勢第三十 ↗ Weixiao Wei: The History of Chinese Rhetoric (2023) · PDF 91 · pp. 84 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 256 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
情采（为情造文与为文造情） qíngcǎi: wèi qíng zào wén yǔ wèi wén zào qíng
从汉语例子进入 由为情造文与为文造情进入，德英写作例让人检查：情感是要表达的关切，还是为表演临时配置的道具？
入口例子 为关切而作文，还是先求辞采再配置一套关切？
另外两种观察路线 Deutsch Schreibe ich aus Sorge, oder suche ich Sorge für einen eindrucksvollen Text?
English Am I finding words for grief, or staging grief to make this paragraph impressive?
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，不能把朴素与真诚、华美与虚假直接配对；动机判断需要文本与情境的共同证据。
概念与思维操作 《情采》区分为情而造文与为文而造情，所争不只是辞藻，更是动机与可信性。
与既有图谱的区别 这不是可靠的读心术：虚构人物可以被认真塑造，朴素自白也可能骗人。
相关图谱条目 来源与所读页码 Liu Xie — transmitted text; public Wikisource transcription: 文心雕龍／情采 (传世文本；年代未在此重新核定) · 情采第三十一 ↗ Weixiao Wei: The History of Chinese Rhetoric (2023) · PDF 90 · pp. 83 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 257 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
熔裁（成形与删削） róngcái: chéngxíng yǔ shānxiāo
从汉语例子进入 从熔裁进入，德英先结构后字句的比较使人区分成形与删削；删得少不必就是组织得好。
入口例子 先看全篇怎样成形，再决定哪些字句该删、该移或该补。
另外两种观察路线 Deutsch Erst die Gründe ordnen, dann prüfen, welcher Satz wirklich entfallen kann.
English The paragraph is shorter now; is the claim any better supported?
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，熔与裁互相制约；保留、移位与增补有时比删除更能让篇章成形。
概念与思维操作 熔裁兼顾整体成形与删去浮词；篇中先安排情理、事类与要旨，再处理字句。
与既有图谱的区别 短不自动等于精密；删掉必要意义就是短乏，而展开也可能帮助显意。
相关图谱条目 来源与所读页码 Liu Xie — transmitted text; public Wikisource transcription: 文心雕龍／鎔裁 (传世文本；年代未在此重新核定) · 鎔裁第三十二 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 258 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
声律（内听与试读） shēnglǜ: nèitīng yǔ shìdú
从汉语例子进入 由声律的内听与试读进入，德英节奏例说明：默想中的声音与真正出口的词序还要互相校验。
入口例子 默想似顺口，试读却卡住；内听还需与实际声气校验。
另外两种观察路线 Deutsch Im Kopf klingt es flüssig; beim Vorlesen stolpere ich am Übergang.
English The rhythm I imagined disappears when I read the sentence aloud.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，今日普通话朗读是一种试验，不是中古声律的完整再现；历史音韵的空缺要留明。
概念与思维操作 《声律》关注心里听来顺的句子，如何真正形成可诵的声音安排；调弦的比拟让听辨成为独立写作工作。
与既有图谱的区别 历史声调、音乐名目不能直接当作今天普通话的配方，篇中的地域高下评价也不作为现代语言学结论。
相关图谱条目 来源与所读页码 Liu Xie — transmitted text; public Wikisource transcription: 文心雕龍／聲律 (传世文本；年代未在此重新核定) · 聲律第三十三 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 259 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
章句（分节改变读法） zhāngjù: fēnjié gǎibiàn dúfǎ
从汉语例子进入 从章句进入，德英分段实验使人看到：边界不只是排版单位，还控制哪些意思被一同理解。
入口例子 把一句移到下一段开头，读者预期会怎样改变？
另外两种观察路线 Deutsch Derselbe Satz beendet hier einen Absatz und eröffnet dort einen neuen.
English Move the paragraph break: does this sentence become an explanation or a turning point?
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，标点与分段也有版本层次；不能把今人排印的边界无声地当成原作者亲定。
概念与思维操作 章句考察句与章如何安置意思，同时引导后续；一章不只是若干句的偶然堆积。
与既有图谱的区别 这是对已有章法窗口在具体关节处的深化；古代“章”不处处等于现代印刷段落。
相关图谱条目 来源与所读页码 Liu Xie — transmitted text; public Wikisource transcription: 文心雕龍／章句 (传世文本；年代未在此重新核定) · 章句第三十四 ↗ Weixiao Wei: The History of Chinese Rhetoric (2023) · PDF 92,93 · pp. 85,86 ↗ Deutsch · English · 中文
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丽辞（言对、事对与正反关系） lìcí: yánduì, shìduì yǔ zhèngfǎn guānxì
从汉语例子进入 由丽辞的分类进入，德英对称例使人分别检查：材料来自语言还是事例，关系同向还是相反。
入口例子 先辨言对与事对，再问两项是正向相成还是反向对照。
另外两种观察路线 Deutsch Zwei gleich gebaute Sätze können dasselbe stützen oder einander widersprechen.
English Balanced clauses: similar syntax, but reinforcement or opposition?
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，言对事对与正对反对并非同一条分类线；交叉说明比只说“整齐”更有分析力。
概念与思维操作 《丽辞》区分言对、事对，也区分正对、反对；这些观察角度可以交叉。
与既有图谱的区别 这是对对偶及 antithesis 的深化，不是换一个名称重复。文中易难优劣的排序应标作历史作者的判断。
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比与兴（附理和起情） bǐ yǔ xìng: fùlǐ hé qǐqíng
从汉语例子进入 从比与兴进入，德英开篇图像的例子显示：有的联系在对应，有的先引发情绪与思路。
入口例子 这片草木是在逐项比附，还是先起情思，再引出所言？
另外两种观察路线 Deutsch Ein Bild eröffnet den Text, ohne jedem Detail schon einen Gegenstand zuzuweisen.
English The opening image invites an association before it establishes an analogy.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，也不能用“兴只起情”封死多重作用；具体句子可能兼有联想、比附和结构安排。
概念与思维操作 篇中以比为附理，以兴为起情；开头出现一个物象，不代表已附上固定解码表。
与既有图谱的区别 这是诠释传统中的历史区分，不是所有隐喻的完备理论，也不能穷尽后世比兴义项；间接不等于任意。
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夸饰（可理解的过度） kuāshì: kě lǐjiě de guòdù
从汉语例子进入 从夸饰进入，德英 forever、ewig 的说法使人分别评价感受表达与事实陈述，避免只问字面真假。
入口例子 说“等了千年”时，夸张让经验鲜明，还是使事实责任变得含混？
另外两种观察路线 Deutsch „Eine Ewigkeit“ wartet hier niemand wörtlich; was macht die Zeit dennoch so lang?
English “I waited forever”: a claim about duration or a way of voicing frustration?
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，夸饰不是越大越好；必须说明夸张服务何物，又是否破坏了读者有权期待的事实边界。
概念与思维操作 《夸饰》讨论不拘字面尺度而使对象显现的过度，同时追问何时夸过其理，造成名实两乖。
与既有图谱的区别 已有夸张窗口说明手法，此处深化其情境边界；刘勰对具体古作的褒贬不能自动当成今天的定论。
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练字四则（熟悉度与字形分布） liànzì sì zé: shúxīdù yǔ zìxíng fēnbù
从汉语例子进入 从练字四则进入，德英拼写与词形例显示：熟悉程度、重复和视觉密度都能影响阅读，但不共享同一文字结构。
入口例子 字形繁简、重复与熟悉度如何一起影响这次阅读？
另外两种观察路线 Deutsch Ein schwer lesbares Wort passt zum Gedanken – passt es auch zu diesem Leser?
English The repeated spelling catches the eye; is that pattern helping the passage?
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，四则有适用条件和例外；不能把古代审美建议变成所有字体、媒介与读者的可用性标准。
概念与思维操作 《练字》提出避诡异、省联边、权重出、调单复等选择面向，并不把它们写成绝无例外。
与既有图谱的区别 这里不只是练书法，也不是字源学。古人熟悉的字不等于今人熟悉，篇中也允许必要重出。
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隐秀（余意与突出之处） yǐnxiù: yúyì yǔ tūchū zhī chù
从汉语例子进入 由隐秀的开篇区分进入，德英突出句与余意的比较使两种效果分开；同时保留该篇文本传承的疑点。
入口例子 秀在篇中独拔，隐在言外余意；二者是否必须同处一处？
另外两种观察路线 Deutsch Eine Zeile springt ins Auge; ein anderer Satz wirkt erst nach dem Lesen weiter.
English The standout sentence is obvious; the lingering implication may be elsewhere.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，隐与秀可以配合而不必同处一处；网页存在缺文及异文提示，不能据它宣称全章原貌无争议。
概念与思维操作 《隐秀》开头区分文外重旨与篇中独拔：一种向明说之外延伸，一种在篇内格外突出，未必出现在同处。
与既有图谱的区别 隐不简单等于委婉语，秀也不等于任何装饰。所读转写本标有缺文与补入，其全部传承层次尚未核定。
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指瑕（批评须说明标准） zhǐxiá: pīpíng xū shuōmíng biāozhǔn
从汉语例子进入 从指瑕进入，德英修改意见提醒我们：批评比喻、引文或措辞时，应说清用的究竟是哪种标准。
入口例子 指出一处瑕，先说明按什么标准，它又为何适用于此文。
另外两种观察路线 Deutsch „Unpassend“ nach welchem Maßstab: Bildlogik, Gattung, Quelle oder Situation?
English “This sentence fails”: name the criterion before prescribing the correction.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，列出古人所指之瑕也不等于全盘接受其规范；标准的时代、体式和对象须同时说明。
概念与思维操作 《指瑕》列出比拟、用词、袭辞与注释等问题。今天的认识价值在于，把“错”的判断还原到它所用标准。
与既有图谱的区别 历史批评有时依凭等级礼制，本窗口不接受这种等级为今日准则，也未独立核定篇中每一古例。
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养气（写作中的通塞与休整） yǎngqì: xiězuò zhōng de tōngsè yǔ xiūzhěng
从汉语例子进入 由养气的通塞与休整进入，德英停笔例使人把暂停看成可能的安排，而不是一律当成失败。
入口例子 思路已塞时，是继续逼写，还是休整后重看任务？
另外两种观察路线 Deutsch Noch ein erzwungener Absatz – oder kurz unterbrechen und den Ansatz prüfen?
English The harder I push this draft, the less I can see what it needs.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，养气不是可量化的万能效率术；停与续都要看实际任务，不宜据一篇古文开健康处方。
概念与思维操作 《养气》把写作放进思路、精力有通有塞的过程中，不主张在困滞时一味加压。
与既有图谱的区别 这是从具体工作节律深化气盛言宜，而非再定义一个气；历史生理及年龄说法不是现代医学结论或治疗建议。
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附会（统合而非牵合） fùhuì: tǒnghé ér fēi qiānhé
从汉语例子进入 从附会的历史正面用法进入，德英整合例帮助暂时放下今日“牵强附会”的单一贬义。
入口例子 此处附会是统理首尾，不是把无关事物牵强拉在一起。
另外两种观察路线 Deutsch Die gleichen Stichwörter verbinden Absätze noch nicht zu einer tragfähigen Untersuchung.
English Cohesive vocabulary, disconnected argument: what would make this a whole?
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，要区分统合文章与强拉关系；历史词义的距离本身也是跨语比较带来的自我认识。
概念与思维操作 这里的附会是统合文理、首尾与去留，不只是今天常见的“牵强附会”之贬义。
与既有图谱的区别 它在局部光彩与总体方向的取舍处深化章法；但统一不能成为抹去真实矛盾的借口。
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总术（相似表征与不同成因） zǒngshù: xiāngsì biǎozhēng yǔ bùtóng chéngyīn
从汉语例子进入 由总术进入，德英简短与贫乏、丰富与冗长的区分提醒我们：不能直接由长短推定文章质量。
入口例子 繁富与芜杂都可能很长；简练与贫乏都可能很短。
另外两种观察路线 Deutsch Kurz kann genau sein; kurz kann auch das Entscheidende auslassen.
English Concise or underdeveloped? The word count will not decide.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，简与繁应对照任务来评；把统一篇幅作为好坏指标，恰可能错过文本实际成败。
概念与思维操作 《总术》提醒相似表面不代表同样成就：精约与匮乏都可能少，赅赡与芜杂都可能多。
与既有图谱的区别 这里不重复删繁课，而是检查“误认优点”：可见特征不足以确定价值或成因。
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物色（从感物到取辞） wùsè: cóng gǎnwù dào qǔcí
从汉语例子进入 从物色进入，德英散步描写让人追踪：环境如何引起注意，感受又如何进入被选出的词。
入口例子 同一条街，作者取了何种物色，又怎样转成词句？
另外两种观察路线 Deutsch Ich beschreibe die Straße als laut; sie bemerkt zuerst die Schatten der Bäume.
English I noticed the traffic; another walker noticed places where a child could pause.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，感物不等于所有景物自然变成同一种情感；作者的取舍与表达仍是需要分析的环节。
概念与思维操作 《物色》追踪外界形貌如何触动注意、感受，再进入选出的词语；不是整个环境，而是被看见的特征发生语言作用。
与既有图谱的区别 这在已有情景交炼之外增加选择的路径。季节不会处处引起同种情绪，历史对应不是感觉的自然定律。
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时序（文学史的解释框架） shíxù: wénxuéshǐ de jiěshì kuàngjià
从汉语例子进入 由时序进入，德英文学史框架提示我们：政治盛衰与文体变化的关联，需要论证，不能只靠朝代分段。
入口例子 按朝代分文学，是方便标时，还是已经决定了因果解释？
另外两种观察路线 Deutsch Ordnet die Literaturgeschichte nach Regierungen, Gattungen oder Leseweisen?
English What does a political period explain that a history of genres might miss, and vice versa?
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，刘勰的赞贬有其位置；叙述自身也应入史，不能把其当无视角的文学发展录像。
概念与思维操作 《时序》把文变置于政治时运、扶持与社会情形中，叙史同时也从特定当下作褒贬。
与既有图谱的区别 这不只是当下说话得体的问题；任何叙述都不能直接证明政治状态必然造成某种文风。上古传说也不当作独立确证的文学年代资料。
相关图谱条目 来源与所读页码 Liu Xie — transmitted text; public Wikisource transcription: 文心雕龍／時序 (传世文本；年代未在此重新核定) · 時序 ↗ Weixiao Wei: The History of Chinese Rhetoric (2023) · PDF 91 · pp. 84 ↗ Deutsch · English · 中文
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程器（文才与任事） chéngqì: wéncái yǔ rènshì
从汉语例子进入 从程器进入，德英善写与善任事的对照让人分别考察文才、行为及评价者所处的权力关系。
入口例子 文才、行止与任事应分别看，权势是否使批评失去对称？
另外两种观察路线 Deutsch Sprachlich glänzend, im Amt unzuverlässig: zwei getrennte Urteile oder ein Widerspruch?
English Should a writer's rank change how strictly a public failure is judged?
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，才与德的问题还包含谁有资格评人的制度条件；不能把它缩成对写作者的品格测验。
概念与思维操作 《程器》把文才、行事与公共任用放在一起讨论，也指出位高者受讥少、位低文士受责多的不对称。
与既有图谱的区别 篇中的人物指控不当作已核事实，男性官员理想也不当作普遍尺度；本窗口深化的是评价不平等问题。
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序志（说明自己的著述位置） xùzhì: shuōmíng zìjǐ de zhùshù wèizhì
从汉语例子进入 由序志进入，德英前言的自我定位显示：说明缘起、结构和不足，是把著述选择交给读者检查。
入口例子 题名、缘起和结构都已说明，正文是否兑现了序志中的安排？
另外两种观察路线 Deutsch Das Vorwort verspricht einen Überblick; wo endet sein erklärter Anspruch?
English The preface declares a purpose: can the chapters sustain it?
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，自序既说明又自我塑造；敬重作者的解释，不等于放弃从正文检验它。
概念与思维操作 《序志》交代书名、缘起、结构及与前论的关系，为著述的特定形状说明理由，也承认认识范围。
与既有图谱的区别 自我说明不能证明完整或优越。刘勰对前人的判断也是自身立场的一部分，不作中立终审。
相关图谱条目 来源与所读页码 Liu Xie — transmitted text; public Wikisource transcription: 文心雕龍／序志 (传世文本；年代未在此重新核定) · 序志 ↗ Weixiao Wei: The History of Chinese Rhetoric (2023) · PDF 88,89 · pp. 81,82 ↗ Deutsch · English · 中文
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正纬（检验伪托的权威） zhèngwěi: jiǎnyàn wěituō de quánwēi
从汉语例子进入 从正纬进入，德英署名与年代的核查例提醒我们：靠近经典的标签本身，并不证明同等权威。
入口例子 号称出于圣人，篇幅、关系与年代却能否互相支持？
另外两种观察路线 Deutsch „Vom Meister selbst“ steht auf dem Text – welche Überlieferung trägt diese Angabe?
English An ancient attribution is a claim to test, not a certificate that tests itself.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，批评纬书的标准本身也有经典立场；历史批判不能被无声地当成今日考证的完成结果。
概念与思维操作 《正纬》检查借经典、圣人取得权威的文本，并比较篇幅、相互关系与先后说法，不直接接受托名。
与既有图谱的区别 刘勰的怀疑有其经典边界，不等于现代普遍世俗主义；篇中史例也未在此穷尽复核。
相关图谱条目 来源与所读页码 Liu Xie — transmitted text; public Wikisource transcription: 文心雕龍／正緯 (传世文本；年代未在此重新核定) · 正緯第四 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 274 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
辨骚（分项评价而非全盘褒贬） biànsāo: fēnxiàng píngjià ér fēi quánpán bāobiǎn
从汉语例子进入 由辨骚进入，德英分项评价帮助分开文学力量与规范期待；同一作品可能同时引发赞赏和反对。
入口例子 不必全褒全贬：哪些方面可取，哪些与评者的经典标准冲突？
另外两种观察路线 Deutsch Ein Werk kann formal überzeugen und am gewählten Wertekanon Anstoß geben.
English A mixed verdict can be precise if its different criteria are made explicit.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，不必把经典评价统一成全盘肯定；也应检查评价楚辞时所预设的正统边界。
概念与思维操作 《辨骚》对读关于楚辞的相反评价，再按与自身经典的具体同异拆开判断；一作可以在一项上成立，在另一项上引起异议。
与既有图谱的区别 篇中尺度有历史规范性，其对神话、情感和行为的评价不当作今日事实；标准多也不自动公平。
相关图谱条目 来源与所读页码 Liu Xie — transmitted text; public Wikisource transcription: 文心雕龍／辨騷 (传世文本；年代未在此重新核定) · 辨騷第五 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 275 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
乐府（文字与演唱相互制约） yuèfǔ: wénzì yǔ yǎnchàng xiānghù zhìyuē
从汉语例子进入 从乐府进入，德英歌词例让人把文字、音节、气口和演唱放在关系中，避免只按纸面衡量。
入口例子 字面通顺尚不等于能唱；文字、节奏与演唱如何相互限制？
另外两种观察路线 Deutsch Eine Übersetzung lässt sich gut lesen; lässt sie sich zu dieser Melodie auch singen?
English A faithful reading text may still be an unworkable lyric.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，今天可唱也不等于复原古乐；声情互制的分析要与失传音乐的研究空缺分开。
概念与思维操作 《乐府》把歌辞、声音与演唱当作相互依存的工作：好读的文字不自动就是好唱的词。
与既有图谱的区别 这不只是文类名称。篇中乐官及起源叙述未在此完成制度史核定，今音也不能替代古音重构。
相关图谱条目 来源与所读页码 Liu Xie — transmitted text; public Wikisource transcription: 文心雕龍／樂府 (传世文本；年代未在此重新核定) · 樂府第七 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 276 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
赞（压缩后的评断） zàn: yāsuō hòu de píngduàn
从汉语例子进入 由赞的收束作用进入，德英结尾例显示：概括不仅缩短，也挑选何者值得留下。
入口例子 短赞提炼何物，又使叙事中的哪些余地不再显眼？
另外两种观察路线 Deutsch Der Bericht zeigt Widersprüche; sein letzter Satz lässt nur noch einen davon gelten.
English A memorable conclusion: does it summarize the evidence or overrule it?
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，短赞不应被当成全文唯一正确读法；凝练的优点与裁断的损失可以同时说明。
概念与思维操作 这里的赞限定为篇后短评：把前文压缩，同时作出评断。简明也可能缩小叙事本有的多义。
与既有图谱的区别 这是从评语深化已有颂窗口；此处不是今天的点赞，也不把赞的所有历史用法合成一种文类。
相关图谱条目 来源与所读页码 Liu Xie — transmitted text; public Wikisource transcription: 文心雕龍／頌讚 (传世文本；年代未在此重新核定) · 頌贊第九 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 277 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
祝与盟（诉诸见证的承诺） zhù yǔ méng: sùzhū jiànzhèng de chéngnuò
从汉语例子进入 从祝盟进入，德英誓言例使人分开见证的形式、被承认的约束与后来是否践约。
入口例子 立盟所请的见证使承诺加重，却不能以仪式代替践约。
另外两种观察路线 Deutsch Ein Zeuge hört das Versprechen; wer kann seine Einhaltung verlangen?
English An oath invokes authority, but who will answer if it is broken?
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，仪式言语不是空壳，也不是自动兑现装置；具体共同体如何承认约束，需要另行交代。
概念与思维操作 《祝盟》讨论向所祈神明陈辞，或借这种见证加强约束；篇中也强调，没有由衷的信，盟式无补。
与既有图谱的区别 这不只是一般请求或普通合同句。神明见证与当代公开性可比较，却不相同；窗口不确认超自然效力。
相关图谱条目 来源与所读页码 Liu Xie — transmitted text; public Wikisource transcription: 文心雕龍／祝盟 (传世文本；年代未在此重新核定) · 祝盟第十 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 278 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
碑（被选定的公开生平） bēi: bèi xuǎndìng de gōngkāi shēngpíng
从汉语例子进入 由碑的公开生平进入，德英纪念文字提示我们：先后顺序、事迹选择和省略共同构成可传的形象。
入口例子 碑文公开而持久，但谁选事、谁立碑、谁的声音没有进入？
另外两种观察路线 Deutsch Eine Gedenktafel nennt Verdienste; welche Lebenszüge bleiben außerhalb ihrer Zeilen?
English Who selected the life that this permanent inscription asks us to remember?
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，碑的赞述任务应被明说；把它当生平材料使用，还须检查委托关系和其他见证。
概念与思维操作 碑窗口考察被选中的生平如何通过持久公开书写成为可记忆的人物形象；篇中把传叙与铭刻的凝缩联系起来。
与既有图谱的区别 它从生平取舍处深化已有铭与铭辞窗口。石材耐久不能证明真实，篇中起源说也未独立核证。
相关图谱条目 来源与所读页码 Liu Xie — transmitted text; public Wikisource transcription: 文心雕龍／誄碑 (传世文本；年代未在此重新核定) · 誄碑第十二 ↗ Weixiao Wei: The History of Chinese Rhetoric (2023) · PDF 95 · pp. 88 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 279 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
吊（古人与当下的双重对象） diào: gǔrén yǔ dāngxià de shuāngchóng duìxiàng
从汉语例子进入 从吊的古今双重对象进入，德英悼文例让人问：表面在说谁，实际又向何种当下处境发言？
入口例子 吊古人之际，作者又在怎样面对当下的失落？
另外两种观察路线 Deutsch Der Text betrauert einen alten Dichter und fragt dabei nach dem eigenen Scheitern.
English A lament addresses the dead while making a claim upon the living.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，借古抒今是一条可能路径，不是每篇吊文的唯一钥匙；应以具体措辞和情境支持解释。
概念与思维操作 篇中吊可以超出眼前慰问：向过去之人发言，同时处理当下的失落或方向。
与既有图谱的区别 这比一般咏史问题更窄，也不是所有哀歌；不能把他人生平当可任意更换的自我面具。
相关图谱条目 来源与所读页码 Liu Xie — transmitted text; public Wikisource transcription: 文心雕龍／哀弔 (传世文本；年代未在此重新核定) · 哀弔第十三 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 280 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对问（为自己安排一个对手） duìwèn: wèi zìjǐ ānpái yí gè duìshǒu
从汉语例子进入 由对问进入，德英自设反对者的例子显示：多声形式既能自我检验，也可能只安排一个容易击败的对手。
入口例子 对问中的反对者，是认真设难，还是被安排成容易驳倒的角色？
另外两种观察路线 Deutsch Die Gegenseite spricht im Text – aber spricht sie mit ihren stärksten Gründen?
English The author writes both the challenge and the winning answer.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，应把问答的戏剧性与论争的开放程度分开；作者掌控声音的事实值得明确。
概念与思维操作 这里的对问把提问、攻击与回答分给设定声音；作者可以据此检验自己，也可能造出方便战胜的弱对手。
与既有图谱的区别 这超出设问的问答顺序，也不是实录辩论；两个角色仍由作者安排，多声不保证公平。
相关图谱条目 来源与所读页码 Liu Xie — transmitted text; public Wikisource transcription: 文心雕龍／雜文 (传世文本；年代未在此重新核定) · 雜文第十四 ↗ Harvard College Writing Center: Counterargument ↗ Deutsch · English · 中文
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谜（从避险隐语到解读游戏） mí: cóng bìxiǎn yǐnyǔ dào jiědú yóuxì
从汉语例子进入 从谐隐中的不同用意进入，德英谜语与避险言语让人分辨：何时要可解，何时不能让所有人都解出。
入口例子 避险隐语与猜谜共用遮掩，却向读者作出不同承诺。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Andeutung schützt den Sprecher; ein Rätsel soll sich für Mitspielende lösen lassen.
English A secret protects access; a riddle invites access under agreed conditions.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，隐语与谜虽能共享手段，面对读者的承诺却不同；应先说明风险和参与规则。
概念与思维操作 《谐隐》并置隐语的不同用途：遮掩着谈危险事务，以及把遮掩线索变成猜谜。目的不同，对读者的交代责任也不同。
与既有图谱的区别 这深化谜的功能，不声称一切谜都源于政治避险；篇中轻视纯游戏，属于历史评价。
相关图谱条目 来源与所读页码 Liu Xie — transmitted text; public Wikisource transcription: 文心雕龍／諧讔 (传世文本；年代未在此重新核定) · 諧讔第十五 ↗ Deutsch · English · 中文
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论与说（辨理与促成行动） lùn yǔ shuō: biànlǐ yǔ cùchéng xíngdòng
从汉语例子进入 由论与说进入，德英分析与劝说例提示：论证面对真伪和理由，也面对时机、对象与行动。
入口例子 辨理与促成行动，各要求什么，又怎样相互约束？
另外两种观察路线 Deutsch Stimmt die Begründung? Und welche Entscheidung soll jetzt daraus folgen?
English Winning agreement and establishing a reason are connected but distinguishable achievements.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，说服不是天生欺骗，辨理也不是没有受众；区分任务有助于同时评价效果与正当性。
概念与思维操作 《论说》区分研精事理与在具体局面中促成认可、行动的说服，并不把好说服直接等于欺骗。
与既有图谱的区别 这不是逻辑与修辞、真理与效果的整齐二分；两文都可能需要理由，而决定有利也不能证明所有理由正确。
相关图谱条目 来源与所读页码 Liu Xie — transmitted text; public Wikisource transcription: 文心雕龍／論說 (传世文本；年代未在此重新核定) · 論說第十八 ↗ Weixiao Wei: The History of Chinese Rhetoric (2023) · PDF 95 · pp. 88 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 283 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
诏策（谁写出权威的声音） zhàocè: shéi xiě chū quánwēi de shēngyīn
从汉语例子进入 从诏策进入，德英代拟公告的例子让写作者、署名者、授权职位与执行责任各自可见。
入口例子 写出诏策者、授予名义者与执行者，不必是同一人。
另外两种观察路线 Deutsch Wer hat die Erklärung geschrieben, wer autorisiert sie, wer steht für sie ein?
English The speaker signs; the staff drafts. Where does institutional responsibility lie?
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，帝制文书与今日公告可作功能比较，却不可因此把两套授权制度说成相同。
概念与思维操作 《诏策》让制度归属的声音显形：文字可以由他人起草、审改，其效力主张来自职位与认可形式，不只来自执笔者。
与既有图谱的区别 这从分布式作者关系深化已有任命施为窗口。帝诏与现代机构通知不是同一法律行为，庄严语气也不会产生权限。
相关图谱条目 来源与所读页码 Liu Xie — transmitted text; public Wikisource transcription: 文心雕龍／詔策 (传世文本；年代未在此重新核定) · 詔策第十九 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 284 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
檄移（把冲突公开命名） xíyí: bǎ chōngtū gōngkāi mìngmíng
从汉语例子进入 由檄移进入，德英公开声明使人检查：谁被设为有理的一方，指控凭何证据，又排除了谁的叙述？
入口例子 檄文先把敌我之理命名；行动以前，受众已被引向一种判断。
另外两种观察路线 Deutsch „Verteidigung“ auf der einen, „Angriff“ auf der anderen Seite: Wer setzt die Namen?
English An official declaration casts its own action as necessary and the opponent's as blameworthy.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，分析古代声讨形式不等于赞成其中每项敌我划分；动员效果与事实责任必须分开。
概念与思维操作 《檄移》说明行动之前的公开释冲突：本方取得正当使命，对方被定位为有罪敌手；篇中也看见兵诈与过饰。
与既有图谱的区别 这不只是随意强硬的文风；古代军事檄文与当代争端公告并非一物，褒贬名称不能替代证据或独立判断。
相关图谱条目 来源与所读页码 Liu Xie — transmitted text; public Wikisource transcription: 文心雕龍／檄移 (传世文本；年代未在此重新核定) · 檄移第二十 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 285 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
封禅（把功业写成正当性） fēngshàn: bǎ gōngyè xiě chéng zhèngdàngxìng
从汉语例子进入 从封禅进入，德英庆功叙述显示：列出功业与证明统治正当，并非同一个论证任务。
入口例子 功业怎样经文字与仪式转成正当性宣告，未实现的承诺又去了哪里？
另外两种观察路线 Deutsch Ein Werk ist gelungen – folgt daraus schon ein Recht auf Herrschaft?
English A success narrative is being used as a warrant to rule.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，成绩的存在不自动证明仪式宣告的全部正当性；还要看遗漏的代价与被排除的声音。
概念与思维操作 《封禅》讨论帝王通过仪式与文本，向天、前代与后世呈现功业；文字不仅报成功，还把成功组织成正当性主张。
与既有图谱的区别 封禅不是一般开幕式，也不证明天意认可；早期起源说与具体仪节未在此独立史证。
相关图谱条目 来源与所读页码 Liu Xie — transmitted text; public Wikisource transcription: 文心雕龍／封禪 (传世文本；年代未在此重新核定) · 封禪第二十一 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 286 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
手语的同伴传承 shǒuyǔ de tóngbàn chuánchéng
从汉语例子进入 Tang对HKSL的叙述包括同伴传承；没有早期记录并不等于当时没有手语。
入口例子 HKSL：同伴传承须按学校与时代考察。
另外两种观察路线 Deutsch DGS: Weitergabe in Familie und Gemeinschaft getrennt erfragen.
English ASL: family acquisition is not the only community pathway.
比较怎样改变对自身语言的理解 DGS与ASL材料提示可分别询问家庭、学校与社群路径。回看HKSL，同伴的作用值得保留，但来源的学校记忆不能被扩大成一切手语共同起源的定律。
概念与思维操作 Tang描述香港聋童在课堂外彼此传递手语，说明语言传承不只依靠家庭或正式获准的教学。
与既有图谱的区别 香港手语不是口语普通话的变体，也不只是手势辅助。学校史是Tang的叙述；缺少更早记录，不证明此前无人使用手语。
相关图谱条目 来源与所读页码 Gladys Tang: Hong Kong Sign Language — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 544,545,547 · pp. 505,506,508Deutsch · English · 中文
↑ 287 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
香港手语与手势化粤语 Xiānggǎng shǒuyǔ yǔ shǒushìhuà Yuèyǔ
从汉语例子进入 HKSL与把粤语逐项手势化的系统须分开，后者不能自动代表香港手语。
入口例子 香港手语不等于手势化粤语。
另外两种观察路线 Deutsch DGS und lautsprachbegleitende Gebärden trennen.
English ASL is not simply English made with the hands.
比较怎样改变对自身语言的理解 DGS与ASL比较让自然语言和按口语组织的辅助手势分开。回看HKSL，应检查实际语法与社群使用，不由它与粤语接触就推成“用手说粤语”。
概念与思维操作 Tang把自然的香港手语与采用粤语词序、配上部分手语词形的系统区分开来。共享手形，不保证共享语法。
与既有图谱的区别 把粤语逐词换成手势，不等于得到香港手语；口语和自然手语也不是同一语言的两套字体。
相关图谱条目 来源与所读页码 Gladys Tang: Hong Kong Sign Language — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 546 · pp. 507Deutsch · English · 中文
↑ 288 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
双模态语码混合 shuāng mó tài yǔmǎ hùnhé
从汉语例子进入 HKSL与粤语并用时，需分别记录口语及手语信息，不能只留一行汉字。
入口例子 HKSL与粤语并用：分别记录口语及手语通道。
另外两种观察路线 Deutsch Gleichzeitigkeit von Sprechen und Gebärden eigens dokumentieren.
English ASL–English contact: document each channel separately.
比较怎样改变对自身语言的理解 DGS记录问题与ASL／英语接触提醒，单一文字译文可能遮住另一通道。回看HKSL并用，应先查各自贡献，不把同时出现等同内容全同或语言能力已全测。
概念与思维操作 双模态语码混合可让口语和手语同时参与一条信息。Tang讨论儿童把香港手语与粤语结合的实例。
与既有图谱的区别 这不同于先说一种口语再换另一种；同时出现也不表示每项内容都重复编码，或两种语言都完整呈现。
相关图谱条目 来源与所读页码 Gladys Tang: Hong Kong Sign Language — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 546 · pp. 507Deutsch · English · 中文
↑ 289 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
学校网络与手语词形差异 xuéxiào wǎngluò yǔ shǒuyǔ cíxíng chāyì
从汉语例子进入 Tang用HKSL学校经历解释部分词汇变异，仍须保留时代及群体范围。
入口例子 HKSL：学校经历可能影响词汇变异。
另外两种观察路线 Deutsch Eine schulgebundene Gebärdenvariante nicht zur Gesamtnorm machen.
English A school-network variant is not automatically community-wide ASL.
比较怎样改变对自身语言的理解 DGS与ASL的取样问题反照HKSL学校差异。熟悉或教材所选的一式不自动有全社群效力；地点、年代和受访者范围须随说明保留。
概念与思维操作 Tang列出“蜜蜂”的几种香港手语词形，差异与学校经历和代际有关；同城内部的学习网络也能组织变异。
与既有图谱的区别 章节四图不是2026年完整分布调查；词形不同不等于语言不完善，也不自动等于不能沟通。
相关图谱条目 来源与所读页码 Gladys Tang: Hong Kong Sign Language — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 547,548 · pp. 508,509Deutsch · English · 中文
↑ 290 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
口形与手语消歧 kǒuxíng yǔ shǒuyǔ xiāoqí
从汉语例子进入 Tang所述部分HKSL手形可借粤语口形消歧，这不等于所有手语依靠读唇。
入口例子 HKSL：口形可参与消歧。
另外两种观察路线 Deutsch DGS: Gebärde und Mundbild gemeinsam auswerten.
English ASL: distinguish English mouthing from other mouth actions.
比较怎样改变对自身语言的理解 DGS的共同分析问题与ASL对口部动作的区分，帮助不只看手。回看HKSL口形，需查具体变体和功能，不能据若干例把整种语言定义为依赖读唇。
概念与思维操作 Tang所述某些香港手语变体中，同一手部形式可指几种昆虫，配合的粤语口形有助于辨明词项。
与既有图谱的区别 口形不等于有声说话，也不是每个香港手语词都需要口形，不能把自然手语笼统定义为依赖读唇。
相关图谱条目 来源与所读页码 Gladys Tang: Hong Kong Sign Language — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 547 · pp. 508Deutsch · English · 中文
↑ 291 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
借字形形成的手语词 jiè zìxíng xíngchéng de shǒuyǔ cí
从汉语例子进入 HKSL中部分手势与汉字形体有关，但不能全当手写汉字或字母拼读。
入口例子 HKSL：须识别来源所述的汉字形手势。
另外两种观察路线 Deutsch DGS: einen Namen mit Fingeralphabet absichern.
English ASL: fingerspell a name rather than assuming a character sign.
比较怎样改变对自身语言的理解 DGS指拼与ASL fingerspelling显示书写接触可走不同路线。回看汉字形手势，图形关联不是全套手语的解释，也不能免去对后来意义和语法的核查。
概念与思维操作 少数香港手语词借用了汉字部件的可见形状；Tang说明以手形表示部件或描画部分笔画的方式，这些词随后进入独立语言系统。
与既有图谱的区别 来源所述词库中这类词有限，也能进一步获得语法属性或其他词义，因此不限于手写字母表。
相关图谱条目 来源与所读页码 Gladys Tang: Hong Kong Sign Language — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 549,561,562 · pp. 510,522,523Deutsch · English · 中文
↑ 292 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
手形、位置与动作的区别作用 shǒuxíng wèizhì yǔ dòngzuò de qūbié zuòyòng
从汉语例子进入 HKSL的手形、位置与运动可以参与形式对立，不靠汉字译名即可判同异。
入口例子 HKSL：手形、位置及运动可形成对立。
另外两种观察路线 Deutsch DGS: Handform, Ort und Bewegung vergleichen.
English ASL: contrast formative features without calling them speech sounds.
比较怎样改变对自身语言的理解 DGS问题与ASL形式分析使“语言单位”不再只由声音想象。回看HKSL，须据可见数据判对立；不同中文释词不自动证明手语最小对立，译名相同也不自动同式。
概念与思维操作 香港手语可凭手形、位置、方向和动作区别词形。“音系”在这里指区别性形式的组织，不是有声语音。
与既有图谱的区别 面部和动作也可能表达语法或情感；词库中的手形数量不是思想复杂度的尺度。
相关图谱条目 来源与所读页码 Gladys Tang: Hong Kong Sign Language — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 550,551,553,554 · pp. 511,512,514,515Deutsch · English · 中文
↑ 293 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
香港手语的同时复合 Xiānggǎng shǒuyǔ de tóngshí fùhé
从汉语例子进入 Tang把HKSL的某些同时构形分析为复合词，仍另需词汇化等判据。
入口例子 HKSL：同时复合须据来源图示分析。
另外两种观察路线 Deutsch DGS: Gleichzeitigkeit eines Kompositums am Video prüfen.
English ASL: do not infer compound structure from an English gloss.
比较怎样改变对自身语言的理解 DGS与ASL的分析问题反照HKSL同时复合。并行出现不等于必为一词；应保留来源的词汇化条件，不把两手两动作机械数成两个词或任意判为复合。
概念与思维操作 Tang分析香港手语中先后复合与同时复合。“火箭”的来源分析由双手同时贡献不同的形状和动作部分。
与既有图谱的区别 同时出现本身不证明复合词，两项独立谓词也可同时表达，仍须看词汇化和语法行为。
相关图谱条目 来源与所读页码 Gladys Tang: Hong Kong Sign Language — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 560 · pp. 521Deutsch · English · 中文
↑ 294 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
非手部成分的方式修饰 fēi shǒubù chéngfèn de fāngshì xiūshì
从汉语例子进入 HKSL非手控成分的方式功能须按来源和具体结构分析。
入口例子 HKSL：非手控方式标记另按来源核查。
另外两种观察路线 Deutsch DGS: Mundgestik nicht vorschnell als Gefühl lesen.
English ASL: a mouth action can modify manner.
比较怎样改变对自身语言的理解 DGS和ASL比较提示面部也可能承担结构性工作。回看HKSL方式标记，应检查所描述形式和范围，不能仅凭旁观者“看起来有情绪”就代替语言分析。
概念与思维操作 Tang说明非手部成分可修饰香港手语动作的方式，例如小心地操作；它可与手部动作重叠，不必随后另加一个词。
与既有图谱的区别 不是每个表情都属语法性方式修饰；功能与时间范围须看实际手语，名动区别也不能全靠表情解释。
相关图谱条目 来源与所读页码 Gladys Tang: Hong Kong Sign Language — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 561 · pp. 522Deutsch · English · 中文
↑ 295 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
方向变化与人称关系 fāngxiàng biànhuà yǔ rénchēng guānxì
从汉语例子进入 HKSL的方向、朝向与动词类型相关，不能把每个移动都读成现实空间行走。
入口例子 HKSL：方向和朝向须结合动词类型分析。
另外两种观察路线 Deutsch DGS: räumliche Bezüge am Korpus prüfen.
English ASL: directionality can identify discourse participants.
比较怎样改变对自身语言的理解 DGS问题和ASL方向性让参与者编码有另一观察入口。回看HKSL，方向变化须连动词及已立参照解释，不把它都当模仿，也不按英语主宾顺序直接生成手势。
概念与思维操作 某些香港手语动词用动作方向或朝向标出参与者关系；Tang讨论GIVE、HELP、BORROW等，并非所有动词都有这种变化。
与既有图谱的区别 动作不全是人称一致，也可表示实际位置或事件；来源还说明有些条件允许使用未变化的基本形式。
相关图谱条目 来源与所读页码 Gladys Tang: Hong Kong Sign Language — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 561,562,565 · pp. 522,523,526Deutsch · English · 中文
↑ 296 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
手语空间的指称定位 shǒuyǔ kōngjiān de zhǐchēng dìngwèi
从汉语例子进入 HKSL可在建立参照位置后继续回指，具体轨迹需看实际材料。
入口例子 HKSL：建立位置后可继续回指。
另外两种观察路线 Deutsch DGS: zwei Bezugspunkte im Gebärdenraum verfolgen.
English ASL: track established locations across the narrative.
比较怎样改变对自身语言的理解 DGS与ASL参照问题反照HKSL位置的延续性。话语位置可组织“是谁”，却不是现实场所的照片；不能由指向方位直接判人物实际站位。
概念与思维操作 Tang描述香港手语在手语空间为指称对象指定位置，后续方向或指向可重新使用；空间动词也能表现物体实际所在处。
与既有图谱的区别 话语定位不必等于人的真实位置；引入方式、篇章和构式共同保证指称，不能只凭空间。
相关图谱条目 来源与所读页码 Gladys Tang: Hong Kong Sign Language — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 562,563,565 · pp. 523,524,526Deutsch · English · 中文
↑ 297 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对象分类与持物视角 duìxiàng fēnlèi yǔ chíwù shìjiǎo
从汉语例子进入 HKSL分类词谓语中实体与操持的呈现，不能同普通话数物量词混为一类。
入口例子 HKSL：实体呈现与操持呈现分别分析。
另外两种观察路线 Deutsch Das Auto bewegt sich. / Jemand lenkt es.
English The car moves. / Someone drives it.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语和英语句子先区分对象运动与人操持。回看HKSL分类词谓语，可据此提问视角，但句译不是已核的手语序列，更不能把视觉理据当作无需学习的普遍图画。
概念与思维操作 香港手语分类词谓词可用手形表示对象类别、形状大小或持物方式，这些选择也改变呈现事件的视角。
与既有图谱的区别 这不同于口语汉语的数量词；图像性动机也不能代替具体手语的约定语法。
相关图谱条目 来源与所读页码 Gladys Tang: Hong Kong Sign Language — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 563,564,565 · pp. 524,525,526Deutsch · English · 中文
↑ 298 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
并行事件与并行表达 bìngxíng shìjiàn yǔ bìngxíng biǎodá
从汉语例子进入 HKSL中事件同时发生，不保证两个谓语必须同时发出。
入口例子 HKSL：同时事件未必同时发出。
另外两种观察路线 Deutsch Sie fährt und hört gleichzeitig zu.
English She drives while listening.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语并列与英语while都可用顺次话语写同时事件。回看HKSL，应分事件关系和发出形式；视觉语言并不因此必须将所有同时事件逐一同时演出。
概念与思维操作 Tang说明香港手语可双手同时协调事件，也可先后表达；事件发生时间不能直接等同于表达时间。
与既有图谱的区别 事件同时发生与语法表达同时进行是两种关系；两项独立事件也不同于“火箭”等已词汇化的同时复合。
相关图谱条目 来源与所读页码 Gladys Tang: Hong Kong Sign Language — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 564 · pp. 525Deutsch · English · 中文
↑ 299 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
香港手语中的角色转换 Xiānggǎng shǒuyǔ zhōng de juésè zhuǎnhuàn
从汉语例子进入 HKSL角色转换须连谓词类型和参照安排看，不只是模仿人物表情。
入口例子 HKSL：角色转换须与谓词类型合看。
另外两种观察路线 Deutsch DGS: Rollenübernahme im Video untersuchen.
English ASL: body shift can enact a character's perspective.
比较怎样改变对自身语言的理解 DGS与ASL的比较让视角呈现不限于引号和人称代词。回看HKSL，应核身体、位置及谓词的配合，不将任一侧身都判成角色转换或所有手语共用的引语符号。
概念与思维操作 Tang在特定香港手语分类词谓词中讨论以空间位置标出的角色转换，用来确定呈现的是谁的身体部位或行动。
与既有图谱的区别 这里转述分析内容，不提供完整手语句；角色转换既不只是表演，也不是所有情境中都强制。
相关图谱条目 来源与所读页码 Gladys Tang: Hong Kong Sign Language — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 565 · pp. 526Deutsch · English · 中文
↑ 300 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
眉部标记与疑问范围 méibù biāojì yǔ yíwèn fànwéi
从汉语例子进入 Tang所述HKSL眉部问式有不同范围和变异，不由中文问词位置单独决定。
入口例子 HKSL：眉部标记范围不只等于疑问词位置。
另外两种观察路线 Deutsch DGS: Reichweite von Fragegesicht und Fragegebärde prüfen.
English ASL: question marking can include brow configuration.
比较怎样改变对自身语言的理解 DGS与ASL问题提示，眉部标记也有作用范围。回看HKSL，应保留来源的变化，不能从汉语问号或疑问词机械推定手势，更不能把一种眉式规定给所有手语。
概念与思维操作 Tang讨论香港手语非手部疑问标记，所述是非问涉及扬眉；特指问则有其他、部分可变的形式及覆盖范围。
与既有图谱的区别 此时面部动作不只是情绪陪衬；但不能推广到所有手语，也不能从普通话问句机械生成。
相关图谱条目 来源与所读页码 Gladys Tang: Hong Kong Sign Language — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 565,566 · pp. 526,527Deutsch · English · 中文
↑ 301 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
收词单位与词典目的 shōucí dānwèi yǔ cídiǎn mùdì
从汉语例子进入 收字、收词和释义安排须联系预设使用者，不是先数越多越好。
入口例子 按使用者需求决定收字、收词及释义。
另外两种观察路线 Deutsch Ein Wörterbuch für Schreibende oder für Lernende planen.
English Design a dictionary for writers or learners.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语写作词典与英语学习词典显示“全”须有用途边界。回看收录，应先定读者要识字、理解还是表达，不因总数多就判所有任务都较好完成。
概念与思维操作 汉语词典收录什么，不仅由语法决定。固定表达、专名及多部分单位，若读者需要整体查询，也可成为词目。
与既有图谱的区别 已有“字与词”讨论两者区别，此处再加一层：词典单位不必等于一个语法词。
相关图谱条目 来源与所读页码 Huang Chu-Ren, Li Lan and Su Xinchun: Lexicography in the contemporary period — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 584,585,586 · pp. 545,546,547Deutsch · English · 中文
↑ 302 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
编码位置与汉字身份 biānmǎ wèizhì yǔ hànzì shēnfèn
从汉语例子进入 汉字身份、显示字形与码位不是同一个问题。
入口例子 汉字身份、字形与码位须区分。
另外两种观察路线 Deutsch ä als Zeichen nicht mit einer einzelnen Tasteneingabe gleichsetzen.
English é: precomposed or decomposed encoding.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语变音字母与英语é的编码差异让显示和存储分开。回看汉字，码位不是字形全部历史；检索相同、视觉相近及语言上同字须分别定义。
概念与思维操作 黄、李、苏说明，计算机区分的字形，在词典中可能是同一单位的异体；合并的字形也可能遮蔽语言差别。
与既有图谱的区别 已有异体字和简繁窗口说明变化，此处专看数字身份决定对查询和词库的影响，不提出新的Unicode规则。
相关图谱条目 来源与所读页码 Huang Chu-Ren, Li Lan and Su Xinchun: Lexicography in the contemporary period — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 585,586 · pp. 546,547Deutsch · English · 中文
↑ 303 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
四角号码的形状检索 sìjiǎo hàomǎ de xíngzhuàng jiǎnsuǒ
从汉语例子进入 四角号码以字形线索提供另一种检字入口。
入口例子 按四角号码的形状线索检字。
另外两种观察路线 Deutsch Ein Wort über ein alphabetisches Register suchen.
English Find a word through an alphabetical index.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语与英语字母索引显示不同的先备条件。回看四角法，形状编码也是需要学习的工具；不知读音者可能受益，却不能因此宣称人人都自然会用。
概念与思维操作 四角号码把汉字四角的特征形状转换为数字，所需知识不同于拼音或部首检索。
与既有图谱的区别 这种办法也需另学规则，并非无前提的图像识别；本窗不把所述历史年代当作独立核实的首见。
相关图谱条目 来源与所读页码 Huang Chu-Ren, Li Lan and Su Xinchun: Lexicography in the contemporary period — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 589 · pp. 550Deutsch · English · 中文
↑ 304 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
查读音所需的先备知识 chá dúyīn suǒ xū de xiānbèi zhīshi
从汉语例子进入 只提供拼音入口，可能把“不知道怎么读”的读者挡在外面。
入口例子 不知读音时，拼音检索可能形成循环。
另外两种观察路线 Deutsch Eine unbekannte Aussprache nicht als Suchvoraussetzung verlangen.
English A pronunciation-based lookup may presuppose what a learner lacks.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语与英语的检索问题反照拼音入口。工具应检查使用者已有何种线索，提供适合路径，而不是把索引门槛误判成读者不懂词义或缺少学习能力。
概念与思维操作 只按拼音编排的词典适合已知读音的查询；第一次见到生字而想查读音的人，则需要其他入口。
与既有图谱的区别 这不把某种次序整体贬低；关键是问题与已有知识是否匹配，部首查询同样有前备要求。
相关图谱条目 来源与所读页码 Huang Chu-Ren, Li Lan and Su Xinchun: Lexicography in the contemporary period — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 588,589,597 · pp. 549,550,558Deutsch · English · 中文
↑ 305 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
词种与词次的不同统计 cízhǒng yǔ cícì de bùtóng tǒngjì
从汉语例子进入 “书、书、书本”要先说明数的是出现、词形还是词条。
入口例子 书、书、书本：计数单位先说明。
另外两种观察路线 Deutsch Haus, Haus, Häuser: Formen, Lemmata und Vorkommen trennen.
English dog, dog, dogs: distinguish tokens, forms and lemmas.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语词形变化与英语token／type使计数对象更清楚。回看汉语统计，应先交代分词与归并规则；不同单位得出不同数字，不必是谁算错。
概念与思维操作 作者讨论汉语典型词长时区分词种与词次：不同双音词很多，并不排除少数单音词反复出现。
与既有图谱的区别 这不是实际调查，也不证明固定汉语比例，结果还取决于文本选择和切分。
相关图谱条目 来源与所读页码 Huang Chu-Ren, Li Lan and Su Xinchun: Lexicography in the contemporary period — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 587,594 · pp. 548,555Deutsch · English · 中文
↑ 306 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
分词作为分析决定 fēncí zuòwéi fēnxī juédìng
从汉语例子进入 “研究生命”怎样分词，需要语境和分析规则共同支持。
入口例子 研究生命：分词须结合上下文。
另外两种观察路线 Deutsch Haustür als Wort oder Teilstruktur zählen.
English ice cream: word counting needs a convention.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语合成词与英语ice cream让空格不再等于普遍词理论。回看中文无空格文本，词界争议需要说明规则与语境，不能由书写习惯推出没有词或所有切分任意。
概念与思维操作 汉语连续文本通常不用空格标词界，统计词频、词类之前，语料库须先作分词决定。
与既有图谱的区别 这不表示边界随意；规则、语言分析和核查限制选择，不同任务仍可能采用不同标准。
相关图谱条目 来源与所读页码 Huang Chu-Ren, Li Lan and Su Xinchun: Lexicography in the contemporary period — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 585,586,592,594 · pp. 546,547,553,555Deutsch · English · 中文
↑ 307 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
词典规模与覆盖关系 cídiǎn guīmó yǔ fùgài guānxì
从汉语例子进入 收录数较大，不保证另一书的全部条目都被包含。
入口例子 收录总数较大，不保证包含另一本的所有条目。
另外两种观察路线 Deutsch Ein Fachlexikon und ein Schulwörterbuch nicht nur nach Umfang vergleichen.
English A specialist dictionary and a learner dictionary cover different needs.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语专业收录与英语词典差异提示，集合大不保证包含关系。回看总条数，需统一字／词／义项单位并查实际交集，不能把两个规模数当已完成覆盖核验。
概念与思维操作 章节所述词典比较显示，大词典未必包含小词典全部词目，规模与交集是两回事。
与既有图谱的区别 这不是评价今天的具体版本；来源报道较早比较，新研究须交代数据、时代和目标。
相关图谱条目 来源与所读页码 Huang Chu-Ren, Li Lan and Su Xinchun: Lexicography in the contemporary period — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 587,588 · pp. 548,549Deutsch · English · 中文
↑ 308 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
语料平衡与跨语比较 yǔliào pínghéng yǔ kuàyǔ bǐjiào
从汉语例子进入 比较汉语频率前，体裁、年代和地区须先受控或明确说明。
入口例子 比较频率前先控制体裁、时代与地区。
另外两种观察路线 Deutsch Gespräche mit Gesprächen, Fachtexte mit Fachtexten vergleichen.
English Compare like genres before comparing frequencies.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语互动语料和英语抽样设计使规模之外的条件可见。回看汉语统计，应问何人、何时、在何任务下说写；大语料也不能自动补救不可比的抽样。
概念与思维操作 语料库的价值可来自文本类别与另一库匹配，而不只来自规模，作者以中英语料设计说明这一点。
与既有图谱的区别 同样大小不自动具有代表性，还要比较时代、地区、互动类型与选择方法；旧库规模不是今天可用状态的说明。
相关图谱条目 来源与所读页码 Huang Chu-Ren, Li Lan and Su Xinchun: Lexicography in the contemporary period — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 591,592,593 · pp. 552,553,554Deutsch · English · 中文
↑ 309 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
自动标注与人工核查 zìdòng biāozhù yǔ réngōng héchá
从汉语例子进入 词性标注需要标准与上下文，不是把现成事实无损搬进表格。
入口例子 词性标注是分析，不是未经处理的事实。
另外两种观察路线 Deutsch Ein Wortartetikett begründen statt als Rohdaten behandeln.
English Treat a part-of-speech tag as an analysis.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语分类标准与英语tag的工作显示标注包含理论。回看汉语数据，应保留方案和难例；机器能读标签，不代表标签已免去解释和复核。
概念与思维操作 作者区分自动切分、标注的语料与另经人工核查的数据；机器词类标签是一种分析假设，不是原始文本自行显现的属性。
与既有图谱的区别 人工检查也不保证无错；应说明标准、样本、一致程度和限度，“已核查”须有具体意义。
相关图谱条目 来源与所读页码 Huang Chu-Ren, Li Lan and Su Xinchun: Lexicography in the contemporary period — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 591,592,594 · pp. 552,553,555Deutsch · English · 中文
↑ 310 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
逆序检索与量词搭配 nìxù jiǎnsuǒ yǔ liàngcí dāpèi
从汉语例子进入 按后成分反向检索，能让另一组搭配和构词关系显出来。
入口例子 按词尾或后成分反向查搭配。
另外两种观察路线 Deutsch Vom Wortende her nach -ung suchen.
English Look for words ending in -ness.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语-ung与英语-ness检索说明，倒排可服务特定问题。回看后成分查询，应再辨所找是字串、语素还是词，不把同尾形式都当同源或同一构词功能。
概念与思维操作 作者说明一部语料驱动量词词典另设逆序名词部分，按名词中心成分归组，比只看首字更有助于查量词搭配。
与既有图谱的区别 这是深化已有量词窗口，不重新定义量词，也不保证每个词尾都唯一决定一个量词。
相关图谱条目 来源与所读页码 Huang Chu-Ren, Li Lan and Su Xinchun: Lexicography in the contemporary period — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 592 · pp. 553Deutsch · English · 中文
↑ 311 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
理解词典与表达词典 lǐjiě cídiǎn yǔ biǎodá cídiǎn
从汉语例子进入 理解词义与主动选择搭配，是词典使用中的两种任务。
入口例子 理解词义／为表达选择搭配。
另外两种观察路线 Deutsch Ein Wort verstehen / es passend selbst verwenden.
English Decode a word / choose a word for writing.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语理解／写作需求与英语decode／choose将被动识别和主动表达分开。回看词典，释义懂了未必会搭配；工具应按任务供例，而非把一条对译当所有用法已经掌握。
概念与思维操作 供中文使用者写英语的汉英词典，不自动满足英语使用者学习表达中文的需要；词表方向与任务方向可以不同。
与既有图谱的区别 增加译词不能代替使用信息，仅凭语言对也不能确定词典为谁设计。
相关图谱条目 来源与所读页码 Huang Chu-Ren, Li Lan and Su Xinchun: Lexicography in the contemporary period — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 595,596,597 · pp. 556,557,558Deutsch · English · 中文
↑ 312 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
词典中的地域标签 cídiǎn zhōng de dìyù biāoqiān
从汉语例子进入 地域、语体与年代标签需要分读，不能全译成“不规范”。
入口例子 地域／语体／年代标签。
另外两种观察路线 Deutsch regional / umgangssprachlich / veraltet
English regional / informal / obsolete
比较怎样改变对自身语言的理解 德语与英语标签帮助把“何处、何时、何种场合”分开。回看汉语地区词，一地不常用不等于另一地说错；须说明参照规范而非给使用者排高低。
概念与思维操作 章节强调汉英词典中的PRC、TW等地域用法提示，显示有记录的中文表达并非处处相同。
与既有图谱的区别 地区并非均质语言容器，标签会简化且需证据，也不能据此确定个人政治身份。
相关图谱条目 来源与所读页码 Huang Chu-Ren, Li Lan and Su Xinchun: Lexicography in the contemporary period — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 597 · pp. 558Deutsch · English · 中文
↑ 313 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
国家归属与第一语言 guójiā guīshǔ yǔ dì-yī yǔyán
从汉语例子进入 国籍、身份与家庭语言是不同问题，不能只问一项替代其余。
入口例子 国籍与家庭习得语言分别询问。
另外两种观察路线 Deutsch Staatsangehörigkeit und zu Hause gelernte Sprachen getrennt fragen.
English Ask citizenship and home languages separately.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语问卷区分与英语home languages反照国籍推断的限度。回看汉语社群，应查实际习得和使用，不能从护照、姓氏或认同直接推出语言能力。
概念与思维操作 Simpson区分政治国家归属与族群文化的民族观念。在中国情境中，一个国家身份标签不能可靠推出某人最先学会的语言。
与既有图谱的区别 这里不说明现行国籍法规，只区分分析类别，避免把一个国家所有人都当作同一第一语言的使用者。
相关图谱条目 来源与所读页码 Andrew Simpson: Chinese language and national identity — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 129,130,131 · pp. 90,91,92Deutsch · English · 中文
↑ 314 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
语言优势的层级变化 yǔyán yōushì de céngjí biànhuà
从汉语例子进入 普通话用于全国事务与地方语言用于家庭，可属不同领域安排。
入口例子 全国活动用普通话，家庭另有地方语言。
另外两种观察路线 Deutsch Deutsch in der Behörde, Englisch im Fachjournal.
English English in the journal, another language at home.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语行政使用与英语学术期刊提示“强势”要指定领域。回看普通话与地方语言，应分制度范围、家庭实践和个人熟练度，不把一个尺度扩成全部地位。
概念与思维操作 刘、陶描述多层关系：英语可在全球层面有优势，标准普通话又可能相对于地方变体处于强势，因此优势是一种关系。
与既有图谱的区别 此模型不统计今天比例，也不证明必然失语；应指明领域、资源和参与者，而非笼统称某语言处处强势。
相关图谱条目 来源与所读页码 Liu Jin and Tao Hongyin: Chinese language in a global context — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 158,159,160,162,163 · pp. 119,120,121,123,124Deutsch · English · 中文
↑ 315 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
代际传承中的使用领域 dàijì chuánchéng zhōng de shǐyòng lǐngyù
从汉语例子进入 听懂祖辈方言却用普通话回应，显示传承可分配在不同活动中。
入口例子 听懂祖辈方言，却用普通话回应。
另外两种观察路线 Deutsch Die Großmutter verstehen, aber anders antworten.
English Understand a grandparent but reply in another language.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语家庭交流与英语理解／表达之分，让传承的层次可见。回看代际回应，应问哪些活动仍用、哪些只懂不说，不能由一次普通话回答就断言地方语言已全失。
概念与思维操作 章节描述一些儿童更主动使用普通话而非父母地方语言的情况。传承不只看周围有没有这种语言，还看在哪些场合能听懂并自己使用。
与既有图谱的区别 章节较早的地区发现不能扩成今天全国比例；学校也不能单独解释个人经历，家庭、同伴、媒体和使用机会都参与。
相关图谱条目 来源与所读页码 Liu Jin and Tao Hongyin: Chinese language in a global context — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 162,163,164 · pp. 123,124,125Deutsch · English · 中文
↑ 316 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
方言配音与人物声音 fāngyán pèiyīn yǔ rénwù shēngyīn
从汉语例子进入 同一角色换用地方话配音，可能另带地域、亲近或喜剧意味。
入口例子 同一角色用不同地方话配音。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Figur mit regionaler Stimme synchronisieren.
English Dub the character in a regional English voice.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语同步配音与英语地方声音提示，配音不只搬运台词。回看地方话版本，应问新增何种身份联想及谁接受，不把地域口音天然等同滑稽或低地位。
概念与思维操作 刘、陶把地方配音与电影语言作为地方变体进入公共表述的例子。情节不变，声音可建立亲近、幽默或地方归属。
与既有图谱的区别 表演声音不是地方所有说话者的中性记录，可能加强、打破或制造刻板印象；不声称某片今天的传播范围。
相关图谱条目 来源与所读页码 Liu Jin and Tao Hongyin: Chinese language in a global context — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 163,164,165 · pp. 124,125,126Deutsch · English · 中文
↑ 317 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
标准口音与教学资格 biāozhǔn kǒuyīn yǔ jiàoxué zīgé
从汉语例子进入 口音、可懂度、语言知识与教学能力需要分别评价。
入口例子 把口音、语言知识与教学能力分开评价。
另外两种观察路线 Deutsch Verständlichkeit, Fachwissen und Lehrkompetenz getrennt prüfen.
English Assess intelligibility, knowledge and teaching skill separately.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语标准音期待与英语accent评价帮助拆开能力标签。回看汉语教学选人，应直接检查可懂、知识和教学工作，不能由接近某口音就推定全面更胜任。
概念与思维操作 来源质疑以某种籍贯或接近北京的口音代替中文教学能力的做法；发音目标与解释语言的能力是不同标准。
与既有图谱的区别 这不否定清楚的发音标准，而是反对把籍贯、接近规范与教学质量自动等同，也不声称做了今天的招聘调查。
相关图谱条目 来源与所读页码 Liu Jin and Tao Hongyin: Chinese language in a global context — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 161,162 · pp. 122,123Deutsch · English · 中文
↑ 318 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
主持风格的多模态组装 zhǔchí fēnggé de duōmótài zǔzhuāng
从汉语例子进入 中文公共形象也可由声音、服饰、画面和措辞共同组织。
入口例子 把声音、服饰及镜头组织合看。
另外两种观察路线 Deutsch Stimme, Kleidung und Bildgestaltung gemeinsam untersuchen.
English Analyse voice, dress and camera framing together.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语媒体分析和英语persona使多通道作用可见。回看中文形象，应检查声音、画面及说法的组合，不把经安排的效果直接当人格本质或全归给语言词义。
概念与思维操作 所述研究中，中文生活时尚节目主持人把发音、词汇、话语策略与服饰、外表结合；“国际化”是营造的风格，不是某口音的天然属性。
与既有图谱的区别 一种媒体体裁不代表所有主持人或中国消费者，来源时期的评价也须保持历史限定。
相关图谱条目 来源与所读页码 Liu Jin and Tao Hongyin: Chinese language in a global context — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 168 · pp. 129Deutsch · English · 中文
↑ 320 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
品牌跨语改写 pǐnpái kuàyǔ gǎixiě
从汉语例子进入 狗不理的英语品牌形式，让原名、转写与新叙事成为不同任务。
入口例子 狗不理：英语品牌形式不等于原名本义。
另外两种观察路线 Deutsch Ein Markenname wird für ein anderes Publikum neu gestaltet.
English Go Believe as an English brand form.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语品牌重塑与英语Go Believe提示，面向新受众可重新命名。回看狗不理，不要用新英语故事倒解原名本义，也不把章节举例当作今日市场效果已测。
概念与思维操作 来源把狗不理采用Go Believe英文品牌形式，作为国际化重塑例子；它寻找新的声响与意义联系，而不只是逐字搬运。
与既有图谱的区别 2016年来源报道其时代范围内的例子；改写对具体受众是否成功，仍须依据实际接受情况检验。
相关图谱条目 来源与所读页码 Liu Jin and Tao Hongyin: Chinese language in a global context — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 160,161 · pp. 121,122Deutsch · English · 中文
↑ 321 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
分知分行 fēn zhī fēn xíng
从汉语例子进入 由分知分行进入，德英团队例提示：不必人人掌握全套能力，但知识与实践的分工不能成为互不追问。
入口例子 分知分行以后，彼此的知识与行动怎样继续接受质问？
另外两种观察路线 Deutsch Wer misst, wer deutet, wer entscheidet – und wie sprechen diese Rollen miteinander?
English The analyst knows the model; the operator knows the process. Who connects their evidence?
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，孙中山条目的解释应保留归属；现代协作只是对照，不是替历史命题添加万能管理效力。
概念与思维操作 所读孙中山条目中的“分知分行”，指把认识与执行的任务分配给不同参与者。共同事业不要求每个人独自掌握全部知识、完成全部活动；分工仍是一种合作，而非彼此无关。
与既有图谱的区别 这不替“少数人知道、多数人服从”的永久等级作辩护。与一般知行统一相比，重点在社会层面的任务分配。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 235 · pp. 168 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 322 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
反者道之动 fǎn zhě dào zhī dòng
从汉语例子进入 从反者道之动进入，德英控制例让人辨认反转的条件；不是凡发展都必然按同样节奏走向相反。
入口例子 控制不断加码，真实信息却更少；反转条件是什么？
另外两种观察路线 Deutsch Mehr Kontrolle erzeugt weniger verlässliche Auskunft: Wann kehrt ein Mittel seine Wirkung um?
English The policy becomes self-defeating; identify the feedback rather than assume reversal everywhere.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，反的解释具有文本争议；今日系统反馈的类比不能被说成古语已预言现代定律。
概念与思维操作 所读《老子》语境中的“反者道之动”，涉及发展中的返回或转折。一种方向不能被无限延伸而不考虑条件的变化；历史主张不应悄悄变成现代自然定律。
与既有图谱的区别 这不能证明一切过程必然转向完全相反的一端。与修辞上的对举相比，重点在过程的走向与限度。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 238 · pp. 171 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 323 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
六经注我 liù jīng zhù wǒ
从汉语例子进入 从六经注我进入，德英自我理解例提醒我们：陆九渊语境的“我”不是随意偏好，更不是原文可任改。
入口例子 让六经注我，不等于让六经迁就我的任意偏好。
另外两种观察路线 Deutsch Ein alter Satz erläutert meine Verantwortung, statt nur zum Gegenstand meines Kommentars zu werden.
English What does this classic ask of me, beyond what I can say about its history?
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，向本心问学与任意投射须分开；经典解释了我，也仍可能纠正我的现成判断。
概念与思维操作 所读陆九渊条目中的“六经注我”，倒转了通常的注释方向：经典说明应在自身心中体认的道德认识。“我”在这里不只是个人任意的偏好。
与既有图谱的区别 这不是无视字句和历史、借经典替任何意见背书的许可。与“我注六经”相比，它移动了权威来源的主张。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 241 · pp. 174 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 324 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
六经皆史 liù jīng jiē shǐ
从汉语例子进入 由六经皆史进入，德英制度史问题提示：经典也记录事务和秩序，不只是脱离处境的格言集合。
入口例子 把经典放回事与制度中，再问它今天还开启什么问题。
另外两种观察路线 Deutsch Diese Vorschrift gehört zunächst zu einer damaligen Einrichtung, nicht zu einem zeitlosen Formular.
English Read the rule as part of a historical practice before treating it as a universal maxim.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，应把章学诚的命题与泛称“一切都是历史”分开；具体经典如何为史，需要具体说明。
概念与思维操作 所读章学诚条目中的“六经皆史”，认为经典传递历史中的制度、安排和事务。因此，文本不再只被读成超越时间的道德命题库。
与既有图谱的区别 这不是说“一切只属于过去”，也不取消经典的当代意义。与“六经注我”相比，注意转向传承本身的历史形态。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 241,242 · pp. 174,175 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 325 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
六根 liù gēn
从汉语例子进入 从六根中的意根进入，德英 five senses、fünf Sinne 的熟悉清单显示：分组不同，也会改变提问的位置。
入口例子 六根为何把意也列入？这与通俗“神秘第六感”不是一回事。
另外两种观察路线 Deutsch Fünf Sinne – und daneben das Denken? Welche Einteilung wird hier schon vorausgesetzt?
English Five senses, with mind outside the list: must cognitive access be grouped this way?
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，意根不等于通俗说的神秘第六感；跨语比较应先说明其在佛教认识论中的位置。
概念与思维操作 所读佛教语境中的“六根”把眼、耳、鼻、舌、身、意列为六种能力。把意列入其中，会改变那种把思考简单放在感官之外的熟悉划分。
与既有图谱的区别 六根不是六个现代解剖器官，也不等于已有的八识体系。宗教中的特殊能力说法不被当作实证事实。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 243 · pp. 176 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 326 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
为仁由己 wéi rén yóu jǐ
从汉语例子进入 由为仁由己进入，德英委托行善的例子使人区分社会支持与自身必须践行的那一部分。
入口例子 有人可以助我为仁，却不能替我完成日常待人的实践。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Organisation kann helfen; sie kann meinen respektvollen Umgang nicht an meiner Stelle leben.
English I can fund a good cause without outsourcing how I treat my colleagues.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，由己不等于一切问题都怪个人；修养所需条件与制度障碍仍值得讨论。
概念与思维操作 所读儒家语境中的“为仁由己”，指出培养仁的自身责任。别人可以引导，却不能完全代替我过相应的生活。
与既有图谱的区别 这不是说社会条件无关紧要，或任何失败都只怪自己。与已有的仁窗口相比，这里重点是修养不可被完全代办。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 251 · pp. 184 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 327 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
为学日益／为道日损 wéi xué rì yì / wéi dào rì sǔn
从汉语例子进入 从益与损的对举进入，德英学习例显示：增加知识与减少过度干预可能面对不同目标，不宜混成反智口号。
入口例子 学的增益与道的减损，分别在增什么、减什么？
另外两种观察路线 Deutsch Mehr Regeln kennen und weniger vorschnell deuten: zwei verschiedene Lernbewegungen.
English Learn the skill; unlearn the compulsion to control every response.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，损什么必须说清；减去强作、欲望或成见，不等于否定所有学习和技术。
概念与思维操作 所读《老子》语境中的“为学日益／为道日损”，对举增加与减损。积累知识和减去过度把持，可以构成不同的学习理想；究竟批评什么，仍须依文本判断。
与既有图谱的区别 这不是笼统提倡无知，也不只是已有“无欲”的重复；重点在两种学习方向之间的张力。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 251,252 · pp. 184,185 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 328 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
心 xīn
从汉语例子进入 由心进入，德英 heart、mind 与 Herz、Geist 的分译让人看见：译词会把原有联系拆成不同方面。
入口例子 心可以思、可以感，也关联道德判断；本句突出的是哪一面？
另外两种观察路线 Deutsch Herz gegen Verstand – oder denkendes, fühlendes und verantwortliches Ansprechen zusammen?
English A heart-mind is not simply half a heart plus half a mind.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，心的熟字也不可当无差别的总容器；具体文本中何种能力居前，应逐项辨明。
概念与思维操作 在这里考察的语境中，“心”可以联系思考、知觉、情感与道德取向。译作“心脏”“心灵”或“精神”，各会突出不同方面。这只是跨作者的引导，不是所有传统共用的单一定义。
与既有图谱的区别 这不是心脏取代大脑思考的解剖证明。“heart-mind”也只是解释性译法，不能保证囊括全部历史差异。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 252,253,255 · pp. 185,186,188 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 329 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
心无本体 xīn wú běn tǐ
从汉语例子进入 从心无本体进入，德英能力例引向黄宗羲条目的活动问题；却不把一切心学都改写成同一立场。
入口例子 心在活动中怎样成就自身？辞典解释与历史原句仍须分层。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Fähigkeit behaupten und sie im konkreten Urteil ausüben: noch nicht dasselbe.
English What is a capacity apart from its exercise? The example raises, not settles, the question.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，辞典对“努力获得”的解释应与所引历史公式分层；对本体的争论不能靠一例取消。
概念与思维操作 所读黄宗羲条目中的“心无本体”，对预先完成的心之根本提出另一种理解：关键在活动中所成就者。辞典将其解释为通过努力而获得；这种解释与历史公式本身仍须区分。
与既有图谱的区别 它不等于人毫无先在条件，也不是现代脑科学理论。与“本心”相比，它对根本是否预先存在作出不同回答。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 253 · pp. 186 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 330 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
心外无物 xīn wài wú wù
从汉语例子进入 由心外无物进入，德英求助例说明物如何与关切相连；但不把王阳明缩成“我注意什么才有什么”。
入口例子 心外无物不等于私人意念任造对象；求助例也不穷尽其形而上问题。
另外两种观察路线 Deutsch Ein Hilferuf betrifft mich als Anspruch, nicht nur als Geräusch.
English The world is encountered as mattering, not merely as a collection of neutral sounds.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，也不能把现代“意义建构”直接当成等义替换；心、理、物的关系仍需专门解释。
概念与思维操作 所读王阳明语境中的“心外无物”，紧密联系心、理与物。它比“只看见自己注意的东西”更有哲学要求，却也不简单是私人意识能随意发明对象。
与既有图谱的区别 它不直接等于唯我论或现代建构主义。其存在论范围仍有争议，伦理例子不能替争论作出裁决。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 253,254 · pp. 186,187 书目记录 Stanford Encyclopedia of Philosophy: Wang Yangming (2024) · Section5, Metaphysics, especially the relation of moral responsiveness and metaphysical unity ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 331 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
心统性情 xīn tǒng xìng qíng
从汉语例子进入 从心统性情进入，德英 control、beherrschen 的译语让人检查：统是否被过快说成对感情的暴力压制。
入口例子 心统性情的统，在此怎样连接性与情，而非简单压住情？
另外两种观察路线 Deutsch Gefühle „beherrschen“: unterdrücken, einordnen oder verantwortlich in ein Urteil einbeziehen?
English Integration need not mean suppression: what relation does this use of control imply?
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，心、性、情不是三个各自封闭的盒子；不同作者对其统合的说明仍须分别保留。
概念与思维操作 所读理学语境中的“心统性情”，联系心、性与情。条目举张载，并说明朱熹的进一步阐释。“统”不能简单理解为强行压抑感情。
与既有图谱的区别 它不等于“理性战胜情绪”。性与情的不同历史解释，也不能被译成一套现代人格理论。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 255,256 · pp. 188,189 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 332 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
心斋 xīn zhāi
从汉语例子进入 由心斋进入，德英会谈例帮助理解成见如何占满注意；“斋”的比喻不只是节制食物。
入口例子 先松动占满心的成见，再听对方；开放不等于失去辨别。
另外两种观察路线 Deutsch Ich erwarte nur Angriffe – wie könnte ich wieder eine unerwartete Antwort hören?
English Make room to listen without pretending that every possible answer is equally trustworthy.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，虚其预设不是取消判断能力；也不应把心斋包装成能保证沟通成功的快捷技巧。
概念与思维操作 所读《庄子》语境中的“心斋”涉及修养与虚而能受的开放。斋的隐喻指向心，不只是饮食；现成解释不应完全占据感知。
与既有图谱的区别 它不只是放松指令，也不等于佛教止观。日常应用不能穷尽其精神实践和哲学语境。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 256 · pp. 189 书目记录 Deutsch · English · 中文
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以义为利 yǐ yì wéi lì
从汉语例子进入 从以义为利进入，德英收益例使人看见：这里不只是在利益之外加义，也是在重新规定什么值得称利。
入口例子 不以财为利而以义为利：利的尺度本身发生了什么变化？
另外两种观察路线 Deutsch Weniger Einnahme, verlässlichere Verfahren: Unter welchem Maßstab ist das ein Gewinn?
English A fair institution may gain by refusing an unfair source of revenue.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，义若成为利的尺度，就须说明具体关系；不能用高尚词语遮盖实际受损的人。
概念与思维操作 所读《大学》语境中的“以义为利”，不只把财富增长当作共同秩序的利益，而以义规定何者可称为利。它不只是限制利益，也重新界定利益。
与既有图谱的区别 与“见利思义”相比，这里重构利的含义，而不只是对现成收益加做道德审查。它不自动等于现代公益或所有功利伦理。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 258 · pp. 191 书目记录 Deutsch · English · 中文
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以小推大／以今推古 yǐ xiǎo tuī dà / yǐ jīn tuī gǔ
从汉语例子进入 由以小推大、以今推古进入，德英尺度与年代例让推理方向可见，同时追问类比条件在哪里改变。
入口例子 以小推大、以今推古，都要说出何以可推及何处不可推。
另外两种观察路线 Deutsch Vom einzelnen Tal zur Region: Welche Ähnlichkeit trägt den Sprung im Maßstab?
English A present case models a remote past: what changed conditions could defeat the analogy?
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，推是需要支撑的步骤，不是名称自带的可靠性；邹衍条目的归属也不等于全面重建其学说。
概念与思维操作 所读条目把“以小推大／以今推古”联系到邹衍：由较小范围推向较大范围，由可接近的当下推向遥远过去。特点在推论方向，不在必然可靠。
与既有图谱的区别 这并不说明所有这类推移都是有效归纳。相比一般类比，这里突出范围和历史距离的改变。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 258 · pp. 191 书目记录 Deutsch · English · 中文
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以行而求知／因知以进行 yǐ xíng ér qiú zhī / yīn zhī yǐ jìn xíng
从汉语例子进入 从行知往返进入，德英试行规则例显示：行动提供认识，认识又改变后续行动，不是重复原有做法。
入口例子 行中求知，再以知进行；下一步是否真的因反馈而改变？
另外两种观察路线 Deutsch Die Erprobung zeigt einen Fehler; beim nächsten Durchlauf wird die Regel geändert.
English An action produces feedback that revises the next action, not just its description.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，循环的关键是可纠正性；不能把“实践出真知”当成任何行动结果都自然正确的担保。
概念与思维操作 辞典归于孙中山的这一句对，把行动作为求知途径，也把所知作为进一步行动的条件。这里形成反馈：经验能改变下一步所做。
与既有图谱的区别 与“分知分行”不同，重点不是分配给不同的人，而是连接不同阶段。实践成功并不自动使相关理论全部真实。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 260 · pp. 193 书目记录 Deutsch · English · 中文
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名、辞、说：举实、抒意、出故 míng, cí, shuō: jǔ shí, shū yì, chū gù
从汉语例子进入 由名辞说的功能区分进入，德英桥梁例帮助看见举实、抒意与出故的差别，而非复原一整套现代逻辑。
入口例子 举实、抒意、出故：名、辞、说分别承担什么？
另外两种观察路线 Deutsch „Brücke“ benennt; „gesperrt“ behauptet; ein Prüfbefund begründet.
English A label, a proposition, a reason: three different jobs in one short exchange.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，把三种工作分清能减少错位争论；名、辞、说与现代术语的对应仍须保留范围限制。
概念与思维操作 所读后期墨家简目区分三种任务：名用于举实，辞用于抒意，说用于出故。窗口合并展示有文献依据的功能差别，不声称已完整重建墨家逻辑。
与既有图谱的区别 不能机械地把名等同于现代概念、辞等同于所有命题、说等同于一切证明。与正名相比，这里重点不是社会称谓是否正确，而是给出理由的语言分工。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 260,261,262 · pp. 193,194,195 书目记录 Deutsch · English · 中文
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以形务名 yǐ xíng wù míng
从汉语例子进入 从以形务名进入，德英外形相同的器具例显示：循形命名有根据，也可能遮住用途或关系的差别。
入口例子 循形务名时，形与实的关系须说明，不能只看一眼就定论。
另外两种观察路线 Deutsch Gleiche Form, anderer Gebrauch: Welches Merkmal soll der Name festhalten?
English A shape-based name is informative until the task demands another distinction.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，不能把形简单等同外观，也不能用“名实相符”一句替代具体识别标准。
概念与思维操作 所读《管子》语境中的“以形务名”，从事物形态出发寻求适当名称。命名须回应可区分的性质，而不脱离对象任意漂浮。
与既有图谱的区别 与“名实”相比，特别之处是把形作为依据，而不是泛指一切名实关系。它不证明每种事物都有唯一自然名称。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 260 · pp. 193 书目记录 Deutsch · English · 中文
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以往知来／以见知隐 yǐ wǎng zhī lái / yǐ jiàn zhī yǐn
从汉语例子进入 由以往知来、以见知隐进入，德英墙面例让证据与所推原因分开；推断还须面对其他可能解释。
入口例子 见处与隐因分开，再问推知的证据及其他解释。
另外两种观察路线 Deutsch Feuchte Wand sichtbar, Leck vermutet: Was würde die Erklärung bestätigen oder widerlegen?
English I see the stain; I infer the pipe failure. What else could explain it?
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，隐的可知性要靠理由与核验；从过去推将来也不能忽略环境已经改变。
概念与思维操作 所读《墨子》语境中的“以往知来／以见知隐”，把由过去推知未来、由可见推知隐藏联系起来。共同的运动是超出当下直接可得的材料。
与既有图谱的区别 这不是无误预测或神秘通达的主张。与“以小推大／以今推古”相比，重点是未来和隐藏，而非放大与回溯。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 260 · pp. 193 书目记录 Deutsch · English · 中文
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以物观物 yǐ wù guān wù
从汉语例子进入 从以物观物进入，德英公共空间例帮助追问自身尺度；替儿童、住民或植物发言也仍需认识其实际处境。
入口例子 以物观物，先检查是否只按自身方便给事物定了意义。
另外两种观察路线 Deutsch Der Platz ist Verkehrsraum – aber auch Wohnumfeld, Spielort und Standort von Pflanzen.
English My use of the square is one perspective, not its complete description.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，观物不只是一瞬换位；邵雍的修养与理的背景，不能被现代多视角口号替换。
概念与思维操作 所读邵雍语境中的“以物观物”，要求不只按一己立场，而按事物的关联来看。条目将其联系修养与理，不只是迅速改变观察方向。
与既有图谱的区别 它不等于中立客观，也不保证超越一切视角。说“从物来看”，并不会使自己的概念消失。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 238,260,261 · pp. 171,193,194 书目记录 Deutsch · English · 中文
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以类度类 yǐ lèi duó lèi
从汉语例子进入 由以类度类进入，德英思考时间的例子使人既能从己推人，又能检查他人是否真的与己同需。
入口例子 由己推人可以开启关怀，也要让他人回答修正自己的投射。
另外两种观察路线 Deutsch Ich brauche Zeit zum Verstehen. Braucht mein Gegenüber dieselbe oder andere Unterstützung?
English My own need suggests a considerate question, not a ready-made answer for everyone.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，类同是推测根据而非完全同一；尊重他人的实际回应，正能修正以己度人的盲点。
概念与思维操作 所读荀子语境中的“以类度类”，用同类中的一例衡量其他例。条目还涉及以自己的情感衡量他人，因此类比既帮助理解，也可能成为投射之处。
与既有图谱的区别 与已有后期墨家的“以类取、以类予”不同，这里侧重荀子对同类事例和情感的运用。同类不等于各方面完全相同。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 261,262 · pp. 194,195 书目记录 Deutsch · English · 中文
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四毋 sì wú
从汉语例子进入 从毋意、毋必、毋固、毋我进入，德英改判例使四项成为省察问题，而非简单性格评分表。
入口例子 毋意毋必毋固毋我：此处是哪一种自我固定妨碍了判断？
另外两种观察路线 Deutsch Verteidige ich einen guten Grund, oder nur meine erste Idee?
English Revising a view need not mean having no standards.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，四毋不是永远不能下判断；应区分先入、强必、固执、自我中心怎样影响具体论证。
概念与思维操作 这里以“四毋”合看已读的毋意、毋必、毋固、毋我：不先入、不必然自定、不固执、不以自我为唯一尺度。解释词只是对相关历史要求的接近，不是心理测验表。
与既有图谱的区别 这不是禁止一切意向或坚定信念。意、必、固、我的历史解释，仍须继续细分。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 270,271 · pp. 203,204 书目记录 Deutsch · English · 中文
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术 shù
从汉语例子进入 由术的法家语境进入，德英考核例提醒我们：技术性程序并不因此价值中立，尤其要看权力如何分配。
入口例子 术在此为统治技术；不能因程序精密就称其价值中立。
另外两种观察路线 Deutsch Wer prüft die Leistung, wer bestimmt den Maßstab, wer kontrolliert den Prüfenden?
English Efficient monitoring still leaves a question about power over the monitor.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，术不能泛化成一切好用方法；申不害、韩非与后来的管理类比，需要清楚分层。
概念与思维操作 这里考察的法家语境中，“术”指君主控制官职、绩效与权力的方法。所读条目列申不害与韩非，因此不能把它当作一切实践技巧的中性名称。
与既有图谱的区别 它不等于今天的良好治理，也不只是修辞策略。历史中的权力集中属于研究对象，不是图谱的推荐。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 278,279 · pp. 211,212 书目记录 Deutsch · English · 中文
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本末 běn mò
从汉语例子进入 从本末进入，德英 root、Wurzel 的说法让人辨明是在讲起源、重要性还是因果层级。
入口例子 本末之本究竟指什么关系，而不只是“我认为更重要”？
另外两种观察路线 Deutsch „An die Wurzel“: meinen wir Ursache, Ursprung, Vorrang oder nur unser Lieblingsthema?
English Calling it the root cause does not yet show the causal chain.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，本末的关系须在具体文本中确定；把自己关心的项叫本，并不能证明其他问题只是枝节。
概念与思维操作 所读哲学语境中的“本末”排列根本者及其所依的方面。树根与枝梢的隐喻可表示重要性、来源或解释层次；具体是哪种关系，须按用法检查。
与既有图谱的区别 时间更早不必就是决定性根据。本末也不简单等于因果，或主句与从句。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 279,280 · pp. 212,213 书目记录 Deutsch · English · 中文
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世异则事异 shì yì zé shì yì
从汉语例子进入 由世异则事异进入，德英制度变化例提示：时代不同是论证的起点，不是任意废旧立新的充分理由。
入口例子 世异则事异，须说明异在何处，又怎样影响旧法的作用。
另外两种观察路线 Deutsch Die Regel blieb gleich; die Bedingungen und ihre Folgen sind andere geworden.
English Neither old nor new is itself a reason: specify what changed and why it matters.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，韩非的政治论争有其方向；现代规则修改的例子不能把整套历史主张都一并正当化。
概念与思维操作 所读韩非语境中的“世异则事异”，反对以为旧做法在改变的条件下仍会产生同样效果。历史论争针对原样模仿古代榜样。
与既有图谱的区别 这不是说越新越好，或古老规范都失效。与一般语境相比，这里明确考察处境随时间改变。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 281 · pp. 214 书目记录 Deutsch · English · 中文
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本心 běn xīn
从汉语例子进入 从本心进入，德英 authenticity、zu sich zurückfinden 的表达使人区分随心所欲与恢复某种被遮蔽的道德尺度。
入口例子 复本心不只是追随眼下欲望；要说明所恢复的道德方向。
另外两种观察路线 Deutsch „Mir selbst treu“: welchen Wünschen oder welchem moralischen Maßstab?
English Being true to yourself is not enough until true and self are explained.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，本心不是给任何第一反应背书；恢复与修养的关系，以及不同作者的解释，仍需保留。
概念与思维操作 所读孟子及后世语境中的“本心”，指心的原初道德根基。因此，回到自身未必是满足自发私欲，而可能是恢复被遮蔽的取向。
与既有图谱的区别 与广义心窗口相比，重点在规范性的原初。它不等于现代“做真实的自己”，也不是“第一感觉永远正确”。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 279 · pp. 212 书目记录 Deutsch · English · 中文
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六相圆融 liù xiāng yuán róng
从汉语例子进入 由六相圆融进入，德英乐队例给总别、同异、成坏提供入口；这不是史料中的原例，也不是取消个体。
入口例子 总别、同异、成坏如何相即，而不是最后一概说成相同？
另外两种观察路线 Deutsch Ein Klangzusammenhang, verschiedene Instrumente: Einheit setzt nicht ihre Auslöschung voraus.
English A whole can depend on differences that its parts continue to maintain.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，六相不是笼统“一切相同”；各相的互涉须说明，现代合作比喻不能代替佛教论证。
概念与思维操作 所读华严解释中的“六相圆融”，联系总与别、同与异、成与坏等六相。问题在于整体怎样形成，而不使部分失去区别。
与既有图谱的区别 它不等于“一切都一样”，更不是禁止个体差别。合奏模型也不能证明世界在形而上学上必定统一。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 242 · pp. 175 书目记录 Deutsch · English · 中文
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六度 liù dù
从汉语例子进入 从六度进入，德英学习例让人看见多种实践的关联；“度”的道路意涵也不等于一张个人能力清单。
入口例子 六度相联的道路目标，不能只剩现代学习效率的六个指标。
另外两种观察路线 Deutsch Ausdauer mit Einsicht, Hilfe mit Grenzen: keine einzelne Tugend trägt die ganze Übung.
English Grit without discernment can sustain a bad project as well as a good one.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，不能因现代例子易懂就删去菩萨道目标；比较应让目的的距离同样可见。
概念与思维操作 所读佛教语境中的“六度”，包括布施、持戒、忍辱、精进、禅定、智慧等关联实践。渡越的意象说明它是一条路，不只是六项优点的清单。
与既有图谱的区别 它不是提高效率的六步计划，也不是纯粹的中国发明。与止观相比，它更广地包含社会和伦理实践。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 243 · pp. 176 书目记录 Deutsch · English · 中文
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公德 gōng dé
从汉语例子进入 由公德进入，德英共享空间例让人把对熟人的德行与对陌生公众的责任分开检查。
入口例子 对熟人有情，与对公共生活负责，既相连也不能相互代替。
另外两种观察路线 Deutsch Zu Hause verlässlich – und wie zuverlässig im Umgang mit Unbekannten und gemeinsamen Informationen?
English Personal loyalty is not a complete account of duties to a public.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，公德并非只指守秩序的小礼貌；也可追问群体生活中信息、规则与资源的责任。
概念与思维操作 所读梁启超条目中的“公德”区别于个人道德，涉及公众与社会群体。窗口追问，熟人关系中的德性是否足以穷尽对陌生人的责任。
与既有图谱的区别 与公心相比，这里强调公共义务的领域，而不只是判断无私。对群体有益，也不能未经审查就等于道德正确。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 235 · pp. 168 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 349 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
未济 wèi jì
从汉语例子进入 从未济在卦序之末进入，德英出版例显示：一个阶段完成，不等于认识从此不再发展。
入口例子 未济在末：可以交出当前成品，同时承认它不是终极结论。
另外两种观察路线 Deutsch Der Arbeitsschritt ist abgeschlossen; die Erkenntnis bleibt korrigierbar.
English Complete for this edition is not complete for all future inquiry.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，未济不否定完成工作的必要；既要留修订余地，也要明确当前究竟做到哪一步。
概念与思维操作 所读条目把“未济”列为《易》六十四卦的最后一卦，并联系未完成。一个有序作品因此并不只以彻底终结的图像作结。
与既有图谱的区别 这不预测某项事业必败。与八卦或爻的一般窗口相比，重点在这一特定位置及其对完成的解释。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 278 · pp. 211 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 350 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
以太 yǐ tài
从汉语例子进入 由以太进入，德英同源术语提醒我们：音译传入以后与气等观念相接，不等于它自古就是同一范畴。
入口例子 以太是借入术语，后来与气相接；这不是证明它自古同义。
另外两种观察路线 Deutsch Ein historischer „Äther“ wird übersetzt und mit anderen Grundbegriffen verbunden.
English Borrowing ether carries a history of science, not just a sequence of sounds.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，以太的思想史价值不依靠今天仍把光以太当真；借词、旧理论与本土重释应分别叙明。
概念与思维操作 所读条目把“以太”解释为 ether 的音译，在十九世纪后期进入中国思想讨论。不同思想家将它以不同方式联系气、自然解释与伦理关切。这是翻译接受史，不是自古固有的中国自然范畴。
与既有图谱的区别 历史用法未必都指同一个物理以太。曾作为假设的光传播媒介，须与后来的文化延续区分；共同名称或后来的物理学，都不自动证明某种哲学等同。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 259 · pp. 192 书目记录 Einstein Online / Max Planck Institute for Gravitational Physics: ether (传世文本；年代未在此重新核定) · Dictionary entry, historical19th-century luminiferous ether ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 351 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
邹忌三问：从私答到公议 Zōu Jì sān wèn
从汉语例子进入 从邹忌三问进入，德英反馈例让私爱、畏惧、有求三种关系成为调查线索，而非对一切赞美的预判。
入口例子 妻私、妾畏、客有求；三种解释使齐王的受蒙蔽成为可问的问题。
另外两种观察路线 Deutsch Nur Lob im Leitungsgespräch: Wer kann ohne Nachteile widersprechen?
English Agreement from a friend, an employee and an applicant may have different incentives.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，从私答推公议的力量在于暴露信息结构；史传对话不应被直接当成逐字现场录音。
概念与思维操作 故事让邹忌分辨妻、妾、客赞美背后的偏爱、畏惧与有求，再将私人问答转为君主能否听见异议的问题。
与既有图谱的区别 这从回答链及动机检查处深化游说；有利益动机的回答不因此自动为假。
相关图谱条目 来源与所读页码 Transmitted 戰國策; compilation associated with Liu Xiang: 鄒忌諷齊王納諫 (传世文本；年代未在此重新核定) · Complete selected 戰國策 narrative ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 352 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
触龙说太后：把关爱推向长远 Chù Lóng shuì Tàihòu
从汉语例子进入 由触龙的长远关爱进入，德英导师例使人理解时间尺度变化，同时不能淡化原故事里送子为质的强制处境。
入口例子 由怜子到计长远，同时记住原叙事讨论的是送子为质。
另外两种观察路线 Deutsch Heute vor jeder Aufgabe schützen – und morgen ohne Unterstützung handlungsfähig sein lassen?
English What support prepares a person for life beyond the present protector?
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，劝说技巧与人质制度须同时可见；“为之计深远”不能被当成所有牺牲要求的免检理由。
概念与思维操作 触龙先从起居和自己爱子说起，再问长安君在母亲身后靠什么立足，把眼前保护推向长远安排。
与既有图谱的区别 原文是劝送质子，不是现代教育方案；拉长时间尺度不能证明那一种危险手段必不可少。
相关图谱条目 来源与所读页码 Transmitted 戰國策; compilation associated with Liu Xiang: 觸龍說趙太后 (传世文本；年代未在此重新核定) · Complete narrative ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 353 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
烛之武说秦：重画第三方利益 Zhú zhī Wǔ shuì Qín
从汉语例子进入 从烛之武说秦进入，德英合作例把“我们共同获利”拆成各方获利和下一阶段的依赖关系。
入口例子 亡郑主要厚晋还是利秦？烛之武重画的是秦所面对的未来关系。
另外两种观察路线 Deutsch Ein gemeinsamer Erfolg stärkt vielleicht vor allem den künftigen Konkurrenten.
English The coalition wins today; which partner gains leverage over the other tomorrow?
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，重新画利益并非中性全景；这是郑方对秦的劝说，需要说明选择了什么、略去了什么。
概念与思维操作 烛之武并不先证明郑无罪，而问亡郑是否主要使晋得利，进而让秦面对更强的邻国。
与既有图谱的区别 这是从联盟未来的不对称深化利益论证；预测仍须证据，重画利益图不是事实证明。
相关图谱条目 来源与所读页码 Transmitted 左傳; traditional attribution not independently adjudicated: 燭之武退秦師 (传世文本；年代未在此重新核定) · 左傳 僖公三十年, complete selected narrative ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 354 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
冯谖市义：把收益放到另一尺度 Féng Xuān shì yì
从汉语例子进入 由冯谖市义进入，德英免除欠款例使人追问收益尺度；同时须保留原文矫命烧券，并非事先获准的普通公益项目。
入口例子 市义的叙事回报后来显现；矫命烧券的授权问题却不能因此消失。
另外两种观察路线 Deutsch Ein begründeter Gebührenverzicht kann Bindung stärken, garantiert aber keinen späteren Gegendienst.
English A remission can be defended without pricing gratitude as a guaranteed future return.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，义的命名同时有劝说作用；不能让后来的拥戴抹去代债务人、主人作决定的权力问题。
概念与思维操作 冯谖把免债称为市义：眼前收入改按较长时间中的人际支持来衡量，故事在后来的危机才显出收益。
与既有图谱的区别 原文有矫命情节，不能当作擅自处分他人财产的范例；善果也不自动证明授权正当。
相关图谱条目 来源与所读页码 Transmitted 戰國策; compilation associated with Liu Xiang: 馮諼客孟嘗君 (传世文本；年代未在此重新核定) · Complete narrative, including 市義 and subsequent strategies ↗ Deutsch · English · 中文
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赵威后问齐使：提问顺序就是重心 Zhào Wēihòu wèn Qí shǐ
从汉语例子进入 从赵威后先问岁民进入，德英接待次序例显示本末之争；但全文末尾还有严厉排斥，不能把它读成现代平等宣言。
入口例子 先岁民而后君的启发，与全文末尾对“无用者”的排斥，应同时读到。
另外两种观察路线 Deutsch Erst nach Lernbedingungen fragen, dann nach dem Rang der Hochschule: eine gewählte Reihenfolge.
English Start with people's livelihoods, not the ruler's prestige; then test the rest of the account too.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，关怀民生与末尾杀无用者的要求形成需要正视的张力；局部启发不应变成全篇道德背书。
概念与思维操作 赵威后先问岁、民，后问君，以生计、人民和统治的依存关系回应使者的尊卑质疑。
与既有图谱的区别 这不是中性换序，更非古代民主的证明；原文后段还有严厉排斥，不能整体包装成现代人道宣言。
相关图谱条目 来源与所读页码 Transmitted 戰國策; compilation associated with Liu Xiang: 趙威后問齊使 (传世文本；年代未在此重新核定) · Complete selected narrative ↗ Deutsch · English · 中文
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南辕北辙：手段越好可能离目标越远 nányuán běizhé
从汉语例子进入 从南辕北辙进入，德英效率例提醒我们：良马并非无用，问题是能力正在朝哪个目标发挥。
入口例子 搜索系统加速了，却仍选错词义；算力增加只让无关结果更多。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Suchmaschine wird schneller, liefert jedoch weiterhin die falsche Bedeutung eines Wortes. Mehr Rechenleistung vergrößert die Zahl irrelevanter Treffer.
English A search engine becomes faster while still selecting the wrong sense of a word. Greater computing power multiplies irrelevant results.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，不能只凭“向北”套用批评；须说明真实路径与目标，故事也保留政治劝说的立场。
概念与思维操作 旅人要去楚国却往北走，拿良马、多资和善御来辩护。故事把手段能力与目标方向分开。
与既有图谱的区别 不同于缘木求鱼，这里是有力手段用错方向。迂回未必错误，须检查真实路线，不能只凭方位比喻。
相关图谱条目 来源与所读页码 Liu Xiang compilation; 士禮居叢書本 transcription with transmitted annotations: 戰國策 魏四 (传世文本；年代未在此重新核定) · 魏王欲攻邯鄲; annotated transcription ↗ Deutsch · English · 中文
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画蛇添足：完成以后何时该停 huà shé tiān zú
从汉语例子进入 由画蛇添足进入，德英完善例使人先确认任务已到何种程度，再评估新增部分是否真有作用。
入口例子 路线说明本已清楚，再加许多掌故后，读者竟找不到要转的路口。
另外两种观察路线 Deutsch Eine knappe Wegbeschreibung ist verständlich. Weitere historische Details verdecken schließlich die Abzweigung, die der Leser finden muss.
English A concise direction is clear. More historical detail eventually hides the turn the reader needs to find.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，添足的批评不能变成反对修订的口号；要指出新增之物怎样破坏既定任务。
概念与思维操作 画蛇者先成却又添足而失酒；政治语境借此劝将领考虑续战是否反而危及已有所得。
与既有图谱的区别 这是用完成标准深化简洁；增补本身不是坏事，换一项任务，同样信息可能不可少。
相关图谱条目 来源与所读页码 Liu Xiang compilation; annotated 士禮居叢書本 transcription: 戰國策 齊二 (传世文本；年代未在此重新核定) · 昭陽為楚伐魏, full snake-contest analogy and political application ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 358 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
鹬蚌相争：把第三方放回图中 yù bàng xiāng zhēng
从汉语例子进入 从鹬蚌相争进入，德英冲突例让人追问：两方僵持时，谁可能从这种安排中获利？
入口例子 两个学术团体互相阻挠档案合作，只计算对方输赢时，外部平台却控制了资料入口。
另外两种观察路线 Deutsch Zwei Fachgruppen blockieren ein gemeinsames Archivprojekt. Während sie nur den eigenen Sieg zählen, übernimmt ein externer Anbieter den Zugang zu den Daten.
English Two scholarly groups obstruct a shared archive. While each counts only victory over the other, an outside provider takes control of access.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，渔翁是值得调查的位置，不是凡有争执就必有同一获利者的普遍定律。
概念与思维操作 鹬蚌互不相让，渔者并得；政治应用把原来被置于争端之外的获利者放回图中。
与既有图谱的区别 这不等于劝一切冲突都求和；第三方未必得利，正当抗争也不因有人获利就该停止。
相关图谱条目 来源与所读页码 Liu Xiang compilation; annotated 士禮居叢書本 transcription: 戰國策 燕二 (传世文本；年代未在此重新核定) · 趙且伐燕, full narrative and application ↗ Deutsch · English · 中文
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狐假虎威：看见被借来的力量 hú jiǎ hǔ wēi
从汉语例子进入 由狐假虎威进入，德英授权例使人辨明力量来自自身、职务还是他者；不先把一切代理都说成欺骗。
入口例子 调解者把机关立即配合归于口才，其实起作用的是强大监督机构将到场。
另外两种观察路线 Deutsch Ein Vermittler hält das sofortige Entgegenkommen einer Behörde für seine Überzeugungskraft. Tatsächlich wirkt die angekündigte Anwesenheit einer mächtigen Kontrollstelle.
English A mediator credits his eloquence for an agency’s immediate cooperation. The actual pressure is the announced presence of a powerful oversight office.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，假威的讽刺要核实授权与表现；表面威势并不自行说明关系是否合法。
概念与思维操作 狐狸把百兽逃走解释为自己的威力，老虎却跟在身后；政治比拟追问被怕的是大臣本人还是其掌握的君权。
与既有图谱的区别 此处深化权威来源的误认；授权与代理可以正当，不是一借力就等于骗人。
相关图谱条目 来源与所读页码 Liu Xiang compilation; annotated 士禮居叢書本 transcription: 戰國策 楚一 (传世文本；年代未在此重新核定) · 荊宣王問群臣; tiger/fox narrative and delegated-power application ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 360 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
刻舟求剑：标记跟着什么移动 kè zhōu qiú jiàn
从汉语例子进入 从刻舟求剑进入，德英位置例让人区分标记未变与关系未变；舟动以后，参照对象已经不同。
入口例子 文件引用第40行，修订后该行内容已变；行号虽抄对，稳定的章节锚点却更合适。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Dokumentation verweist auf Zeile 40. Nach einer Überarbeitung steht dort etwas anderes, obwohl die Nummer richtig abgeschrieben wurde. Ein stabiler Abschnittsanker wäre besser.
English Documentation points to line 40. Revision puts different content there although the number was copied correctly. A stable section anchor would serve better.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，问题不只在“死守旧法”，还在标记随谁运动；说清关系比只责人愚笨更有解释力。
概念与思维操作 舟上记号没变，舟与水中剑的关系却变了；问题不在记得不认真，而在标记依附了会移动的参照物。
与既有图谱的区别 这不是传统与进步的笼统对立；旧标记若维持或重定参照仍可有效。
相关图谱条目 来源与所读页码 Collective transmitted compilation associated with Lü Buwei: 呂氏春秋 卷十五 (传世文本；年代未在此重新核定) · 察今, sword narrative with preceding argument about laws and changing times ↗ Deutsch · English · 中文
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守株待兔：偶得能否成为方法 shǒu zhū dài tù
从汉语例子进入 由守株待兔进入，德英成功例提示：偶得之果与可重复产生它的条件，不能凭一次相连就视为因果。
入口例子 一篇帖子偶然大热，编辑只重复发布时间和字体颜色，不查真正传播原因。
另外两种观察路线 Deutsch Ein Beitrag wird zufällig vielfach geteilt. Die Redaktion wiederholt nur Uhrzeit und Schriftfarbe, ohne zu prüfen, weshalb er überhaupt verbreitet wurde.
English A post happens to circulate widely. Editors repeat only its time of posting and font colour without examining why it spread.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，守候未必在所有情境都错；应说明此处何以把偶然撞击误作稳定来源。
概念与思维操作 兔偶然触株而死，农人便弃耕待再得；篇中用来批评把旧政直接搬到异时。
与既有图谱的区别 错误不在一切重复，也不在耐心本身；可重复方法须有条件和检验，一次好运不能提供这些。
相关图谱条目 来源与所读页码 Transmitted 韓非子: 韓非子 五蠹 (传世文本；年代未在此重新核定) · Opening historical-change argument and 宋人守株 narrative ↗ Deutsch · English · 中文
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郑人买履：代理物替代了可见对象 Zhèng rén mǎi lǚ
从汉语例子进入 从郑人买履进入，德英测量例帮助辨认：尺度本为接近对象，何时反而阻止对对象的直接检查？
入口例子 语言评估只看旧分数，明明还能进行当下会话；两种资料可以对照，不必盲信其一。
另外两种观察路线 Deutsch Ein Sprachtest bewertet eine Person allein nach einer älteren Punktzahl, obwohl ein aktuelles Gespräch möglich ist. Beides könnte verglichen statt eines blind bevorzugt werden.
English A language assessment uses only an old score even though a present conversation is possible. The two could be compared rather than one blindly preferred.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，反思代理指标不等于否定工具；需要比较记下的尺度与眼前试穿各能回答什么。
概念与思维操作 买鞋者宁回去取尺码，不肯用自己的脚试，终于误市；本为服务对象的代理物反而取得优先地位。
与既有图谱的区别 窗口并不反对测量，标准化也可能纠正直觉；须查用途与时效。
相关图谱条目 来源与所读页码 Transmitted 韓非子: 韓非子 外儲說左上 (传世文本；年代未在此重新核定) · Bought box L125; thorn monkey variants L132–133; 郢書 L187; shoe measure L188 ↗ Deutsch · English · 中文
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自相矛盾：把两项保证放在一起 zì xiāng máodùn
从汉语例子进入 由矛盾故事进入，德英产品保证例提醒我们把两项放在同一条件下检验，而不只看各自的气势。
入口例子 服务商说任何人都无法解密，又说随时可替用户恢复全部内容：究竟有哪些密钥与条件？
另外两种观察路线 Deutsch Ein Dienst verspricht, niemand könne Inhalte entschlüsseln, und zugleich, er könne jederzeit alle Inhalte für Kunden wiederherstellen. Welche Schlüssel und Bedingungen gelten?
English A service promises that nobody can decrypt content and that it can always restore everything for customers. Which keys and conditions apply?
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，矛盾不能只按相反词判断；需说明所称无坚不摧与无物可破为何在同一情境相撞。
概念与思维操作 盾无物能陷，矛无物不陷；追问把分别动听的保证放在同一条件下检验。
与既有图谱的区别 张力未必是逻辑矛盾，时间、对象、例外可能不同；这里专查同条件的无条件保证。
相关图谱条目 来源与所读页码 Transmitted 韓非子: 韓非子 難一 (传世文本；年代未在此重新核定) · Spear/shield narrative and Yao/Shun argumentative context ↗ Deutsch · English · 中文
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滥竽充数：整体表现遮住了谁 làn yú chōng shù
从汉语例子进入 从滥竽充数进入，德英团队例使人追问：整体效果提供的是协同证据，还是每个人能力的独立证据？
入口例子 小组交出好报告，下次请每人说明一段，才看见各自贡献与合作支撑。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Gruppe reicht einen guten Bericht ein. Für die nächste Aufgabe erklärt jedes Mitglied einen gewählten Teil; sichtbar wird, wer beitragen konnte und welche Zusammenarbeit nötig war.
English A group submits a good report. Next time, each member explains a selected part, revealing contributions and the collaboration that supported them.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，独奏能检验某些技能，却不等于全部合奏能力；不能用一个故事否定团队分工。
概念与思维操作 南郭混在合奏中，改为独奏便逃；故事改变的是观察程序，不只是给人贴道德标签。
与既有图谱的区别 独测未必永远更好，有些能力正是共同完成才出现；此处查归属是否合适，不笼统怀疑合作。
相关图谱条目 来源与所读页码 Transmitted 韓非子: 韓非子 內儲說上七術 (传世文本；年代未在此重新核定) · 龐恭/market tiger L157; 南郭 and ensemble L201 ↗ Deutsch · English · 中文
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塞翁失马：暂缓给结果定性 sài wēng shī mǎ
从汉语例子进入 由塞翁失马进入，德英结果评价让人看到时间尺度；暂缓定性不等于断言所有坏事最终必会变好。
入口例子 申请被拒后促成另一合作，回看可以改变，却不使当时失望虚假，也不保证后来全好。
另外两种观察路线 Deutsch Ein abgelehnter Antrag führt zu einer anderen Zusammenarbeit. Das kann den Rückblick verändern, ohne die damalige Enttäuschung unwahr oder jedes spätere Ergebnis gut zu machen.
English A rejected application leads to another collaboration. This may change hindsight without making the original disappointment unreal or every later result good.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，福祸转化是叙事中的推移，不是保证补偿的宇宙合同，也不能用来劝人忽略眼前伤害。
概念与思维操作 失马、得马、伤身与免战让祸福几度翻转，使过早断定终局变得可疑。
与既有图谱的区别 并非凡祸必福，拉长时间也可能显出新害，预防仍有意义。
相关图谱条目 来源与所读页码 Transmitted 淮南子 compilation associated with Liu An and collaborators: 淮南子 人間訓 (传世文本；年代未在此重新核定) · Border horse, son’s injury, war outcome; surrounding reversal discussion ↗ Deutsch · English · 中文
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买椟还珠：价值由谁排序 mǎi dú huán zhū
从汉语例子进入 从买椟还珠进入，德英消费例使人区分“认错价值”与“另有所好”；也要看原文为何借此谈辞与说。
入口例子 资料网站动画华美，来源却难找；用户测试问设计是在助读还是取代阅读。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Informationsseite erhält prächtige Animationen; wichtige Quellen sind schwer auffindbar. Nutzertests fragen, ob Gestaltung den Zugang unterstützt oder verdrängt.
English An information site acquires splendid animations while sources become hard to find. User tests ask whether design supports access or displaces it.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，珠贵椟贱是故事使用的一种尺度；窗口不把叙事者的价值排序自动推广给所有购买。
概念与思维操作 买者留椟还珠，原文借此警惕文饰遮住所欲传达的用途。
与既有图谱的区别 寓言预设珠为本，收藏盒子的人却可能另有合理选择；形式不必然骗人，也并非无价值。
相关图谱条目 来源与所读页码 Transmitted 韓非子: 韓非子 外儲說左上 (传世文本；年代未在此重新核定) · Bought box L125; thorn monkey variants L132–133; 郢書 L187; shoe measure L188 ↗ Deutsch · English · 中文
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叶公好龙：喜欢形象还是接触对象 Shè gōng hào lóng
从汉语例子进入 由叶公好龙进入，德英理想形象例让人区分爱某种表象与愿意接触其对象；差异并不总是伪善。
入口例子 机构宣传批判研究，却拒绝来客一切不便的追问，形象与实践就形成张力。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Einrichtung wirbt mit kritischer Forschung, lehnt aber jede unbequeme Rückfrage ihrer Gäste ab. Das zeigt eine Spannung zwischen Bild und Praxis.
English An institution advertises critical research but rejects every inconvenient question from its guests. Its public image and practice pull apart.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，是否言行相背须先核实所宣称的“好”；故事标签不应替代对风险和喜好类型的辨认。
概念与思维操作 叶公喜画龙而惧真龙；所读《新序》中，子张用它批评称好士却不礼士的君主。
与既有图谱的区别 爱图像不总等于要接触实物：画狮子不等于想在家养狮；指责须有共同标准。
历史语境与核查界限 已阅读所列公开转写本中的完整相关故事及其论辩语境。窗口标题是当代检索标签，不据此判定后起成语的首见年代；叙事事件、传世文本和现代分析分层处理。 拼音据教育部《成语典》作shè gōng hào lóng。该典除《新序》外还列《太平御览》所引《庄子》逸文；本窗口据实际读到的《新序》卷五，不判诸本先后。
相关图谱条目 来源与所读页码 Transmitted 新序 associated with Liu Xiang: 新序 雜事卷五 (传世文本；年代未在此重新核定) · 子張見魯哀公, full dragon analogy and its audience application ↗ Ministry of Education, Taiwan: 教育部《成語典》 葉公好龍 (2020) · 音讀與釋義、典源、注解、參考 新序卷五 ↗ Deutsch · English · 中文
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智子疑邻：同一句话因关系变色 zhì zǐ yí lín
从汉语例子进入 从智子疑邻进入，德英可信度例使亲疏关系成为被检验的依据，而不是天然正确的证据等级。
入口例子 同事预警服务器故障，出事后她被疑知情，自家团队的相同预警却被赞有先见。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Kollegin warnt vor einem Serverausfall. Nach dem Ausfall wird ihr Insiderwissen angelastet, während dieselbe Warnung des eigenen Teams als Weitsicht gilt.
English A colleague warns of a server outage. Afterwards her inside knowledge looks incriminating, while the same warning from one’s own team counts as foresight.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，同一句话的权重可以因可靠性记录不同，但亲近本身不能证明判断更真。
概念与思维操作 儿子与邻人同样预警失盗，事后一个被称智，一个遭疑；同一内容因关系而变色。
与既有图谱的区别 与失斧故事不同，此处对照相同信息的来源关系；特殊预知有时仍需解释，不能拿寓言代调查。
相关图谱条目 来源与所读页码 Transmitted 韓非子: 韓非子 說難 (传世文本；年代未在此重新核定) · Rich man, son and neighbour; framing about the difficulty of being understood ↗ Deutsch · English · 中文
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三人成虎：重复不等于独立佐证 sān rén chéng hǔ
从汉语例子进入 由三人成虎进入，德英转发例提醒我们：看似多方佐证，可能只是同一消息经过多人复述。
入口例子 三网站报道同一发现，追溯后全出自一条未证实消息；三个结果只有一个来源。
另外两种观察路线 Deutsch Drei Webseiten melden denselben Fund. Beim Nachsehen führen alle auf eine einzige unbestätigte Mitteilung zurück; drei Treffer sind hier nur eine Informationsquelle.
English Three websites report the same discovery. All lead back to one unconfirmed message; three search results provide only one information source.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，应检查报告之间怎样相连；故事可说明信念如何受影响，却不证明每个流传广的说法都假。
概念与思维操作 庞恭问几人报市有虎才会相信，以重复累积动摇判断，联系远行后易受谗言的处境。
与既有图谱的区别 三份独立观察当然可能增信，关键不是数字三，而是有没有新证据。
相关图谱条目 来源与所读页码 Transmitted 韓非子: 韓非子 內儲說上七術 (传世文本；年代未在此重新核定) · 龐恭/market tiger L157; 南郭 and ensemble L201 ↗ Deutsch · English · 中文
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曾参杀人：熟悉的信任也会动摇 Zēng Shēn shā rén
从汉语例子进入 从曾参杀人进入，德英熟人信任例让人观察反复报警的压力，而不把亲近或怀疑任何一方当作天然正确。
入口例子 资深员工熟悉同事可靠性，多次警报仍令她暂封权限，随后还须查警报是否独立。
另外两种观察路线 Deutsch Eine erfahrene Mitarbeiterin kennt die Zuverlässigkeit eines Kollegen. Wiederholte Alarme lassen sie den Zugang sperren; anschließend muss getrennt geprüft werden, ob die Alarme voneinander unabhängig waren.
English An experienced employee trusts a colleague. Repeated security alerts lead her to suspend access; whether those alerts are independent must then be checked separately.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，动摇并不自动等于愚昧，坚定也不自动等于明智；关键仍是是否出现独立新证据。
概念与思维操作 母亲凭熟悉坚拒消息，后来却投杼而走；甘茂借此预防君主在反复议论中改变支持。
与既有图谱的区别 比三人成虎更突出既有亲信关系；预防行动有时合理，却不等于判罪。
相关图谱条目 来源与所读页码 Liu Xiang compilation; annotated 士禮居叢書本 transcription: 戰國策 秦二 (传世文本；年代未在此重新核定) · 秦武王謂甘茂, including 曾參/投杼 and 息壤 pledge ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 371 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
揠苗助长：干预破坏了所求过程 yà miáo zhù zhǎng
从汉语例子进入 由揠苗助长进入，德英学习与生长例提示：人为加快表面指标，可能损坏原本希望形成的能力。
入口例子 课程每天猛加新词却不给复习时间，清单变长，能用的词反而减少。
另外两种观察路线 Deutsch Ein Kurs erhöht täglich die Zahl neuer Wörter, lässt aber keine Zeit zur Wiederholung. Sichtbar wächst die Liste, während die Fähigkeit zum Gebrauch abnimmt.
English A course increases new vocabulary every day but leaves no time for review. The list grows visibly while usable command declines.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，助长批评针对不合过程的强作，不是替一切不作为辩护；应说明具体机制。
概念与思维操作 拔高禾苗制造长成的外观，却毁了生长条件；《孟子》把它放在放任不耘与强行助长之间。
与既有图谱的区别 原文并非教人不做事，也批评不耘苗；窗口区分培育条件与直接强造结果。
相关图谱条目 来源与所读页码 Transmitted 孟子: 孟子 公孫丑上 (传世文本；年代未在此重新核定) · 2A2: cultivation discussion and full seedling narrative ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 372 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
缘木求鱼：目标与手段属于不同路径 yuán mù qiú yú
从汉语例子进入 从缘木求鱼进入，德英手段例让人区别方向错了与根本没有合适通路；二者不宜混成一句低效。
入口例子 图书馆求易用却只买华美封皮，若无其他中介，这一行动并不通向所求。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Bibliothek möchte bessere Zugänglichkeit, kauft aber nur dekorative Einbände. Ohne zusätzliche Vermittlung führt diese Maßnahme nicht zur gesuchten Nutzbarkeit.
English A library seeks better accessibility but purchases only decorative bindings. Without another mediating step, the action has no route to the intended usability.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，所批评的路线须被说明；不能仅因方案陌生或迂回，就宣布它在树上求鱼。
概念与思维操作 上树求鱼是在错误处所求对象；《孟子》追问武力扩张能否实现王的政治欲求，并指出后患。
与既有图谱的区别 不同于南辕北辙的走反方向；间接办法也可能经可证实环节奏效，不能只凭比喻排除。
相关图谱条目 来源与所读页码 Transmitted 孟子: 孟子 梁惠王上 (传世文本；年代未在此重新核定) · 1A7: ox/sheep, extension of care, tree/fish analogy and political argument ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 373 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
以羊易牛：关怀为何停在眼前 yǐ yáng yì niú
从汉语例子进入 由以羊易牛进入，德英可见受苦的例子让人追问：没有看见的生命，是否因此少了应受的关怀？
入口例子 援助先被一名儿童照片打动，再问同样严重但没有照片的个案如何依相同标准获得帮助。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Hilfsaktion reagiert auf das Porträt eines Kindes. Danach fragt sie, wie gleich schwere, aber unbebilderte Fälle nach denselben Kriterien unterstützt werden können.
English An appeal responds to one child’s portrait. It then asks how equally serious cases without pictures can receive help by comparable criteria.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，推广不忍需要理由，不能只把感动当完成了政治关怀；故事中的祭牲制度也不能隐去。
概念与思维操作 王见牛觳觫而不忍，却以未见之羊替代；《孟子》据此把已有不忍之心推向眼前之外。
与既有图谱的区别 这不是实验已证的同理心规律，也非现代动物权利理论；免一者不使另一者负担消失。
相关图谱条目 来源与所读页码 Transmitted 孟子: 孟子 梁惠王上 (传世文本；年代未在此重新核定) · 1A7: ox/sheep, extension of care, tree/fish analogy and political argument ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 374 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
掩耳盗钟：我不听见不等于没有声音 yǎn ěr dào zhōng
从汉语例子进入 从掩耳盗钟进入，德英屏蔽信息例让人辨明：我未接收、事件不存在、别人不能接收，是三个判断。
入口例子 管理部门从看板隐藏投诉，画面清静，困难却仍存在。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Verwaltung blendet Beschwerden aus ihrem Dashboard aus. Das Bild wird ruhiger, obwohl die gemeldeten Schwierigkeiten fortbestehen.
English An administration hides complaints from its dashboard. The display becomes calmer while the reported difficulties remain.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，也不能反过来认定所有未见事物都存在；需要分别考察事实与各方接触事实的条件。
概念与思维操作 所读原文是大钟难负，击毁有声，掩自己耳朵却当成别人也听不到。
与既有图谱的区别 今常说掩耳盗铃，此处保留原文钟；减少自身负担可以合理，但须与解决外部问题分开。
相关图谱条目 来源与所读页码 Collective transmitted compilation associated with Lü Buwei: 呂氏春秋 卷二十四 (传世文本；年代未在此重新核定) · 自知, bell theft and criticism of refusing to hear faults ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 375 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
疑邻盗斧：先有判断怎样重排线索 yí lín dào fǔ
从汉语例子进入 由疑邻盗斧进入，德英线索例使人检查：行为真变了，还是先入判断把原有动作重新排列？
入口例子 文件不见时同事一停顿都似心虚，在自己文件夹找回后，停顿又像认真思考。
另外两种观察路线 Deutsch Nach einer fehlenden Datei scheint jedes Zögern eines Kollegen belastend. Als die Datei im eigenen Ordner auftaucht, wird das Zögern wieder als Nachdenken verstanden.
English A missing file makes every hesitation by a colleague look incriminating. When it appears in one’s own folder, hesitation again looks like thoughtfulness.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，故事揭示的是可疑的证据生成过程；不能据此说观察全是主观，或所有怀疑都应放弃。
概念与思维操作 失斧后看邻子步态、颜色、言语无不似窃，寻得斧后同样举止又都不像了。
与既有图谱的区别 不同于智子疑邻的来源对照，此处沿时间检查观察者自身预判；怀疑可以有理，却要有不由怀疑本身制造的证据。
历史语境与核查界限 已阅读所列公开转写本中的完整相关故事及其论辩语境。窗口标题是当代检索标签，不据此判定后起成语的首见年代；叙事事件、传世文本和现代分析分层处理。 本条据实际读到的《列子·说符篇》转写本；网页所列传统作者和时代标签不直接用作传世文本的确定年代。
相关图谱条目 来源与所读页码 Transmitted 列子; traditional author label is not a dating conclusion: 列子 說符篇 (传世文本；年代未在此重新核定) · Lost axe narrative ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 376 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
庖丁解牛：熟练也包括停下来 Páo Dīng jiě niú
从汉语例子进入 从庖丁遇族而戒惧进入，德英熟练例使“游刃有余”保留警觉、停顿与重新观察，而非只剩快。
入口例子 熟练译者读熟悉句子很流畅，遇有争议的古词却停下查源，保留开放读法。
另外两种观察路线 Deutsch Eine erfahrene Übersetzerin liest geläufige Stellen flüssig. Bei einer unklaren historischen Bezeichnung stoppt sie, prüft die Quelle und lässt eine offene Lesart stehen.
English An experienced translator moves fluently through familiar material. At an uncertain historical term she stops, checks the source, and preserves an open reading.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，熟练不是永远不用意识；把原文的谨慎读回去，也能纠正只取成语的单面印象。
概念与思维操作 庖丁依间隙而行，不硬碰阻力；到难处还会怵然戒慎、视止行迟。
与既有图谱的区别 这是从高手中的停顿深化已有技与道窗口；故事不是解剖教材，也不证明一切无费力行动都优越。
相关图谱条目 来源与所读页码 Transmitted 莊子, Inner chapter: 莊子 養生主 (传世文本；年代未在此重新核定) · Cook Ding complete narrative and ruler’s closing response ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 377 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
轮扁斫轮：文字留下什么又漏掉什么 Lún Biǎn zhuó lún
从汉语例子进入 由轮扁斫轮进入，德英操作说明例让人区分可写之知、难言之感与传授时的共同练习。
入口例子 小提琴说明书把弓压讲对了，学生仍须听、感受、调整，示范补足文字。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Anleitung erklärt den Geigendruck korrekt. Im Unterricht muss die Lernende dennoch hören, fühlen und nachjustieren; zusätzliche Demonstration ergänzt den Text.
English A manual correctly explains bow pressure. A violin student must still listen, feel, and adjust; demonstration supplements the text.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，轮扁的激烈判断是对话立场，不宜直接当作文字无用的结论；如何补充传授仍可追问。
概念与思维操作 轮扁以手、心、材料间的分寸说明不能仅凭言语传子，借此追问读圣人书能继承什么。
与既有图谱的区别 这不能驳倒所有书写，反问本身正靠文字流传；文字有限更要求配合实践，而非蔑视书。
相关图谱条目 来源与所读页码 Transmitted 莊子, Outer chapter; no single-author assumption: 莊子 天道 (传世文本；年代未在此重新核定) · Wheelwright Bian complete dialogue ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 378 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
濠梁之辩：你怎么知道还是在哪里知道 Háoliáng zhī biàn
从汉语例子进入 从安知的问答进入，德英 how、where、woher 显出译者所选读法；不能据一个译词裁定辩论已被形式逻辑解决。
入口例子 “你怎么知道她满意？”可能问迹象、来源或判断场合；“我当时在屋里”未必都答到了。
另外两种观察路线 Deutsch „Woher weißt du, dass sie zufrieden ist?“ kann nach einem Hinweis, einer Quelle oder dem Anlass des Urteils fragen. „Ich war im Raum“ beantwortet nicht unbedingt alle drei Fragen.
English “How do you know she is content?” may ask for a clue, a source, or the occasion of judgment. “I was in the room” does not necessarily answer all three.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，安的读法及对方问题的接取方式仍需讨论；跨语比较的价值是显出选择，不是宣布唯一胜者。
概念与思维操作 惠子问非鱼何以知鱼乐，庄子反问非我何以知我不知，末了又用濠上之地回应安知。
与既有图谱的区别 这里从问答次序和安的解释深化视角窗口；核心是双关、反驳还是知识论，仍待专门讨论。
相关图谱条目 来源与所读页码 Transmitted 莊子, Outer chapter; no single-author assumption: 莊子 秋水 (传世文本；年代未在此重新核定) · Opening river/sea dialogue L116; complete Hao bridge dialogue L130 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 379 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
朝三暮四：总量相同就完全相同吗 zhāo sān mù sì
从汉语例子进入 由朝三暮四进入，德英分配例使人把总量、先后、信任与眼前需要分开；不先把不同反应一概叫愚昧。
入口例子 两支付方案总额一样，较早到账却可能支付急需；若是不计时间价值的游戏筹码，才可能主要是呈现差别。
另外两种观察路线 Deutsch Zwei Zahlungspläne haben denselben Gesamtbetrag, aber ein früherer Anteil kann akute Kosten decken. Bei Spielmarken ohne Zeitwert könnte der Unterschied dagegen nur in der Darstellung liegen.
English Two payment plans total the same amount, but an earlier instalment may meet urgent costs. With tokens lacking time value, the difference might instead be presentational.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，叙事的讽刺与现代分配分析不完全同一；总数相等不足以证明其他条件都相同。
概念与思维操作 朝三暮四使狙怒，朝四暮三使其悦，篇中将之解作名实未亏而喜怒被用。
与既有图谱的区别 这并未实验证明猴子不理性，时间是否相关须检验；名实未亏本身是一种哲学判断。
相关图谱条目 来源与所读页码 Transmitted 莊子, Inner chapter: 莊子 齊物論 (传世文本；年代未在此重新核定) · Disputation framing and complete monkey-allocation passage ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 380 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
望洋兴叹：扩大参照域后重估自己 wàng yáng xīng tàn
从汉语例子进入 从河伯见海进入，德英扩大参照域的例子提醒我们：重估不只是自卑，而是原有比较范围发生改变。
入口例子 档案馆只看自己收藏时以为齐全，邻馆显出别种传承，覆盖与缺漏便须重述。
另外两种观察路线 Deutsch Ein Archiv erscheint vollständig, solange nur die eigene Sammlung zählt. Ein Nachbararchiv zeigt andere Überlieferungen; nun werden Abdeckung und Auslassung neu beschrieben.
English An archive seems complete while only its own holdings count. A neighbouring archive reveals other traditions; coverage and omissions need redescription.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，今日成语的无力感不能覆盖整段对大小与自多的讨论；窗口保留文本语境与后起用法的距离。
概念与思维操作 河伯自多，见海后重估自身；海若又以天地为尺度，不只是把第一名换了人。
与既有图谱的区别 这不只等于今人常说的无能叹息，原篇还打开继续论道的可能；收藏大不自动等于正确。
相关图谱条目 来源与所读页码 Transmitted 莊子, Outer chapter; no single-author assumption: 莊子 秋水 (传世文本；年代未在此重新核定) · Opening river/sea dialogue L116; complete Hao bridge dialogue L130 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 381 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
郢书燕说：有效的解释未必是原意 Yǐng shū Yān shuō
从汉语例子进入 由郢书燕说进入，德英解释例使人追问：效果好与确是原意，分别需要什么证据？
入口例子 遗漏未删的边注启发好研究，编辑可以说明收获，却不应倒改边注来历。
另外两种观察路线 Deutsch Ein versehentlich stehen gebliebener Randvermerk regt ein gutes Forschungsprogramm an. Die Redaktion darf den Nutzen erläutern, sollte aber die Entstehungsgeschichte nicht passend umschreiben.
English An overlooked marginal note inspires a good research programme. Editors may explain its value without rewriting how the note came to exist.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，燕说之用可以另议，不能靠后来有效就倒推郢书本来如此；归属与应用须分开。
概念与思维操作 举烛误写进信，燕臣解成举贤而奏效；原文仍说治虽治，并非书意。
与既有图谱的区别 这是从效果与意图重建的分离深化解释学；后用未必非法，只须标明后用。
相关图谱条目 来源与所读页码 Transmitted 韓非子: 韓非子 外儲說左上 (传世文本；年代未在此重新核定) · Bought box L125; thorn monkey variants L132–133; 郢書 L187; shoe measure L188 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 382 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
卞和献璞：价值与认可程序 Biàn Hé xiàn pú
从汉语例子进入 从卞和献璞进入，德英鉴定例让物的价值、识别能力与承认程序分层，原故事的身体惩罚也不能淡化。
入口例子 陌生手稿因外观被拒，后来查内容才出现不同理由，应说明究竟换了哪些标准。
另外两种观察路线 Deutsch Ein unbekanntes Manuskript wird nach äußeren Merkmalen abgelehnt. Eine spätere Prüfung des Inhalts liefert andere Gründe; sie sollte offenlegen, welche Kriterien sich geändert haben.
English An unfamiliar manuscript is rejected by external features. Later examination of its contents produces different reasons and should disclose which criteria changed.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，识玉的结局不能使前面的伤害合理化；“终获承认”不该成为苛待提出异议者的叙事补偿。
概念与思维操作 璞被权威鉴者拒绝，剖开后才显为玉；故事把物之价值与制度承认分开。
与既有图谱的区别 遭受惩罚不能证明有价值或说真话；这里深化的是替代检验，不把每项被拒主张都当宝。
相关图谱条目 来源与所读页码 Transmitted 韓非子: 韓非子 和氏 (传世文本；年代未在此重新核定) · Raw jade narrative and political comparison ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 383 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
棘刺母猴：先问怎样独立检查 jí cì mǔ hóu
从汉语例子进入 由棘刺母猴进入，德英验证例提醒我们：若条件永远无法满足，承诺可能是在推迟检验而非提供证据。
入口例子 供应者许诺不可见的精工，却要求长期保密；客户先请给可复验局部样品与验收标准。
另外两种观察路线 Deutsch Ein Anbieter verspricht eine unsichtbare Präzisionsleistung, verlangt aber monatelange Geheimhaltung. Eine Auftraggeberin bittet zunächst um eine reproduzierbare Teilprobe und klare Abnahmekriterien.
English A supplier promises invisible precision work but demands months of secrecy. The customer first requests a reproducible partial test and explicit acceptance criteria.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，应保留不同叙事结局，检查主张不等于认可暴力处罚；困难可观测性本身也不是虚假的充分证明。
概念与思维操作 号称能在棘刺端刻猴者，把观看附以难成条件；工匠改问所用工具，提出可查的中间步骤。
与既有图谱的区别 所读原文有两个异本情节，不混成一件史实；难检验不自动等于欺诈，现代微雕也不裁定古代寓言用意。
相关图谱条目 来源与所读页码 Transmitted 韓非子: 韓非子 外儲說左上 (传世文本；年代未在此重新核定) · Bought box L125; thorn monkey variants L132–133; 郢書 L187; shoe measure L188 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 384 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
鲁人徙越：能力也需要使用环境 Lǔ rén xǐ Yuè
从汉语例子进入 从鲁人徙越进入，德英技能迁移例使人看到：能力并非虚假，却可能与新需求不相接。
入口例子 印刷版面精美，搬到小屏却难读，未必无设计能力，而是未适配媒介与用户。
另外两种观察路线 Deutsch Ein exzellentes Drucklayout wird auf einem kleinen Bildschirm unlesbar. Nicht die gestalterische Fähigkeit fehlt, sondern die Anpassung an das Medium und seine Nutzer.
English An excellent print layout becomes unreadable on a small screen. The missing element is adaptation to the medium and its users, not necessarily design ability.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，环境的改变也未必永久固定；故事不该被读成出身或技能决定一生去处。
概念与思维操作 制履织缟在故事所描绘的目的地似无用处；判断对象不只是能人，还包括技能与使用环境的配合。
与既有图谱的区别 越人跣足被发是叙述中的文化说法，不是此处核定的民族志事实；需求也可能新建。
相关图谱条目 来源与所读页码 Transmitted 韓非子: 韓非子 說林上 (传世文本；年代未在此重新核定) · Shoemaker and cloth-weaver moving to Yue ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 385 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
召公谏止谤：沉默不等于没有异议 Shào Gōng jiàn zhǐ bàng
从汉语例子进入 由止谤后的道路以目进入，德英会议沉默例提示：没有听到反对，不等于反对不存在。
入口例子 机构惩罚报错者，再庆祝零错误；先使报告安全，数字才可能有可比性。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Organisation bestraft Fehlerberichte und feiert anschließend eine fehlerfreie Statistik. Eine neue Meldeordnung muss zuerst sichere Rückmeldung ermöglichen, bevor die Zahlen sinnvoll vergleichbar werden.
English An organisation penalises error reports, then celebrates a spotless statistic. A new reporting system must first make feedback safe before the figures become comparable.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，劝君听言的制度仍有等级；可取其信息问题，不必把整套秩序美化成现代公共讨论。
概念与思维操作 王把无人再谤当作抵抗已除，召公却说是壅塞，并列举不同声音入达的渠道。
与既有图谱的区别 这是古代劝君，不能直接称现代言论自由；川流之喻也不证明每条批评都真、每种渠道都有效。
相关图谱条目 来源与所读页码 Transmitted 國語, selected in 古文觀止: 召公諫厲王止謗 (传世文本；年代未在此重新核定) · Complete 國語 selected narrative ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 386 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
拟音与传世读音 nǐyīn yǔ chuánshì dúyīn
从汉语例子进入 *-s之类拟构须归属具体上古音模型，不是古人录音的抄写。
入口例子 *-s：所论模型中的拟构形式。
另外两种观察路线 Deutsch Ein Stern bezeichnet hier eine rekonstruierte Form.
English A star marks reconstruction, not a recorded utterance.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语历史记号与英语重建说明拟音并非汉语独有。回看星号，应注明模型和推断依据；同一记号在语法书还可能标不合式，不能跨学科一概解读。
概念与思维操作 带星号的上古拟音是依据证据重建的形式。Peyraube提到押韵、后代材料等线索，它们不等于直接录下某种统一古代口音。
与既有图谱的区别 不同模型的拟音可以不同，今人读古文、文献所见韵关系与重建音系，是不同证据种类。
相关图谱条目 来源与所读页码 Alain Peyraube: Ancient Chinese — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 41,42 · pp. 2,3Deutsch · English · 中文
↑ 387 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
韵类与实际音值 yùnlèi yǔ shíjì yīnzhí
从汉语例子进入 韵类的区分可以有根据，而具体拟定音值仍有模型选择。
入口例子 韵类有别，不等于音值已完全确定。
另外两种观察路线 Deutsch Reimklasse und genauer Lautwert getrennt angeben.
English Distinguish rhyme category from reconstructed phonetic value.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语韵类与英语音值重建提示，类别可靠与细节唯一并不相同。回看上古材料，可保留对立而暂缓某个精确发音，不必在全知与全无依据之间二选一。
概念与思维操作 历史韵书可保存类别区别，即使具体音值仍有争论。Peyraube区分中古音韵类别与其音值重建。
与既有图谱的区别 不能把这些类别直接当作现代普通话声调或欧洲押韵规则，读出类别名称不等于重建发音。
相关图谱条目 来源与所读页码 Alain Peyraube: Ancient Chinese — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 41,42 · pp. 2,3Deutsch · English · 中文
↑ 388 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
形态变化的声调痕迹 xíngtài biànhuà de shēngdiào hénjì
从汉语例子进入 量的不同读音可进入历史构词讨论，但不是每个调差都来自同一种后缀。
入口例子 量 liáng／量 liàng；历史解释按来源归属。
另外两种观察路线 Deutsch Tiefe und tief als heutiges Vergleichspaar.
English deep / depth as a comparison, not a Chinese derivation.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语tief／Tiefe与英语deep／depth说明词族可显形式联系。回看量的读音，类比只是入口，拟构后缀的解释须按来源，不能由今音差别直接断定同一古代派生过程。
概念与思维操作 一些相关形式的读音差别，可用较早构词手段解释。章节讨论重建后缀与后来声调差别，其历史分析依赖模型。
与既有图谱的区别 并非每种变调都是古后缀，也不是所有同字词对都同源；拟构词尾不等于今天仍说出的词尾。
相关图谱条目 来源与所读页码 Alain Peyraube: Ancient Chinese — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 43 · pp. 4Chris Wen-chao Li: Classical Chinese — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 451 · pp. 412Deutsch · English · 中文
↑ 389 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
诸的语法融合 zhū de yǔfǎ rónghé
从汉语例子进入 诸在来源所论结构中的融合分析，需要连同其句法位置理解。
入口例子 诸：仅在来源所论结构中作融合分析。
另外两种观察路线 Deutsch zum als heutiges Verschmelzungsbeispiel.
English can't as a contraction comparison.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语zum与英语can’t使融合可被比较。回看诸，应按原文构式判断是否及如何分析，不能见单字便强拆，也不能把现代缩写机制当其历史证据。
概念与思维操作 Peyraube把“诸”的某些文言用法分析为代词成分与关系形式的融合，一个字可同时回接对象并标出关系。
与既有图谱的区别 “诸”还有其他用法，不能处处机械换成同一组词，也不只是图形缩写。
相关图谱条目 来源与所读页码 Alain Peyraube: Ancient Chinese — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 43,44 · pp. 4,5Deutsch · English · 中文
↑ 390 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
之与主谓结构名词化 zhī yǔ zhǔwèi jiégòu míngcíhuà
从汉语例子进入 “人之相助”在此是教学式，用来说明一种名物化入口，不冒充古籍原句。
入口例子 人之相助：教学式，不作古籍引文。
另外两种观察路线 Deutsch Dass Menschen einander helfen, ist wichtig.
English That people help one another matters.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语dass分句与英语that从句提供把命题再谈论的路径。回看之，须保留构式边界；教学例可帮助理解，但不能升格为古文实证或包办之字所有功能。
概念与思维操作 Peyraube讨论主语和谓语之间用“之”而形成名词化结构的文言用法，使“某人做某事”可整体进入更大的句子。
与既有图谱的区别 不是每个“之”都名词化，它还有代词或连接功能，须看位置和整体构式。
相关图谱条目 来源与所读页码 Alain Peyraube: Ancient Chinese — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 45 · pp. 6Deutsch · English · 中文
↑ 391 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
于的关系判读 yú de guānxì pàndú
从汉语例子进入 古文于的地点、对象或比较关系，须按具体句式判读。
入口例子 于：地点、对象或比较须按句式判读。
另外两种观察路线 Deutsch am Ort / an jemanden / größer als
English at a place / to someone / greater than
比较怎样改变对自身语言的理解 德语与英语分用不同表达，使于的解释任务更清楚。回看古文，不应先固定成at或to再硬读全句，而须据参与者、谓语及比较结构判断关系。
概念与思维操作 文言“于”可依构式引入处所、方向、接受者、比较或被动关系的施事，不能一律译成同一个词。
与既有图谱的区别 不是每个“于”组都被动，也不都等于现代“在”；应按具体角色解读，不用一个今语标签吞并诸用法。
相关图谱条目 来源与所读页码 Alain Peyraube: Ancient Chinese — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 45,47,52 · pp. 6,8,13Deutsch · English · 中文
↑ 392 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
以的工具、目的与原因 yǐ de gōngjù mùdì yǔ yuányīn
从汉语例子进入 以的工具、目的和原因用法，需要分别在句中检验。
入口例子 以：工具、目的和原因分开检验。
另外两种观察路线 Deutsch mit einem Werkzeug / wegen eines Grundes
English with a tool / because of a reason
比较怎样改变对自身语言的理解 德语mit／wegen与英语with／because of把不同关系显写。回看以，需问它引什么、同谓语如何联系，不能把工具、意图和理由都压成一个固定外语词。
概念与思维操作 Peyraube举出“以”的工具、目的、原因等用法，同一形式可说明凭什么做、为了什么做或为何成立。
与既有图谱的区别 一个现代“用”不能解决所有句子，搭配形式和事件内容共同限制解读。
相关图谱条目 来源与所读页码 Alain Peyraube: Ancient Chinese — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 44,45,48,52 · pp. 5,6,9,13Deutsch · English · 中文
↑ 393 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
古汉语代词宾语的前置条件 gǔ Hànyǔ dàicí bīnyǔ de qiánzhì tiáojiàn
从汉语例子进入 “不吾知也”须按Peyraube所引文本和古代代词前置条件分析。
入口例子 不吾知也：据Peyraube所引《论语》。
另外两种观察路线 Deutsch Mich versteht er nicht.
English Me, he doesn't understand.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语宾语前置与英语标记性话题式表面可近。回看“不吾知也”，否定、代词和历史句法仍须另析，不能一概叫古人为了强调而自由倒装。
概念与思维操作 Peyraube讨论文言否定句、疑问句中代词宾语在动词前的情况，这些条件不证明所有宾语都前置。
与既有图谱的区别 这与现代普通话疑问词原位不同，须保留时代、代词类别和句型条件，不能变成无历史差别的一条词序规则。
相关图谱条目 来源与所读页码 Alain Peyraube: Ancient Chinese — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 48,49 · pp. 9,10Deutsch · English · 中文
↑ 394 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
实字、虚字与意义工作 shízì xūzì yǔ yìyì gōngzuò
从汉语例子进入 实字／虚字是有历史及分析条件的分类，虚不能简单解成“无用”。
入口例子 实字／虚字
另外两种观察路线 Deutsch Inhaltswort / Funktionswort
English content word / function word
比较怎样改变对自身语言的理解 德语Funktionswort与英语function word提示，关系组织本身有贡献。回看实／虚，需问来源的划分目的，不能因译作empty就判无义，也不能把不同传统分类全等同。
概念与思维操作 传统实字、虚字大体区分内容词和语法功能词。“虚”不等于无用，关系、指称和断言态度可能恰由它们承担。
与既有图谱的区别 Peyraube介绍的是有下位类别的历史分类，不与每一种今人词类理论逐项相等，实词也非任意自由。
相关图谱条目 来源与所读页码 Alain Peyraube: Ancient Chinese — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 50,52,53 · pp. 11,13,14Deutsch · English · 中文
↑ 395 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
活用不等于没有词类 huóyòng bù děngyú méiyǒu cílèi
从汉语例子进入 “君君”可提示名词位置与谓词任务，但仍须看具体构式和文本。
入口例子 君君：名词性位置与谓词性工作分开。
另外两种观察路线 Deutsch das Handeln / handeln
English to bottle / a bottle
比较怎样改变对自身语言的理解 德语名物化与英语bottle的转用说明，多功能不等于无分类。回看君君，须分词汇、构式与语境，不从一个例子推出汉语所有名词都可任意活用。
概念与思维操作 古汉语名词可在一定条件下作谓语或状语，Peyraube明确反对据此断言完全没有词类。
与既有图谱的区别 此窗把已有转类讨论推进到语法命题的边界；同形不能代替对构式、意义和分布的检验。
相关图谱条目 来源与所读页码 Alain Peyraube: Ancient Chinese — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 50,51 · pp. 11,12Deutsch · English · 中文
↑ 396 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
未用使字的使动解读 wèi yòng shǐ zì de shǐdòng jiědú
从汉语例子进入 斗秦赵在来源中作使动分析，施事促成他者行动而不必另写使。
入口例子 斗秦赵：按来源作使动分析。
另外两种观察路线 Deutsch Sie lässt die beiden kämpfen.
English She makes the two sides fight.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语lassen与英语make把使动显写。回看古文，无使字不等于无使动，但每个及物动词也不因此都使动；具体动词、补项及上下文须共同支持。
概念与思维操作 某些文言动词或性质词不用另加“使”，也可作使动解读，把状态或活动的发生归给主语促成。
与既有图谱的区别 并非所有及物用法都使动，须由具体词、文本和补足成分支持。
相关图谱条目 来源与所读页码 Alain Peyraube: Ancient Chinese — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 50,51 · pp. 11,12Deutsch · English · 中文
↑ 397 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
非与不的否定对象 fēi yǔ bù de fǒudìng duìxiàng
从汉语例子进入 “彼非师也／彼不来”为教学式，分别让类别判断与行为否定进入比较。
入口例子 彼非师也。／彼不来。教学式。
另外两种观察路线 Deutsch Er ist kein Lehrer. / Er kommt nicht.
English He isn't a teacher. / He doesn't come.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语kein／nicht与英语不同否定结构显示被否定对象的重要性。回看非／不，须按古文语境确认，不把教学对照扩成无例外的二字规则或当现成古籍引文。
概念与思维操作 Peyraube区分文言名词谓语的“非”与动词谓语的“不”，问题是所否定的为分类、性质还是行动。
与既有图谱的区别 这不是历史引文，也不穷尽非、不古今所有用法，不能混淆古代形式与现代派生前缀。
相关图谱条目 来源与所读页码 Alain Peyraube: Ancient Chinese — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 47,50 · pp. 8,11Deutsch · English · 中文
↑ 398 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
是的指示与系词功能 shì de zhǐshì yǔ xìcí gōngnéng
从汉语例子进入 古文是须先检验指示等功能，不自动读为现代判断词。
入口例子 古文的是须先判指示功能，勿自动代入现代系词。
另外两种观察路线 Deutsch Das / ist: unterschiedliche Funktionen.
English this / is: different grammatical jobs.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语das／ist与英语this／is把两种任务并置。回看古文是，熟字不保证熟用法；应按时代和结构判断，不能将现代系词读法强填所有早期文本。
概念与思维操作 文言“是”可作指示词，现代普通话则常作系词，来源在历史上联系两者，但每一处仍须具体分析。
与既有图谱的区别 笼统说古汉语没有系词是过强，Peyraube提到早期例证；反过来也不能把今天的“是”读入所有古例。
相关图谱条目 来源与所读页码 Alain Peyraube: Ancient Chinese — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 46,47,52,453 · pp. 7,8,13,414Deutsch · English · 中文
↑ 399 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
不显写连接词的分句关系 bù xiǎnxiě liánjiēcí de fēnjù guānxì
从汉语例子进入 古文分句相邻可构成关系，但不显连词并不让每次关系都相同。
入口例子 分句并列：关系仍须结合语境解释。
另外两种观察路线 Deutsch Er kam, sah, schwieg.
English She came, looked, waited.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语与英语分句序列也需补足联系。回看古文并列，不能因少连词就判逻辑不清，也不能把任意前后句都补成因果；关系须由文本支持。
概念与思维操作 文言分句可不显写连接词而相接，Peyraube把这种情况与有标记连接相对照；少一个连词不等于没有关系。
与既有图谱的区别 关系不能凭空编造，平行结构、词义、上下文及显式对照限制解读，并非所有相继都表示推论。
相关图谱条目 来源与所读页码 Alain Peyraube: Ancient Chinese — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 48 · pp. 9Deutsch · English · 中文
↑ 400 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
走的古今义 zǒu de gǔ-jīn yì
从汉语例子进入 走在古今材料中的意义不能仅靠同一字形认定连续不变。
入口例子 走：古今语义须分别核查。
另外两种观察路线 Deutsch laufen: Bedeutung im jeweiligen Satz bestimmen.
English run / walk: choose by the event and context.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语laufen与英语run／walk说明，译词会影响读者想象动作。回看走，须查文本时代及用例，不由今义硬读古文，也不凭熟字就猜定某次变化的年代。
概念与思维操作 Peyraube以“走”为存续而常用义改变的例子：古代语境中跑，现代普通话常为步行，字形不变会遮住移动。
与既有图谱的区别 此对照不定首见年代，也不说旧义完全消失，仍须看时代、搭配与体裁。
相关图谱条目 来源与所读页码 Alain Peyraube: Ancient Chinese — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 53 · pp. 14Deutsch · English · 中文
↑ 401 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
熟词整体加工与部件漏检 shúcí zhěngtǐ jiāgōng yǔ bùjiàn lòujiǎn
从汉语例子进入 阅读时找“的”内的“白”是分析任务，不等于平常理解篇章的任务。
入口例子 阅读时寻找“的”字内的“白”部件。
另外两种观察路线 Deutsch Beim Lesen das „e“ im Wort „der“ suchen.
English While reading, search for the “h” in “the”.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语字母搜索与英语h／the任务让熟悉整体和局部识别分开。回看找部件，漏找不自动是读不懂；跨文字类比仍需同类实验，不能把教学式当新结果。
概念与思维操作 Tao、Healy报道，在读文章并找部件的任务中，熟练读者可能更易漏掉高频词内的目标；其解释是读者采用较大的熟悉加工单位。
与既有图谱的区别 这针对特定任务和假说，不说中文读者普遍粗心；英语字母也有可比效应。
相关图谱条目 来源与所读页码 Liang Tao and Alice F. Healy: Psycholinguistics: Reading Chinese — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 727,728,729,730 · pp. 688,689,690,691Deutsch · English · 中文
↑ 402 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
识别任务与搜索任务 shíbié rènwù yǔ sōusuǒ rènwù
从汉语例子进入 短时辨认与篇章找字的结果不能只因都涉及字形就合并。
入口例子 短时辨认与篇章找字分开。
另外两种观察路线 Deutsch Buchstaben erkennen oder im Text markieren.
English Identify a flashed letter or search a passage.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语实验任务与英语找字研究说明，所测对象不能只按名称相同来合并。回看中文结果，先比呈现、目标与指标，不能直接把方向不同判成谁错或文字本质相反。
概念与思维操作 来源区分短时呈现后的成分识别与在篇章中寻找预知目标；熟词环境可在一种任务中帮助，也可在另一种中使细节不显眼。
与既有图谱的区别 结果未必矛盾，因为呈现、注视、预知和作答要求不同；改任务本身不等于建立新语言理论。
相关图谱条目 来源与所读页码 Liang Tao and Alice F. Healy: Psycholinguistics: Reading Chinese — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 727,728,730 · pp. 688,689,691Deutsch · English · 中文
↑ 403 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
注视中心与副中央凹预览 zhùshì zhōngxīn yǔ fù zhōngyāng’āo yùlǎn
从汉语例子进入 旁中央预览提出注视点之外的信息贡献问题，不等于无限同时看清全行。
入口例子 注视之外还可能有旁中央预览。
另外两种观察路线 Deutsch Das nächste Wort vor der Fixation prüfen.
English Preview the next word before fixation.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语眼动与英语preview把注视位置和可用信息分开。回看汉语阅读，应明确预览了什么、怎样测量，不能从旁中央效应推出人人同时完整读懂周围全部字词。
概念与思维操作 章节讨论读者如何利用注视中心之外的信息，中文阅读还研究预览中的词界是否影响下一眼落点。
与既有图谱的区别 来源列出眼跳规划的不同结果，注视、切分、熟悉度共同起作用，不能概括成“中文看图，英语逐字母”。
相关图谱条目 来源与所读页码 Liang Tao and Alice F. Healy: Psycholinguistics: Reading Chinese — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 728,730,355 · pp. 689,691,316Deutsch · English · 中文
↑ 404 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
读词自动化与颜色命名干扰 dúcí zìdònghuà yǔ yánsè mìngmíng gānrǎo
从汉语例子进入 红字用蓝墨显示时，说墨色和读词不是同一任务。
入口例子 红字用蓝墨色：说墨色。
另外两种观察路线 Deutsch ROT in blauer Farbe: Farbe benennen.
English RED printed in blue: name the ink.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语ROT与英语RED让任务冲突直观可比。回看中文教学例，可说明读词和说色不同，却不能当已完成三语实验，更不应据此给文化自控能力排序。
概念与思维操作 所报Stroop试验要求说出印刷颜色，不一致的颜色词却可能激活竞争答案，并在规定条件下比较汉字和拼音。
与既有图谱的区别 干扰大小与经验、材料、任务联系，不是某语言群体天生理性的尺度；来源也讨论语音与意义激活的不同解释。
相关图谱条目 来源与所读页码 Liang Tao and Alice F. Healy: Psycholinguistics: Reading Chinese — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 730,731,732 · pp. 691,692,693Deutsch · English · 中文
↑ 405 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
词内换行与视觉组块 cínèi huànháng yǔ shìjué zǔkuài
从汉语例子进入 朋友同一行或跨行呈现，可让排版与词识别的关系成为检验问题。
入口例子 朋友同一行或跨两行显示。
另外两种观察路线 Deutsch Ein zusammengesetztes Wort am Zeilenende trennen.
English Compare line breaks inside and between words.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语断词与英语行界说明，保留字符不等于保留阅读条件。回看朋友跨行，应检验任务与读者表现，不能只凭排法不同就声称已经测得理解下降。
概念与思维操作 Packard报道空格与中文多字词内部换行影响阅读的研究，用来检验词知识与可见排列如何配合。
与既有图谱的区别 单项实验不能推出适合所有文本和设备的刚性规范，来源也列出词与语素提取的竞争模型。
相关图谱条目 来源与所读页码 Jerome L. Packard: Chinese psycholinguistics — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 356,357 · pp. 317,318Deutsch · English · 中文
↑ 406 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
划词判断与篇章理解 huàcí pànduàn yǔ piānzhāng lǐjiě
从汉语例子进入 划词界有分歧，与是否理解同一段话需要分别检查。
入口例子 划词界后回答理解题。
另外两种观察路线 Deutsch Wortgrenzen markieren und danach den Inhalt erklären.
English Mark word boundaries, then explain the passage.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语复合词分析与英语划界任务使显性分析和理解分开。回看中文，划法不同未必读不懂，但能讲大意也不自动解决全部词界理论；应分别说明判断依据。
概念与思维操作 Tao、Healy所报研究中，中文词界标注不同，读者却常能答对理解题；显式划词与理解篇章不是同一任务。
与既有图谱的区别 这既不证明汉语无词，也不证明词界无关；来源主张特定加工单位，其他研究则强调词的心理作用。
相关图谱条目 来源与所读页码 Liang Tao and Alice F. Healy: Psycholinguistics: Reading Chinese — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 733,734,735 · pp. 694,695,696Deutsch · English · 中文
↑ 407 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
省略表达与多种补全 shěnglüè biǎodá yǔ duōzhǒng bǔquán
从汉语例子进入 “弄走了”的参与者可由谈话补足，不必总存在唯一扩写句。
入口例子 弄走了：参与者须由语境补足。
另外两种观察路线 Deutsch Schon erledigt: Wer tat was?
English Already done: who did what?
比较怎样改变对自身语言的理解 德语省略与英语Already done说明，补全可有多种合适形式。回看弄走了，应查谈话中哪些角色已清楚，不以扩写不唯一判不理解，也不任意填入所有可能人物。
概念与思维操作 来源研究省去参与者的中文叙事，读者能理解经过，同时接受结构不同的几种补全。
与既有图谱的区别 作者称其模型为fuzzy syntax，不证明汉语语法随意或中国人思想不精确，仍要看任务设计和其他分析。
相关图谱条目 来源与所读页码 Liang Tao and Alice F. Healy: Psycholinguistics: Reading Chinese — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 735,736,737,738 · pp. 696,697,698,699Deutsch · English · 中文
↑ 408 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
跨语篇章追踪的可调整性 kuàyǔ piānzhāng zhuīzōng de kě tiáozhěngxìng
从汉语例子进入 系统性省略与随机删字须分开看，策略迁移不等于原样照搬。
入口例子 系统省略与随机删除另测。
另外两种观察路线 Deutsch Eine vertraute Lesestrategie anpassen.
English Compare patterned omissions with random deletions.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语策略调整与英语删除任务提示，迁移有条件。回看中文省略，需区分熟悉模式与随机缺损；可提出适应办法，却不能不测表现便宣布方法已有效。
概念与思维操作 Tao、Healy比较删除不同名词表达的英语篇章，中文读者的所报优势出现在模拟中文零回指的特定条件，英语读者也能随经验调整。
与既有图谱的区别 这不是两种语言群体的一般排名，英语读者的适应恰反对固定天赋或文化整体能力说。
相关图谱条目 来源与所读页码 Liang Tao and Alice F. Healy: Psycholinguistics: Reading Chinese — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 738,739,740 · pp. 699,700,701Deutsch · English · 中文
↑ 409 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
句子理解中的线索竞争 jùzi lǐjiě zhōng de xiànsuǒ jìngzhēng
从汉语例子进入 “孩子被小车撞了”让被字、词义及语境共同帮助识别角色。
入口例子 孩子被小车撞了。
另外两种观察路线 Deutsch Das Kind wird vom Wagen angefahren.
English The child is hit by the cart.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语被动与英语by结构把形式提示显出来。回看汉语，应综合被字、词义和语境；首个名词不自动施事，世界知识也不能直接改写句中角色。
概念与思维操作 Packard讨论比较词序、生命性和语法标记的普通话实验，一个线索可压过另一个，但所报排序不是普遍规律。
与既有图谱的区别 生命性是预期线索，不是施事必备特征，具体试验材料不能扩成中国思维的一般断言。
相关图谱条目 来源与所读页码 Jerome L. Packard: Chinese psycholinguistics — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 357 · pp. 318Deutsch · English · 中文
↑ 410 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
动词与宾语的匹配预期 dòngcí yǔ bīnyǔ de pǐpèi yùqī
从汉语例子进入 喝水／喝石头的差别，使谓语与宾语的搭配预期显出来。
入口例子 喝水／喝石头。
另外两种观察路线 Deutsch Wasser trinken / Steine trinken.
English drink water / drink stones.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语trinken与英语drink展示词与对象的预期联系。回看喝石头，可先问是否有拟物、隐喻或特殊场景，不把不常见直接当所有情况下都不能理解。
概念与思维操作 Packard报道普通话动宾适配程度影响句子理解，动词唤起的预期可由后文满足、改变或在叙事中挑战。
与既有图谱的区别 语义适配不是固定禁词表，受控实验违例、诗性重解和误会须分开。
相关图谱条目 来源与所读页码 Jerome L. Packard: Chinese psycholinguistics — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 357,358 · pp. 318,319Deutsch · English · 中文
↑ 411 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
关系从句加工的竞争解释 guānxì cóngjù jiāgōng de jìngzhēng jiěshì
从汉语例子进入 “批评老师的学生／老师批评的学生”让角色与结构共同影响理解。
入口例子 批评老师的学生／老师批评的学生
另外两种观察路线 Deutsch der Schüler, der die Lehrerin kritisiert / den sie kritisiert
English the pupil who criticises her / whom she criticises
比较怎样改变对自身语言的理解 德语关系从句与英语who／whom显示另一种角色组织。回看中文两式，应核词序、语境、任务与受试者，不能把单个处理差异扩大成某语言整体更易或更难。
概念与思维操作 Packard并列普通话主语、宾语关系从句的相反发现，词序、熟悉度、线性距离和结构嵌套可给出不同预测。
与既有图谱的区别 英语结果不能照搬普通话，单项普通话试验也不推翻一切记忆解释，须纳入语境和实验设计。
相关图谱条目 来源与所读页码 Jerome L. Packard: Chinese psycholinguistics — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 358,359 · pp. 319,320Deutsch · English · 中文
↑ 412 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
声调与音段的协同识词 shēngdiào yǔ yīnduàn de xiétóng shící
从汉语例子进入 普通话mā／mǎ的音段近同而词调不同，适合区分两类线索。
入口例子 mā／mǎ：音段与词调区分。
另外两种观察路线 Deutsch Ein Wort trotz verändertem Laut erkennen.
English Recognise a word with altered sounds.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语与英语声音变化任务提示识别可能综合线索。回看词调，不宜把其贡献缩成情绪；具体加工权重仍需实验，例句本身不给人人相同的心理时间表。
概念与思维操作 Packard比较普通话声调与音段加工实验，两者都可影响识词，权重、分离或同步须由不同任务检验。
与既有图谱的区别 这是从加工问题深化已有声调窗口，来源也列出分歧，不能宣布唯一刚性识别模型已经确定。
相关图谱条目 来源与所读页码 Jerome L. Packard: Chinese psycholinguistics — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 359,360 · pp. 320,321Deutsch · English · 中文
↑ 413 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
语用点与句型 yǔyòngdiǎn yǔ jùxíng
从汉语例子进入 解释失约并商定新时间，需要组织理由、回应和可执行安排。
入口例子 解释失约并商定替代时间。
另外两种观察路线 Deutsch Einen verpassten Termin neu vereinbaren.
English Explain a missed appointment and reschedule.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语重新约期与英语reschedule把行动目标显出。回看中文学习，记住道歉句未必能处理对方另有安排；练习需覆盖协商，而非只验句子背得对。
概念与思维操作 Wu把语用点解释为情境中的语言功能，学习单位不只句型，还包括谁对谁、何时、为了什么行动。
与既有图谱的区别 这是教学模型，不是全部言语行动的普遍分类，也不因重使用就不需要语法。
相关图谱条目 来源与所读页码 Wu Weiping: Chinese language pedagogy — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 182,183,184 · pp. 143,144,145Deutsch · English · 中文
↑ 414 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
正确与合适的双重评价 zhèngquè yǔ héshì de shuāngchóng píngjià
从汉语例子进入 “把这个改了／能请您改一下吗”让句法正确与交际适切分开。
入口例子 把这个改了。／能请您改一下吗？
另外两种观察路线 Deutsch Ändere das. / Könnten Sie das ändern?
English Change it. / Could you change it?
比较怎样改变对自身语言的理解 德语请求与英语could you让形式选择有对照。回看中文，长一点不必总更适切，短句也不必冒犯；应按角色、紧急程度与实际关系判断。
概念与思维操作 Wu把形式反馈与使用适切性反馈结合。中文句子无误也可能不合目标或关系，形式有误也未必完全不能沟通。
与既有图谱的区别 这不制定全文化固定的称呼等级，关系、活动、紧迫性和对方回应须具体检验。
相关图谱条目 来源与所读页码 Wu Weiping: Chinese language pedagogy — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 182,184 · pp. 143,145Deutsch · English · 中文
↑ 415 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
成就测验与使用能力 chéngjiù cèyàn yǔ shǐyòng nénglì
从汉语例子进入 背预约对话与处理“时间已满”，考查的能力不完全相同。
入口例子 背预约对话／处理时间已满。
另外两种观察路线 Deutsch Einen Lerndialog aufsagen oder auf Neues reagieren.
English Recite a dialogue or handle an unexpected reply.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语学习检查与英语新回应任务帮助限定成绩的含义。回看中文，背得准确值得记录，却不能直接升级为能处理各种场景；表现评价须与实际任务相配。
概念与思维操作 Wu区分已教内容的成就测验与任务型使用能力评估，复现模式与在变化情境中调用它，是两个问题。
与既有图谱的区别 角色扮演也不完整代替生活，其证据价值取决于实际取样的要求与评估办法。
相关图谱条目 来源与所读页码 Wu Weiping: Chinese language pedagogy — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 177,182,183 · pp. 138,143,144Deutsch · English · 中文
↑ 416 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
从使用目标反向设计 cóng shǐyòng mùbiāo fǎnxiàng shèjì
从汉语例子进入 先定要完成的使用任务，再挑练习，可避免只按现成题型设目标。
入口例子 先定使用任务，再选练习。
另外两种观察路线 Deutsch Erst das Gebrauchsziel, dann die Übung festlegen.
English Start with the intended task, then design practice.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语目标设计与英语backward planning提示，习题服务用途而非反过来定义全部用途。回看中文教学，应说明如何观察目标达成，不能仅因计划整齐就说学习已经有效。
概念与思维操作 Wu提出从预期语言任务组织课程，由明确使用情境反过来选择形式、材料和反馈。
与既有图谱的区别 任务看似日常不自动等于真实，目标、资源和要求须匹配；章节不声称唯一模型适合所有项目。
相关图谱条目 来源与所读页码 Wu Weiping: Chinese language pedagogy — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 182,183,184,185 · pp. 143,144,145,146Deutsch · English · 中文
↑ 417 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
识繁写简的认产分工 shí fán xiě jiǎn de rèn-chǎn fēngōng
从汉语例子进入 认得話而先练写话，可以分别安排识读与产出的范围。
入口例子 认話，先练写话。
另外两种观察路线 Deutsch Druckschrift lesen, Handschrift selbst erzeugen.
English Recognise handwriting without producing that style.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语读写任务与英语字形识别让“会认”与“会写”分开。回看繁简学习，可以合理分设范围，但应说清目标，不能以少练一种写法便断言不能阅读它。
概念与思维操作 Wu举“识繁写简”为一种教学选择，阅读与主动书写目标不必对每种形式都相同。
与既有图谱的区别 这不是普遍规定或文字政治排名，简繁对应也并非一概一对一。
相关图谱条目 来源与所读页码 Wu Weiping: Chinese language pedagogy — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 181 · pp. 142Deutsch · English · 中文
↑ 418 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
教学语法与研究语法 jiàoxué yǔfǎ yǔ yánjiū yǔfǎ
从汉语例子进入 初阶把字练习的简化说明，不应冒充所有把字句的总体分析。
入口例子 初阶把字练习不作总理论。
另外两种观察路线 Deutsch Eine hilfreiche Anfangsregel mit Grenzen erklären.
English Teach a starter rule while stating its limits.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语入门规则与英语starter rule反照把字教学。可为当前任务简化，但须留下边界和后续修正通道；学得方便不等于语言理论已全部解决。
概念与思维操作 Wu区分学习者可用的规则选择与解释全系统的研究理论；局部教学规则有帮助，前提是说明范围。
与既有图谱的区别 简化不自动是错，也不允许假普遍规则，后续情况仍须能作为扩展或修正进入。
相关图谱条目 来源与所读页码 Wu Weiping: Chinese language pedagogy — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 179,180 · pp. 140,141Deutsch · English · 中文
↑ 419 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
既有识字经验与学习路径 jìyǒu shízì jīngyàn yǔ xuéxí lùjìng
从汉语例子进入 认字、读音和书写经历可能不齐，不能只凭身份一并假定。
入口例子 分别核查认字、读音与书写经历。
另外两种观察路线 Deutsch Tatsächliche Schriftkenntnis erfragen.
English Assess prior literacy rather than assume it.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语学习前提与英语literacy assessment提示，背景不是能力测验。回看汉字学习，应分别查识、读、写经历，不从血缘或社群标签推定已会或学不会。
概念与思维操作 Wu讨论学习汉字的不同起点，具体应用时，真实读写经历比笼统出身类别更有说明力。
与既有图谱的区别 不由族裔推出能力或保证优势，熟悉字形、词义、读音和书写经验是不同资源。
相关图谱条目 来源与所读页码 Wu Weiping: Chinese language pedagogy — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 180,181 · pp. 141,142Deutsch · English · 中文
↑ 420 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
拼音支架与汉字引入 pīnyīn zhījià yǔ hànzì yǐnrù
从汉语例子进入 拼音可作支架，但拼音熟练与汉字识读的目标须分别说明。
入口例子 拼音支架与汉字学习目标分开。
另外两种观察路线 Deutsch Lautschrift als zeitweilige Lernhilfe.
English Use phonemic transcription as a temporary aid.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语音标帮助与英语transcription使支架用途可见。回看拼音，不必在永久依赖与一概禁用间二选一；应按任务和阶段观察其贡献及仍待训练的汉字能力。
概念与思维操作 Wu描述不同课程何时用拼音、何时加强汉字的选择。语音支架可先联系听说与意义，却不已完成全部阅读目标。
与既有图谱的区别 章节没有给出人人必须撤掉拼音的统一周数，辅助工具既非必然有害，也不完全代替其他能力。
相关图谱条目 来源与所读页码 Wu Weiping: Chinese language pedagogy — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 178,179,180 · pp. 139,140,141Deutsch · English · 中文
↑ 421 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
业 yè
从汉语例子进入 从业进入，德英报应俗说让人辨认：佛教身口意的行动与后果，不只是幸灾乐祸的即时惩罚。
入口例子 一人不再转发羞辱他人的消息。例子追问意图、行动和后果，并不证明关于来世的宗教学说。
另外两种观察路线 Deutsch Jemand verzichtet darauf, eine demütigende Nachricht weiterzuleiten. Das Lehrmodell fragt nach Absicht, Tat und Folgen; es beweist keine religiöse Lehre über spätere Leben.
English Someone refrains from forwarding a humiliating message. The teaching model asks about intention, action and consequences; it does not establish a religious account of future lives.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，不能由某人受苦倒推其应得；因果的哲学或宗教解释不授权旁人责备受难者。
概念与思维操作 佛教语境中的“业”对应 karma，涉及身、语、意方面具有伦理意义并带来后果的行为。它处在轮回与解脱的更大思想框架中。
与既有图谱的区别 业既不只是命运，也不只是行为的结果；不能据此把受苦者判为自作自受。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 291 · pp. 224 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 422 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
目不见 mù bù jiàn
从汉语例子进入 由目不见的悖论式说法进入，德英器官作主语的习惯显出：必要条件不必就是完整解释。
入口例子 完好的眼睛在全黑的房间里也看不到东西。自拟例子说明，器官并不独自包含活动的所有条件。
另外两种观察路线 Deutsch Ein unversehrtes Auge sieht im völlig dunklen Raum nichts. Das eigene Modell zeigt, warum ein Organ noch nicht sämtliche Bedingungen seiner Tätigkeit enthält.
English An intact eye sees nothing in complete darkness. This original model illustrates why an organ does not contain every condition of its activity.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，悖论需要解释其论辩任务；不能只凭反常一句就宣布古人已解决视觉机制。
概念与思维操作 “目不见”见于古代辩者命题的传述。所读解释区分作为器官的眼睛与观看得以发生的全部条件。
与既有图谱的区别 此处不是说所有眼睛都失明；历史解释也不能被说成提前发现了现代神经科学。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 291 · pp. 224 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 423 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
四大 sì dà
从汉语例子进入 从四大的两套用法进入，德英列表让人先问道家还是佛教语境，而非看见同名就拼成一个体系。
入口例子 两张图都叫“四种基本项”，却组织不同对象。比较之前，须先说明各图的来源与作用。
另外两种观察路线 Deutsch Zwei Karten tragen die Überschrift „vier Grundgrößen“, ordnen aber unterschiedliche Gegenstände. Vor einem Vergleich werden daher Herkunft und Funktion jeder Karte geklärt.
English Two maps bear the heading “four fundamentals” but organize different things. Their provenance and function must therefore be identified before comparison.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，熟悉的数字组也须注明出处；天地人与地水火风不能因为都叫四大而互相替代。
概念与思维操作 所读辞典列出“四大”的两种体系：《老子》语境为道、天、地、人；佛教语境为地、水、火、风四大。
与既有图谱的区别 佛教四大不可与五行或《老子》的四大拼成一个体系；数目相同不等于学说相同。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 294 · pp. 227 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 424 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
四教 sì jiào
从汉语例子进入 由文行忠信进入，德英课程例使知识传递与待人实践并置；四教不是四门现代学科。
入口例子 学习小组不仅检查是否读懂文本，还看是否守约、是否负责任地运用知识。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Lerngruppe prüft nicht nur, ob ein Text verstanden wurde, sondern auch, ob Zusagen eingehalten und die Kenntnisse verantwortungsvoll angewendet werden.
English A study group asks not only whether a text was understood but whether promises were kept and knowledge used responsibly.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，行为培养也须问规范由谁制定；列出四项不等于已证明一套教育的正当与有效。
概念与思维操作 所读儒家语境中的“四教”为文、行、忠、信，联系文化学习、行为、尽心与诚信。教育被理解为若干生活实践的连接。
与既有图谱的区别 这份历史分类不是全部教育目标的永恒清单；尤其“忠”需联系语境解释，不能自动译成对统治者的绝对服从。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 297 · pp. 230 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 425 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
四象 sì xiàng
从汉语例子进入 从四象的多种解释进入，德英图式例提醒我们：形式位置明确，不等于季节、阴阳等意义已经唯一。
入口例子 四分图的形状不变，不同注家却赋予它季节或力量配置的意义。标签本身就是解释的一部分。
另外两种观察路线 Deutsch Ein viergeteiltes Diagramm bleibt gleich gezeichnet, während verschiedene Kommentare ihm Jahreszeiten oder Kräfteverhältnisse zuordnen. Die Beschriftung gehört zur Erklärung.
English A four-part diagram keeps its shape while different commentaries assign seasons or configurations of forces to it. Its labels are part of the explanation.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，不能把一种教材通行解说当作全部历史；不同注释如何联系图形与对象，应分别记录。
概念与思维操作 《易》语境中的“四象”位于两仪与八卦之间。所读说明列出不同解释，包括四季、四种被命名的物质以及阴阳的不同状态。
与既有图谱的区别 这不表示所有解释都可任意互换。与已有八卦窗口相比，新增重点是历史解释的差异，而非再添一份数字清单。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 297 · pp. 230 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 426 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
四谛 sì dì
从汉语例子进入 由四谛进入，德英问题解决例可说明诊断与道路的关系，但不把苦、灭、道缩成一般效率步骤。
入口例子 自拟图式区分问题、问题的条件、改变的可能与练习道路。它用于结构比较，不代替佛教教义。
另外两种观察路线 Deutsch Ein eigenes Schema unterscheidet ein Problem, seine Bedingungen, die Möglichkeit einer Veränderung und einen Übungsweg. Es dient dem Strukturvergleich, nicht als Ersatz für die buddhistische Lehre.
English An original model distinguishes a problem, its conditions, the possibility of change and a path of practice. It supports structural comparison rather than replacing Buddhist teaching.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，四谛并非任何四步方案的古代名字；宗教目标与现代应用的距离须保留。
概念与思维操作 佛教“四谛”指苦、集、灭、道，连接苦或不圆满、其生起、其止息以及相应道路。诊断与修行处于解脱学说之内。
与既有图谱的区别 这不是任意的四步解决法，也不是医学治疗建议；“苦”同样不能只理解为身体疼痛。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 297,298 · pp. 230,231 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 427 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
四端 sì duān
从汉语例子进入 从四端进入，德英一时同情的例子使人分清端绪与成德；已有开端不等于无需学习与制度支持。
入口例子 某人发现自己做错而感到羞愧；道歉、补救与改变行为，才显示一个开端如何发展为可靠实践。
另外两种观察路线 Deutsch Jemand bemerkt eigenes Unrecht und empfindet Scham. Erst Entschuldigung, Wiedergutmachung und verändertes Verhalten zeigen, wie aus einem Anfang eine tragfähige Praxis wird.
English Someone recognizes wrongdoing and feels shame. Apology, repair and changed conduct reveal how a beginning may develop into dependable practice.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，端的比喻开启发展问题，也可能遮住差异；应区分历史主张、现代例子与独立证据。
概念与思维操作 孟子语境中的“四端”指恻隐、羞恶、辞让、是非之心，分别联系仁、义、礼、智，是道德发展的开端。
与既有图谱的区别 与“不忍人之心”相比，这里重点是多个开端及其扩充的关系。开端不等于完成的德性，也不是已被实证证明的普遍心理清单。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 298 · pp. 231 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 428 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
四惑论 sì huò lùn
从汉语例子进入 由四惑论进入，德英科学口号例帮助检查知识、政策与价值判断如何接合，而不把批评化成反科学。
入口例子 讨论中，一项社会规则被称为“自然的”，却没有说明目的与后果。自拟例子追问，这个词跳过了什么论证？
另外两种观察路线 Deutsch In einer Debatte wird eine soziale Regel als „natürlich“ bezeichnet, ohne ihren Zweck oder ihre Folgen zu begründen. Das eigene Beispiel fragt, welche Begründung das Leitwort überspringt.
English A social rule is called “natural” without explaining its purpose or consequences. This original example asks which justification the watchword bypasses.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，章炳麟的具体论敌与争论位置需要保留；不能把一篇批判升格成对所有知识的否定。
概念与思维操作 所读条目将《四惑论》列为章炳麟的文章，批评科学、真理、进化、自然等词的政治使用。窗口关注这些词如何取得权威，而非笼统反对科学。
与既有图谱的区别 不能把历史论战直接当成今天的科学结论，也不能据此普遍否定可靠知识。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 298 · pp. 231 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 429 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
外化／内化 wài huà / nèi huà
从汉语例子进入 从外化与内化进入，德英适应例让人分清语言行为的调整与内在方向的改变；二者未必同步。
入口例子 一人在会议上正式提出异议，在朋友间用形象说法表达同一异议；表达改变，判断并未被放弃。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Person erklärt denselben Einwand in einer Sitzung förmlich und unter Freunden anschaulich. Sie ändert die Ausdrucksweise, ohne den Einwand aufzugeben.
English A person states the same objection formally in a meeting and vividly among friends. The manner changes without abandoning the objection.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，内外不能轻易当成真假两层；也不可据外在顺从便断言对方已经认同。
概念与思维操作 所读《庄子》解释区分言行的外在变化与内在方向的改变，认为外在适应可以同对道的坚持并存。
与既有图谱的区别 这对词不能自动等同于现代心理学的外化与内化，也不构成内在信念永不改变的普遍理想。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 301 · pp. 234 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 430 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
内籀／外籀 nèi zhòu / wài zhòu
从汉语例子进入 由严复内籀外籀进入，德英术语使人同时看推理方向与译名选择；不把新汉语命名当成古代原有同义。
入口例子 从许多经过检查的个案获得谨慎规则，再从已采用的规则推出具体结论。自拟模型区分概括与演绎。
另外两种观察路线 Deutsch Aus vielen geprüften Fällen wird eine vorsichtige Regel gewonnen; aus einer angenommenen Regel wird eine bestimmte Folgerung gezogen. Das eigene Modell hält Verallgemeinerung und Ableitung auseinander.
English Many examined cases support a cautious rule; an assumed rule supports a specific derivation. The original model separates generalization from deduction.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，内外的构词提示有解释力，却不是完整逻辑定义；具体推论仍须检查前提与结论。
概念与思维操作 所读辞典把“内籀”“外籀”解释为严复用于 induction 与 deduction 的名称。词对显示翻译如何标明不同推理方向。
与既有图谱的区别 这些名称不能证明现代译名具有中国古代起源；归纳支持也不具有有效演绎推论的同样必然性。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 218,219,301 · pp. 151,152,234 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 431 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
生生 shēng shēng
从汉语例子进入 从生生进入，德英 again、erneuern 的例子使人分清持续产生与照样复制；双写形式不直接证明某种世界规律。
入口例子 花园不靠一次种植就能维持：生长、凋谢与再播种构成持续条件。例子展示过程，并不证明宇宙论。
另外两种观察路线 Deutsch Ein Garten wird nicht durch einen einzigen Pflanzakt erhalten: Wachsen, Vergehen und neue Aussaat bilden fortlaufende Bedingungen. Das Modell veranschaulicht einen Prozess, keine kosmologische Beweisführung.
English A garden is not sustained by planting it once: growth, decay and renewed sowing form ongoing conditions. The model illustrates a process rather than proving a cosmology.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，生生具有易学语境；不能只凭现代迭代例就把它等同于进化论或技术更新。
概念与思维操作 所读《易》语境中的“生生”涉及持续生成与更新。重叠形式把注意引向并未在一次开端中完成的产生过程。
与既有图谱的区别 与“无常”相比，重点是生成的延续，而不只是消逝；这一表述也不保证无限增长或必然进步。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 302 · pp. 235 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 432 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
生有涯而知无涯 shēng yǒu yá ér zhī wú yá
从汉语例子进入 由生有涯而知无涯进入，德英学习清单让人看知识追求的代价，而非直接推出读书无益。
入口例子 读者总能再找一份资料；她须判断任务究竟需要回答什么，以及何处可以有根据地暂时收束。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Leserin könnte immer noch eine Quelle suchen. Sie entscheidet, welche Frage für ihre Aufgabe beantwortet werden muss und wo ein begründeter Arbeitsabschluss möglich ist.
English A reader could always search for another source. She decides which question her task requires answering and where a justified provisional stopping point is possible.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，有涯与无涯的张力要求理解整段论旨；不能把一句截为反对求知的万能格言。
概念与思维操作 《庄子》语境中的“生有涯而知无涯”把有限生命与无尽知识并置，追问求知与生活安排的关系。
与既有图谱的区别 这不是放弃研究与教育的指令。所读表述呈现历史性的方向冲突，而非普遍反对好奇心。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 302 · pp. 235 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 433 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
生而知之 shēng ér zhī zhī
从汉语例子进入 从生而知之进入，德英天才叙述使人分清知识来源、学习过程与社会赞誉；历史分级不直接成为现代能力结论。
入口例子 两人理解同一问题，一人被赞为天才，另一人练习多年。例子追问：为什么获得知识的道路会改变知识的社会地位？
另外两种观察路线 Deutsch Zwei Personen verstehen denselben Sachverhalt. Eine gilt als „Naturtalent“, die andere hat lange geübt. Das Modell fragt, warum der Weg zur Kenntnis deren gesellschaftlichen Rang verändern soll.
English Two people understand the same issue. One is praised as a natural talent; the other practised for years. The model asks why the path to knowledge should alter its social standing.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，尊崇生知与肯定学知可能同在一段；不宜只用最高一项贬低学习者。
概念与思维操作 所读《论语》语境把“生而知之”置于知识获得方式的等级中，另有学而知之、困而学之等情况。分类把认识与社会评价联系起来。
与既有图谱的区别 历史分类不证明天生全知。与“本心”相比，重点是求知途径的评价，而非完整的道德心性论。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 302,303 · pp. 235,236 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 434 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
白马非马 bái mǎ fēi mǎ
从汉语例子进入 由白马非马进入，德英要求例让人分清要马与要白马的满足条件；原辩不宜只剩“白马不是动物”的笑话。
入口例子 订单要求红色自行车；蓝车满足“自行车”，却不满足完整订单。自拟模型展示不同的选择条件。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Bestellung verlangt ein rotes Fahrrad. Ein blaues Fahrrad erfüllt „Fahrrad“, aber nicht die ganze Bestellung. Das eigene Modell erläutert unterschiedliche Auswahlbedingungen.
English An order specifies a red bicycle. A blue bicycle satisfies “bicycle” but not the complete order. This original model illustrates different selection conditions.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，概念限制与对象归类是分析入口，不是已经穷尽传世对话；具体论证仍待逐句检验。
概念与思维操作 “白马非马”是传世《白马论》的著名命题。论辩中的一条思路区分求马与求白马的要求。
与既有图谱的区别 例子不证明白马在动物分类上不是马。历史论证及“非”的含义仍涉及解释，不能倒投现代集合论。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 303 · pp. 236 书目记录 Traditional attribution to Gongsun Long; transmitted text: 公孙龙子·白马论第二（传世文本，夹注分开处理） (传世文本；年代未在此重新核定) · 白马论第二 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 435 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
白虎通义 bái hǔ tōng yì
从汉语例子进入 从白虎通义进入，德英会议文本例使人追问：不同意见怎样被选定、编排并获得制度性权威？
入口例子 委员会讨论若干读法，后来考试只采用定稿。自拟模型显示讨论转入规范的过程。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Kommission diskutiert mehrere Lesarten; später erscheint nur die beschlossene Fassung im Prüfungsstoff. Das eigene Modell zeigt den Wechsel zwischen Debatte und verbindlicher Norm.
English A committee debates several readings; later only the adopted version enters an examination syllabus. The original model shows a transition from deliberation to binding norm.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，权威形成与内容真伪须分别讨论；会议名称也不能保证完整保留所有分歧。
概念与思维操作 所读辞典把《白虎通义》与白虎观讨论经典的会议联系起来。窗口观察多种解释怎样转为有制度支持的权威学说。
与既有图谱的区别 这部历史作品不是一切官方学说的通称；制度认可也不等于某种读法在训诂上只有唯一可能。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 304 · pp. 237 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 436 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
白黑论 bái hēi lùn
从汉语例子进入 由白黑论进入，德英多传统比较使人承认差异和各自作用，同时保留慧琳在具体争论中的位置。
入口例子 研究分别考察社会秩序、个人修养与宗教解脱，不预设一种尺度就能穷尽所有传统。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Untersuchung fragt getrennt nach sozialer Ordnung, persönlicher Übung und religiöser Befreiung. Sie entscheidet nicht vorab, dass ein einziges Kriterium alle Traditionen erschöpft.
English An inquiry asks separately about social order, personal practice and religious liberation. It does not assume one criterion exhausts every tradition.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，兼看所长并不消除实质争议；不能把历史论辩改写成没有分歧的温和共识。
概念与思维操作 所读条目把《白黑论》描述为慧琳对儒、道、佛的讨论，承认不同作用，并引出诸教并存的问题。
与既有图谱的区别 这不证明各种学说同样真实或毫无矛盾。窗口只涉及实际读到的历史比较格局，不自称中立的全景说明。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 305 · pp. 238 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 437 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
礼乐教化 lǐ yuè jiào huà
从汉语例子进入 从礼乐教化进入，德英共同活动例让规范的身体与情感侧面可见；形式有作用不等于作用必善。
入口例子 以约定的发言次序和歌曲开场，会改变注意与归属感。例子也追问，谁未在这些形式中获得位置。
另外两种观察路线 Deutsch Ein gemeinsamer Beginn mit geregelten Redezeiten und einem Lied verändert Aufmerksamkeit und Zugehörigkeitsgefühl. Das Lehrmodell fragt auch, wer sich darin nicht wiederfindet.
English An opening with agreed speaking turns and a song changes attention and belonging. The teaching model also asks who feels excluded by it.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，教化须同时问目标与权力；和谐场面不能代替对参与条件的审查。
概念与思维操作 所读儒家语境中的“礼乐教化”把礼仪形式、音乐与行为情感的培养相联系。秩序不仅被讲解，也在共同实践中被学习。
与既有图谱的区别 音乐并不因此自动产生好的道德效果；辞典也提到相反评价，不能说中国历来只有一种音乐观。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 306,311,312 · pp. 239,244,245 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 438 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
礼之用，和为贵 lǐ zhī yòng, hé wéi guì
从汉语例子进入 由和为贵进入，德英避免冲突的说法使人把后文的礼之节制读回来；不是凡争论都应压下。
入口例子 团队希望避免争执；可靠的异议程序，才能防止“和谐”变成保持沉默的要求。
另外两种观察路线 Deutsch Ein Team möchte Streit vermeiden. Erst eine verlässliche Regel für Einwände verhindert, dass „Harmonie“ zur Forderung nach Schweigen wird.
English A team wants to avoid conflict. A dependable procedure for objections prevents “harmony” from becoming a demand for silence.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，只引“和为贵”会缩窄语境；和的价值与规范约束应一起解释，不作无条件息事宁人。
概念与思维操作 《论语》语境把礼的运用与和联系起来；后文又以礼的节制限制单纯为和而和。
与既有图谱的区别 这不是压制一切分歧的普遍命令；历史礼制仍可受批评，其等级秩序也不被当作今日理想。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 311,312 · pp. 244,245 书目记录 Ministry of Education of the People’s Republic of China; reproduced Analects passage: 文质彬彬·每日好词语｜和为贵：所引《论语·学而》完整段落 (2026) · 引例；有子曰……亦不可行也 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 439 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
礼论：欲求与分配 lǐ lùn: yù qiú yǔ fēn pèi
从汉语例子进入 从礼论的欲求与分配进入，德英资源例让秩序的用途可见；用途却不能自行证明既有等级公平。
入口例子 几个群体都需要同一房间；可共同检验的分配规则，避免每个要求立即变成占有之争。
另外两种观察路线 Deutsch Mehrere Gruppen brauchen denselben Raum. Eine gemeinsam überprüfbare Verteilungsregel verhindert, dass jeder Anspruch unmittelbar zum Kampf um Besitz wird.
English Several groups need the same room. A publicly reviewable allocation rule prevents every claim from becoming an immediate struggle for possession.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，止争只是评价制度的一项；还应问谁得何物、谁来定分以及是否有修正途径。
概念与思维操作 所读荀子《礼论》语境从人的欲求、资源限制与争端可能性解释秩序的必要。规范安排要求，使共同生活得以维持。
与既有图谱的区别 这并不替任何既成等级作辩护。它是关于礼的哲学论证，不是已经证实的一切制度起源史。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 312,313 · pp. 245,246 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 440 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
玄牝 xuán pìn
从汉语例子进入 由玄牝进入，德英 maternal、mütterlich 等词让人追问：是说生成的图像，还是给现实性别规定角色？
入口例子 方案把开放空间称作“新思想的诞生地”。自拟例子展示生成意象的转用，并不复述完整《老子》学说。
另外两种观察路线 Deutsch Ein Entwurf beschreibt einen offenen Raum als „Geburtsort neuer Ideen“. Das eigene Beispiel zeigt die Übertragung einer generativen Bildlichkeit, nicht die vollständige Laozi-Lehre.
English A design describes an open space as the “birthplace of new ideas.” This original example shows generative imagery rather than reproducing the entire Laozi doctrine.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，词中性别意象值得分析，却不应无声地变成现实性别本质；比喻与规范之间须标明距离。
概念与思维操作 所读《老子》语境中的“玄牝”以幽深的雌性或母性意象表达生成，连接根源、承受与持续产生。
与既有图谱的区别 这不是关于女性本质的生物学断言，也不自动等于母神；意象作用须放在文本中理解。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 315 · pp. 248 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 441 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
玄学 xuán xué
从汉语例子进入 由玄学进入，德英 metaphysics 的褒贬让人区分魏晋学术名称、近代论争用词与今日俗称。
入口例子 目录把两篇文章都列为“玄学”；时间、作者与争点才能说明，它指历史思潮还是近代论争中的立场。
另外两种观察路线 Deutsch Ein Register nennt zwei Texte „玄学“. Erst Zeit, Autoren und Streitfragen zeigen, ob die Zuordnung eine historische Strömung oder eine moderne Debattenposition meint.
English An index labels two texts 玄学. Date, authors and disputed questions reveal whether the label identifies a historical current or a modern position in debate.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，不能用今天“玄”的口语印象解释全部玄学；各时期的对象、论敌和问题需分别说明。
概念与思维操作 所读说明区分“玄学”的两个语境：魏晋哲学思潮，以及20世纪20年代关于科学、形而上学与人生观论争中的用法。二者分别解释。
与既有图谱的区别 “新道家”“玄奥之学”“metaphysics”不能无条件互换。与“三玄”相比，重点是领域名称的历史变化，而非三部经典的组合。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 315,316,317 · pp. 248,249,250 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 442 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
主敬／主静 zhǔ jìng / zhǔ jìng
从汉语例子进入 从主敬与主静进入，德英 attention、stillness 的分辨显示同音敬静并非同义；修养任务各有侧重。
入口例子 困难谈话前，一人先集中注意于自己的责任，另一人先让躁动平息。例子说明侧重，不划定固定人格。
另外两种观察路线 Deutsch Vor einem schwierigen Gespräch sammelt sich eine Person auf ihre Verantwortung; eine andere übt zunächst, innere Unruhe abklingen zu lassen. Das Modell zeigt verschiedene Akzente, keine starren Personentypen.
English Before a difficult conversation, one person gathers attention around responsibilities; another first lets agitation settle. The model illustrates accents rather than fixed personality types.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，敬与静可能相关，却不可用一个现代练习名把历史分歧全部收拢。
概念与思维操作 所读理学说明中，“主敬”偏重专一、审慎的注意，“主静”偏重静的修养方向。二词同音，却有不同侧重。
与既有图谱的区别 二词不可互换，也不能笼统等同现代正念；其伦理与宇宙论背景都超出例子。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 319 · pp. 252 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 443 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
圣人有情无累 shèng rén yǒu qíng wú lèi
从汉语例子进入 由圣人有情无累进入，德英 emotional、gelassen 的对照提示：有情、无情与受累是不同主张。
入口例子 一人正在悲伤，仍能回应他人的需要。自拟例子展示与情感的关系，不规定怎样哀伤才“正确”。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Person trauert und bleibt dennoch fähig, auf die Bedürfnisse anderer zu antworten. Das eigene Modell illustriert ein Verhältnis zu Gefühlen, keinen Maßstab für „richtiges“ Trauern.
English Someone grieves while remaining able to respond to others’ needs. The original model illustrates a relationship to emotion, not a standard of “correct” grieving.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，无累不是对别人痛苦无动于衷；也不能把一次平静反应当作已经达到圣人境界的证据。
概念与思维操作 所读魏晋论争中的“圣人有情无累”允许圣人有感情，同时不为感情所困；它与圣人无情的更强主张并列讨论。
与既有图谱的区别 这不要求隐藏痛苦或凭意志克服疾病。新增重点是理想人格是否、如何具有情感的历史争论。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 321,322 · pp. 254,255 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 444 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
圣人不死，大盗不止 shèng rén bù sǐ, dà dào bù zhǐ
从汉语例子进入 从圣人与大盗的激烈并置进入，德英制度例使人追问规范怎样被占用，而非简单推出道德皆伪。
入口例子 领导要求下属谦让，却把自己的特权称作服务集体。例子追问道德尺度怎样被使用。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Leitung verlangt von Untergebenen Bescheidenheit, während sie eigene Privilegien als Dienst an der Gemeinschaft ausgibt. Das Modell fragt nach dem Gebrauch moralischer Maßstäbe.
English Leaders demand modesty from subordinates while presenting their own privileges as service to the community. The model asks how moral standards are being used.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，应保留庄子论辩的锋芒及范围；不能把一句挑衅改成证明所有伦理无意义的定理。
概念与思维操作 所读《庄子》语境中的激烈表述把圣人理想与大盗的持续存在相连，追问道德化秩序是否会被强权利用。
与既有图谱的区别 激烈表达不是今天的暴力号召，也不证明所有伦理都是统治骗局；它属于特定批判中的夸张。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 321,322 · pp. 254,255 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 445 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
民生 mín shēng
从汉语例子进入 由民生进入，德英 livelihood、Lebensunterhalt 使宏观成就面对具体生活；同时保留孙中山论说的历史位置。
入口例子 评价发展方案，不只看总产量，也看人们能否居住、吃饭并可靠地维持日常。例子展示尺度转换。
另外两种观察路线 Deutsch Ein Entwicklungsplan wird nicht nur nach Gesamtproduktion bewertet, sondern danach, ob Menschen wohnen, essen und ihren Alltag verlässlich bestreiten können. Das Modell zeigt einen Maßstabswechsel.
English A development plan is assessed not only by total output but by whether people can obtain housing, food and dependable everyday provision. The model shifts the evaluative scale.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，民生不只是一组口号指标；谁改善、谁仍被排除，需要具体材料而非译名证明。
概念与思维操作 所读孙中山语境把“民生”从民众生活的名称扩为社会解释和建设原则，以生计衡量公共秩序。
与既有图谱的区别 民生不能无条件替换所有社会主义、福利国家或社会政策；特定近代学说也不等于这个词的一切古代用法。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 323,324 · pp. 256,257 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 446 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
民贵君轻 mín guì jūn qīng
从汉语例子进入 从民贵君轻进入，德英公共目的例让人把职位与其服务对象分开；古语仍不直接等于现代主权制度。
入口例子 一项措施提高领导声望，却使许多人生活供应恶化。自拟模型追问，评价究竟以谁为中心。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Maßnahme stärkt das Ansehen der Führung, verschlechtert aber die Versorgung vieler Menschen. Das eigene Modell fragt, welcher Bezugspunkt die Bewertung bestimmen soll.
English A policy improves leaders’ prestige but worsens provision for many people. The original model asks which reference point should govern evaluation.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，重民的评价很重要，却不能由此推定已经具备今日公民权利或平等参与的全部条件。
概念与思维操作 所读孟子语境中的“民贵君轻”把民众置于高于君主的位置，政治掌权者不再是秩序的最高目的。
与既有图谱的区别 这不已经等于现代人民主权、普选或完整权利体系；历史性的视角转换仍有解释力。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 325 · pp. 258 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 447 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
民胞物与 mín bāo wù yǔ
从汉语例子进入 由民胞物与进入，德英 fellow、Mit- 的构词帮助观察亲近如何被命名；兄弟与物伴的宇宙论背景不能删去。
入口例子 讨论一条河，不只考虑产权，也考虑居民、动物与栖息地的依存关系。自拟例子展示参照范围的一种扩展。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Entscheidung über einen Fluss betrachtet nicht nur die Ansprüche der Eigentümer, sondern auch Abhängigkeiten von Anwohnern, Tieren und Lebensräumen. Das eigene Beispiel zeigt eine mögliche Erweiterung des Bezugsrahmens.
English A decision about a river considers not only owners’ claims but dependencies involving residents, animals and habitats. The original example illustrates a possible widening of the frame.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，胞与与既能扩展关怀，也须解释其差别；现代生态比拟不能代替张载的整套论证。
概念与思维操作 所读张载语境中的“民胞物与”把人民视为同胞，把万物视为同伴；意象处于更大的宇宙论关系中。
与既有图谱的区别 这不是万物共同血缘的生物学证明，也不是现成现代环境法；哲学关系同样不能缩成一句友善比喻。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 325 · pp. 258 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 448 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
托古改制 tuō gǔ gǎi zhì
从汉语例子进入 从托古改制进入，德英复兴口号显示：援古可能服务变法；同时要另查所称古意是否经得起史料核对。
入口例子 倡议者认为，一项制度古老的指导思想要求今天采用新规则。自拟模型说明传统与改革可以共同运作。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Initiative behauptet, eine alte institutionelle Leitidee verlange unter heutigen Bedingungen eine neue Regel. Das eigene Modell zeigt, wie Traditionsbezug und Reform zusammenarbeiten können.
English An initiative argues that an institution’s old guiding idea requires a new rule under present conditions. The original model shows tradition and reform working together.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，借古的有效性不能证明复原无误；改革目标、解释策略与历史根据应分别记录。
概念与思维操作 所读康有为语境中的“托古改制”通过特定古史解释论证改革。援引孔子既可维护，也可为改变提供权威。
与既有图谱的区别 这不证明其古史叙述已经得到证实。与“世异则事异”相比，重点是怎样动用过去的权威。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 328 · pp. 261 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 449 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
执一 zhí yī
从汉语例子进入 由执一的不同褒贬进入，德英坚持例使人追问：所执之一本就能统摄，还是排除了必须考虑的方面？
入口例子 一组咨询者坚持保护相关人的目标，同时检验多种办法；另一组不顾情境只推一种程序。例子区分方向与僵化。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Beratungsrunde hält am Schutz Betroffener fest, prüft aber mehrere Mittel. Eine zweite setzt nur ein einziges Verfahren durch. Das Modell unterscheidet Orientierung von starrer Einseitigkeit.
English One advisory group remains committed to protecting affected people while testing several means. Another imposes one procedure regardless. The model distinguishes orientation from rigidity.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，不能只选一条词典义覆盖所有执一；道的专一与执一废百的批评须保留出处差别。
概念与思维操作 所读条目对“执一”有不同评价：坚持道或专一方向可获肯定，只守一点而不权衡情境则可能受批评。
与既有图谱的区别 这里不笼统断言“一”好或坏。与“一贯”相比，重点是同一表达在不同论证中的评价变化。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 328,329 · pp. 261,262 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 450 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
六家 liù jiā
从汉语例子进入 从六家进入，德英流派图让人检查分类者的位置；被归一家的作者并不因此真的持有一套统一学说。
入口例子 展览用六种颜色安排作者，随后追问哪些文本需要多色，以及作者自己是否也会这样命名。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Ausstellung ordnet Autoren nach sechs Farben. Danach fragt sie, welche Texte mehrere Farben benötigen und ob die Autoren sich selbst ebenso bezeichnet hätten.
English An exhibition assigns authors six colors, then asks which texts require several and whether the authors would have described themselves similarly.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，司马谈的分类也是历史解释；不能把六个标签当作思想界从来分好的六个密闭盒子。
概念与思维操作 所读说明列司马谈的阴阳、儒、墨、名、法、道六家。窗口把这看作对较早思想传承的一次历史整理。
与既有图谱的区别 六类不是中国思想永恒的本质类型；后设分类既不证明封闭成员资格，也不证明思想世界完全隔绝。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 327 · pp. 260 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 451 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
明喻换形：相近评价不等于同一形象 míngyù huàn xíng
从汉语例子进入 从明喻换形进入，德英比喻例使人分开评价接近与图像相同；换动物、材料或身体图像都有代价。
入口例子 新拟句把坚持比作扎根的根，译文换成不动的岩石；坚韧留下了，生长关系却少了。
另外两种观察路线 Deutsch Eine erfundene Passage vergleicht Hartnäckigkeit mit einer zähen Wurzel. Die Übersetzung wählt stattdessen einen unnachgiebigen Felsen; die Ausdauer bleibt, organisches Wachstum verschwindet.
English An invented passage compares persistence to a tenacious root. Its translation chooses an unyielding rock: endurance remains while organic growth disappears.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，译本的顺口不证明原图像无价值；书中概括须保留为具体例评，不升格成全体读者心理。
概念与思维操作 明喻换一个形象，评价可能更易懂，但所带的动物、身体或景物关系也随之改变。
与既有图谱的区别 这是比较格中保形与易解的取舍，不是规定越熟悉越好；读者也非都熟悉同一形象。
相关图谱条目 来源与所读页码 陈科芳 / Chen Kefang: 英汉修辞格比较与翻译 (2017) · PDF 18 · pp. 29 · 明喻译例：改变形象及其代价Deutsch · English · 中文
↑ 452 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
保留喻体并加释：解释多说了什么 bǎoliú yùtǐ bìng jiā shì
从汉语例子进入 由保留喻体并加释进入，德英注释例显示：解释既开门，也可能替读者预先选定一条联想。
入口例子 新拟“她像紧闭的箱子”，加“从不泄密”突出保密，加“不让人靠近”却强调人际距离。
另外两种观察路线 Deutsch Im Modell heißt jemand „wie eine fest verschlossene Kiste“. Der Zusatz „sie verrät nichts“ hebt Geheimhaltung hervor; „sie lässt niemanden an sich heran“ würde eine andere Beziehung betonen.
English Someone is described as “like a tightly closed box.” Adding “she reveals nothing” stresses secrecy; “she lets nobody close” would foreground another relationship.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，加释不是透明中性动作；应说明它补的是文化知识、语境，还是译者自己的解释。
概念与思维操作 保留陌生喻体再加解释，能让读者进入，但也选定了哪些属性算作本意。
与既有图谱的区别 与换形不同，原对象仍可见；但解释若封闭开放读法，就不是中性重复。
相关图谱条目 来源与所读页码 陈科芳 / Chen Kefang: 英汉修辞格比较与翻译 (2017) · PDF 24 · pp. 35 · 明喻译例：原形象与增补释义Deutsch · English · 中文
↑ 453 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
熟化隐喻：先定语境再认图像 shúhuà yǐnyù
从汉语例子进入 从熟化隐喻进入，德英同一短语在不同句中的例子显示：先判断语境里的评价，再找对应词。
入口例子 新拟“磨旧的模板”可能真说印刷物，也可能说疲乏的论证套路；先查对象和评价。
另外两种观察路线 Deutsch „Eine abgenutzte Vorlage“ kann ein physisches Druckstück oder eine ermüdende Argumentationsform meinen. Eine Übersetzung muss zuerst prüfen, was tatsächlich beschrieben und bewertet wird.
English “A worn-out template” may name a physical printing tool or a tiresome form of argument. Translation must first establish what is being described and judged.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，熟悉的喻体也不能直接决定好坏语气；语境可能把陈词读出不同的判断。
概念与思维操作 熟化的比喻表达可随语境带不同判断，不能只凭原图像就定译法。
与既有图谱的区别 这是从语境与词汇化深化隐喻，不把每次使用都当同样鲜活的映射；词典也不能替代读文。
相关图谱条目 来源与所读页码 陈科芳 / Chen Kefang: 英汉修辞格比较与翻译 (2017) · PDF 14 · pp. 55 · 隐喻译例：同一熟语的语境分化Deutsch · English · 中文
↑ 454 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
译文添喻：没有逐字对应的新形象 yìwén tiān yù
从汉语例子进入 由译文添喻进入，德英新增形象使人检查：意思可相近，读者被邀请推想的关系却可能多了一层。
入口例子 教学模型把“平等进入”译成“人人同一扇门”，更可见，却可能遮住不同人所需的辅助。
另外两种观察路线 Deutsch Aus „gleichberechtigter Zugang“ wird im Lehrmodell „dieselbe Eingangstür für alle“. Das macht Zugang anschaulich, kann jedoch unterschiedliche notwendige Hilfen unsichtbar machen.
English “Equal access” becomes “the same entrance door for everyone” in the model. Access becomes vivid while different necessary accommodations may disappear.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，添喻的好处与风险都要说清；不能把目标语自造图像追认成原作者已说的意思。
概念与思维操作 译文可给原来较平直的话加上形象，未必失真，却会新增联想与判断。
与既有图谱的区别 不同于换喻体，这幅图在译文才出现；是否合适须查用途和附带假设，不只看漂亮。
相关图谱条目 来源与所读页码 陈科芳 / Chen Kefang: 英汉修辞格比较与翻译 (2017) · PDF 19 · pp. 60 · 隐喻译例：原文无喻而译文用喻Deutsch · English · 中文
↑ 455 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
用典释义：名字消失之后少了谁 yòngdiǎn shìyì
从汉语例子进入 从用典释义进入，德英人名例使人区分当前评价与名字携带的其他故事；说明白不等于全部保住。
入口例子 新拟评论称设计者为“我们的迷宫建造者”，译成“他把一切弄得太复杂”，可能的神话联系便不见。
另外两种观察路线 Deutsch Ein erfundener Kommentar nennt einen Planer „unseren Labyrinthbauer“. Die Übersetzung sagt „er macht alles unnötig kompliziert“ und lässt die mögliche mythische Anspielung weg.
English An invented comment calls a planner “our labyrinth builder.” Translation says “he makes everything needlessly complicated,” dropping the possible mythical allusion.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，释成一个品质也会选择典故中的一面；应让读者知道被省去的是谁与哪种关系。
概念与思维操作 把典名换成所指属性，当下意思清楚了，围绕该名的其他故事却退后。
与既有图谱的区别 这是按阅读任务查典故知识是否必要；解释未必贫化，孤立留名也未必丰富。
相关图谱条目 来源与所读页码 陈科芳 / Chen Kefang: 英汉修辞格比较与翻译 (2017) · PDF 11 · pp. 82 · 用典译例：保留典名与直接释义Deutsch · English · 中文
↑ 456 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
以句代书：书名补出后的阅读关系 yǐ jù dài shū
从汉语例子进入 由以句代书进入，德英背诵或忆句例使人看到：补出书名解决指称，也可能抹去人物怎样记起它。
入口例子 新拟“今天总算躲过那没完的九九表”，译成“算术课”点明活动，却少了熟悉课文的声音。
另外两种观察路线 Deutsch Im Lehrmodell sagt jemand: „Heute blieb mir das ewige Einmaleins erspart.“ Die Übersetzung „der Rechenunterricht“ benennt die Tätigkeit, verliert aber den Klang des vertrauten Unterrichtsstücks.
English In the model someone says, “Today I escaped the endless times table.” “Arithmetic class” names the activity but loses the sound of a familiar learning piece.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，书名更清楚不等于表达关系没变；引用一句还可能显示人物教育、语气与记忆习惯。
概念与思维操作 熟句可代整部书，译成书名更易辨对象，却会改变背诵、回忆等关系。
与既有图谱的区别 这是从具体门槛深化局部代作品；句子不只是冗长书名，辨认本身可能属于叙述视角。
相关图谱条目 来源与所读页码 陈科芳 / Chen Kefang: 英汉修辞格比较与翻译 (2017) · PDF 6 · pp. 107 · 借代译例：诗句代诗经及其明示Deutsch · English · 中文
↑ 457 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
朝代名代群体：补足被省去的人 cháodàimíng dài qúntǐ
从汉语例子进入 从朝代名代群体进入，德英时代名称提醒我们：论诗的唐宋不必是对那个时期所有人的评价。
入口例子 新拟“早期工坊以线思考”只说绘图者，不是全体雇员；译文补群体，也保留其概括性质。
另外两种观察路线 Deutsch „Die frühe Werkstatt denkt in Linien“ meint im Modell deren Zeichner, nicht alle Beschäftigten. Die Übersetzung benennt die Gruppe und kennzeichnet die Aussage weiter als pauschales Urteil.
English “The early workshop thinks in lines” means its draughtspeople in the model, not every employee. Translation names the group while still marking the judgment as broad.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，补足隐去的群体是一项解释，须由上下文支持；不能一见朝代名就固定译成诗人。
概念与思维操作 专业评论里的朝代名可能只代诗人或学者；须先找出范围，不能译成对全体时人的判断。
与既有图谱的区别 补足指称并未证明原时代分类正确，缩小后的群体仍可能多样。
相关图谱条目 来源与所读页码 陈科芳 / Chen Kefang: 英汉修辞格比较与翻译 (2017) · PDF 6 · pp. 107 · 借代译例：时代人群的整体与局部Deutsch · English · 中文
↑ 458 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
材料代物：把银铜译成钱之后 cáiliào dài wù
从汉语例子进入 由银铜与钱进入，德英材料词例让人区分交易功能与物质感；译出用途不一定保留触觉与评价。
入口例子 新拟人物放下“几个铜的”，译为“一点钱”讲清交易，却少了小钱碰响的感觉。
另外两种观察路线 Deutsch In einer erfundenen Szene legt jemand „ein paar Kupferne“ hin. „Ein wenig Geld“ klärt den Vorgang, zeigt aber das kleine, klingende Zahlungsmittel weniger deutlich.
English In an invented scene someone lays down “a few coppers.” “A little money” explains the transaction while making its small sounding coins less visible.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，钱的概括可能够用，也可能抹掉声音、重量和时代感；应按当前叙事任务判断。
概念与思维操作 材料名可代熟悉物，译为功能便于理解，却可能丢失重量、色泽、声响或身价。
与既有图谱的区别 这是从感官痕迹深化借代；不能无语境就换算成今币和定值。
相关图谱条目 来源与所读页码 陈科芳 / Chen Kefang: 英汉修辞格比较与翻译 (2017) · PDF 26 · pp. 97 · 借代译例：银、铜与支付物Deutsch · English · 中文
↑ 459 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
地名代产品：产地关系不是地理动作 dìmíng dài chǎnpǐn
从汉语例子进入 从地名代产品进入，德英点单例显示：不是地名本身变成物，而是特定用法调用了产地与商品关系。
入口例子 新拟品鉴课说“明天把两座海滨城摆上桌”，意思是两地饮品；离开场合就似空间不可能。
另外两种观察路线 Deutsch „Wir stellen morgen zwei Küstenstädte auf den Tisch“ bezeichnet in einem erfundenen Probierkurs zwei regionale Getränke. Ohne diesen Rahmen klänge es wie eine räumliche Unmöglichkeit.
English “Tomorrow we put two coastal towns on the table” means two regional drinks in an invented tasting class. Without that setting it sounds spatially impossible.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，关系要靠时代与场景确认；词典列过一种代称，不保证每次出现同一地名都指该物。
概念与思维操作 地名可在特定使用中代产品，须依时代、谈话和商品知识解指。
与既有图谱的区别 这是从产品关系深化地名借代；具体商品要核查，同一地名未必永远代一种特产。
相关图谱条目 来源与所读页码 陈科芳 / Chen Kefang: 英汉修辞格比较与翻译 (2017) · PDF 26 · pp. 97 · 借代译例：处所名与当地产品Deutsch · English · 中文
↑ 460 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
作者代作品：人名后面省去了什么 zuòzhě dài zuòpǐn
从汉语例子进入 由作者代作品进入，德英 read、lesen 的句子让名字背后的省略变得可见；作品与模仿其风格也不同。
入口例子 虚构画室说“窗边还有一小幅米拉”，指作品；“这很米拉”却可能仅指风格相似。
另外两种观察路线 Deutsch „Am Fenster steht noch eine kleine Mira“ bezeichnet im erfundenen Atelier ein Werk der Künstlerin. „Das sieht sehr nach Mira aus“ kann dagegen nur eine Ähnlichkeit des Stils meinen.
English “A small Mira is still by the window” names an artwork in an invented studio. “That looks very Mira” may indicate only stylistic resemblance.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，译者补出“作品”有时必要，却未必足够精确；要先问当前调用的是哪一层关系。
概念与思维操作 人名可唤起一本书、一幅画或某种做法；翻译须分物件、风格与本人。
与既有图谱的区别 两者都不是作者鉴定；这里深化的是人名后不同的省略关系，不能一律当所有权。
相关图谱条目 来源与所读页码 陈科芳 / Chen Kefang: 英汉修辞格比较与翻译 (2017) · PDF 26 · pp. 97 · 借代译例：作者名代作品及风格Deutsch · English · 中文
↑ 461 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
服饰代人：辨认线索与制度身份 fúshì dài rén
从汉语例子进入 从服饰代人进入，德英制服例使人分开制度识别与人物仅能看见的线索；不必每次直接译成职务名称。
入口例子 新拟儿童先看见“银色徽章”，译成“监督人员”讲清身份，却代他完成一步辨认。
另外两种观察路线 Deutsch Ein Kind sieht im Lehrmodell zuerst nur „die silbernen Abzeichen“. „Die Aufsichtspersonen“ erklärt die Rolle, nimmt aber dem kindlichen Erkennen einen Schritt ab.
English A child first sees only “the silver badges” in the model. “The supervisors” supplies the role but removes one step in the child’s recognition.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，服色不是永恒可靠的身份码；时代、地点与观察者所知共同决定是否能补足角色。
概念与思维操作 制服特征可代人群，译文须决定是让读者先识机构，还是保留人物有限视野。
与既有图谱的区别 这是从视角与节奏深化特征借代；徽章本身也不证明权限和行为正当。
相关图谱条目 来源与所读页码 陈科芳 / Chen Kefang: 英汉修辞格比较与翻译 (2017) · PDF 2 · pp. 103 · 借代译例：服饰特征代制度角色Deutsch · English · 中文
↑ 462 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
人名物名化：看似常识的知识门槛 rénmíng wùmínghuà
从汉语例子进入 由人名物名化进入，德英常用物名使人意识到：某方不用追问的名称，另一方未必能自动识别。
入口例子 新拟工坊文只说“阿文”，面向新人先写“阿文量具”，再用简称。
另外两种观察路线 Deutsch Ein erfundener Werkstatttext nennt ein Messgerät nur „den Arven“. Eine Ausgabe für neue Leser schreibt zuerst „das Arven-Messgerät“, später den kurzen Namen.
English An invented workshop text calls an instrument simply “the Arven.” An edition for newcomers first writes “the Arven gauge,” then uses the shorter name.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，保留名字与补充物类可并行；不能把词源故事硬加成当前句子实际激活的意义。
概念与思维操作 人名可成为普通物名，用时未必还想到其人；另一语种读者却可能只见未解指称。
与既有图谱的区别 不同于鲜活典故，这可能已词汇化；发明者故事须另证，今用不能证明来历。
相关图谱条目 来源与所读页码 陈科芳 / Chen Kefang: 英汉修辞格比较与翻译 (2017) · PDF 2 · pp. 103 · 借代译例：专名成为日用物名Deutsch · English · 中文
↑ 463 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
机构会知道吗：拟人与集体行动的边界 jīgòu huì zhīdào ma
从汉语例子进入 从机构会知道吗进入，德英法人主语例使人分清组织中的人、集体机制与拟人化图像，不能只看动词有无人味。
入口例子 新拟“档案馆记得那次改建”可指留存资料，也可诗意活化；报告与诗句未必同解。
另外两种观察路线 Deutsch „Das Archiv erinnert sich an den Umbau“ kann gespeicherte Unterlagen oder eine poetisch belebte Institution meinen. Ein Arbeitsbericht und ein Gedicht können dieselben Wörter anders nutzen.
English “The archive remembers the rebuilding” may mean stored records or a poetically enlivened institution. A report and a poem can use the same words differently.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，拟人、转喻与制度行动可能给出不同分析；具体语境和责任问题比一个辞格标签更重要。
概念与思维操作 公司“知道”“承诺”可能指组织角色中的人，也可能拟人；不能只凭人类动词就断定。
与既有图谱的区别 这里批判地核查书中较宽的拟人归类，集体作主语不自动造出虚构人。
相关图谱条目 来源与所读页码 陈科芳 / Chen Kefang: 英汉修辞格比较与翻译 (2017) · PDF 15 · pp. 144 · 比拟译例：机构主语与拟人标签的边界Deutsch · English · 中文
↑ 464 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
动词里的物象：意思对了而手势变了 dòngcí lǐ de wùxiàng
从汉语例子进入 由动词里的物象进入，德英流逝、滑落等表达让人观察：命题近似，动作模型却在换形。
入口例子 新拟“暮色把声音折拢”，译为“傍晚声音静下来”保住过程，却失去空间手势。
另外两种观察路线 Deutsch Im Lehrmodell „faltet der Abend die Stimmen zusammen“. „Am Abend verstummen die Stimmen“ wahrt den Ablauf, lässt aber das räumliche Zusammenlegen verschwinden.
English In the model “evening folds the voices together.” “The voices fall silent in the evening” retains the sequence but loses spatial folding.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，不能因隐喻熟化就一律说图像已死；是否被上下文重新激活，需要具体读法支持。
概念与思维操作 动词可把记忆当色彩、光当工具、时间当运动；译得事义大体正确，也可能去掉这一模型。
与既有图谱的区别 这是从不显眼谓词深化图像损失，不把所有动词都判活喻，仍须语境支撑。
相关图谱条目 来源与所读页码 陈科芳 / Chen Kefang: 英汉修辞格比较与翻译 (2017) · PDF 19 · pp. 148 · 比拟译例：拟物动词的保留与消解Deutsch · English · 中文
↑ 465 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
仿拟译法：替换处和原模板同时可见 fǎngnǐ yìfǎ
从汉语例子进入 从仿拟进入，德英套语改写使人分别检查原模板能否识别、改动打中了哪里，而不只译出新内容。
入口例子 新拟图书馆广告“多条道路通书架”，可另注其戏仿公式，不必把广告全换成说明。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Bibliothek wirbt im Modell „Viele Wege führen zum Regal“. Eine Erläuterung kann die gespielte Wege-Formel benennen, ohne den Werbesatz selbst vollständig durch eine Erklärung zu ersetzen.
English A library advertises “Many paths lead to the bookshelf” in the model. A note can identify its played-on formula without replacing the advertisement entirely with explanation.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，换用目标语熟句或可保笑点，却会带来新出处；不能把它当成原模板没有损失的透明复制。
概念与思维操作 仿拟须让可认模板与改动共同起效，只译新意思可能失去双层观看。
与既有图谱的区别 须查读者是否识模板，不能概称中英文读者都懂；字面正确不等于仿拟已被认出。
相关图谱条目 来源与所读页码 陈科芳 / Chen Kefang: 英汉修辞格比较与翻译 (2017) · PDF 4 · pp. 163 · 仿拟译例：熟句框架与替换项Deutsch · English · 中文
↑ 466 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
公私换位：保留对称还是说清操纵 gōng sī huànwèi
从汉语例子进入 由公私换位进入，德英对称句让指控有力，也使人检查：谁在借公、谁获私利，是否真已说清？
入口例子 新拟“私负担公化，公收益私化”，释文再说明谁付成本、谁掌收益。
另外两种观察路线 Deutsch „Private Lasten öffentlich, öffentliche Gewinne privat“ ist ein neues Lehrmodell. Eine erläuternde Fassung benennt, wer Kosten trägt und wer über Gewinne verfügt.
English “Private burdens public, public gains private” is a new teaching model. An explanatory version names who bears costs and who controls returns.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，对称不应遮住行为差异；译成两边一样整齐，未必等于把操纵关系译准。
概念与思维操作 交换反义词可把公认规则反过来揭其滥用，译文可留对称，也可展开角色。
与既有图谱的区别 这是从责任归属深化反义替换；句子对称不证明事件也对称，两项指控均须证据。
相关图谱条目 来源与所读页码 陈科芳 / Chen Kefang: 英汉修辞格比较与翻译 (2017) · PDF 8 · pp. 167 · 仿拟译例：公与私的反义换位Deutsch · English · 中文
↑ 467 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
角色词仿拟：改一个字也在改常规 juésècí fǎngnǐ
从汉语例子进入 从角色词仿拟进入，德英称谓变化使人看到：改一个字可能改的是社会预设，不只是表面词形。
入口例子 新拟团队先称照料组织者“办公室妈妈”，又改“办公室家长”；范围打开了，语感却变，并不自动好笑。
另外两种观察路线 Deutsch Ein erfundenes Team nennt die fürsorglich organisierende Person zunächst „Büromutter“ und korrigiert zu „Büroelternteil“. Die zweite Form kann die Zuweisung öffnen, klingt aber anders und ist nicht automatisch eine Pointe.
English An invented team first calls its caring organiser “office mother,” then revises this to “office parent.” The revision opens the role but sounds different and is not automatically a joke.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，性别角色不可凭语言结构推定为全民共有；应注明具体称呼、时代与用例场合。
概念与思维操作 微改带性别的角色词可扰动常规，译文要查是碰到同一预设，还是另造一种。
与既有图谱的区别 这不只是改正性别事实，也可能批评、强化成见或使人难堪。
相关图谱条目 来源与所读页码 陈科芳 / Chen Kefang: 英汉修辞格比较与翻译 (2017) · PDF 8 · pp. 167 · 仿拟译例：家庭角色名称的词形改写Deutsch · English · 中文
↑ 468 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
反语引语：词是谁先说的 fǎnyǔ yǐnyǔ
从汉语例子进入 由反语引语进入，德英 echo、所谓 等线索让人追问话是谁先说的，后文又怎样使其站不住。
入口例子 新拟“我们的‘开放论坛’今天又删了三问”，若不知这是主办者宣传语，就少读一层。
另外两种观察路线 Deutsch „Unser ‚offenes Forum‘ hat heute wieder drei Fragen gelöscht“, heißt es im neuen Modell. Ohne Wissen um das eigene Werbewort der Veranstalter bleibt ein Teil des Angriffs verborgen.
English “Our ‘open forum’ deleted three more questions today,” says the new model. Without knowing the organisers’ promotional wording, part of the challenge is lost.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，辨认回声比简单说“正话反说”更具体；但被回响的声音也可能只是读者的推测。
概念与思维操作 重复别人的自我称号，再让语境使其站不住，反语便发生在声音之间，不只在词与反义之间。
与既有图谱的区别 这里从词的来路深化反语；引号自身不能证明嘲讽，也不能证明原主张为假。
相关图谱条目 来源与所读页码 陈科芳 / Chen Kefang: 英汉修辞格比较与翻译 (2017) · PDF 20 · pp. 179 · 反语译例：引用既有评价并保持距离Deutsch · English · 中文
↑ 469 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
反向劝说：先说别听再显目的 fǎnxiàng quànshuō
从汉语例子进入 从先劝别听的说法进入，德英先后顺序显示：若开头就解释真实意图，短暂的误导和反转就消失了。
入口例子 新拟“可别听劝你休息的人，最后竟会剩下精力”，后半使前半成为戏说反劝。
另外两种观察路线 Deutsch „Höre bloß nicht auf die, die dir eine Pause empfehlen; am Ende bleibt dir noch Energie“, sagt das neue Modell. Die zweite Hälfte macht die erste als spielerische Gegenrede lesbar.
English “Never listen to people recommending a break; you might end up with energy left,” says the new model. The second half makes the first readable as playful counter-advice.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，保留过程也要顾及误读风险；译者可以解释，但应承认解释改变了读者获知意图的时点。
概念与思维操作 后续理由可把表面建议反转，翻译若先说明目的，就抹去短暂的转弯。
与既有图谱的区别 不是每句否定劝告都反语，须有语境支持；严肃警告若误作反话可出危险。
相关图谱条目 来源与所读页码 陈科芳 / Chen Kefang: 英汉修辞格比较与翻译 (2017) · PDF 23 · pp. 182 · 反语译例：公益劝说中的表面逆向Deutsch · English · 中文
↑ 470 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
反常主张不自动等于反语 fǎncháng zhǔzhāng bù zìdòng děngyú fǎnyǔ
从汉语例子进入 由反常主张进入，德英节约口号提醒我们：先检查基准和条件，不能只因常识受冲击便把它当反语。
入口例子 新拟“查页越多，剩下工作越少”，在某自动化条件下可按字面成立，条件缺失才不清楚。
另外两种观察路线 Deutsch „Je mehr Seiten Sie prüfen, desto weniger Arbeit bleibt“ kann unter einer Automatisierungsbedingung wörtlich gemeint sein. Ohne diese Bedingung bleibt der Anspruch unklar.
English “The more pages you check, the less work remains” may be literal under an automation condition. Without that condition, its claim remains unclear.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，异常感是研究起点；字面、夸张、反语各需语境证据，不能用一个标签免去核查。
概念与思维操作 反常不一定是说反话；更多使用反而节省的广告，先要弄清比较基准。
与既有图谱的区别 此处批判限定书中的反语归类；惊奇、表面矛盾、虚假许诺和讽刺距离是不同判断。
相关图谱条目 来源与所读页码 陈科芳 / Chen Kefang: 英汉修辞格比较与翻译 (2017) · PDF 23 · pp. 182 · 反语译例：反常广告主张的分类复核Deutsch · English · 中文
↑ 471 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
曲语写时间：让场景代替时长 qūyǔ xiě shíjiān
从汉语例子进入 从场景代替时长进入，德英灯光变化例使人看到：间接写法未必委婉，而可能组织读者的时间经验。
入口例子 新拟站台先空、售货亭再关，终于响起早班广播；“她等了一夜”更直截，经过等待的方式却变了。
另外两种观察路线 Deutsch Im neuen Modell leert sich erst der Bahnsteig, dann wird der Kiosk geschlossen, schließlich hört die Figur die erste Morgenansage. „Sie wartete die ganze Nacht“ ist klarer, führt aber anders durch das Warten.
English In the new model the platform empties, the kiosk closes, and finally the first morning announcement sounds. “She waited all night” is clearer but guides the waiting differently.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，曲语不能一概解释为避讳；要看省去直说之后，场景增加了何种可感的过程。
概念与思维操作 借灯光变化或反复行动写时间，不报时长，也未必在美化，而可组织体验。
与既有图谱的区别 这是把曲语与委婉分开：场景绕说、时间线索、避讳并非同一操作。
相关图谱条目 来源与所读页码 陈科芳 / Chen Kefang: 英汉修辞格比较与翻译 (2017) · PDF 8 · pp. 197 · 婉曲译例：曲语与时间场景Deutsch · English · 中文
↑ 472 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
委婉程度：不太好不是糟透了 wěiwǎn chéngdù
从汉语例子进入 由不太好进入，德英减弱评价显示：译者若总取最强潜意，可能把含蓄判断变成更严厉的表态。
入口例子 新拟“稿子尚不够协调”变成“稿子很差”，便拿走说者的克制与可修空间。
另外两种观察路线 Deutsch „Der Entwurf ist noch nicht ganz stimmig“ wird im Modell zu „Der Entwurf ist schlecht“. Die zweite Fassung nimmt der sprechenden Person Zurückhaltung und mögliche Offenheit für Revision.
English “The draft is not quite coherent yet” becomes “The draft is bad” in the model. The latter removes restraint and possible openness to revision.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，应区分说出之义、暗示与可撤回空间；不能把所有婉语都直接换成最重的否定。
概念与思维操作 弱化评价译成强批评，改变的不只是事义，还有公开承担到什么程度。
与既有图谱的区别 弱说可真是程度轻，也可策略遮掩；不能总加重，更不能一律视为同样严厉的客套。
相关图谱条目 来源与所读页码 陈科芳 / Chen Kefang: 英汉修辞格比较与翻译 (2017) · PDF 12 · pp. 201 · 婉曲译例：评价强度的对齐Deutsch · English · 中文
↑ 473 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
生育代称：联想不共享时怎样译 shēngyù dàichēng
从汉语例子进入 从生育代称进入，德英不同场景线索让人意识到：同样的生活事件未必靠同一幅图像被认出。
入口例子 新拟家人宣布“小晨星到来”，读者可猜出生，但无语境不能直接定成事实。
另外两种观察路线 Deutsch Im neuen Modell kündigt eine Familie die „Ankunft des kleinen Morgensterns“ an. Ein Leser kann Geburt vermuten; eine nüchterne Übersetzung darf diese Deutung nicht ohne Kontext zur gesicherten Tatsache machen.
English In the new model a family announces “the arrival of our little morning star.” A reader may infer birth, but a factual translation cannot make that certain without context.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，联想未被共享不等于对方缺乏理解力；译文可同时说明事件并保留原来的表达距离。
概念与思维操作 习得的场景可间接代人生事件，联想不共享时须权衡事实说明与形象。
与既有图谱的区别 这是深化书中生育代称，不给全体说者指定一套公式；同语者对这些暗码也未必同熟。
相关图谱条目 来源与所读页码 陈科芳 / Chen Kefang: 英汉修辞格比较与翻译 (2017) · PDF 12 · pp. 201 · 婉曲译例：生育事件的文化代称Deutsch · English · 中文
↑ 474 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
委婉与遮责：译清楚是否改变语气 wěiwǎn yǔ zhē zé
从汉语例子进入 由委婉遮责进入，德英行政表达例使责任关系可见；但译清后须标明这是原说还是译者的揭示。
入口例子 新拟通知说“清理入口”，其实要排除某些用户；版本可保留原说，旁释具体措施。
另外两种观察路线 Deutsch „Die Zugänge werden bereinigt“ heißt im erfundenen Schreiben, dass bestimmte Nutzer ausgesperrt werden. Eine Ausgabe kann den Ausdruck stehen lassen und daneben die konkrete Maßnahme erklären.
English “Accesses will be cleaned up” means excluding certain users in the invented notice. An edition may retain the expression and explain the concrete measure alongside it.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，明确行为者有时需要外部事实；不能为揭露遮掩而添入未获证实的责任归属。
概念与思维操作 礼貌或行政替代语可能遮后果与责任；译明须分原声与译者批注。
与既有图谱的区别 这里深化遮蔽时的声音分工，不把术语全判欺骗，要查语境和被略后果。
相关图谱条目 来源与所读页码 陈科芳 / Chen Kefang: 英汉修辞格比较与翻译 (2017) · PDF 16 · pp. 205 · 婉曲译例：委婉、粉饰与责任的译者说明Deutsch · English · 中文
↑ 475 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
惯用义与字面义：双关靠什么接通 guànyòngyì yǔ zìmiànyì
从汉语例子进入 从惯用义接字面义进入，德英穿针引线的例子显示：双关不只要两义，还要场景使两义同时可达。
入口例子 新拟“她扛着全队”先指负责，后在活动中真举起写全队名字的重牌，动作又被激活。
另外两种观察路线 Deutsch „Sie trägt das ganze Team“ steht im Modell zuerst für Verantwortung. Später hebt die Figur bei einer Übung tatsächlich alle Teamnamen auf einem schweren Schild hoch. Die zweite Szene aktiviert das Tragen neu.
English “She carries the whole team” first means responsibility in the model. Later an exercise makes her lift a heavy board bearing every team member’s name, reactivating carrying.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，补出解释可能使双义可见，也可能终止发现乐趣；应分别评价可理解性与到达方式。
概念与思维操作 文本可让惯用语重新变成身体或物的行动，译文须接通两读，不仅列出两个词典义。
与既有图谱的区别 这是从叙事桥深化双关；目标词相近还不够，后场景也须说得通。
相关图谱条目 来源与所读页码 陈科芳 / Chen Kefang: 英汉修辞格比较与翻译 (2017) · PDF 1 · pp. 220 · 双关译例：惯用表达与具体场景重合Deutsch · English · 中文
↑ 476 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
品牌双关：名字和品质不能混为证据 pǐnpái shuāngguān
从汉语例子进入 由品牌双关进入，德英命名例使人分清名字、暗示与产品证据；巧合好记不等于品质获证。
入口例子 新拟品牌“清”宣传“清楚选择”，外语可留名并旁述主张，不假装各语天然同形。
另外两种观察路线 Deutsch Die erfundene Marke „Klar“ wirbt mit „klaren Entscheidungen“. Eine chinesische oder englische Fassung kann den Namen lassen und den Anspruch daneben nennen, statt natürliche Übereinstimmung vorzutäuschen.
English The invented brand “Clear” advertises “clear decisions.” Chinese or German may retain the name and state the claim alongside rather than pretending a natural lexical match.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，品牌联想可能依特定市场与年代；旧广告的例评不能升级成今天的销量或普遍认知数据。
概念与思维操作 品牌名可兼读品质词，翻译可能失去第二读，也可加释点明。
与既有图谱的区别 这里分开记忆效果与事实证据；名字顺口，不证明真清楚或质量好。
相关图谱条目 来源与所读页码 陈科芳 / Chen Kefang: 英汉修辞格比较与翻译 (2017) · PDF 5 · pp. 224 · 双关译例：品牌名称与性质评价Deutsch · English · 中文
↑ 477 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
地名入情：译成意义还是保留坐标 dìmíng rù qíng
从汉语例子进入 从地名入情进入，德英地名的词义联想提醒我们：译出意味与保持可查地点，可能要用不同层次完成。
入口例子 新小说设“静谷”，并让声音在那里消失；译文可造可解名，也须保持地图标名一致。
另外两种观察路线 Deutsch Ein neuer Roman nennt einen Ort „Stilltal“ und lässt dort Stimmen verstummen. Die Übersetzung kann einen sprechenden Namen schaffen, sollte aber die Namensform für Karten und Verweise konsistent halten.
English A new novel calls a place “Quietvale” and lets voices disappear there. Translation may create a meaningful name but should keep maps and cross-references consistent.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，不能凭字面就认定地名词源或作者用意；地理指称、当下双读和历史命名各须证据。
概念与思维操作 地名可兼唤普通义，义译保情绪，却可能使地图与互引难对应。
与既有图谱的区别 这是从坐标和解释深化专名双关；并非地名皆经作者刻意择，也非人人同听。
相关图谱条目 来源与所读页码 陈科芳 / Chen Kefang: 英汉修辞格比较与翻译 (2017) · PDF 9 · pp. 228 · 双关译例：地名与情绪词的复合读法Deutsch · English · 中文
↑ 478 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
追问序列：不急于把疑问译成结论 zhuīwèn xùliè
从汉语例子进入 由追问序列进入，德英疑问例使人看到：译成一句结论虽然简明，却可能删除了试探、回返和犹疑。
入口例子 新拟“谁开了这沉默？是继承来的？还是正在被我们造成？”改成“我们有责任”只留一种推论。
另外两种观察路线 Deutsch „Wer hat das Schweigen angefangen? Haben wir es geerbt? Oder schaffen wir es gerade selbst?“, fragt das neue Modell. „Wir sind mitverantwortlich“ fasst eine mögliche Folgerung zusammen, lässt aber den Denkweg weg.
English “Who began this silence? Did we inherit it? Or are we making it now?” asks the new model. “We share responsibility” summarises one inference while omitting the route.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，连续问句也可能施压而非开放；须由语气与上下文说明它怎样安排读者的位置。
概念与思维操作 连续问句可试探生出几种解释，并非真索答；译成结论便失去搜索过程。
与既有图谱的区别 这是从开放搜索深化问句，而非把每问都还原为唯一暗答。
相关图谱条目 来源与所读页码 陈科芳 / Chen Kefang: 英汉修辞格比较与翻译 (2017) · PDF 18 · pp. 267 · 设问译例：连串追问与开放推测Deutsch · English · 中文
↑ 479 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
一问分两问：强调改变了多少 yī wèn fēn liǎng wèn
从汉语例子进入 从一问分两问进入，德英短问的累积效果让人分别看清晰度与追逼感，不能只赞句子变短。
入口例子 新拟“我们该接受未查数字和被藏例外吗？”拆开后，两项各有独立攻击点。
另外两种观察路线 Deutsch „Sollen wir ungeprüfte Zahlen und verschwiegene Ausnahmen akzeptieren?“ wird zu zwei Fragen. Nun erhalten Zahlen und Ausnahmen je einen eigenen Angriffspunkt.
English “Should we accept unchecked figures and concealed exceptions?” becomes two questions. Figures and exceptions now receive separate points of challenge.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，分句会改变停顿和轮次预期；忠实核对不应只统计是否保住了所有信息点。
概念与思维操作 复合一问可分成两问，范围更清，却也可能增强连续质问感。
与既有图谱的区别 这是从范围与节奏深化问句翻译，不只查否定对不对；分译不自动自然，效果也未必相同。
相关图谱条目 来源与所读页码 陈科芳 / Chen Kefang: 英汉修辞格比较与翻译 (2017) · PDF 14 · pp. 263 · 设问译例：复合反问的分译Deutsch · English · 中文
↑ 480 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
反问里的补语气：多了怎样的共识 fǎnwèn lǐ de bǔ yǔqì
从汉语例子进入 由反问补语气进入，德英 doch、surely 的例子让人听见译文额外预设了多少共识。
入口例子 新拟“学习愉快吗？”变成“学习终究不也是愉快的吗？”更邀共同回顾，却仍可反对。
另外两种观察路线 Deutsch „Ist Lernen erfreulich?“ wird im Modell zu „Ist Lernen nicht schließlich erfreulich?“ Die zweite Frage klingt stärker nach gemeinsamer Bilanz; sie lässt sich dennoch widersprechen.
English “Is learning enjoyable?” becomes “Is learning not, after all, enjoyable?” in the model. The second invites a shared reckoning more strongly while remaining contestable.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，补语气并非全可自由发挥；读者被设为早已赞同，是需要校核的立场变化。
概念与思维操作 译问句时加表示当然、强调或共识的词，会改变预先归给读者多少赞同。
与既有图谱的区别 这是以具体增译深化语气和问句；古代形式不能自动证明普遍教育信念。
相关图谱条目 来源与所读页码 陈科芳 / Chen Kefang: 英汉修辞格比较与翻译 (2017) · PDF 18 · pp. 267 · 设问译例：译者添加肯定语气Deutsch · English · 中文
↑ 481 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
工整不必对立：对偶译名的检验 gōngzhěng bù bì duìlì
从汉语例子进入 从对偶进入，德英 parallelism、Antithese 的差别使人检查：整齐之形与相反之义是不是被一个译名混在一起。
入口例子 新拟“晨开窗，暮点灯”安排时段，不必对立开放与光明。
另外两种观察路线 Deutsch „Morgens öffnen wir die Fenster, abends entzünden wir die Lampen“ ist ein neues Paar. Es ordnet Tagesphasen; eine notwendige Opposition zwischen Offenheit und Licht folgt daraus nicht.
English “In the morning we open windows; in the evening we light lamps” is a new pair. It orders phases without necessarily opposing openness to light.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，对偶包含的内容关系要逐例说明；功能近似不保证任一西方辞格名可作全范围同义。
概念与思维操作 两部分整齐可配列而不相反，把对偶总译antithesis会把形式联系读成内容对抗。
与既有图谱的区别 这是在翻译标签上深化形式与反义的区别，宽对等仍须逐例查。
相关图谱条目 来源与所读页码 陈科芳 / Chen Kefang: 英汉修辞格比较与翻译 (2017) · PDF 4 · pp. 283 · 对偶译例：宽式工整与非对立内容Deutsch · English · 中文
↑ 482 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
反复译出重来：不是多报一次事实 fǎnfù yì chū chónglái
从汉语例子进入 由反复译出重来进入，德英重复例使人把审美上的回返与单纯多报一次事实分开。
入口例子 新拟“她查，接着查，再从头查”使回返可听；“分析并评价”却可能像不同工作。
另外两种观察路线 Deutsch „Sie prüfte, prüfte weiter und prüfte von vorn“ soll im neuen Modell beharrliche Wiederaufnahme hörbar machen. „Sie analysierte und bewertete“ kann dagegen verschiedene Tätigkeiten nahelegen.
English “She checked, kept checking, and checked from the start” makes persistent return audible in the new model. “She analysed and evaluated” may instead suggest different activities.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，换同义词不必总是润色；若回环是经验的一部分，变化可能删掉原文要读者经历的东西。
概念与思维操作 词语反复可让过程像重走一遍，处处换同义词反会变成活动清单。
与既有图谱的区别 这是分复来与异事，不说同词必同指，也不判变化皆错。
相关图谱条目 来源与所读页码 陈科芳 / Chen Kefang: 英汉修辞格比较与翻译 (2017) · PDF 21 · pp. 300 · 反复译例：持续、反复与目标语变换Deutsch · English · 中文
↑ 483 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
矛盾修辞：相反词未必指同一维度 máodùn xiūcí
从汉语例子进入 从矛盾修辞进入，德英相反词例让人先分清所指维度，再判断是逻辑冲突、评价张力还是习用表达。
入口例子 新拟“满堂人中她独自一人”，身体近而关系远；译“她孤单”释一面，却失去空间抵力。
另外两种观察路线 Deutsch „In der vollen Halle war sie allein“ meint im neuen Modell körperliche Nähe bei fehlender Beziehung. „Sie war einsam“ erklärt einen Aspekt und lässt den räumlichen Widerhalt weg.
English “In the crowded hall she was alone” combines physical proximity with absent relationship in the new model. “She was lonely” explains one aspect while losing the spatial counterweight.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，修辞标签不是免检证；若同一方面真有冲突，仍需面对事实与论证问题。
概念与思维操作 相反属性可落在同境不同方面，译文不必马上判逻辑错或只当装饰。
与既有图谱的区别 这是以维度深化矛盾修辞，不说所有不相容都能化解，仍须语境支持。
相关图谱条目 来源与所读页码 陈科芳 / Chen Kefang: 英汉修辞格比较与翻译 (2017) · PDF 21 · pp. 332 · 矛盾修辞译例：拥挤与孤独的不同维度Deutsch · English · 中文
↑ 484 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
借目标语典故：译文增加了一层来历 jiè mùbiāoyǔ diǎngù
从汉语例子进入 由借目标语典故进入，德英熟句替换显示：读者笑了不等于原来的出处和关系也都保住了。
入口例子 虚构作者写“小事闹出大声”，目标文选著名戏剧公式，旁注宜标出新增关系。
另外两种观察路线 Deutsch Ein fiktiver Autor nennt eine Auseinandersetzung „Lärm um eine Kleinigkeit“. Ein Zieltext wählt eine berühmte Theaterformel; ein Kommentar sollte deren zusätzliche Beziehung kenntlich machen.
English A fictional writer calls a dispute “noise over a small matter.” A target version chooses a famous theatrical formula; commentary should disclose that added relationship.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，创造性替换值得说明其选择；新增的文化来历也可成为注释，而不是被假装不存在。
概念与思维操作 借目标熟语或书名可保诙谐，却增一条原文没有的来历。
与既有图谱的区别 这不等于转原典；目标公式也可能已日常化，是否仍听出书名须查。
相关图谱条目 来源与所读页码 陈科芳 / Chen Kefang: 英汉修辞格比较与翻译 (2017) · PDF 26 · pp. 337 · 矛盾修辞译例：目标文本中新引入的文学表达Deutsch · English · 中文
↑ 485 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
补偿音美不等于保住双关 bǔcháng yīnměi bù děngyú bǎozhù shuāngguān
从汉语例子进入 从补偿音美进入，德英重音与押韵例使人把听觉收益和双义可达性分别核对，而不只问译文好不好听。
入口例子 新拟译文把两种帮助押韵，原文却以同音兼指帮助和产品；译文好记，第二关系仍须说明。
另外两种观察路线 Deutsch Im neuen Modell reimt die Zielübersetzung zwei Hilfsangebote, während das Original dieselbe Lautform für Hilfe und ein Produkt nutzte. Der Zieltext ist merkfähig; die zweite Bedeutungsbeziehung muss trotzdem erklärt werden.
English In the new model the target translation rhymes two offers of help, while the original used one sound for help and a product. The target is memorable, but its second semantic relation still needs explanation.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，补偿也有边界；要说明补回的是节奏、谐声还是两层意思，不能把一种收益当作全部。
概念与思维操作 失去同音后可借押韵、重复或节奏补偿，但好听不证明原来两义都可懂。
与既有图谱的区别 这是分别检音与双义：音近不等于多义，只留原词也不会自动传义。
相关图谱条目 来源与所读页码 陈科芳 / Chen Kefang: 英汉修辞格比较与翻译 (2017) · PDF 25 · pp. 366 · 双声、谐音双关译例：音形补偿与双义保留分别检查陈科芳 / Chen Kefang: 英汉修辞格比较与翻译 (2017) · PDF 30 · pp. 401 · 双声、谐音双关译例：音形补偿与双义保留分别检查陈科芳 / Chen Kefang: 英汉修辞格比较与翻译 (2017) · PDF 4 · pp. 405 · 双声、谐音双关译例：音形补偿与双义保留分别检查Deutsch · English · 中文
↑ 486 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
粤语结构助词的可听分工 Yuèyǔ jiégòu zhùcí de kětīng fēngōng
从汉语例子进入 粤语gam／dei／ge在来源所论结构中有不同声音，可反照普通话同音de的分析。
入口例子 来源粤语形式gam／dei／ge分别核查。
另外两种观察路线 Deutsch Adjektiv und Adverb: unterschiedliche Markierung prüfen.
English quiet / quietly: visible formal contrast.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语分布测试与英语quiet／quietly提供不同形式线索。回看粤语对照，应保留Zhu的分类依据，不把三个声音简单对回现代三个字，更不以同音断定同功能。
概念与思维操作 Cheng与Tang借朱德熙的三类de说明：粤语可用读音不同的gam、dei、ge表达相应功能。跨变体对照因此也是分析语法结构的工具。
与既有图谱的区别 这是对既有“的、地、得”窗的深化；朱氏三分法不等于把三个现代字逐一倒译。
相关图谱条目 来源与所读页码 Cheng Siu-Pong and Tang Sze-Wing: Cantonese — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 63,64 · pp. 24,25Deutsch · English · 中文
↑ 487 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
粤语gan与zyu的体貌对照 Yuèyǔ gan yǔ zyu de tǐmào duìzhào
从汉语例子进入 粤语gan与zyu的区别须按来源分析，不直接等于同一个英语进行时。
入口例子 粤语gan与zyu按来源区分。
另外两种观察路线 Deutsch Sie spielt gerade. / Sie trägt eine Brille.
English She is playing. / She is wearing glasses.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语两种谓语与英语共用-ing使翻译的归并可见。回看粤语gan／zyu，应辨进行与状态持续等条件，不由英语写法相同就抹去本地结构区别。
概念与思维操作 原章区分粤语进行标记gan与持续状态标记zyu。都译成“正在”或英语进行式，可能掩盖过程与状态的差别。
与既有图谱的区别 原章仅对部分官话变体讨论“着”的扩展；不据此推断标记可随意互换，也不是活动物体与静物的普遍分界。
相关图谱条目 来源与所读页码 Cheng Siu-Pong and Tang Sze-Wing: Cantonese — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 65 · pp. 26Deutsch · English · 中文
↑ 488 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
粤语量词短语的有定解读 Yuèyǔ liàngcí duǎnyǔ de yǒudìng jiědú
从汉语例子进入 粤语分类词加名词在来源某些结构中可有定指解读，不只服务数数。
入口例子 粤语分类词加名词可有定指解读。
另外两种观察路线 Deutsch das im Gespräch bekannte Buch
English the contextually known book
比较怎样改变对自身语言的理解 德语定冠词与英语the让定指任务另有形式对照。回看粤语分类词，不宜只认其计量功能，也不能由某式可定指就宣布所有分类词都等于冠词。
概念与思维操作 Cheng与Tang指出，粤语“量词＋名词”可有有定解读；它不一定在明确计数，也可指向交谈中已知的对象。
与既有图谱的区别 原章注释也记载部分说话人可让裸名词获得有定解读，不能把本窗当作所有粤语的无例外规则。
相关图谱条目 来源与所读页码 Cheng Siu-Pong and Tang Sze-Wing: Cantonese — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 65,66,70 · pp. 26,27,31Deutsch · English · 中文
↑ 489 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
粤语双宾语的次序与省略分析 Yuèyǔ shuāngbīnyǔ de cìxù yǔ shěnglüè fēnxī
从汉语例子进入 来源所论粤语双宾顺序与普通话不同，不宜只按字面说成任意颠倒。
入口例子 来源粤语可先给出物，再给出接收者。
另外两种观察路线 Deutsch Sie gab mir ein Buch.
English She gave a book to me.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语与格和英语to结构提供多种收受者编码。回看粤语双宾，顺序不同需有自身分析，不能按普通话或英语模板把它判成倒置或无约束换位。
概念与思维操作 粤语“给”字类结构中，转移物可在接受者之前。原章并列讨论“宾语倒序”说与接受者前bei可省略的分析。
与既有图谱的区别 省略说是有归属的分析，不冒充唯一已证推导；本窗尤其限于原章讨论的给予结构。
相关图谱条目 来源与所读页码 Cheng Siu-Pong and Tang Sze-Wing: Cantonese — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 66,67,70 · pp. 27,28,31Deutsch · English · 中文
↑ 490 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
粤语bei2与bei6的被动差别 Yuèyǔ bei2 yǔ bei6 de bèidòng chābié
从汉语例子进入 来源区分bei2与bei6的施事条件及语域，不能把声调当可有可无的装饰。
入口例子 粤语bei2／bei6的声调、施事及语域分别核查。
另外两种观察路线 Deutsch Er wurde kritisiert.
English He was criticised.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语与英语可不明说施事的例子，使粤语限制更醒目。回看bei2／bei6，需连读值、语域及句式条件；来源的借入解释不是此次新证的年代或全粤语定律。
概念与思维操作 原章区分需出现施事的粤语bei2与较正式、可不出现施事的bei6；声调和语体都属于构式条件。
与既有图谱的区别 这是对普通话被动窗的深化，不能把普通话规则直接套到两种形式上。原章提出bei6的借入解释，本次不另定年代。
相关图谱条目 来源与所读页码 Cheng Siu-Pong and Tang Sze-Wing: Cantonese — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 68,70 · pp. 29,31Deutsch · English · 中文
↑ 491 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
粤语句末语气词的组合 Yuèyǔ jùmò yǔqìcí de zǔhé
从汉语例子进入 来源的tim ge zaa aamaa需整体及分层分析，不作四个可随意拼接的语气词。
入口例子 来源句末tim ge zaa aamaa整体分析。
另外两种观察路线 Deutsch Du meinst das doch wohl, oder?
English You do mean that, don't you?
比较怎样改变对自身语言的理解 德语doch／wohl与英语强调加附问提供组合视角。回看粤语句末串，应核层次和次序，不能把若干近义释词随意相加，或由英语总译倒推出每个成分同义。
概念与思维操作 粤语句末语气词可以连用。句末不只是再加一个态度，而是多个意义与互动贡献共同起作用。
与既有图谱的区别 这是对一般语气词窗的组合性深化；不主张次序随意，也不主张某个串在任何情境都起同样作用。
相关图谱条目 来源与所读页码 Cheng Siu-Pong and Tang Sze-Wing: Cantonese — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 68,69,70 · pp. 29,30,31Deutsch · English · 中文
↑ 492 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
粤语差不多类的前后呼应 Yuèyǔ chàbuduō lèi de qiánhòu hūyìng
从汉语例子进入 来源caa’mdo…gamzai展示不连续形式，判断须连两端及中间内容。
入口例子 来源caa'mdo…gamzai构式。
另外两种观察路线 Deutsch Ich bin fast fertig.
English I'm nearly finished.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语fast与英语nearly显示整体意义可由一个词进入。回看粤语两端构式，应保留其分布依赖，不能因总译相近就任意只取一端或互换位置。
概念与思维操作 Cheng与Tang讨论前置caa’mdo与后置gamzai共现；Tang把这种意义相近、前后分布的成分分析为不连续构式。
与既有图谱的区别 这不等于简单复说加强，也不表示有两个可独立相加的“差不多”程度；具体句法分析保留来源归属。
相关图谱条目 来源与所读页码 Cheng Siu-Pong and Tang Sze-Wing: Cantonese — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 69,70 · pp. 30,31Deutsch · English · 中文
↑ 493 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
地域词形中的语素次序 Dìyù cíxíng zhōng de yǔsù cìxù
从汉语例子进入 紧要／要紧、宵夜／夜宵须按粤语与普通话的实际用法核查。
入口例子 紧要／要紧；宵夜／夜宵按变体核查。
另外两种观察路线 Deutsch Hausaufgabe ist nicht jedes beliebige Umkehren.
English A compound's order is conventional, not freely reversible.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语复合词与英语词序约定，提醒异序也需词汇证据。回看粤普对照，熟悉成分不授权任意翻转；不同惯例也不说明两种思维方向相反。
概念与思维操作 粤语词形可能把可识别语素按不同于普通话的次序组合。次序是词汇惯例，不是把任意词倒过来都可成立。
与既有图谱的区别 词内语素次序与句中词序是两回事；提出接触来源的猜想，不等于已经证明其起因。
相关图谱条目 来源与所读页码 Cheng Siu-Pong and Tang Sze-Wing: Cantonese — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 63 · pp. 24Deutsch · English · 中文
↑ 494 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
粤音读书面语与书写粤语 Yuèyīn dú shūmiànyǔ yǔ shūxiě Yuèyǔ
从汉语例子进入 用粤音读标准书面文，与把文句改写成粤语语法是两种操作。
入口例子 用粤音读标准书面文，不等于改写成粤语。
另外两种观察路线 Deutsch Einen Text mit regionaler Aussprache vorlesen.
English Read a shared text in another accent.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语地方读音与英语accent reading让声音和改写分开。回看粤语朗读，字面保留不保证口语句法已同化，换读音也不能替代真正的变体转换。
概念与思维操作 标准书面汉语可以用粤语字音朗读；这与把粤语词汇、构式写成文本，应当区分。
与既有图谱的区别 2016年来源描述语体分布，并非今天使用领域的排他规则。用粤语声音读出的文本，不自动具有口语粤语语法。
相关图谱条目 来源与所读页码 Cheng Siu-Pong and Tang Sze-Wing: Cantonese — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 58 · pp. 19Deutsch · English · 中文
↑ 495 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
客语公嫲后缀的意义分化 Kèyǔ gōng má hòuzhuì de yìyì fēnhuà
从汉语例子进入 客语舌嫲／鼻公的公、嫲，不宜在所述身体词中按雌雄逐字解释。
入口例子 客语舌嫲／鼻公：不按雌雄解释。
另外两种观察路线 Deutsch Ein Wortbildungsteil muss keine Personenrolle bezeichnen.
English A word part need not retain an independent role meaning.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语词构分析与英语词内意义变化，反照公／嫲的不同任务。某些身体词不表性别，不等于所有动物词也不表，更不足以证明存在带一致关系的语法性系统。
概念与思维操作 Lau写到，公、嫲在动物名后可标性别，也可在身体部位词后不作此种区分；要逐词确定功能。
与既有图谱的区别 动物名称后仍可能有性别义；这些身体词不足以证明具有一致关系的语法性系统。
相关图谱条目 来源与所读页码 Lau Chun Fat: Hakka dialect — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 512 · pp. 473Deutsch · English · 中文
↑ 496 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
客语仔类后缀与非小称 Kèyǔ zǎi lèi hòuzhuì yǔ fēi xiǎochēng
从汉语例子进入 从所述客语仔的词例出发，先问它在这个词里是否仍表示“小”。德语Mädchen与英语kitchenette提供不同参照：前者不能只作大小说明，后者仍可带小型之意，三者不宜一概归同。
入口例子 客语仔的所述词例不必表示小。
另外两种观察路线 Deutsch Mädchen ist keine reine Größenangabe.
English kitchenette / lexicalised diminutive forms compare cautiously.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看客语例子，不能从仔常见就推出每例都表小，也不能由若干中性用法推出所有地方皆如此。比较的价值在于逐词核实功能，并把所述变体与一般构词标签分开。
概念与思维操作 原章把仔列作部分客语的小称后缀，同时指出某些词中它并不表示当下的“小”。梅县形式还可显著弱化。
与既有图谱的区别 “小称”名称不保证每个用例都在评价大小；也不能把地方音形合并为全体客语的一种后缀。
相关图谱条目 来源与所读页码 Lau Chun Fat: Hakka dialect — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 512 · pp. 473Deutsch · English · 中文
↑ 497 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
客语热感词的对象分域 Kèyǔ règǎncí de duìxiàng fēnyù
从汉语例子进入 先从来源所述客语固体、液体与天气的热词分工观察，再看德语heiß与英语hot的较宽用法。不是先把它们全译成“热”，而是保留搭配对象，询问词的适用范围。
入口例子 客语热词按固体、液体及天气区分。
另外两种观察路线 Deutsch heißes Wasser / heißer Tag
English hot water / hot weather
比较怎样改变对自身语言的理解 回看熟悉的“热”，比较提醒我们分清普通话概括、具体客语形式与英文德文对译。词项区分可以被记录，却不能未经调查便解释成某个群体感温方式不同。
概念与思维操作 Lau区分客语中用于固体、液体和天气的热感表达。选词可能同时提示承受温度的对象，不由此推出感受能力不同。
与既有图谱的区别 普通话也有热、烫等区别，不能简化成“客语三个词、普通话只有一个词”。
相关图谱条目 来源与所读页码 Lau Chun Fat: Hakka dialect — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 512 · pp. 473Deutsch · English · 中文
↑ 498 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
客语代词的领属元音变化 Kèyǔ dàicí de lǐngshǔ yuányīn biànhuà
从汉语例子进入 来源中的客语人称形式通过元音变化表示领属，适合先按所列变体读清。再看英语I/my与德语ich/mein，比较的是同一语法任务的不同形式安排，不是把客语套入两者的变格表。
入口例子 客语来源代词变元音表达领属。
另外两种观察路线 比较怎样改变对自身语言的理解 由客语形式回看汉语，领属关系不必总靠另加“的”来说明。德英对照帮助看见形式位置，但具体客语元音、声调和使用范围仍须依来源，不能由普通话类推。
概念与思维操作 Lau指出许多客语变体有特殊领属代词，通过改换或添加元音形成；领属关系并非只由独立后接词表达。
与既有图谱的区别 这是有地域范围的代词形式，不是所有汉语的格系统。“分析型”也不等于完全没有形式变化。
相关图谱条目 来源与所读页码 Lau Chun Fat: Hakka dialect — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 513 · pp. 474Deutsch · English · 中文
↑ 499 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
客语量词搭配的地域惯例 Kèyǔ liàngcí dāpèi de dìyù guànlì
从汉语例子进入 从来源的梅县“一条歌／一只人”读法出发，先辨当地搭配，再看英德数量表达。普通话中惯用的量词不能直接充当改正这些形式的标准，英文德文也不是它们的逐字底稿。
入口例子 梅县一条歌／一只人依来源读法。
另外两种观察路线 Deutsch ein Lied / ein Mensch
English one song / one person
比较怎样改变对自身语言的理解 比较使客语例子不再只是普通话量词表的例外。它们是有来源的地方搭配；是否还有语境限制，要另查，不能把一组材料扩成全部客语或全体汉语的规则。
概念与思维操作 同样计数，梅县客语与普通话可以选不同量词；地方惯用形式不是对标准语的错误套用。
与既有图谱的区别 只不证明把人等同动物，条也不把歌变成实体长条；搭配首先是语言惯例。
相关图谱条目 来源与所读页码 Lau Chun Fat: Hakka dialect — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 513 · pp. 474Deutsch · English · 中文
↑ 500 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
客语动词后的多与少 Kèyǔ dòngcí hòu de duō yǔ shǎo
从汉语例子进入 从来源所述“着多件衫”的构式出发，这里的着先按穿衣动作理解。再与英语put on和德语anziehen比较，重点是动作、增加的数量与衣物怎样组合，而不是按普通话持续体标记解读。
入口例子 客语来源着多件衫，不按普通话着解释。
另外两种观察路线 Deutsch Zieh ein Kleidungsstück mehr an.
English Put on one more item of clothing.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到客语表达，保留动词意义比逐字套用普通话语法更重要。德英解释能帮助呈现增加的数量，却不能替代地方读音、语序和语用条件的进一步核查。
概念与思维操作 所述客语模式把多、少放在动词之后，数量比较的显现位置不同于对应的普通话说法。
与既有图谱的区别 本窗讨论数量修饰语的位置，不是再列一种句子副词。同字不保证同音，也不保证同一词类。
相关图谱条目 来源与所读页码 Lau Chun Fat: Hakka dialect — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 513 · pp. 474Deutsch · English · 中文
↑ 501 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
客语可能结果式的否定位置 Kèyǔ kěnéng jiéguǒshì de fǒudìng wèizhì
从汉语例子进入 来源把客语对象与否定结果的次序列出来，可先与普通话“打不赢他”区分。德语与英语用情态框架表达相近意思，但这种对译不意味着客语只是在移动同一套词。
入口例子 客语来源对象与否定结果的顺序另查。
另外两种观察路线 Deutsch Ich kann ihn nicht besiegen.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看所述客语形式，比较保留了它与普通话、英德构式的差别。对象位置和结果否定如何配合，应在该变体里核实，不能凭译文就宣布语法关系相同。
概念与思维操作 Lau展示客语可能、结果表达中否定位置的差异。总体意思相近，不等于可逐词搬用普通话次序。
与既有图谱的区别 这是对可能补语窗的深化，不为所有客语动词、所有“能”义规定一种否定位置。
相关图谱条目 来源与所读页码 Lau Chun Fat: Hakka dialect — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 513 · pp. 474Deutsch · English · 中文
↑ 502 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
客语问式与事件状态 Kèyǔ wènshì yǔ shìjiàn zhuàngtài
从汉语例子进入 先按来源区分问先前事件的maŋ等形式与其他问法，再对照英德“吃过没有／来不来”的解释路线。不能把所列分布整理成一张适用于全部客语的时态问句表。
入口例子 客语maŋ问先前事件；正反问另有形式。
另外两种观察路线 Deutsch Hast du gegessen? / Kommst du?
English Have you eaten? / Are you coming?
比较怎样改变对自身语言的理解 德英对照帮助重新看见客语问式选择中的事件条件，但不把每个条件都称为时态。地方形式、正反问与语气词之间的分布仍以所引描述为限。
概念与思维操作 客语章把以maŋ结尾、问既往事件的形式与其他问式区分。选式不只是在求是或否，也涉及预设的时间或事件框架。
与既有图谱的区别 不能把这段说明改成客语有整套屈折过去时；原章明确记有地方变体。
相关图谱条目 来源与所读页码 Lau Chun Fat: Hakka dialect — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 514 · pp. 475Deutsch · English · 中文
↑ 503 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
汉语词界测试的不完全重合 Hànyǔ cíjiè cèshì de bù wánquán chónghé
从汉语例子进入 从财富是否构成词以及成分能否自由使用入手，先不按两个字便作结论。英语ice cream的空格与德语复合词的连写提供对照，促使词界判断说明采用了什么检验。
入口例子 财富的词界与自由性不只看字数。
另外两种观察路线 Deutsch Worttests an einer Zusammensetzung vergleichen.
English Compare wordhood tests for ice cream.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语词界，字数不是唯一尺度，英德书写习惯也不是直接答案。比较应把自由性、结构与词汇单位各自的证据列出，允许不同分析仍有争论。
概念与思维操作 Hsieh讨论插入、并列等汉语词界测试，没有把一种测试当作适用于所有情况的标准。问题是分析单位怎样确定，不是人们不会理解语言。
与既有图谱的区别 这是对分词讨论在判据层面的深化。某处有争议，不等于任何切分都同样成立。
相关图谱条目 来源与所读页码 Hsieh Shu-Kai: Chinese Linguistics: Semantics — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 242,243,251 · pp. 203,204,212Deutsch · English · 中文
↑ 504 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
家在自由词与构词成分之间 Jiā zài zìyóucí yǔ gòucí chéngfèn zhījiān
从汉语例子进入 从家与作家里家的不同用法开始，再看英语home/writer和德语Haus/Künstler怎样分开表达。问题不是为家寻找唯一译词，而是辨明具体位置上的意义与构词地位。
入口例子 家／作家：按用法分析家。
另外两种观察路线 Deutsch Haus / Künstler: verschiedene Benennungsfunktionen.
English home / writer: different naming resources.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看家，不同对译不是汉字意义任意，而是分析需要具体语境。字形相同、词义关联与构词功能是可分别讨论的层次，不能由一个熟悉释义包办。
概念与思维操作 Hsieh以家讨论自由词、黏着词根与类词缀功能的边界。不看具体用法而给字统一分类，可能混合不同任务。
与既有图谱的区别 这是形态分析，不是新造词源；连“后缀”这个标签，也要在选定理论中检验。
相关图谱条目 来源与所读页码 Hsieh Shu-Kai: Chinese Linguistics: Semantics — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 244 · pp. 205Deutsch · English · 中文
↑ 505 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
汉语名名组合的隐含关系 Hànyǔ míngmíng zǔhé de yǐnhán guānxì
从汉语例子进入 从书架、书名、书券中书与后一成分的关系出发，比较英语和德语的相应组合。形式重复并不等于语义连接重复；要说明是承放、命名还是另种关系。
入口例子 书架／书名／书券。
另外两种观察路线 Deutsch Bücherregal / Buchtitel
English bookshelf / book title
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语复合形式，比较让省略的关系更可见。英德译项有助解释，却不保证每一项都可由同一种句法展开，也不取代具体词义核查。
概念与思维操作 名名组合的内部语义关系，不能仅由成分次序全部确定。Hsieh比较含书的形式，各自建立不同关系。
与既有图谱的区别 理解既不是任意猜测，也不是背一组固定译词；词汇惯例和事物知识有助于确定关系。
相关图谱条目 来源与所读页码 Hsieh Shu-Kai: Chinese Linguistics: Semantics — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 244,245 · pp. 205,206Deutsch · English · 中文
↑ 506 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
茶的植物与饮品共述 Chá de zhíwù yǔ yǐnpǐn gòngshù
从汉语例子进入 从种茶与喝茶所涉及的关联层面进入，再看英德午餐例怎样同时接上味道与时长。比较的是表达中相关方面的连接，不是宣称茶与午餐的全部语义结构相同。
入口例子 种的茶很好喝：植物与饮品层面相连。
另外两种观察路线 Deutsch Das Mittagessen war lecker und dauerte lange.
English The lunch was delicious and lasted ages.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看茶的用法，应区分相关层面可被理解与任何谓词都可并列使用。德英午餐例帮助提出问题，不足以替代汉语句子的实际可接受度检验。
概念与思维操作 Hsieh用茶说明：一个表达可在同句承受系统相关的不同方面，种植涉及植物，好喝涉及饮品。并非任何多义都要删成唯一义项。
与既有图谱的区别 这是共述，不是两个只能择一的义项尚未判明。哪些搭配成立，仍受词汇和语境限制。
相关图谱条目 来源与所读页码 Hsieh Shu-Kai: Chinese Linguistics: Semantics — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 247,251 · pp. 208,212Deutsch · English · 中文
↑ 507 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
看病的参与者角色判读 Kànbìng de cānyùzhě juésè pàndú
从汉语例子进入 先问“他正在看病”中的他在什么情境下是医生或求诊者，再看英德怎样明说相关角色。比较不必把看病判成表达缺陷，而要分清词义、搭配与情境的共同作用。
入口例子 他正在看病：角色由语境参与确定。
另外两种观察路线 Deutsch Sie behandelt gerade jemanden. / Sie lässt sich behandeln.
English She is seeing a patient. / She is seeing a doctor.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，语境参与确定角色不等于双方永远无法辨认。英德对照能显示哪些区别被译文说出，同时提醒保留看病本身的用法条件。
概念与思维操作 看病可指就医，也可指医生诊治。Hsieh借此说明：动词形式相同，主语角色仍会影响理解。
与既有图谱的区别 这不意味着汉语不能区别医患；增加语境或换一种说法，可以把角色说清。
相关图谱条目 来源与所读页码 Hsieh Shu-Kai: Chinese Linguistics: Semantics — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 247 · pp. 208Deutsch · English · 中文
↑ 508 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
打的同形异义分析 Dǎ/dá de tóngxíng yìyì fēnxī
从汉语例子进入 从打球与一打的词典处理开始，两部所引教育部词典对读音的列法并不一致。再看英语bat与德语Bank，能比较同形多义的分析问题，却不能用它们消除汉语词典版本差异。
入口例子 打球 dǎ／一打 dá：读音依词典变体说明。
另外两种观察路线 Deutsch Bank: Sitz oder Institut getrennt betrachten.
English bat: animal or sporting implement.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看打，比较的成果是把词形、词义和读音标注分开，而非替读者裁定所有地区只许一种读法。版本、适用范围与专业核查继续列为待查项。
概念与思维操作 Hsieh把击打的打与计量单位“一打”的打作为同形异义词处理，不简单算成一个词的两个相关义项。一个词目形式可以让读者进入不同词项。
与既有图谱的区别 台湾《重编国语辞典》区分dǎ、dá，《简编本》把计量义也列在dǎ下。因此本窗区分同形与无例外的同音判断。
相关图谱条目 来源与所读页码 Hsieh Shu-Kai: Chinese Linguistics: Semantics — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 247 · pp. 208中華民國教育部: 教育部《重編國語辭典修訂本》：打 (2021) · pdfPages: [] · printedPages: [] · dictionaryEntry: 打 ↗ 中華民國教育部: 教育部《國語辭典簡編本》：打 (2021) · pdfPages: [] · printedPages: [] · dictionaryEntry: 打 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 509 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
好的义项与翻译单位 Hǎo de yìxiàng yǔ fānyì dānwèi
从汉语例子进入 从“书很好／他好了”的不同语境进入，先辨评价与状态变化，再比较英德译法。译项不同有助说明用法，却不能直接当作好必须分成几个义项的计数器。
入口例子 书很好／他好了。
另外两种观察路线 Deutsch gut / gesund werden
比较怎样改变对自身语言的理解 回看好，词典划分需要自己的标准，不能由英德几个译词机械决定。比较使语境功能更清楚，也保留相关用法是否另列义项的分析空间。
概念与思维操作 2016年章节中的Chinese WordNet把好分入不同同义词集。数量属于该版资源的分析决定，不是所有意义的最终自然数。
与既有图谱的区别 原章说当时资源有十五义项，本窗既未核查今日数据库数量，也不认为每位读者脑中恰存十五单位。
相关图谱条目 来源与所读页码 Hsieh Shu-Kai: Chinese Linguistics: Semantics — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 249 · pp. 210Deutsch · English · 中文
↑ 510 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
季节下位词的不同分组 Jìjié xiàwèicí de bùtóng fēnzǔ
从汉语例子进入 从季节名称怎样并列分类出发，把春夏与旱季雨季的不同标准分开。德语和英语都能表达这些划分，比较不把某一套名称当作所有地方对年度经验的唯一整理方式。
入口例子 季节的不同并列划分。
另外两种观察路线 Deutsch Frühling, Sommer / Trockenzeit, Regenzeit
English spring, summer / dry season, rainy season
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语季节词，概念并列须先说明上位类别与划分条件。不同气候名称不构成语言优劣，也不能仅凭词汇表推论群体时间观。
概念与思维操作 Hsieh指出，同一上位词下的成员未必以同样方式并列。春夏秋冬与干季、湿季，使用不同的季节划分标准。
与既有图谱的区别 这不是说汉语有更多季节，也不是说只承认四季；要交代地域、气候与分类标准。
相关图谱条目 来源与所读页码 Hsieh Shu-Kai: Chinese Linguistics: Semantics — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 249,250 · pp. 210,211Deutsch · English · 中文
↑ 511 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
车类词网中的不同连边 Chē lèi cíwǎng zhōng de bùtóng liánbiān
从汉语例子进入 从汽车属于车辆与车门属于汽车的一部分开始，先区分种类关系和部分关系，再看德英表达。网络图中的连线必须带上关系类型，不能把相连就当作同义或同类。
入口例子 汽车与车门：种类关系不等于部分关系。
另外两种观察路线 Deutsch Auto—Fahrzeug / Auto—Tür
English car—vehicle / car—door
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语“属于”的宽泛说法，英德对照提醒我们在图谱里明确关系。示例只作解释，没有据此导入新边，也不把英文词网直接等同于汉语概念系统。
概念与思维操作 Hsieh用车类词场区分语义关系。共同成分可以关联部件、类别或其他词汇联系。
与既有图谱的区别 按字形结构自动提出的边仍须核查内容；字的位置是线索，不保证一定为部分关系或类属关系。
相关图谱条目 来源与所读页码 Hsieh Shu-Kai: Chinese Linguistics: Semantics — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 250,251 · pp. 211,212Deutsch · English · 中文
↑ 512 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
部首知识与物性模型 Bùshǒu zhīshi yǔ wùxìng móxíng
从汉语例子进入 先按来源所述qualia模型考察同部首字，再把形式、部分、用途与生成等问题分开。英德表达可以帮助解释这些问题，但模型框架不应被说成汉字天然包含的唯一知识结构。
入口例子 同部首字按所述qualia模型检验。
另外两种观察路线 Deutsch Form, Bestandteile, Zweck und Entstehung getrennt fragen.
English Ask about form, parts, purpose and origin separately.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看部首分析，模型可帮助提出细致问题，却不能凭名称取得事实地位。每个字例是否支持相应关系，仍需来源与专业审查，不能扩成全部汉字的共同属性。
概念与思维操作 Hsieh转述以羊部相关字研究知识关系的工作：属性、构成、形成或用途等。“物性结构”是有明确归属的分析模型。
与既有图谱的区别 这是对形旁意义线索窗的模型深化；不主张字中完整储存本体论，也不主张所有书写者共有一种思维系统。
相关图谱条目 来源与所读页码 Hsieh Shu-Kai: Chinese Linguistics: Semantics — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 245,246 · pp. 206,207Deutsch · English · 中文
↑ 513 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
构词能产性与统计分母 Gòucí néngchǎnxìng yǔ tǒngjì fēnmǔ
从汉语例子进入 先用明确虚构的教学数字10／100与100／10000计算比例，再对照德英说明。前者0.1，后者0.01；比较提醒分母与统计口径的重要性，不冒充实际检索所得语料。
入口例子 教学假数：10／100与100／10000。
另外两种观察路线 Deutsch Zehn Einmalbildungen in hundert Vorkommen.
English ten once-occurring types in one hundred tokens.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语构词统计，数字透明首先要求说明单位和样本。这里的算式仅揭示比例差别，不能据此断言汉语、德语或英语哪一种更能创造新词。
概念与思维操作 Hsieh介绍衡量汉语构词能产性的不同方法。Baayen的P把只出现一次的类型数除以某模式全部词次数；类型本位方法则回答另一测量问题。
与既有图谱的区别 没有控制语料、分词条件，本窗不把原章显著的中英数值差异当作语言排名。
相关图谱条目 来源与所读页码 Hsieh Shu-Kai: Chinese Linguistics: Semantics — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 244 · pp. 205Deutsch · English · 中文
↑ 514 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
字、词与概念的三层模型 Zì cí yǔ gàiniàn de sāncéng móxíng
从汉语例子进入 从车这个字、汽车这个词与模型中的相关概念分别建项开始，再看英德资源怎样组织对应。三层可能关联，但关联不意味着同一，也不保证英文词网已有完全一致的汉语概念。
入口例子 字车、词汽车与模型概念分别建项。
另外两种观察路线 Deutsch Zeichenform, Wort und modellierten Begriff trennen.
English Separate written form, lexical unit and modelled concept.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语数据，字、词与概念分层能避免一张对照表承担过多结论。跨语言对应需要标注对象和限制，不能由相似标签直接宣布完整等值。
概念与思维操作 Hsieh提出的模型区分字、词和概念层。要说明层间怎样联系，而不是把三者合成同一个单位。
与既有图谱的区别 这不是说思想由汉字构成；跨语言概念节点也不证明各语言词义完全一致。
相关图谱条目 来源与所读页码 Hsieh Shu-Kai: Chinese Linguistics: Semantics — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 245,246,250 · pp. 206,207,211Deutsch · English · 中文
↑ 515 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
来的共同活动开启 Lái de gòngtóng huódòng kāiqǐ
从汉语例子进入 从“来，我们商量一下”进入，来在此怎样组织接下来的活动，比先判定实际移动更重要。德语Komm与英语come on提供比较，但相近功能不能直接证明三者有同一演变路线。
入口例子 来，我们商量一下。
另外两种观察路线 Deutsch Komm, wir beraten uns.
English Come on, let's talk it through.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看来，比较能显示活动组织功能，而不必把一切都归成空间比喻。共时用法、可能的语义关联与有证据的历史路径，应继续分层。
概念与思维操作 普通话来不只表示空间移动，也可引人进入行动。Xing讨论的这类用法，与其说报告抵达，不如说开启共同活动。
与既有图谱的区别 德语、英语也有类似开启动作的表达；这不是中国人才有的能力，也不是本次证明的最早演变。
相关图谱条目 来源与所读页码 Janet Zhiqun Xing: Semantic change in Chinese — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 747,748,753 · pp. 708,709,714Deutsch · English · 中文
↑ 516 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
连的纳入与标尺预期 Lián de nàrù yǔ biāochǐ yùqī
从汉语例子进入 从“连最忙的老师也来了”出发，先问哪个参与者被放到较不预期的位置。德语sogar与英语even使包含和尺度推断可分开讨论，不把这套预期当成汉语使用者共有的判断。
入口例子 连最忙的老师也来了。
另外两种观察路线 Deutsch Sogar die beschäftigte Lehrerin kam.
English Even the busiest teacher came.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看连，语境中的尺度比一张固定译词表更关键。英德对照帮助解释推断，却不证明相关形式所有构式都可互换，也不新增历史首证。
概念与思维操作 Xing并置连的纳入用法与标量强调用法。连……也中的焦点，可以是在某个预期下尤其不易成立的情况。
与既有图谱的区别 不是每个连都等于甚至；连人带车有另一种纳入关系。标尺依语境建立，不是人的固定高低序列。
相关图谱条目 来源与所读页码 Janet Zhiqun Xing: Semantic change in Chinese — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 749,753,756 · pp. 710,714,717Deutsch · English · 中文
↑ 517 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
把的量与分类功能 Bǎ de liàng yǔ fēnlèi gōngnéng
从汉语例子进入 从一把米与一把锁的不同搭配进入，再看德英怎样分别表达数量。把的形式重复提供语义与构式问题，但不能仅凭“手”这一释义就解释完全部量词用法。
入口例子 一把米／一把锁。
另外两种观察路线 Deutsch eine Handvoll Reis / ein Schloss
English a handful of rice / one lock
比较怎样改变对自身语言的理解 回看把，比较鼓励逐个搭配核实意义层次。德英对译能帮助分辨功能，但不应把一个现代解释扩成通贯各时期、各量词环境的起源结论。
概念与思维操作 Xing区分把的“一把之量”与分类量词功能。两者都可进入数量框架，但量出一份与数一个对象，单位并不相同。
与既有图谱的区别 这不是既有把字句窗。原章明确未定分类量词究竟由持握义还是量义直接产生，本窗保留缺口。
相关图谱条目 来源与所读页码 Janet Zhiqun Xing: Semantic change in Chinese — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 750,751,752 · pp. 711,712,713Deutsch · English · 中文
↑ 518 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
旧义与新功能的共存 Jiùyì yǔ xīn gōngnéng de gòngcún
从汉语例子进入 从还书的huán与还在下雨的hái等现代用法进入，先保留读音和构式差别。英德对照可说明不同层次并存，但不能由今天同字便补齐所有历史环节。
入口例子 还书 huán／还在下雨 hái。
另外两种观察路线 Deutsch ein Wort in alter und neuer Verwendung
English one word with older and newer uses
比较怎样改变对自身语言的理解 回看还，保留并存层次比画一条未经证实的单线更稳妥。共时读音与用途可用来提出历史问题，不能替代年代明确的文献证据。
概念与思维操作 Xing描述词汇用法与语法功能可以并存，新功能未必淘汰一切旧用法。
与既有图谱的区别 这一例不证明只有汉语才如此演变；本窗不沿用原章与欧洲语言的绝对类型对立。
相关图谱条目 来源与所读页码 Janet Zhiqun Xing: Semantic change in Chinese — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 753,754,755 · pp. 714,715,716Deutsch · English · 中文
↑ 519 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
叫的使令与被动角色 Jiào de shǐlìng yǔ bèidòng juésè
从汉语例子进入 从“叫他修车／叫狗咬了”的不同角色配置出发，再看英德怎样区分使令与受事表达。这里应先读整个构式，不能给叫一个固定英文词就覆盖所有用法。
入口例子 叫他修车／叫狗咬了。
另外两种观察路线 Deutsch Sie lässt ihn reparieren. / Er wird gebissen.
English She makes him repair it. / He gets bitten.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看叫，语境与构式共同限定角色；相关形式不等于角色相同。英德译法能把区别说清，却不能取代对所述汉语用法及其历史证据的核查。
概念与思维操作 Xing对照使令叫与被动叫。首个名词短语承担什么角色，要看整个结构，不能只看它在叫之前。
与既有图谱的区别 不是每个叫字句都可两解。这些例子既不证明角色完全自由，也不证明德语绝对不可能有类似功能转变。
相关图谱条目 来源与所读页码 Janet Zhiqun Xing: Semantic change in Chinese — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 757,758 · pp. 718,719Deutsch · English · 中文
↑ 520 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
就的先后与推断联系 Jiù de xiānhòu yǔ tuīduàn liánxì
从汉语例子进入 从“到家就来电／结冰就改乘火车”进入，先辨事件先后与条件下的决定。英语then和德语dann提供相近问题，但每个连接形式的具体范围仍须分别判断。
入口例子 到家就来电／结冰就改乘火车。
另外两种观察路线 Deutsch Dann rief er an. / Dann nehmen wir die Bahn.
English Then he called. / Then we'll take the train.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看就，比较使时间、条件与推断的配合更容易说明。功能有交集并不表示词项处处等值，更不能直接推出三种语言沿同一路径发展。
概念与思维操作 Xing讨论就在先后关联与逻辑关联中的用法。后发生一件事，与按条件作出结论或决定，需要分开。
与既有图谱的区别 就本身不证明因果。原章有疑问的古籍年代，不被本窗用于证明这些功能的首见。
相关图谱条目 来源与所读页码 Janet Zhiqun Xing: Semantic change in Chinese — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · PDF 753,758 · pp. 714,719Deutsch · English · 中文
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形名参同 xíng míng cān tóng
从汉语例子进入 由形名参同进入，德英岗位例让名实检查可见；但法家控制关系不能被改写成天然中立的现代绩效表。
入口例子 机构承诺一周内处理申请；检查对照任务、承诺与结果，不把职位名称直接当作绩效证明。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Stelle verspricht, Anträge innerhalb einer Woche zu bearbeiten. Die Prüfung vergleicht Auftrag, Zusage und Ergebnis, statt die Amtsbezeichnung als Leistungsbeweis zu nehmen.
English An office promises to process applications within a week. The assessment compares assignment, promise and result rather than treating a title as proof of performance.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，形名对照须问标准是否可知、可争和可修订；精准考核不等于正当制度。
概念与思维操作 所读《韩非子》语境中的“形名参同”，考察官员的实际行为是否符合言辞和职分，命名由此进入政治考核程序。
与既有图谱的区别 与已有“名实”窗口相比，重点是制度中的核验。历史君主统治语境并不等于完整的现代民主问责理论。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 418 · pp. 351 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 522 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
刑德 xíng dé
从汉语例子进入 从刑德进入，德英 virtue、Belohnung 的差别使人注意：同字德在不同治术中不必担任同一角色。
入口例子 一位负责人以行为服人，另一位运用奖励和处罚；例子追问，各自的“善治”指什么。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Leitung will durch eigenes Verhalten überzeugen; eine andere setzt Prämien und Sanktionen ein. Das Modell fragt, welche Bedeutung „gute Führung“ jeweils erhält.
English One leader seeks to persuade by personal conduct; another uses bonuses and penalties. The model asks what “good leadership” means in each arrangement.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，不能见德就一律讲德性，也不能因一处作赏就取消其余义项；文本关系决定具体读法。
概念与思维操作 “刑德”在不同治理主张中联系刑罚与德。所读说明区分德行示范、礼的教化，以及《韩非子》语境中把“德”用作赏赐的情况。
与既有图谱的区别 “德”的每次使用不都等于同一种德性伦理；历史立场也不是完全封闭的对立，更不是永恒的中国行政模式。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 331 · pp. 264 书目记录 Deutsch · English · 中文
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动静互涵 dòng jìng hù hán
从汉语例子进入 由动静互涵进入，德英静止例使人追问参照与关联；王夫之的哲学命题仍不等于现代力学定律。
入口例子 谈话暂停，参与者却在重新思考；快速交流也可能依赖稳定规则。例子联系不同描述层次。
另外两种观察路线 Deutsch Ein Gespräch pausiert, während Beteiligte ihre Antwort überdenken; rascher Austausch kann zugleich auf stabilen Regeln beruhen. Das Lehrmodell zeigt eine Beziehung verschiedener Beschreibungsebenen.
English A conversation pauses while participants reconsider their replies; rapid exchange may rest on stable rules. The teaching model relates different descriptive levels.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，互涵的具体含义须按论说解释；不能只因今日也谈相对运动，就说古今理论已同一。
概念与思维操作 所读王夫之说明中的“动静互涵”，强调动与静彼此包含、相互依存，而非完全无关的两种状态。
与既有图谱的区别 与“主静”相比，重点是过程概念的关系，不主要是修养方法；不能据此推导现代物理学。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 332,333 · pp. 265,266 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 524 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
朴 pǔ
从汉语例子进入 从朴进入，德英 plain、unbehauen 的词感使人区分外观简洁与尚未被规定的状态；不只是一条少用形容词的建议。
入口例子 未加工的木料可有多种形状；裁切带来特定用途，同时放弃其他可能。例子说明意象，不穷尽学说。
另外两种观察路线 Deutsch Ein unbearbeitetes Stück Holz kann viele Formen annehmen. Sobald es zugeschnitten ist, gewinnt es eine bestimmte Funktion und verliert andere Möglichkeiten. Das Beispiel erläutert das Bild, nicht die ganze Lehre.
English An unworked piece of wood allows many shapes. Cutting it gives it a particular function while foreclosing other possibilities. The example elucidates the image rather than the whole doctrine.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，朴的比喻有具体道论背景；现代极简风格只是比较入口，不是概念的全部用途。
概念与思维操作 所读《老子》语境中的“朴”以未经雕琢的简单状态作哲学意象，不只是文风朴素的建议。
与既有图谱的区别 这不证明早期社会在经验上更好；后来的“朴学”也属于另一历史语境。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 333 · pp. 266 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 525 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
机心 jī xīn
从汉语例子进入 由机心进入，德英工具例让人追问：不仅手段更快，连值得追求什么是否也被手段改写？
入口例子 团队起先把排名表当助手，后来全部工作都只为提高排名。自拟模型展示一种可能的反馈。
另外两种观察路线 Deutsch Ein Team verwendet zunächst eine Rangliste als Hilfsmittel. Später richtet es seine Arbeit nur noch danach aus, in dieser Liste aufzusteigen. Das eigene Modell macht einen möglichen Rückeffekt sichtbar.
English A team first uses a ranking as a helpful instrument, then organizes all work around moving up it. The original model makes a possible feedback effect visible.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，故事中对机的警惕不应直接变成现代反技术口号；要说明具体使用怎样改变心的取向。
概念与思维操作 所读《庄子》语境中的“机心”联系机巧器具、操作方式与算计的心态。问题不只在工具，也在使用可能养成的取向。
与既有图谱的区别 这不意味着机器必然败坏人或技术一定造成欺骗；历史词“机心”也不是人工智能的名称。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 333 · pp. 266 书目记录 Deutsch · English · 中文
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共名与别名 gòng míng yǔ bié míng
从汉语例子进入 由共名与别名进入，德英类别词让人追问：共同或特殊是相对于哪层划分，而不是词本身永远固定的身份。
入口例子 “车辆”概括自行车与公共汽车；一条具体交通规则可能还需要更窄名称。分类是否足够，取决于问题。
另外两种观察路线 Deutsch „Fahrzeug“ fasst Fahrrad und Bus zusammen; für eine bestimmte Verkehrsregel reicht diese Zusammenfassung vielleicht nicht. Dann wird eine engere Bezeichnung benötigt.
English “Vehicle” groups bicycles and buses; a particular traffic rule may require a narrower designation. The grouping’s adequacy depends on the question.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，共别的移动不等于任意分类；仍须说明合并与区分所依据的相关性质。
概念与思维操作 所读《荀子》语境中的“共名与别名”涉及概括与区分的名称；某名称起共同还是特指作用，取决于分类层次与任务。
与既有图谱的区别 这不简单等于专名与通名之分。历史上的具体对应仍需解释，辞典也列出不同读法。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 341 · pp. 274 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 527 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
有为法 yǒu wéi fǎ
从汉语例子进入 从有为法进入，德英 conditioned 的说法提醒我们：这里的为不只指人有目的地做事，须保留佛教术语关系。
入口例子 陶器依赖材料、劳动等条件，也会破裂。例子说明条件性，不把佛教分类限于人工器物。
另外两种观察路线 Deutsch Ein Tongefäß hängt von Material, Arbeit und weiteren Bedingungen ab und kann zerbrechen. Das Beispiel erläutert Bedingtheit, ohne die buddhistische Einteilung auf Gebrauchsgegenstände zu beschränken.
English A clay vessel depends on material, work and other conditions and may break. The example illustrates conditioning without limiting the Buddhist classification to artifacts.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，术语不能逐字望文生义；与无为法的区分也不等同于积极与消极行为的评价。
概念与思维操作 所读佛教语境中的“有为法”指依条件产生、经历生起变化与消灭的现象。“有为”此处不只指人有目的地做事。
与既有图谱的区别 与“无常”相比，重点是归入有条件的存在；不能把有为／无为直接等同道家的积极做事／无为。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 343 · pp. 276 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 528 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
有教无类 yǒu jiào wú lèi
从汉语例子进入 由有教无类进入，德英教育入口例让人把排除条件与既有能力分开；历史命题也不等于已有完善普及制度。
入口例子 课程向没有学术家庭背景的人开放；随后还须检查费用、语言与时间是否使开放成为实际可能。
另外两种观察路线 Deutsch Ein Kurs steht auch Personen ohne akademische Familiengeschichte offen. Danach muss geprüft werden, ob Kosten, Sprache und Zeit die erklärte Offenheit tatsächlich ermöglichen.
English A course welcomes people without academic family backgrounds. Costs, language and time must then be checked to see whether that openness is practicable.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，承认不因出身拒教，是一个重要方向；实际可及性、资源与制度仍须另查。
概念与思维操作 所读儒家说明把“有教无类”解释为不以社会出身排斥教育的原则，区分学习机会与既有等级。
与既有图谱的区别 这不证明历史教育已经全面平等。与“四教”相比，重点是进入与排除，而非教学内容分类。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 344 · pp. 277 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 529 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
有情 yǒu qíng
从汉语例子进入 从有情进入，德英 sentient、empfindungsfähig 使人注意对象范围；佛教分类不是当代实验已定的物种清单。
入口例子 追问一个行动可能让谁受苦时，仅分“人”与“财产”并不够。自拟例子展示参照范围的改变。
另外两种观察路线 Deutsch Bei der Frage, wer durch eine Handlung leiden kann, reicht die bloße Einteilung in Mensch und Eigentum nicht aus. Das eigene Modell zeigt eine Verschiebung des Bezugsrahmens.
English When asking who can suffer through an action, the distinction between people and property is insufficient. The original model illustrates a shift in the frame of reference.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，有情也不只是“有感情的人”；历史范畴与今日感知研究可对话，却不宜直接等同。
概念与思维操作 所读佛教语境中的“有情”指具有感知或意识的生命，并与“众生”相联系，范围不只限于人。
与既有图谱的区别 与“圣人有情无累”相比，此处的“情”不只是某种情绪。有情也不直接等于现成法律定义或现代生物测量指标。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 344,376 · pp. 277,309 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 530 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
有待 yǒu dài
从汉语例子进入 由有待进入，德英风与行动的例子让人追问：能力很大，与不再依赖任何条件，是不是同一主张？
入口例子 一人可随地办公，但仍依赖电、网络和支持性劳动。自拟模型让自由承诺下面的条件可见。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Person kann von überall arbeiten, solange Strom, Netz und unterstützende Arbeit verfügbar sind. Das eigene Modell macht die Voraussetzungen eines Freiheitsversprechens sichtbar.
English Someone can work from anywhere while electricity, networks and supporting labor remain available. The original model reveals the conditions beneath a promise of freedom.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，有待的承认不只是贬低某种逍遥；要说明原文把哪些条件与自由层次相联系。
概念与思维操作 所读《庄子》语境中的“有待”指有所依赖，连故事里的御风而行也仍须等待风。
与既有图谱的区别 这不普遍等于佛教“因缘”；《庄子》特定的无待理想也不被当作已证明的人类无所不能。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 343,344 · pp. 276,277 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 531 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
成己成物 chéng jǐ chéng wù
从汉语例子进入 从成己成物进入，德英成长例使自己与他者的成就相连；不是先把自我做好，再把别人当外部材料。
入口例子 教师既提高自己的知识，也改善群体学习条件。例子追问个人发展何时为别人打开空间。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Lehrerin verbessert nicht nur ihre Fachkenntnisse, sondern auch die Lernbedingungen ihrer Gruppe. Das Modell fragt, wann eigene Bildung anderen Raum eröffnet.
English A teacher improves her knowledge and the group’s learning conditions. The model asks when personal development opens room for others.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，成物须问对象自身与相互关系；自我修养的名义不能自动授权替他人决定。
概念与思维操作 所读《中庸》语境中的“成己成物”把自身完善与他人、事物的成就相连，修养不是封闭的私人占有。
与既有图谱的区别 这不授权按自身理想改造别人。与“仁”“为仁由己”相比，重点是自身发展与促进作用的连接。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 346,350 · pp. 279,283 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 532 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
师心 shī xīn
从汉语例子进入 由师心进入，德英自主判断例让人追问：以心为师之后，还愿不愿让事实和别人纠正自己？
入口例子 读者在每篇反对文本里都只找到自身判断的证明。例子追问，还有什么经验可能让她改观。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Leserin findet in jedem widersprechenden Text nur eine Bestätigung ihres Urteils. Das Modell fragt, welche Art von Erfahrung ihre Auffassung überhaupt noch verändern könnte.
English A reader finds confirmation of her judgment in every opposing text. The model asks what experience could still change her view.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，对师心的批评不等于要求盲从；重点是自己的成见是否排除了真正相遇和学习。
概念与思维操作 所读《庄子》语境把“师心”解释为固守自身预见，以自己的心为唯一老师，不让事物与他人改变自己。
与既有图谱的区别 这不等于“六经注我”所涉及的一切主体理解。批判重点是拒绝修正，而非人总有某种视角。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 351 · pp. 284 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 533 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
师夷长技以制夷 shī yí cháng jì yǐ zhì yí
从汉语例子进入 从师夷长技以制夷进入，德英敌手学习例让人同时看技术承认、防御目的与“夷”的贬抑，不能只取开放赞歌。
入口例子 组织采用竞争者的安全方法，却不认同其目标。自拟模型展示选择性吸收，不复原整套历史权力关系。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Organisation übernimmt die Sicherheitsmethode eines Konkurrenten, ohne dessen Ziele zu teilen. Das eigene Modell zeigt selektive Übernahme, nicht die historische Machtlage in ihrer Gesamtheit.
English An organization adopts a competitor’s security method without sharing its goals. The original model illustrates selective borrowing rather than reproducing the whole historical power relationship.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，“师”与“制”之间的张力应保留；历史语境可解释贬称，却不使其变成今日无标记用语。
概念与思维操作 所读魏源语境中的“师夷长技以制夷”，主张学习外来强项以抵御相关强权，连接学习、抗拒与贬抑性的他者命名。
与既有图谱的区别 “夷”作为历史等级词解释，不作今天称呼人的用语。学习也不等于认可来源的一切制度。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 351 · pp. 284 书目记录 Deutsch · English · 中文
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同名和异名 tóng míng hé yì míng
从汉语例子进入 由同名异名进入，德英同类词使人看到：一致命名之前，已经做了一个关于何种相同算数的判断。
入口例子 两张车票外观相同，有效日期却不同；能否称作“同样的票”，取决于谈设计还是效力。
另外两种观察路线 Deutsch Zwei Fahrkarten sehen gleich aus, gelten aber an verschiedenen Tagen. Ob beide „dieselbe Karte“ heißen dürfen, hängt davon ab, ob Gestaltung oder Gültigkeit gemeint ist.
English Two tickets look alike but are valid on different days. Calling them “the same ticket” depends on whether design or validity is at issue.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，求名实一致还须说明按什么性质分类；不能用正名口号替代分类依据的论证。
概念与思维操作 所读《荀子》语境中的“同名和异名”要求同则同之、异则异之，也引出何种相同对当前命名有意义的问题。
与既有图谱的区别 与“共名与别名”相比，重点是按相关差别一致分配名称，不主要是总称的分类层级；也不宣称现代术语标准直接源于此。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 356,357 · pp. 289,290 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 535 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
因疑而知 yīn yí ér zhī
从汉语例子进入 从因疑而知进入，德英疑问例让怀疑承担调查任务，而不是把永远不信当成最高认识。
入口例子 两次测量互相冲突；小组不立即舍弃其中一次，而检查程序，发现被忽略的影响。
另外两种观察路线 Deutsch Zwei Messungen widersprechen sich. Statt sofort eine zu verwerfen, prüft eine Gruppe die Verfahren und entdeckt einen übersehenen Einfluss.
English Two measurements conflict. Rather than immediately discarding one, a group examines the procedures and discovers an overlooked influence.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，疑须有辨清之路；能指出不确定处，与已证明对方错误，是不同的工作。
概念与思维操作 所读王廷相语境中的“因疑而知”，指在学习与实践中释疑而获得认识，疑问成为探究的起点。
与既有图谱的区别 这不表示一切怀疑都有根据，或任何确定性都可疑。窗口只展开条目实际说明的释疑作用，不代替王廷相全部认识论。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 358 · pp. 291 书目记录 Deutsch · English · 中文
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因明 yīn míng
从汉语例子进入 由因明的宗因喻进入，德英论证例使人检查各项怎样相接；好懂的例子不因此就满足因的条件。
入口例子 小组把命题与理由分别写出，再问：理由是否也出现在命题不成立的情况？这是自拟的简化检验模型。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Behauptung wird getrennt von ihrem Grund aufgeschrieben. Danach fragt die Gruppe, ob der Grund auch in Fällen vorkommt, in denen die Behauptung nicht gilt. Das ist ein eigenes vereinfachtes Prüfmodell.
English A group writes a claim separately from its reason, then asks whether that reason also occurs where the claim fails. This is an original simplified checking model.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，因明有印度传承与汉译层次；不能凭宗因喻三项就声称所有逻辑体系实为一套。
概念与思维操作 “因明”是源自印度佛教并传入汉语佛教传统的论证学。对读文本区分宗、因、喻；例子须说明所主张的联系，而非只制造赞同。
与既有图谱的区别 因明不等于亚里士多德三段论，也不等于任何汉语辩论；历史方法完整的有效条件超出例子。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 358 · pp. 291 书目记录 Traditional attribution to Śaṅkarasvāmin; Chinese translation attributed to Xuanzang: 因明入正理论：宗因喻、似因及能破段落 (传世文本；年代未在此重新核定) · 因明入正理论 ↗ Deutsch · English · 中文
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因缘 yīn yuán
从汉语例子进入 从因缘进入，德英事故或生成例让人把触发点与条件网分开；但佛教概念不只是一张现代风险表。
入口例子 种子须有合适条件才发芽；自拟例子区分种子与水分、温度等条件。
另外两种观察路线 Deutsch Ein Samen keimt nur unter geeigneten Bedingungen. Das eigene Modell unterscheidet den Samen von Feuchtigkeit, Temperatur und weiteren Voraussetzungen.
English A seed germinates only under suitable conditions. The original model distinguishes the seed from moisture, temperature and further prerequisites.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，缘起的复杂性不能变成拒绝查因的借口；哪些关系在此有解释作用仍需明确。
概念与思维操作 所读佛教语境中的“因缘”涉及现象生灭的原因与条件，把注意引向单一诱因不能独自包含的联系。
与既有图谱的区别 这不只等于命运安排或浪漫相遇。与“业”相比，重点是现象的条件性，而非有伦理意义的行为。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 358 · pp. 291 书目记录 Deutsch · English · 中文
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伪经 wěi jīng
从汉语例子进入 由伪经进入，德英 apocryphal、unecht 的词感使人追问：是在判来源、判内容，还是用标签排除异说？
入口例子 格言被称为古老智慧；研究分别检查观点是否可信，以及所称出处是否存在。
另外两种观察路线 Deutsch Ein Lehrsatz wird als uralte Weisheit zitiert. Eine Untersuchung prüft getrennt, ob der Gedanke überzeugend ist und ob seine behauptete Quelle wirklich vorliegt.
English A maxim is cited as ancient wisdom. Inquiry separately tests whether the thought is persuasive and whether its alleged source exists.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，伪可能是考据结论，也可能是论争指控；需说明证据，不把标签自身当判决理由。
概念与思维操作 所读语境中的“伪经”涉及托于较早权威、而来源另有判断的文本。名称既可能是考证结论，也可能本身就是有争议的指控。
与既有图谱的区别 后期改写不自动等于故意欺骗。辞典所述康有为的大规模作伪指控作为历史立场，不作最后裁决。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 360,361 · pp. 293,294 书目记录 Deutsch · English · 中文
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华严宗：理与事的层次 huá yán zōng: lǐ yǔ shì de céng cì
从汉语例子进入 从华严理事层次进入，德英原则与事件例帮助分辨四种观察，而不把无碍简化成没有差别。
入口例子 一项共同规则与许多具体运用，可分开研究，也可研究相互作用。自拟结构模型只说明一项关系，不代替完整宗教学说。
另外两种观察路线 Deutsch Eine gemeinsame Regel und viele konkrete Anwendungen lassen sich getrennt oder in ihren Wechselwirkungen untersuchen. Das eigene Strukturmodell veranschaulicht nur eine Beziehung, nicht die gesamte religiöse Lehre.
English A shared rule and its many applications can be studied separately or through their interactions. The original structural model illustrates one relationship, not the whole religious doctrine.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，四法界的名目须随各自关系解释；不能用现代系统整体性的口号覆盖其宗教论证。
概念与思维操作 所读华严说明区分法界的四种视角：事、理、理事交融以及诸事之间的交融。层次用来展开关系，不只是抹去个别。
与既有图谱的区别 与“六相圆融”相比，重点是理与事的层次关系。不能把辞典的 noumenon 译词等同康德，也不能把学说直接化为现代网络理论。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 370,371 · pp. 303,304 书目记录 Deutsch · English · 中文
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自性（郭象） zì xìng (Guō Xiàng)
从汉语例子进入 由郭象自性进入，德英 natural disposition 的说法提示：此处不能自动套入佛教批判自性的同一含义。
入口例子 评价两件乐器，不要求音域完全相同。自拟模型展示因物制宜，不把人划入固定类型。
另外两种观察路线 Deutsch Zwei Instrumente werden nicht danach beurteilt, ob sie denselben Tonumfang besitzen. Das eigene Modell veranschaulicht eine gegenstandsbezogene Angemessenheit, keine feste Einteilung von Menschen.
English Two instruments are not judged by whether they have identical ranges. The original model illustrates object-sensitive fittingness rather than fixed classifications of people.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，同字自性并非跨学派的固定实体概念；说明作者用法也不等于赞成所有自然化安排。
概念与思维操作 所读郭象说明中的“自性”，指事物依自身特点而展开的性质，联系差异与各得其宜。
与既有图谱的区别 不可直接等同佛教“自性”的用法，也不能据此维护不变等级或生物命定。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 371,372 · pp. 304,305 书目记录 Deutsch · English · 中文
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自然 zì rán
从汉语例子进入 从自然进入，德英 nature、Natur 的名词习惯帮助看见：自然而然的“如何”可能被译成一个“什么”。
入口例子 谈话没有逐步总规划，却形成某种秩序。自拟模型把“自发”当成解释问题，不据此证明没有条件。
另外两种观察路线 Deutsch Ein Gespräch entwickelt eine Ordnung, ohne dass jemand jeden Schritt plant. Das eigene Modell zeigt „von selbst“ als Erklärungsfrage und nicht als Beweis fehlender Bedingungen.
English A conversation develops an order without anyone planning every step. The original model treats “of itself” as a question of explanation, not proof that conditions are absent.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，自然在现代也有自然界义；需按时期与句子分辨，不宜把一种哲学译法推广到全部用例。
概念与思维操作 所读哲学说明中的“自然”包含自己如此、自发等意义，可以说明发生方式，并不必然只命名一个叫“自然界”的对象领域。
与既有图谱的区别 不能把所有今日用法都历史化，也不能把自然等同道德良好；不同作者不自动共享一套理论。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 372 · pp. 305 书目记录 Deutsch · English · 中文
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合同异 hé tóng yì
从汉语例子进入 由合同异进入，德英 same、gleich 的例子让大小同异回到具体尺度，而不是把一切差别一笔抹去。
入口例子 两篇文章同语言而内容相反；不同语言的文章也可能表达同一规则。例子明确改变比较尺度。
另外两种观察路线 Deutsch Zwei Texte sind gleichsprachig, aber inhaltlich gegensätzlich; zwei anderssprachige Texte können dieselbe Regel ausdrücken. Das Modell wechselt ausdrücklich den Vergleichsmaßstab.
English Two texts share a language but oppose one another in content; texts in different languages may express the same rule. The model explicitly changes the comparison criterion.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，同异的相对性并非所有判断都任意；比较标准需要显明，才能检验移用是否成立。
概念与思维操作 所读惠施说明以大同异、小同异解释“合同异”：一方面相同的事物，在另一面可能不同。
与既有图谱的区别 这不意味着全部差别都无意义。与“同名和异名”相比，重点是比较视角本身，不只是命名一致。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 376 · pp. 309 书目记录 Deutsch · English · 中文
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杀盗非杀人 shā dào fēi shā rén
从汉语例子进入 从杀盗非杀人进入，先读“盗人，人也”的承认，再看德英角色替换；不把论辩分析变成否认人的身份。
入口例子 批评失职负责人并不等于批评一切负责人。自拟的非暴力模型说明，扩大名称可能使断言改变。
另外两种观察路线 Deutsch Die Kritik an pflichtvergessenen Verantwortlichen ist nicht schon eine Kritik an allen Verantwortlichen. Das eigene gewaltfreie Modell zeigt, dass die sprachliche Erweiterung eine andere Aussage ergeben kann.
English Criticizing negligent officials is not thereby criticizing every official. This original nonviolent model shows how extending a designation can produce a different claim.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，词项替换与正当杀伤不是同一个问题；保留原论证，也须保留其规范结论的可争议性。
概念与思维操作 “杀盗非杀人”是所读后期墨家论证中的尖锐命题。原文承认盗者是人，却仍讨论名称替换怎样改变特定语句中的评价。
与既有图谱的区别 这不提供今日暴力的正当化，也不取消人的身份。历史命题在逻辑与伦理上仍需解释，不等于“白马非马”。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 377 · pp. 310 书目记录 Transmitted Mohist corpus; no individual authorship newly established: 墨子·小取：命名、类推与可替换性段落 (传世文本；年代未在此重新核定) · 小取 ↗ Deutsch · English · 中文
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名无固宜／名有固宜 míng wú gù yí / míng yǒu gù yí
从汉语例子进入 由名无固宜与名有固宜进入，德英约定例显示：没有天然唯一之名，不等于交谈中随时任意更换名称。
入口例子 群体原可为工具选别的词；既已共用，一个未通知的私人名称就会造成可避免的混乱。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Gruppe hätte für ein Werkzeug ein anderes Wort wählen können. Sobald alle dasselbe vereinbart haben, verursacht ein unangekündigter Privatname vermeidbare Verwirrung.
English A group could have chosen another word for a tool. Once usage is shared, an unannounced private name creates avoidable confusion.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，习用的稳固也可被检讨和修订；既非万古不变，也非个人说改就改。
概念与思维操作 所读《荀子》解释连接两个层面：名称不天然唯一合宜，但共同约定并形成习惯后，仍可成为适当名称。约定性与约束力并不简单矛盾。
与既有图谱的区别 与“名实”“同名和异名”相比，重点是从非必然对应到社会效力的过程；既不推出完全任意，也不推出永不改变。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 378,379 · pp. 311,312 书目记录 Deutsch · English · 中文
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多元认识论 duō yuán rèn shi lùn
从汉语例子进入 从多元认识论进入，德英 pluralist、多元 的不同联想提醒我们：所说多元首先是解释认识的要素，不是各说各真。
入口例子 研究需要观察、概念区分及预设规则；自拟模型检验各层实际承担什么作用。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Untersuchung benötigt Beobachtungen, begriffliche Unterscheidungen und vorausgesetzte Regeln. Das eigene Modell prüft, welche Leistung jede Ebene erbringt.
English An inquiry requires observations, conceptual distinctions and presupposed rules. The original model tests what work each level performs.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，承认多种不可互还的要素，需要说明其关系；不能只靠“多元”二字宣告争论已经解决。
概念与思维操作 所读张东荪语境中的“多元认识论”把知觉、范畴、前提设定与概念看作相互作用而不可彼此化约的要素。“多元”针对认识的解释。
与既有图谱的区别 这不表示每个意见同样真实；辞典所述近代理论既不是永恒中国思维，也不只是照抄康德。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 381 · pp. 314 书目记录 Deutsch · English · 中文
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问题与主义论战 wèn tí yǔ zhǔ yì lùn zhàn
从汉语例子进入 由问题与主义论战进入，德英个案研究例让人把细查与结构理解并置，避免把双方简化成务实对空谈。
入口例子 住房讨论既查具体空置，也查造成空置的规则；模型追问两层如何连接。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Wohnungsdebatte untersucht einzelne Leerstände und zugleich die Regeln, die sie hervorbringen. Das Modell fragt nach der Verbindung beider Ebenen.
English A housing debate studies individual vacancies alongside the rules producing them. The model asks how these levels connect.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，具体争论有作者与政治背景；现代平衡说不能抹去原来真正冲突的判断。
概念与思维操作 所读语境中的“问题与主义论战”涉及胡适、李大钊关于具体问题调查与社会指导思想的争论，也呈现脱离结构的个案和缺乏调查的理论各自的限度。
与既有图谱的区别 不把历史双方简化为“事实对意识形态”；这场政治冲突仍是一种具体历史格局。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 341,404,405 · pp. 274,337,338 书目记录 Deutsch · English · 中文
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形而上与形而下 xíng ér shàng yǔ xíng ér xià
从汉语例子进入 从形而上与形而下进入，德英 metaphysical、übergreifend 的词语让人区分道与器的关系，而非物理高低。
入口例子 规则可与某件制成工具区分，但这不已决定规则独立于一切运用而存在。自拟模型只展示区分问题。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Regel und ein einzelnes hergestelltes Werkzeug lassen sich unterscheiden, ohne schon festzulegen, dass die Regel unabhängig von jeder Anwendung existiert. Das eigene Modell illustriert nur die Unterscheidungsfrage.
English A rule can be distinguished from a manufactured tool without already deciding that it exists independently of every application. The original model illustrates only the question of distinction.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，现代形而上学的译名与古句有联系也有距离；不同后世解释须分别保留。
概念与思维操作 所读《易》语境中的“形而上与形而下”区分与道相联系的统摄层面及具体成形之物；后世作者对二者关系有不同说明。
与既有图谱的区别 “metaphysical／physical”可作比较译法，不证明它与欧洲学科完全同一；上下也不是把人排为高低贵贱的尺度。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 417,418 · pp. 350,351 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 548 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
形质神用 xíng zhì shén yòng
从汉语例子进入 由范缜形质神用进入，德英刀与利的例子帮助看依存；却不能用一个比喻宣布身心问题已科学解决。
入口例子 乐器与发声能力可分别描述，但自拟模型中的能力不脱离乐器独自漂浮；这不是完整意识理论。
另外两种观察路线 Deutsch Ein Instrument und sein Klangvermögen sind verschieden beschreibbar; die Fähigkeit schwebt im Modell dennoch nicht unabhängig vom Instrument. Dieses eigene Vergleichsmodell enthält keine vollständige Theorie des Bewusstseins.
English An instrument and its capacity for sound can be described differently; in the original model, that capacity does not float independently of the instrument. This is no complete theory of consciousness.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，质用之喻有论证任务及限度；相依不等于概念完全同义，也不等于比喻各点皆适用。
概念与思维操作 所读范缜语境中的“形质神用”把身体作为质、精神活动作为用；刀与锋利的历史类比说明紧密依存，并非词语简单同义。
与既有图谱的区别 不能当成现代神经科学证明，也不能把“神”自动等同基督教灵魂或今日脑功能。窗口处理特定历史争论。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 418,419 · pp. 351,352 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 549 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
志功 zhì gōng
从汉语例子进入 从志功进入，德英好心办事例让动机、过程与结果分别可见；不能仅选一项替整个行动作结。
入口例子 好意消息伤害了别人；自拟模型同时查意图、实际效果与改正意愿，不让任何一面消失。
另外两种观察路线 Deutsch Eine gut gemeinte Nachricht verletzt eine Person. Das eigene Modell untersucht Absicht, tatsächliche Wirkung und die Bereitschaft zur Korrektur, ohne eines davon verschwinden zu lassen.
English A well-meant message hurts someone. The original model examines intention, actual effect and readiness to correct the harm without eliminating any of them.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，不同思想家的志功轻重有争议；窗口提出共同检查，不伪装成已有唯一伦理公式。
概念与思维操作 所读伦理论域中的“志功”联系动机与结果，条目列出不同侧重及兼察两面的要求。
与既有图谱的区别 与“业”相比，这里是不同伦理作者明确讨论的评价词对，不是完整佛教业论。好意不保证好结果。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 425,426 · pp. 358,359 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 550 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
声无哀乐 shēng wú āi lè
从汉语例子进入 由声无哀乐进入，德英 sad music、traurige Musik 的说法让人分开声音属性与听者处境；并不否认音乐感人。
入口例子 同一旋律让一人忆起失去，让另一人想起庆典。自拟模型追问声音、记忆与聆听情境如何相互作用。
另外两种观察路线 Deutsch Dieselbe Melodie erinnert eine Person an einen Verlust und eine andere an ein Fest. Das eigene Modell fragt, wie Klang, Erinnerung und Hörsituation zusammenwirken.
English The same melody recalls a loss for one listener and a celebration for another. The original model asks how sound, memory and listening circumstances interact.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，辞典的简短概括须由对话原文补足；不能把嵇康读成音乐与情感绝无关系。
概念与思维操作 对读嵇康语境中的“声无哀乐”，认为哀乐不是固定内含于声音的情感内容；原文并未因此否定音乐对听者的一切作用。
与既有图谱的区别 与“礼乐教化”相比，重点是感情在哪里、怎样被归属。通过原文，限制辞典“音乐与心无关”的简化。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · PDF 426 · pp. 359 书目记录 嵇康 / Ji Kang; transmitted text: 声无哀乐论：声、情与听者反应的对话 (传世文本；年代未在此重新核定) · readLines: [112, 124] ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 551 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对已有主题的定向深化
记言不拟古：话语须留在其时代 jì yán bù nǐ gǔ
从汉语例子进入 从记言不拟古进入，德英历史对白例使人检查：是在解释旧语，还是把后来声音强装成更受尊崇的古风？
入口例子 新拟记录写“今天做不完”，整理者未经说明改成“吾力未足以竟此事”。问题不只是庄重，而是把改写后的声音暗归给当时的人。
另外两种观察路线 Deutsch Ein erfundenes Protokoll enthält „Wir schaffen das heute nicht“. Eine Edition macht daraus „Unser Vermögen reicht hierzu nicht hin“, ohne den Eingriff zu kennzeichnen. Das Problem ist nicht der förmliche Ton allein, sondern die verdeckte Zuschreibung dieser Stimme an die damaligen Sprechenden.
English In an invented record someone says, “We cannot finish today.” An edition silently renders this as “Our powers suffice not for this undertaking.” Its problem is the unmarked attribution of that voice, not formality by itself.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，史通的批评针对拟古失实；引用其中判断不等于已独立证明各段古代谈话的原貌。
概念与思维操作 记言也可能因润色而失真。《史通》所读段落批评以后来人物的言语去模拟受尊崇的旧史语气；句子虽雅，却可能把时代换掉。
与既有图谱的区别 本条在语体、翻译之外追问时代与声音的归属；也不把现代逐字记录当成未经选择的录音。
历史语境与核查界限 本窗口依据实际读过的传世文本《史通／卷六》言语第二十，并参照Wei（2023）印本第94、95页。公开转录不能替代校勘本。文中判断归于具体文本，不据此证明普遍规则或辞格首见；本条是已有图谱条目的功能深化，不是新增规范基本概念。
相关图谱条目 来源与所读页码 刘知几 / Liu Zhiji: 史通／卷六 (传世文本；年代未在此重新核定) · section: 言语第二十 · webLines: 130, 142 ↗ Weixiao Wei: The History of Chinese Rhetoric (2023) · pdfPages: 101, 102 · printedPages: 94, 95 · section: 言语第二十 — secondary context ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 552 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对已有主题的定向深化
因不能文饰而删言：档案的可见性 yīn bù néng wén shì ér shān yán
从汉语例子进入 由不能文饰而删言进入，德英档案例提示：缺声可能来自收录标准；原文自己的群体贬抑也须同时被看见。
入口例子 新拟编年只刊可改成典雅致辞的话，一名助手简短但关键的警告没有入录。材料于是显得比现场更一致、更高雅。
另外两种观察路线 Deutsch Eine erfundene Chronik übernimmt nur Beiträge, die sich als feierliche Ansprache drucken lassen. Die knappe Warnung einer Hilfskraft fehlt, obwohl sie den Ablauf erklärt. Der Bestand wirkt nun einhelliger und vornehmer, als die Kommunikation war.
English An invented chronicle prints only contributions that can become ceremonial addresses. A helper’s brief warning disappears although it explains events. The archive then sounds more unanimous and elevated than the interaction was.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，承认史家发现排除，并不接受其华夷等级；批判所据材料也可能带着需要批判的偏见。
概念与思维操作 风格标准会先决定谁能留下声音。《史通》谈到难以文饰的言语被略去；原文自身亦有贬抑群体的等级措辞，应加批判，不能变成我们的解释前提。
与既有图谱的区别 这不只是保留一个口误，而是记录之前的选择。材料缺失本身不证明蓄意排斥，本条只追究文本明言的标准。
历史语境与核查界限 本窗口依据实际读过的传世文本《史通／卷六》言语第二十，并参照Wei（2023）印本第94、95页。公开转录不能替代校勘本。文中判断归于具体文本，不据此证明普遍规则或辞格首见；本条是已有图谱条目的功能深化，不是新增规范基本概念。
相关图谱条目 来源与所读页码 刘知几 / Liu Zhiji: 史通／卷六 (传世文本；年代未在此重新核定) · section: 言语第二十 · webLines: 133, 142 ↗ Weixiao Wei: The History of Chinese Rhetoric (2023) · pdfPages: 101, 102 · printedPages: 94, 95 · section: 言语第二十 — secondary context ↗ Deutsch · English · 中文
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对已有主题的定向深化
贤与才略：评语不可偷换尺度 xián yǔ cái lüè
从汉语例子进入 从贤与才略进入，德英 competence、würdig 的差别提醒我们：一种本领不能直接兑换成全人的道德认可。
入口例子 新拟传记写某负责人善于安排艰难运输，末尾遂称她“各方面都足为楷模”。运输能力本身并不足以支持全人评价。
另外两种观察路线 Deutsch Eine erfundene Biografie zeigt, wie eine Leiterin schwierige Transporte organisiert. Der Schluss nennt sie deshalb „in jeder Hinsicht vorbildlich“. Logistische Fähigkeit liefert dafür allein noch keine Grundlage.
English An invented biography shows a director organising difficult deliveries, then calls her “exemplary in every respect.” Logistical skill alone does not support that whole-person verdict.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，应说明具体事件支持什么评语；史通对某人的评价仍归作者，不成为Atlas的独立人物考证结论。
概念与思维操作 人物评语可能比所记功绩多说了一层。《史通》在论一位将领时，把才略与全面的贤德评价分开。具体褒贬仍属作者，我们检查的是尺度怎样扩大。
与既有图谱的区别 本条把已有的文才与任事之别推进到一个评价词；既不贬低技能，也不要求接受原作者的德目。
历史语境与核查界限 本窗口依据实际读过的传世文本《史通／卷六》浮词第二十一，并参照Wei（2023）印本第95页。公开转录不能替代校勘本。文中判断归于具体文本，不据此证明普遍规则或辞格首见；本条是已有图谱条目的功能深化，不是新增规范基本概念。
相关图谱条目 来源与所读页码 刘知几 / Liu Zhiji: 史通／卷六 (传世文本；年代未在此重新核定) · section: 浮词第二十一 · webLines: 148, 148 ↗ Weixiao Wei: The History of Chinese Rhetoric (2023) · pdfPages: 102 · printedPages: 95 · section: 浮词第二十一 — secondary context ↗ Deutsch · English · 中文
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分散评语的相互核对 fēn sàn píng yǔ de xiāng hù hé duì
从汉语例子进入 由分散评语互核进入，德英人物叙述让人先问时期、场合与评者，再判断是否真的不能并立。
入口例子 新拟一章称某官清廉，另一章却无说明地称其贪赂。索引保留两说及其时间、发言者，而非暗删一说。
另外两种观察路线 Deutsch In einem erfundenen Kapitel gilt ein Beamter als unbestechlich; ein anderes nennt ihn ohne Erläuterung käuflich. Ein Register führt beide Aussagen samt Zeitraum und Urheber zusammen, statt eine still zu löschen.
English One invented chapter calls an official incorruptible; another calls him venal without explanation. A register preserves both claims with their dates and speakers instead of silently removing one.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，交叉核对不等于把人物修成单一性格；需要解释差异，而非只选最顺眼的一条评语。
概念与思维操作 散见各处的评语可能把同一人说成相反形象。《史通》跨篇核对这类矛盾。任务不是抹平张力，而是问：时间不同、观察者不同，还是确实无根据地抵牾？
与既有图谱的区别 不同于五体会通，本条检查多处材料所下判断是否相容。人会改变，表面不一致应先成为问题。
历史语境与核查界限 本窗口依据实际读过的传世文本《史通／卷六》浮词第二十一，并参照Wei（2023）印本第95、96页。公开转录不能替代校勘本。文中判断归于具体文本，不据此证明普遍规则或辞格首见；本条是已有图谱条目的功能深化，不是新增规范基本概念。
相关图谱条目 来源与所读页码 刘知几 / Liu Zhiji: 史通／卷六 (传世文本；年代未在此重新核定) · section: 浮词第二十一 · webLines: 149, 150 ↗ Weixiao Wei: The History of Chinese Rhetoric (2023) · pdfPages: 102, 103 · printedPages: 95, 96 · section: 浮词第二十一 — secondary context ↗ Deutsch · English · 中文
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诗中赞辞不等于事实记录 shī zhōng zàn cí bù děng yú shì shí jì lù
从汉语例子进入 从诗中赞辞进入，德英颂扬例让人区分表现、祝愿与事实；不能仅凭文句庄重就改作已证经历。
入口例子 新拟庆典称一位教师“救了一代人”，后来的传记却据此证明每名学生都曾受其救助。形象到事实的转换尚无根据。
另外两种观察路线 Deutsch Eine erfundene Festrede nennt einen Lehrer „Retter einer ganzen Generation“. Eine spätere Lebensbeschreibung verwendet den Satz als Nachweis, jeder Schüler sei durch ihn gerettet worden. Der Bild- und Geltungswechsel bleibt unbegründet.
English An invented celebration calls a teacher “the saviour of a generation.” A biography then takes this as proof that he rescued every pupil. The shift from image to factual claim remains unsupported.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，识别赞体不意味着其中一切皆假；要逐项说明此句可支持什么、不能支持什么。
概念与思维操作 赞辞可以夸扬而非作实录。《史通》反对把诗中褒誉径当已核定的生平事实。关键是证据功能的偷换，不是禁止庄重赞美。
与既有图谱的区别 本条把颂赞推进到其后被用作证据的环节；平实散文也会失实，文类本身不裁定真假。
历史语境与核查界限 本窗口依据实际读过的传世文本《史通／卷六》浮词第二十一，并参照Wei（2023）印本第96页。公开转录不能替代校勘本。文中判断归于具体文本，不据此证明普遍规则或辞格首见；本条是已有图谱条目的功能深化，不是新增规范基本概念。
相关图谱条目 来源与所读页码 刘知几 / Liu Zhiji: 史通／卷六 (传世文本；年代未在此重新核定) · section: 浮词第二十一 · webLines: 150, 151 ↗ Weixiao Wei: The History of Chinese Rhetoric (2023) · pdfPages: 103 · printedPages: 96 · section: 浮词第二十一 — secondary context ↗ Deutsch · English · 中文
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叙人的四种路径与重复证明 xù rén de sì zhǒng lù jìng
从汉语例子进入 由叙人的四种路径进入，德英人物画像例使人检查：多处印象是否只是同一叙述者重新安排的一次判断。
入口例子 新拟小传先说某人勇敢，再写救援，再引“我不怕”，末尾又称真勇士。修改时逐项追问：增加了什么，还是仅复述标签？
另外两种观察路线 Deutsch Eine erfundene Skizze nennt jemanden mutig, zeigt seine Rettungstat, zitiert „Ich hatte keine Angst“ und schließt „wahrhaft mutig“. Eine Überarbeitung fragt bei jedem Teil, ob er etwas Zusätzliches erschließt oder nur dasselbe Etikett wiederholt.
English An invented sketch calls someone brave, narrates a rescue, quotes “I was not afraid,” then concludes “truly brave.” Revision asks what each element adds beyond the repeated label.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，评论、对话、行动各有表现力，但不能把形式多样直接算成证据数量增加。
概念与思维操作 《史通》区分直记才行、叙事迹、借言语使人可知、假赞论显见等路径。它们可以互补，也可能把同一印象反复包装成新证据。
与既有图谱的区别 多视角未必冗余，自述若与评语冲突反而重要。本条检查重复确认，不要求一律删短。
历史语境与核查界限 本窗口依据实际读过的传世文本《史通／卷六》叙事第二十二，并参照Wei（2023）印本第96、97页。公开转录不能替代校勘本。文中判断归于具体文本，不据此证明普遍规则或辞格首见；本条是已有图谱条目的功能深化，不是新增规范基本概念。
相关图谱条目 来源与所读页码 刘知几 / Liu Zhiji: 史通／卷六 (传世文本；年代未在此重新核定) · section: 叙事第二十二 · webLines: 166, 166 ↗ Weixiao Wei: The History of Chinese Rhetoric (2023) · pdfPages: 103, 104 · printedPages: 96, 97 · section: 叙事第二十二 — secondary context ↗ Deutsch · English · 中文
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省句与省字：缩短会失去不同东西 shěng jù yǔ shěng zì
从汉语例子进入 从省句与省字进入，德英压缩例让人问：删掉的是一项事情，还是同一事情的某些表达线索？
入口例子 新拟记录先听声、出门，再看见翻车；改成“车翻了”保留结局却删了获知路径。删掉无关问候，改变的又是另一部分。
另外两种观察路线 Deutsch Im erfundenen Bericht hört man ein Geräusch, geht hinaus und erkennt einen umgestürzten Wagen. „Ein Wagen war umgestürzt“ bewahrt das Ergebnis, löscht aber den Weg zum Wissen. Das Streichen eines belanglosen Grußes verändert einen anderen Teil des Berichts.
English In an invented report someone hears a noise, goes outside and recognises an overturned cart. “A cart had overturned” retains the result but deletes the route to knowing it. Removing a routine greeting changes another part of the account.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，省字也可能暗失条件和语气；不能只因事实条目仍在，就认定没有实质变化。
概念与思维操作 《史通》分说省句与省字：删去整项陈述，与压缩其措辞，不是同一动作。极短的结果句可能抹去认识如何形成。
与既有图谱的区别 本条把简要写作分成两项修改检查。有关旧史的论述不是现代字数的机械标准。
历史语境与核查界限 本窗口依据实际读过的传世文本《史通／卷六》叙事第二十二，并参照Wei（2023）印本第97、98页。公开转录不能替代校勘本。文中判断归于具体文本，不据此证明普遍规则或辞格首见；本条是已有图谱条目的功能深化，不是新增规范基本概念。
相关图谱条目 来源与所读页码 刘知几 / Liu Zhiji: 史通／卷六 (传世文本；年代未在此重新核定) · section: 叙事第二十二 · webLines: 167, 170 ↗ Weixiao Wei: The History of Chinese Rhetoric (2023) · pdfPages: 104, 105 · printedPages: 97, 98 · section: 叙事第二十二 — secondary context ↗ Purdue OWL: Higher Order Concerns and Lower Order Concerns ↗ Deutsch · English · 中文
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史书繁简与材料可得性 shǐ shū fán jiǎn yǔ cái liào kě dé xìng
从汉语例子进入 由史书繁简进入，德英报道例提醒我们：篇幅也受材料渠道影响，不能只按覆盖几年判为冗赘。
入口例子 新拟档案对旧十年只有三封信，对今一月却有会议、影像与投诉。同样页数不自动代表同样审慎。
另外两种观察路线 Deutsch Ein erfundenes Archiv besitzt für ein altes Jahrzehnt nur drei Briefe, für einen heutigen Monat jedoch Protokolle, Bilder und Beschwerden. Gleiche Seitenzahlen würden nicht automatisch gleiche Sorgfalt bedeuten.
English An invented archive holds three letters for an old decade but minutes, images and complaints for a current month. Equal page counts would not ensure equal care.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，材料多寡能解释部分差别，却不能独自决定价值；史通的解释仍是可讨论的历史论证。
概念与思维操作 记事少而篇幅长，不就等于繁冗。《史通》注意采集渠道的变化：遥远而难闻的事情可能比近事留下更简的材料。这是具体文本的解释，不是完整史学定律。
与既有图谱的区别 这区别于风格简洁，关注知识如何获得。材料多也不使每个细节都合理，妄载与阙漏仍须各查。
历史语境与核查界限 本窗口依据实际读过的传世文本《史通／卷九》烦省第三十三，并参照Wei（2023）印本第98、99页。公开转录不能替代校勘本。文中判断归于具体文本，不据此证明普遍规则或辞格首见；本条是已有图谱条目的功能深化，不是新增规范基本概念。
相关图谱条目 来源与所读页码 刘知几 / Liu Zhiji: 史通／卷九 (传世文本；年代未在此重新核定) · section: 烦省第三十三 · webLines: 154, 171 ↗ Weixiao Wei: The History of Chinese Rhetoric (2023) · pdfPages: 105, 106 · printedPages: 98, 99 · section: 烦省第三十三 — secondary context ↗ Deutsch · English · 中文
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类喻：成组形象怎样安排关系 lèi yù
从汉语例子进入 从类喻进入，德英成组图像使人看见：堂、阶、地这样的序列在比物，也在安排行动者的位置。
入口例子 新拟说明把编辑部比作工坊：策划是画图，审核是测量，印制是装配。此时须问审核真能像量零件一样确定吗？
另外两种观察路线 Deutsch Eine neue Erläuterung beschreibt eine Redaktion als Werkstatt: Planung als Zeichnung, Prüfung als Messung, Druck als Montage. Nun ist zu fragen, ob Prüfen tatsächlich so eindeutig messbar ist wie eine Bauteillänge.
English A new explanation presents an editorial team as a workshop: planning is drawing, review measuring, printing assembly. Does reviewing really permit the precision of measuring a component?
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，图像中的上下关系是作者的安排，不是自然替制度作证；哪些关系适用须另外说明。
概念与思维操作 《文则》以类喻指把同类相关形象依次取来作比，显出的不只一物，还有关系配置。原文亦用政治等级作比，那是比较所设，并非自然保证。
与既有图谱的区别 本条深化成组源域的对应关系；只有图像清单而无对应，不成为系统之比，也不把历史术语等同现代分类理论。
历史语境与核查界限 本窗口依据实际读过的传世文本《文則（四庫全書本）／卷上》十种取喻法：类喻，并参照Wei（2023）印本第112、113页。公开转录不能替代校勘本。文中判断归于具体文本，不据此证明普遍规则或辞格首见；本条是已有图谱条目的功能深化，不是新增规范基本概念。
相关图谱条目 来源与所读页码 陈騤 / Chen Kui: 文則（四庫全書本）／卷上 (传世文本；年代未在此重新核定) · section: 十种取喻法：类喻 · webLines: 124, 127 ↗ Weixiao Wei: The History of Chinese Rhetoric (2023) · pdfPages: 119, 120 · printedPages: 112, 113 · section: 十种取喻法：类喻 — secondary context ↗ Deutsch · English · 中文
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诘喻：借比较追问责任 jié yù
从汉语例子进入 由诘喻进入，德英反问例使问责的力量可见，同时检查被比双方是否拥有相同控制能力和职责。
入口例子 新拟问句：“图书馆弄丢唯一钥匙，难道要访客说明失误？”用以批评另一管理处。两机构义务是否相同，仍须论证。
另外两种观察路线 Deutsch Neues Beispiel: „Wenn die Bibliothek den einzigen Schlüssel verliert, fragt sie dann die Besucher nach dem Fehler?“ Das soll eine Zugangsverwaltung kritisieren. Ob beide Einrichtungen dieselben Pflichten besitzen, bleibt zu begründen.
English New example: “If the library loses its only key, does it ask its visitors to explain the failure?” The question criticises another access service. Equal duties between the institutions still need establishing.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，反问的不可逃感不等于责任已证；需把角色、可预见性与可行动性具体列出。
概念与思维操作 《文则》的诘喻把比较与诘问相接，借另一事例暗示由谁负责。它能转移说明负担，却还未证明两事责任条件相同。
与既有图谱的区别 较单独反问，本条显示比喻也在承担指责；问句形式不能使断言免于举证。
历史语境与核查界限 本窗口依据实际读过的传世文本《文則（四庫全書本）／卷上》十种取喻法：诘喻，并参照Wei（2023）印本第113页。公开转录不能替代校勘本。文中判断归于具体文本，不据此证明普遍规则或辞格首见；本条是已有图谱条目的功能深化，不是新增规范基本概念。
相关图谱条目 来源与所读页码 陈騤 / Chen Kui: 文則（四庫全書本）／卷上 (传世文本；年代未在此重新核定) · section: 十种取喻法：诘喻 · webLines: 128, 128 ↗ Weixiao Wei: The History of Chinese Rhetoric (2023) · pdfPages: 120 · printedPages: 113 · section: 十种取喻法：诘喻 — secondary context ↗ Deutsch · English · 中文
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对喻：成对句式不保证对应成立 duì yù
从汉语例子进入 从对喻进入，德英平衡句让人先看对应何物，再检查形式齐整有没有偷带未经证实的同理。
入口例子 新拟：“滤层澄清浊水，辩论澄清流言。”但辩论没有自动生效的滤料，程序、权力与何为澄清仍待说明。
另外两种观察路线 Deutsch Neues Modell: „Wie ein Filter trübes Wasser klärt, so klärt eine Debatte falsche Meldungen.“ Die Debatte besitzt jedoch keinen automatisch wirksamen Filterstoff. Offen bleiben Verfahren, Machtverhältnisse und Kriterien des Klärens.
English New model: “As a filter clears muddy water, debate clears false reports.” Debate has no automatically effective filtering material. Procedures, power and standards of clarification remain unsettled.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，形式助读是优点，但不能代替比附的根据；上下相符需要说明是哪一方面相符。
概念与思维操作 《文则》的对喻使喻例与所说之事上下相符，便于对应。越是顺口，越应把所设关系从节奏中分离出来检验。
与既有图谱的区别 本条深化的不只是对偶，而是喻与事成对所造成的认识效果。并列未必是比喻，整齐比喻也未必是好理由。
历史语境与核查界限 本窗口依据实际读过的传世文本《文則（四庫全書本）／卷上》十种取喻法：对喻，并参照Wei（2023）印本第113页。公开转录不能替代校勘本。文中判断归于具体文本，不据此证明普遍规则或辞格首见；本条是已有图谱条目的功能深化，不是新增规范基本概念。
相关图谱条目 来源与所读页码 陈騤 / Chen Kui: 文則（四庫全書本）／卷上 (传世文本；年代未在此重新核定) · section: 十种取喻法：对喻 · webLines: 129, 129 ↗ Weixiao Wei: The History of Chinese Rhetoric (2023) · pdfPages: 120 · printedPages: 113 · section: 十种取喻法：对喻 — secondary context ↗ Deutsch · English · 中文
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博喻：多个形象不等于多份证据 bó yù
从汉语例子进入 由博喻进入，德英多喻例使人分别计算观察角度与独立证据；比得多，不等于证得多。
入口例子 新拟称图书馆为记忆、港湾、工坊：分别突出保存、进入、加工，但不能因此证明这家馆真有全部功能。
另外两种观察路线 Deutsch Ein neues Beispiel nennt eine Bibliothek Gedächtnis, Hafen und Werkstatt. Gedächtnis betont Bewahrung, Hafen Zugang, Werkstatt Bearbeitung. Keines der drei Bilder beweist, dass diese konkrete Einrichtung all das tatsächlich leistet.
English A new example calls a library memory, harbour and workshop. Memory highlights preservation, harbour access, workshop transformation. None proves that this particular institution achieves all three.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，各喻可补不同侧面，也可能共享同一盲点；应检查它们一起遮住了什么。
概念与思维操作 《文则》的博喻以多个形象说同一对象，可以展开不同侧面；数量却不是独立证据的数量，也可能反复依赖同一未经证实的前提。
与既有图谱的区别 这不同于层递，并不要求高低顺序。价值在于增加不同问题，而非制造重复赞同之感。
历史语境与核查界限 本窗口依据实际读过的传世文本《文則（四庫全書本）／卷上》十种取喻法：博喻，并参照Wei（2023）印本第113页。公开转录不能替代校勘本。文中判断归于具体文本，不据此证明普遍规则或辞格首见；本条是已有图谱条目的功能深化，不是新增规范基本概念。
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简喻：省去的是解释，不是关系 jiǎn yù
从汉语例子进入 从简喻进入，德英 X is Y 的句式让人知道省的是解释；相关之处仍要读者有根据地补出。
入口例子 新拟“目录是藏书的门”，说的是经由指引而进入，不是要开门铰。它是否提供全部入口，又是另一问题。
另外两种观察路线 Deutsch Neues Beispiel: „Das Register ist die Tür zur Sammlung.“ Gemeint ist Zugang durch Orientierung, nicht dass ein Buchbeschlag geöffnet werden muss. Ob das Register alle Zugänge erschließt, bleibt eine weitere Frage.
English New example: “The catalogue is the door to the collection.” It means access through orientation, not opening a physical hinge. Whether it provides every access route is another question.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，简略的成功依赖可追的关系；若只剩气势而无法说出相似点，压缩也可能使思路含混。
概念与思维操作 《文则》的简喻以短语而使意可明。“X是Y”没有详说所取关系，读者须补出何种属性相通、何种不通。
与既有图谱的区别 本条深化隐喻的压缩断言形式，不把历史类别当所有短比喻句的现代通则。
历史语境与核查界限 本窗口依据实际读过的传世文本《文則（四庫全書本）／卷上》十种取喻法：简喻，并参照Wei（2023）印本第113页。公开转录不能替代校勘本。文中判断归于具体文本，不据此证明普遍规则或辞格首见；本条是已有图谱条目的功能深化，不是新增规范基本概念。
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详喻：展开之后还要标出止点 xiáng yù
从汉语例子进入 由详喻进入，德英展开例显示：解释越充分，越要说明哪一步有根据，哪一处只是图像的剩余。
入口例子 新拟以火比流言：闲话为火星，转述为风，核查为防火墙。它显出扩散，却漏掉辟谣本身也会增加关注。
另外两种观察路线 Deutsch Eine neue Erklärung vergleicht Gerüchte mit einem Feuer: kleines Gerede als Funke, Weitergabe als Wind, Prüfung als Brandmauer. Das Modell macht Verbreitung anschaulich, verfehlt aber, dass eine Richtigstellung selbst Aufmerksamkeit verbreiten kann.
English A new account likens rumour to fire: talk is a spark, transmission wind, checking a firebreak. It clarifies spread but misses that a correction can itself draw attention to a rumour.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，详不是无限延伸；标出不适用之处，有时比再添一层比附更能说明原意。
概念与思维操作 《文则》的详喻须多辞而使对应显明。细节能解释机制，也能夹入更多未经证明的共同点；展开不替代逐步检查。
与既有图谱的区别 本条不同于多喻并用，关注一个比喻如何展开；也不把古文所用自然例子当经验核定。
历史语境与核查界限 本窗口依据实际读过的传世文本《文則（四庫全書本）／卷上》十种取喻法：详喻，并参照Wei（2023）印本第113页。公开转录不能替代校勘本。文中判断归于具体文本，不据此证明普遍规则或辞格首见；本条是已有图谱条目的功能深化，不是新增规范基本概念。
相关图谱条目 来源与所读页码 陈騤 / Chen Kui: 文則（四庫全書本）／卷上 (传世文本；年代未在此重新核定) · section: 十种取喻法：详喻 · webLines: 131, 131 ↗ Weixiao Wei: The History of Chinese Rhetoric (2023) · pdfPages: 120 · printedPages: 113 · section: 十种取喻法：详喻 — secondary context ↗ Deutsch · English · 中文
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引喻：旧话的贴切与权威分开 yǐn yù
从汉语例子进入 从引喻进入，德英名言例提醒我们：查对谁说过，与证明这句话适用于此事，是两项不同工作。
入口例子 新拟借“人多手杂”拒绝合作编辑。即使成语引法无误，仍须说明明确分工为何在此不可行。
另外两种观察路线 Deutsch Neues Beispiel: Mit „Viele Köche verderben den Brei“ soll eine gemeinsame Redaktion abgelehnt werden. Selbst bei korrekter Sprichwortform muss gezeigt werden, weshalb klare Arbeitsteilung hier nicht funktionieren könnte.
English A new example invokes “Too many cooks spoil the broth” to reject collaborative editing. Even with an accurately quoted proverb, one must show why clear division of work would fail here.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，熟知的古话不自动拥有当前个案的裁判权；需要说明它比较的是什么、凭什么可比。
概念与思维操作 《文则》的引喻取前言解释眼前之事，熟悉感兼有认知便利与权威作用。引得对不对、比得合不合，是两个问题。
与既有图谱的区别 本条在借重权威之外检查被引之喻的贴切；出处真不能救错误推论，贴切也不自动证明出处。
历史语境与核查界限 本窗口依据实际读过的传世文本《文則（四庫全書本）／卷上》十种取喻法：引喻，并参照Wei（2023）印本第113页。公开转录不能替代校勘本。文中判断归于具体文本，不据此证明普遍规则或辞格首见；本条是已有图谱条目的功能深化，不是新增规范基本概念。
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虚喻：未指明一物的相似姿态 xū yù
从汉语例子进入 由虚喻进入，德英姿态例使人分开相似方式与明确喻体；这里的历史分类不直接覆盖所有抽象隐喻。
入口例子 新拟“她答得仿佛话还不够说清”，没有指定一种不足的器具，而是观察者描写其审慎；这一理解也可能错。
另外两种观察路线 Deutsch Neues Beispiel: „Sie antwortet, als reichten ihre Worte noch nicht aus.“ Es wird kein unzulängliches Werkzeug genannt. Beschrieben wird die wahrgenommene Zurückhaltung, die der Beobachter auch falsch deuten kann.
English New example: “She replies as though her words were still insufficient.” No inadequate tool is named. An observer portrays reserve and may misread it.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，须依文则所举句与解释理解该类；不能只从“虚”字推成没有实指的一切修辞。
概念与思维操作 《文则》说虚喻不指某物、某事作喻，更像显出言语或状态的姿态。不可急将这一历史栏目等同所有现代抽象隐喻。
与既有图谱的区别 这不是遗漏一个动物或物名，未必能补出唯一名词；虚喻仍是具体历史分类中的标签。
历史语境与核查界限 本窗口依据实际读过的传世文本《文則（四庫全書本）／卷上》十种取喻法：虚喻，并参照Wei（2023）印本第113、114页。公开转录不能替代校勘本。文中判断归于具体文本，不据此证明普遍规则或辞格首见；本条是已有图谱条目的功能深化，不是新增规范基本概念。
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以断行事：引文怎样成为个案评判 yǐ duàn xíng shì
从汉语例子进入 从以断行事进入，德英规范引语使人把正确引文与个案判断分开；需说明事实怎样落入所引尺度。
入口例子 新拟委员会引“有责必有交代”评某次管理决定，仍须证明何责存在、何项说明缺失。
另外两种观察路线 Deutsch Neues Beispiel: Ein Ausschuss zitiert „Wer Verantwortung trägt, muss Rechenschaft geben“, um eine Entscheidung der Leitung zu bewerten. Er muss dennoch zeigen, welche Verantwortung bestand und welche Auskunft fehlt.
English A committee in a new example quotes “Responsibility requires accountability” to assess management’s decision. It still has to establish what responsibility existed and what explanation is missing.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，引用者不能把判断责任全交给经典；适用关系本身才是最需要说明的一环。
概念与思维操作 《文则》把以断行事与以证立言分开。前者取旧言作具体行为的尺度，关键不只出处，而是怎样应用。
与既有图谱的区别 这不是装饰题辞，也不自动构成通论；准确引用不能补齐规范到个案的桥梁。
历史语境与核查界限 本窗口依据实际读过的传世文本《文則（四庫全書本）／卷上》引古人之言：以断行事，并参照Wei（2023）印本第113、114页。公开转录不能替代校勘本。文中判断归于具体文本，不据此证明普遍规则或辞格首见；本条是已有图谱条目的功能深化，不是新增规范基本概念。
相关图谱条目 来源与所读页码 陈騤 / Chen Kui: 文則（四庫全書本）／卷上 (传世文本；年代未在此重新核定) · section: 引古人之言：以断行事 · webLines: 134, 136 ↗ Weixiao Wei: The History of Chinese Rhetoric (2023) · pdfPages: 120, 121 · printedPages: 113, 114 · section: 引古人之言：以断行事 — secondary context ↗ Deutsch · English · 中文
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以证立言：论点与引文如何接合 yǐ zhèng lì yán
从汉语例子进入 由以证立言进入，德英段落例使人检查先立论后引证、合引与分释怎样改变读者以为已经获得的支持。
入口例子 新拟文章先称“善治需要异议”，随后并列三则古训；仍须逐一证明它们所说关系是否相同、是否互相依赖。
另外两种观察路线 Deutsch Eine neue Abhandlung eröffnet mit „Gute Leitung braucht Widerspruch“ und reiht drei ältere Mahnsätze an. Ob sie wirklich dasselbe Verhältnis meinen oder voneinander abhängig sind, muss einzeln gezeigt werden.
English A new essay opens “Good leadership needs dissent” and appends three old admonitions. It must show whether they concern the same relationship or depend on one another.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，立言有章法不等于论已成立；引文的语境、强弱与当前主张还须逐项核对。
概念与思维操作 以证立言考察旧言怎样支持所立论点：聚引、先立言再引证、或拆解引文使义显明。次序影响何者像理由、何者像结论。
与既有图谱的区别 这与判断一桩行为不同，检查的是通论。三个传统声音不自动是三个独立理由，历史关系亦须核对。
历史语境与核查界限 本窗口依据实际读过的传世文本《文則（四庫全書本）／卷上》引古人之言：以证立言，并参照Wei（2023）印本第113、114页。公开转录不能替代校勘本。文中判断归于具体文本，不据此证明普遍规则或辞格首见；本条是已有图谱条目的功能深化，不是新增规范基本概念。
相关图谱条目 来源与所读页码 陈騤 / Chen Kui: 文則（四庫全書本）／卷上 (传世文本；年代未在此重新核定) · section: 引古人之言：以证立言 · webLines: 134, 139 ↗ Weixiao Wei: The History of Chinese Rhetoric (2023) · pdfPages: 120, 121 · printedPages: 113, 114 · section: 引古人之言：以证立言 — secondary context ↗ Deutsch · English · 中文
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咏物辨识：白花还不是梨花 yǒng wù biàn shí
从汉语例子进入 从咏物辨识进入，德英白花例使人区分好看的共相与足以认物的特征；识别也不必总靠典故。
入口例子 新拟诗只写树白、香、逢春。编辑试将原句移给另三种树，若全合，便需更具体的观察或说明有意多义。
另外两种观察路线 Deutsch Ein neues Gedicht beschreibt einen Baum nur als weiß, duftend und frühlingshaft. Die Redaktion prüft, ob dieselben Verse unverändert auf drei andere Arten passen. Der Test fordert spezifischere Beobachtung oder eine begründete Mehrdeutigkeit.
English A new poem calls a tree white, fragrant and springlike. An editor tests whether the lines fit three other species unchanged. More specific observation or deliberate ambiguity is then needed.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，学识性暗示可以增益，也可排除读者；应说明为何这里需要认出此花而非泛看花景。
概念与思维操作 《乐府指迷》问咏梨花如何使人知是梨花；只说白，别种白花也可套用。操作在找区别线索，是否非用典不可则另当别论。
与既有图谱的区别 本条以可替换性检查咏物；植物学确定性不是普遍诗律，典故也不能替代实物鉴别。
历史语境与核查界限 本窗口依据实际读过的传世文本《樂府指迷》梨花词须有辨别处，并参照Wei（2023）印本第108、109页。公开转录不能替代校勘本。文中判断归于具体文本，不据此证明普遍规则或辞格首见；本条是已有图谱条目的功能深化，不是新增规范基本概念。
相关图谱条目 来源与所读页码 沈义父 / Shen Yifu; later editorial comments separately identified: 樂府指迷 (传世文本；年代未在此重新核定) · section: 梨花词须有辨别处 · webLines: 228, 234 ↗ Weixiao Wei: The History of Chinese Rhetoric (2023) · pdfPages: 115, 116 · printedPages: 108, 109 · section: 梨花词须有辨别处 — secondary context ↗ Deutsch · English · 中文
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不直说物名：含蓄也会变成晦涩 bù zhí shuō wù míng
从汉语例子进入 由不直说物名进入，德英含蓄例让沈义父正文与后出提要分开；书里不只存在一种不容反驳的规范。
入口例子 新拟情诗仅称泪为“袖上玉”，一人读见悲伤，一人却想首饰。直说泪未必更贫乏。
另外两种观察路线 Deutsch Ein neues Liebesgedicht nennt eine Träne nur „Jade auf dem Ärmel“. Für eine Leserin wird Trauer anschaulich, ein anderer denkt an Schmuck. Eine direkte Benennung wäre nicht automatisch dichterisch ärmer.
English A new love poem calls a tear only “jade upon the sleeve.” One reader sees grief; another imagines jewellery. Direct naming would not automatically be poetically poorer.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，保留争议能使读者判断不同标准；不能把后人反对写成作者自我矛盾，也不能删除异议。
概念与思维操作 沈义父主张某些物名用典故替说，后出的提要却反对一概如此，认为也可能晦涩作态。传世材料本身保留了对方法的争论。
与既有图谱的区别 不同于单说曲语，本条比较传统内部相争的质量标准；明白与幽深没有固定优先权。
历史语境与核查界限 本窗口依据实际读过的传世文本《樂府指迷》用事替名及后出提要的异议，并参照Wei（2023）印本第108、109页。公开转录不能替代校勘本。文中判断归于具体文本，不据此证明普遍规则或辞格首见；本条是已有图谱条目的功能深化，不是新增规范基本概念。 后出提要与沈义父正文作为不同声音处理，不据网页标题推其年代。操作证据另包括正文：替名见所存转录239—244行，人名对偶见296—301行。
相关图谱条目 来源与所读页码 沈义父 / Shen Yifu; later editorial comments separately identified: 樂府指迷 (传世文本；年代未在此重新核定) · section: 用事替名及后出提要的异议 · webLines: 156, 156 · additionalWebLines: 239, 244 ↗ Weixiao Wei: The History of Chinese Rhetoric (2023) · pdfPages: 115, 116 · printedPages: 108, 109 · section: 用事替名及后出提要的异议 — secondary context ↗ Deutsch · English · 中文
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以景结尾：让结论暂不封口 yǐ jǐng jié wěi
从汉语例子进入 从以景结尾进入，德英结尾例使景与议论的选择可见；原建议也未排除所有抒情收束。
入口例子 新拟送别文不写“他永远悲伤”，而停在窗边未饮的杯。物象开放几种读法，也少断定感情持续多久。
另外两种观察路线 Deutsch Ein neuer Text über einen Abschied endet nicht mit „Er war für immer traurig“, sondern mit einem ungeleerten Becher am Fenster. Das Objekt öffnet mehrere Lesarten und sagt weniger über die Dauer des Gefühls.
English A new farewell text ends with an untouched cup by a window rather than “He remained sad forever.” The object permits several readings and claims less about emotional duration.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，景语同样经过选择；含蓄不保证自由，明说也不必扼杀余味，须按具体结尾评价。
概念与思维操作 《乐府指迷》推重以景结尾，也承认好的情结。场景可使解释续留，不把经历强压成末尾评断；这是一种造就的效果，不证明更真。
与既有图谱的区别 本条深化情景关系在末步的作用；不确定并不天然就是好结尾。
历史语境与核查界限 本窗口依据实际读过的传世文本《樂府指迷》结句放开；以景结尾，并参照Wei（2023）印本第108、109页。公开转录不能替代校勘本。文中判断归于具体文本，不据此证明普遍规则或辞格首见；本条是已有图谱条目的功能深化，不是新增规范基本概念。
相关图谱条目 来源与所读页码 沈义父 / Shen Yifu; later editorial comments separately identified: 樂府指迷 (传世文本；年代未在此重新核定) · section: 结句放开；以景结尾 · webLines: 223, 228 ↗ Weixiao Wei: The History of Chinese Rhetoric (2023) · pdfPages: 115, 116 · printedPages: 108, 109 · section: 结句放开；以景结尾 — secondary context ↗ Deutsch · English · 中文
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起句点题：开头作出何种承诺 qǐ jù diǎn tí
从汉语例子进入 由起句点题进入，德英开端例显示：读者需要某种归属线索，但歌词传统的要求不自动成为所有写作规则。
入口例子 新拟悼词从桌边空位起笔，较早引出缺席者；若先写远方征战，便暂承诺另一题，转回须有交代。
另外两种观察路线 Deutsch Eine neue Trauerstrophe beginnt mit dem leeren Platz am Tisch; der Bezug zum fehlenden Menschen entsteht früh. Ein Anfang über ferne Feldzüge verspräche zunächst einen anderen Gegenstand und müsste den Übergang verdienen.
English A new mourning stanza begins with an empty place at the table, establishing the absent person early. An opening about distant battles would initially promise another subject and need to earn its transition.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，点题不等于必须报出物名；明示、暗示与延迟揭示都须看体式和后文如何承接。
概念与思维操作 《乐府指迷》要求起句见所咏之事，功能上给读者一个以后诸象所依的预期。这仍是具体词学主张。
与既有图谱的区别 本条把章法推进到最初的指向，不判延迟揭示皆误，也不把一种起法说成全体汉语惯例。
历史语境与核查界限 本窗口依据实际读过的传世文本《樂府指迷》起句见所咏之事，并参照Wei（2023）印本第108、109页。公开转录不能替代校勘本。文中判断归于具体文本，不据此证明普遍规则或辞格首见；本条是已有图谱条目的功能深化，不是新增规范基本概念。
相关图谱条目 来源与所读页码 沈义父 / Shen Yifu; later editorial comments separately identified: 樂府指迷 (传世文本；年代未在此重新核定) · section: 起句见所咏之事 · webLines: 211, 216 ↗ Weixiao Wei: The History of Chinese Rhetoric (2023) · pdfPages: 115, 116 · printedPages: 108, 109 · section: 起句见所咏之事 — secondary context ↗ Deutsch · English · 中文
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过片换意而不断线 guò piàn huàn yì ér bù duàn xiàn
从汉语例子进入 从过片换意进入，德英段落转换例使新意与不断线成为两个可分别检查的要求。
入口例子 新拟词从等候者转到驶来的船，水可承接两片；若忽写无关婚宴，句子再美也可能断线。
另外两种观察路线 Deutsch Ein neues Lied wechselt vom wartenden Menschen zum eintreffenden Boot. Das Wasser kann beide Abschnitte verbinden. Ein Wechsel zur beliebigen Hochzeitsfeier verlöre dagegen womöglich den Bezug, auch wenn der Satz für sich gelungen wäre.
English A new lyric shifts from someone waiting to an arriving boat, with water connecting both sections. A shift to an unrelated wedding may lose the subject even if its sentence is elegant.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，转折的漂亮不保证连续；应说明新段接住了旧段的哪个问题，又打开哪一方面。
概念与思维操作 《乐府指迷》允许过片另起新意，又须不失曲意，因而把新起与续接视作可分别检查的两项功夫。
与既有图谱的区别 本条深化过片这一具体关节，不把它等同所有分段；现代借用须说明是转用的检查视角。
历史语境与核查界限 本窗口依据实际读过的传世文本《樂府指迷》过片另起而勿断曲意，并参照Wei（2023）印本第108、109页。公开转录不能替代校勘本。文中判断归于具体文本，不据此证明普遍规则或辞格首见；本条是已有图谱条目的功能深化，不是新增规范基本概念。
相关图谱条目 来源与所读页码 沈义父 / Shen Yifu; later editorial comments separately identified: 樂府指迷 (传世文本；年代未在此重新核定) · section: 过片另起而勿断曲意 · webLines: 217, 222 ↗ Weixiao Wei: The History of Chinese Rhetoric (2023) · pdfPages: 115, 116 · printedPages: 108, 109 · section: 过片另起而勿断曲意 — secondary context ↗ Deutsch · English · 中文
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短句长句的不同经营 duǎn jù cháng jù de bù tóng jīng yíng
从汉语例子进入 由短长句不同经营进入，德英节奏例使齐整与婉曲各有任务；不能从一条古代词法推出普遍短句优越论。
入口例子 新拟词以两短句并置观察，再用长句展开犹疑；若句句都同样尖利，这种行进差别便消失。
另外两种观察路线 Deutsch In einem neuen Lied stehen zwei knappe Beobachtungen nebeneinander, während eine längere Zeile das Zögern der Figur entfaltet. Werden alle Zeilen gleich hart zugespitzt, verschwindet dieser Unterschied der Bewegung.
English A new lyric pairs two brief observations, then unfolds hesitation in a longer line. Making every line equally pointed erases the difference in movement.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，历史长短句还受曲调约束；今日散文例仅作比较，不直接复原当年的声音条件。
概念与思维操作 《乐府指迷》把短句与工整、长句与委曲相联系，并非一味尚短；这是针对词调空间的历史风格建议。
与既有图谱的区别 本条深化长短单位的不同经营，不规定句长必配某情，也不把德语散文等同词调。
历史语境与核查界限 本窗口依据实际读过的传世文本《樂府指迷》短句工整；长句委曲，并参照Wei（2023）印本第108、109页。公开转录不能替代校勘本。文中判断归于具体文本，不据此证明普遍规则或辞格首见；本条是已有图谱条目的功能深化，不是新增规范基本概念。
相关图谱条目 来源与所读页码 沈义父 / Shen Yifu; later editorial comments separately identified: 樂府指迷 (传世文本；年代未在此重新核定) · section: 短句工整；长句委曲 · webLines: 245, 250 ↗ Weixiao Wei: The History of Chinese Rhetoric (2023) · pdfPages: 115, 116 · printedPages: 108, 109 · section: 短句工整；长句委曲 — secondary context ↗ Purdue OWL: Higher Order Concerns and Lower Order Concerns ↗ Deutsch · English · 中文
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发语字与空头字：同一形式的两种评价 fā yǔ zì yǔ kōng tóu zì
从汉语例子进入 从发语字与空头字进入，德英 now、nun 的例子使同一形式的不同评价可见；词的作用不由字面实义多少决定。
入口例子 新拟每句观察前都放“啊，如今”。一次可示转向，五次未必再有新关系；但别处反复本身也可有意。
另外两种观察路线 Deutsch Eine neue Strophe setzt vor jede Beobachtung „Ach, nun“. Ein Vorkommen kann die Hinwendung markieren; fünf identische eröffnen möglicherweise keine neue Beziehung mehr. In einem anderen Kontext könnte gerade die Wiederkehr beabsichtigt sein.
English A new stanza precedes every observation with “Ah, now.” One occurrence may signal attention; five may introduce no new relation. Elsewhere repetition itself may be the intended movement.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，空头字是特定词学评价，不等于语言学上全无意义；古今媒介和语体的要求须分开。
概念与思维操作 《乐府指迷》列发语字，又批频用为空头字：同一形式可导入新动向，也可只填位置；不能因此说现代虚词无义。
与既有图谱的区别 本条在重复之外检查导读工作；古代品味不能终审现代语气词或停顿。
历史语境与核查界限 本窗口依据实际读过的传世文本《樂府指迷》发语字不宜频用，并参照Wei（2023）印本第108、109页。公开转录不能替代校勘本。文中判断归于具体文本，不据此证明普遍规则或辞格首见；本条是已有图谱条目的功能深化，不是新增规范基本概念。
相关图谱条目 来源与所读页码 沈义父 / Shen Yifu; later editorial comments separately identified: 樂府指迷 (传世文本；年代未在此重新核定) · section: 发语字不宜频用；空头字 · webLines: 273, 278 ↗ Weixiao Wei: The History of Chinese Rhetoric (2023) · pdfPages: 115, 116 · printedPages: 108, 109 · section: 发语字不宜频用 — secondary context ↗ Deutsch · English · 中文
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拆桐：动词被误读成花名 chāi tóng
从汉语例子进入 从拆桐误读进入，德英词界例提醒先问哪些字构成单位，再问那个所谓事物是什么意思。
入口例子 教学模型：“桐花拆”以拆说花开；若据此造“拆桐”这种花，再写它开花，便是换了语法分析，不只是换词。
另外两种观察路线 Deutsch Lehrmodell: In „桐花拆“ bezeichnet拆 das Öffnen der Blüte. Wer daraus die Pflanze „拆桐“ gewinnt und später von deren Erblühen spricht, übernimmt nicht bloß eine Variante, sondern eine andere grammatische Analyse.
English Teaching model: in 桐花拆, 拆 marks a blossom opening. Deriving a plant called 拆桐 and later describing its flowering changes the grammatical analysis, not merely the wording.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，沿用的花名也可能来自切分之误；应核对句法与旧评，不以流传代替证据。
概念与思维操作 该段释花句之拆为开放；若把拆桐读作固定花名，就会造出似有来历之物，再错误沿用。误处既在词义，也在切分。
与既有图谱的区别 本条以明确的旧评深化词界问题，不据此复原精确音值或植物种属。
历史语境与核查界限 本窗口依据实际读过的传世文本《樂府指迷》拆桐花烂漫的误读，并参照Wei（2023）印本第108、109页。公开转录不能替代校勘本。文中判断归于具体文本，不据此证明普遍规则或辞格首见；本条是已有图谱条目的功能深化，不是新增规范基本概念。
相关图谱条目 来源与所读页码 沈义父 / Shen Yifu; later editorial comments separately identified: 樂府指迷 (传世文本；年代未在此重新核定) · section: 拆桐花烂漫的误读 · webLines: 279, 283 ↗ Weixiao Wei: The History of Chinese Rhetoric (2023) · pdfPages: 115, 116 · printedPages: 108, 109 · section: 拆桐花烂漫的误读 — secondary context ↗ Deutsch · English · 中文
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豪放不能代替技艺检查 háo fàng bù néng dài tì jì yì jiǎn chá
从汉语例子进入 由借东坡稼轩自解进入，德英破格例要求说明此处改变了什么，不只借名声挡住检验。
入口例子 新拟拗口词句不能只说“名家也破律”，还须说明此破格有何作用；审核也不能把偏离预先定义为失败。
另外两种观察路线 Deutsch Neues Beispiel: Eine misslungene Liedzeile lässt sich nicht mit „Auch berühmte Dichter brechen das Metrum“ rechtfertigen, solange niemand zeigt, was der Bruch hier bewirkt. Ebenso darf die Prüfung nicht schon jedes Abweichen als Misslingen zählen.
English A new lyric cannot defend an awkward line solely with “Famous poets break metre too,” without showing what this break achieves. Review must equally avoid defining all deviation as failure.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，既不能拿名家当通行证，也不能因未协旧法就判失败；需听见具体效果。
概念与思维操作 《乐府指迷》批评以名家豪放替自己的技艺问题开脱。可取的区分是有理由的破格与未检查的借口，并不证明作者的规则永远正确。
与既有图谱的区别 本条深化名家作挡箭牌的权威问题；规范若不合宜，修改规范仍应说明理由。
历史语境与核查界限 本窗口依据实际读过的传世文本《樂府指迷》借东坡稼轩自解的批评，并参照Wei（2023）印本第108、109页。公开转录不能替代校勘本。文中判断归于具体文本，不据此证明普遍规则或辞格首见；本条是已有图谱条目的功能深化，不是新增规范基本概念。
相关图谱条目 来源与所读页码 沈义父 / Shen Yifu; later editorial comments separately identified: 樂府指迷 (传世文本；年代未在此重新核定) · section: 借东坡稼轩自解的批评 · webLines: 284, 289 ↗ Weixiao Wei: The History of Chinese Rhetoric (2023) · pdfPages: 115, 116 · printedPages: 108, 109 · section: 借东坡稼轩自解的批评 — secondary context ↗ Deutsch · English · 中文
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寿词写事才能：祝颂不只套语 shòu cí xiě shì cái néng
从汉语例子进入 从寿词少用套语进入，德英祝辞例显示：具体赞许可替代空泛祝颂，却仍须真实且合宜。
入口例子 新拟祝辞感谢馆员确实完成的整理，而非只祝千春；若虚造功绩或违其意公开，也不成为更好的个人化表达。
另外两种观察路线 Deutsch Eine neue Würdigung dankt einer Bibliothekarin für eine tatsächlich geleistete Neuordnung, statt sie nur „tausend Frühlinge“ leben zu lassen. Wird eine Leistung erfunden oder gegen ihren Willen öffentlich gemacht, ist das keine bessere persönliche Rede.
English A new tribute thanks a librarian for a verified reorganisation rather than wishing only “a thousand springs.” Inventing an achievement or publicising it against her wishes would not improve the address.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，点出事业才能并非必然更真；赞辞还受事实、关系及被祝者意愿约束。
概念与思维操作 寿词之说以事迹才能代替寿酒、寿香、千春百岁等熟套，使祝颂具体，却不保证真实或真诚。
与既有图谱的区别 本条深化颂赞中的个体选择，不禁所有共同贺语，也不把每次庆典变绩效考核。
历史语境与核查界限 本窗口依据实际读过的传世文本《樂府指迷》寿词少用寿酒寿香等套语，并参照Wei（2023）印本第108、109页。公开转录不能替代校勘本。文中判断归于具体文本，不据此证明普遍规则或辞格首见；本条是已有图谱条目的功能深化，不是新增规范基本概念。
相关图谱条目 来源与所读页码 沈义父 / Shen Yifu; later editorial comments separately identified: 樂府指迷 (传世文本；年代未在此重新核定) · section: 寿词少用寿酒寿香等套语 · webLines: 290, 295 ↗ Weixiao Wei: The History of Chinese Rhetoric (2023) · pdfPages: 115, 116 · printedPages: 108, 109 · section: 寿词少用寿酒寿香等套语 — secondary context ↗ Deutsch · English · 中文
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人名对偶禁令与后评的反驳 rén míng duì ǒu jìn lìng yǔ hòu píng
从汉语例子进入 由人名对偶进入，德英并举例让正文禁令与后出异议分开，读者可检查配对究竟做了什么。
入口例子 新拟对句并置两位古作者，须查比较是否成立、名字是否只凑形式；成对与不成对都不独自决定质量。
另外两种观察路线 Deutsch Ein neues Zweizeilenpaar stellt zwei historische Autoren gegenüber. Die Prüfung fragt, ob der Vergleich sachlich trägt und die Namen mehr leisten als äußeren Gleichklang. Weder die Paarung noch ihr Verzicht entscheidet allein über Qualität.
English A new couplet contrasts two historical authors. Review asks whether the comparison holds and whether the names do more than balance sounds. Pairing or avoiding them cannot alone determine quality.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，名家例不自动取胜，但提要也不是正文；不同评价应保留各自出处。
概念与思维操作 沈义父反对人名相对，后出的提要却举佳例批其拘束。于是规范在传统内部即可争论，并非整种文化同声。
与既有图谱的区别 本条深化的是一条受争议的对偶禁令；不把后评说成同时代，也不宣布后评终胜。
历史语境与核查界限 本窗口依据实际读过的传世文本《樂府指迷》人名对偶与提要异议，并参照Wei（2023）印本第108、109页。公开转录不能替代校勘本。文中判断归于具体文本，不据此证明普遍规则或辞格首见；本条是已有图谱条目的功能深化，不是新增规范基本概念。 后出提要与沈义父正文作为不同声音处理，不据网页标题推其年代。操作证据另包括正文：替名见所存转录239—244行，人名对偶见296—301行。
相关图谱条目 来源与所读页码 沈义父 / Shen Yifu; later editorial comments separately identified: 樂府指迷 (传世文本；年代未在此重新核定) · section: 人名对偶与提要异议 · webLines: 156, 156 · additionalWebLines: 296, 301 ↗ Weixiao Wei: The History of Chinese Rhetoric (2023) · pdfPages: 115, 116 · printedPages: 108, 109 · section: 人名对偶与提要异议 — secondary context ↗ Deutsch · English · 中文
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调有增损：曲式也经由人改变 diào yǒu zēng sǔn
从汉语例子进入 从同调字句异同进入，德英歌曲变体提醒：名称相同不保证每处字数一致，也不证明哪版必错。
入口例子 新拟教学模型中同一调式两本相差两音节，先查传承、演唱和文本形态，再判是否误。
另外两种观察路线 Deutsch In einem neuen Lehrmodell besitzen zwei Fassungen desselben Liedschemas an einer Stelle zwei zusätzliche Silben. Bevor eine als fehlerhaft gilt, werden Überlieferung, Aufführung und jeweilige Textgestalt geprüft.
English A new teaching model has two versions of one tune scheme, one with two extra syllables. Transmission, performance and text form are examined before calling one erroneous.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，教坊改换是原文提出的解释，不是每一异文都已证实的来历。
概念与思维操作 《乐府指迷》论同调字句可有增损，并考虑教师、歌唱实践的改动；这不就重建了每个异文的具体原因。
与既有图谱的区别 本条深化字与声中的异本评估；有变体既不等于任意，也不保证能找到唯一真本。
历史语境与核查界限 本窗口依据实际读过的传世文本《樂府指迷》同调字句差异与教坊改换，并参照Wei（2023）印本第108、110页。公开转录不能替代校勘本。文中判断归于具体文本，不据此证明普遍规则或辞格首见；本条是已有图谱条目的功能深化，不是新增规范基本概念。
相关图谱条目 来源与所读页码 沈义父 / Shen Yifu; later editorial comments separately identified: 樂府指迷 (传世文本；年代未在此重新核定) · section: 同调字句差异与教坊改换 · webLines: 302, 306 ↗ Weixiao Wei: The History of Chinese Rhetoric (2023) · pdfPages: 115, 117 · printedPages: 108, 110 · section: 同调字句差异与教坊改换 — secondary context ↗ Deutsch · English · 中文
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句中韵：韵脚不只在行末 jù zhōng yùn
从汉语例子进入 由句中韵进入，德英听读例显示字尾检查之外的呼应；历史是否押韵还须音韵证据。
入口例子 新拟声响模型把近似韵尾放在两长句中间而末词不同；只查行末说无韵，朗读则可能听见内部联系。
另外两种观察路线 Deutsch Ein neu gebautes Lautmodell setzt ähnliche Endungen mitten in zwei längere Zeilen, während ihre Zeilenenden verschieden sind. Die sichtbare Endprüfung meldet keinen Reim; Vorlesen kann die innere Verbindung zeigen.
English A new sound model places similar endings inside two long lines while their final words differ. A line-ending inspection finds no rhyme, but reading aloud may reveal the internal link.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，今音听来相近不等于古时协律；听觉练习与音史判断要分别标明。
概念与思维操作 该段指出句中也可有韵，只比末字会漏掉组织。古例是否相押仍须独立音韵检查。
与既有图谱的区别 本条深化韵位，不以现代普通话自动替代古词读音。
历史语境与核查界限 本窗口依据实际读过的传世文本《樂府指迷》句中亦有韵；暗韵，并参照Wei（2023）印本第108、110页。公开转录不能替代校勘本。文中判断归于具体文本，不据此证明普遍规则或辞格首见；本条是已有图谱条目的功能深化，不是新增规范基本概念。
相关图谱条目 来源与所读页码 沈义父 / Shen Yifu; later editorial comments separately identified: 樂府指迷 (传世文本；年代未在此重新核定) · section: 句中亦有韵；暗韵 · webLines: 307, 313 ↗ Weixiao Wei: The History of Chinese Rhetoric (2023) · pdfPages: 115, 117 · printedPages: 108, 110 · section: 句中亦有韵；暗韵 — secondary context ↗ Deutsch · English · 中文
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熟腔试作与逐句改字 shú qiāng shì zuò yǔ zhú jù gǎi zì
从汉语例子进入 从熟腔推敲进入，德英试唱例使修改不只是换漂亮字，而要反复检查意义与可唱性。
入口例子 新拟词默读顺，唱到一组词却涩。作者换字，再查意义与声音是否兼顾；只唱顺仍不够。
另外两种观察路线 Deutsch Ein neu entworfenes Lied passt im stillen Lesen, stockt aber an einer Wortfolge beim Singen. Die Autorin ersetzt ein Wort und prüft erneut, ob Sinn und Klang zusammen tragen. Ein flüssigerer Klang allein genügt nicht.
English A new lyric reads smoothly but stalls during singing. The writer replaces a word and checks again whether meaning and sound both hold. Smoother sound alone is insufficient.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，熟腔可帮助发现生硬，却不自动决定最好措辞；每次替字还要回查语意。
概念与思维操作 《乐府指迷》教先熟腔、逐句看、换去生硬字。熟式是可试的支架，不代替判断，也不只是服从。
与既有图谱的区别 本条深化改稿的具体循环：作、演、换；不把古声调规定直接套给现代语言。
历史语境与核查界限 本窗口依据实际读过的传世文本《樂府指迷》先熟腔；逐句看；换生硬字，并参照Wei（2023）印本第108、110页。公开转录不能替代校勘本。文中判断归于具体文本，不据此证明普遍规则或辞格首见；本条是已有图谱条目的功能深化，不是新增规范基本概念。
相关图谱条目 来源与所读页码 沈义父 / Shen Yifu; later editorial comments separately identified: 樂府指迷 (传世文本；年代未在此重新核定) · section: 先熟腔；逐句看；换生硬字 · webLines: 325, 330 ↗ Weixiao Wei: The History of Chinese Rhetoric (2023) · pdfPages: 115, 117 · printedPages: 108, 110 · section: 先熟腔；逐句看；换生硬字 — secondary context ↗ Deutsch · English · 中文
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大篇先间架，小篇求集中 dà piān xiān jiàn jià xiǎo piān qiú jí zhōng
从汉语例子进入 由大小词不同经营进入，德英长短篇例区分分配材料与集中一瞬，不把长短当同一任务的多少。
入口例子 新拟长组曲分到达、争执、和解；短诗只聚焦两双手放开同一封信的瞬间。都需形式，却不需同尺度计划。
另外两种观察路线 Deutsch Neues Lehrmodell: Ein längerer Zyklus verteilt Ankunft, Streit und Versöhnung auf eigene Teile. Ein kurzes Gedicht konzentriert sich auf den Moment, in dem zwei Hände denselben Brief loslassen. Beides braucht Form, aber nicht denselben Planungsmaßstab.
English A new cycle assigns arrival, conflict and reconciliation to separate parts. A brief poem centres on two hands releasing the same letter. Both need form, but not the same planning scale.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，小词的新意与大词的间架是有体式背景的建议，不是所有文体的固定二分。
概念与思维操作 该书劝大词先立间架、分事意，小词求集中新意，将安排材料与避免小空间过载分为两项任务。
与既有图谱的区别 本条按规模深化章法，不作普遍文类理论，也不禁短文复杂或多声。
历史语境与核查界限 本窗口依据实际读过的传世文本《樂府指迷》大词间架与小词新意，并参照Wei（2023）印本第108、110页。公开转录不能替代校勘本。文中判断归于具体文本，不据此证明普遍规则或辞格首见；本条是已有图谱条目的功能深化，不是新增规范基本概念。
相关图谱条目 来源与所读页码 沈义父 / Shen Yifu; later editorial comments separately identified: 樂府指迷 (传世文本；年代未在此重新核定) · section: 大词间架与小词新意 · webLines: 319, 324 ↗ Weixiao Wei: The History of Chinese Rhetoric (2023) · pdfPages: 115, 117 · printedPages: 108, 110 · section: 大词间架与小词新意 — secondary context ↗ Deutsch · English · 中文
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雅俗之评与读者准入 yǎ sú zhī píng yǔ dú zhě zhǔn rù
从汉语例子进入 从雅俗评价进入，德英 ordinary 与 gewöhnlich 的用法让技术判断和社会排斥分别受检验。
入口例子 新拟评论赞一曲好唱，却斥熟悉称呼“太普通”。编辑分开声效、社会联想与可说明的作用，不拿贬词当分析。
另外两种观察路线 Deutsch Eine neue Kritik lobt die Singbarkeit eines Lieds, verwirft aber die vertraute Anrede als „zu gewöhnlich“. Die Redaktion trennt deshalb hörbares Gelingen, soziale Assoziation und begründbare Wirkung, statt das Schimpfwort als Analyse zu übernehmen.
English A new review praises singability but rejects a familiar address as “too common.” The editor separates audible success, social association and explainable effect instead of adopting the insult as analysis.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，不能以雅俗二字代替分析；应说清何种措辞、对何种读者、产生何种效果。
概念与思维操作 《乐府指迷》可肯定词的协律而仍以俗贬之，又限制若干日常语词；评语因此也关系何种社会声音及听众被准入。
与既有图谱的区别 本条具体区分风格标准；作者尺度非自然，也非全体中文读者共同品味。
历史语境与核查界限 本窗口依据实际读过的传世文本《樂府指迷》论诸家雅俗；用字语气的限制，并参照Wei（2023）印本第108、109页。公开转录不能替代校勘本。文中判断归于具体文本，不据此证明普遍规则或辞格首见；本条是已有图谱条目的功能深化，不是新增规范基本概念。
相关图谱条目 来源与所读页码 沈义父 / Shen Yifu; later editorial comments separately identified: 樂府指迷 (传世文本；年代未在此重新核定) · section: 论诸家雅俗；用字语气的限制 · webLines: 182, 205 ↗ Weixiao Wei: The History of Chinese Rhetoric (2023) · pdfPages: 115, 116 · printedPages: 108, 109 · section: 论诸家雅俗；用字语气的限制 — secondary context ↗ Deutsch · English · 中文
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可歌与文义：两条独立的检查线 kě gē yǔ wén yì
从汉语例子进入 由合乐与语意的区分进入，德英歌词例显示：唱得顺不保证说得通，意思清也不保证好唱。
入口例子 新拟副歌合曲却无交代地在同一早晨从春芽跳到秋霜；另一稿意思清楚却难发声。两者所需修改不同。
另外两种观察路线 Deutsch Ein neuer Refrain liegt gut in der Melodie, springt aber unbegründet von Frühlingsknospen zu herbstlichem Frost am selben Morgen. Eine zweite Fassung ist semantisch klar, lässt sich jedoch an einer Stelle kaum artikulieren. Beide brauchen verschiedene Korrekturen.
English A new refrain fits its tune but shifts without explanation from spring buds to autumn frost on the same morning. Another version is coherent but hard to articulate. They need different corrections.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，两轴评价也不能推出唯一改法；先确认哪里不合，再决定如何兼顾。
概念与思维操作 该书分开词好而不入腔、合乐而语意参差两种问题，一轴不能补另一轴；其社会贬语另加批判，不一并接受。
与既有图谱的区别 本条明设双轴深化文与演；若换季有意也可成立，指出反差本身尚非终判。
历史语境与核查界限 本窗口依据实际读过的传世文本《樂府指迷》不入腔与俗词合乐而语意参差，并参照Wei（2023）印本第108、110页。公开转录不能替代校勘本。文中判断归于具体文本，不据此证明普遍规则或辞格首见；本条是已有图谱条目的功能深化，不是新增规范基本概念。
相关图谱条目 来源与所读页码 沈义父 / Shen Yifu; later editorial comments separately identified: 樂府指迷 (传世文本；年代未在此重新核定) · section: 不入腔与俗词合乐而语意参差 · webLines: 262, 272 ↗ Weixiao Wei: The History of Chinese Rhetoric (2023) · pdfPages: 115, 117 · printedPages: 108, 110 · section: 不入腔与俗词合乐而语意参差 — secondary context ↗ Deutsch · English · 中文
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新增的具体比较问题
晋语分音词的音节展开 Jìnyǔ fēnyīncí de yīnjié zhǎnkāi
从汉语例子进入 从来源所列笨／薄愣、滚／骨拢的晋语形式进入，先按音节拆分分析阅读。德英解释帮助区分形式扩展与新增词数，但不是把这些地方形式改成普通话重叠。
入口例子 晋语来源笨／薄愣、滚／骨拢。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Lautform erweitern, ohne zwei Wörter anzunehmen.
English An expanded sound form need not contain two words.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看晋语材料，字形增加不能直接代替音节结构分析。比较的价值是呈现所述形式操作，并保留地点、转写与分析来源，不把个别形式当作全部晋语规则。
概念与思维操作 Chappell与Li记述晋语含l成分的分音现象。词形扩为双音节，并不因此证明有两个可独立解释的意义单位。
与既有图谱的区别 这不是简单重叠，也不是再列一组弹性词长短式；形态分析限于所述变体。
相关图谱条目 来源与所读页码 Hilary Chappell and Li Lan: Mandarin and other Sinitic languages — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 650, 651 · printedPages: 611, 612Deutsch · English · 中文
↑ 587 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
新增的具体比较问题
晋语kəʔ前缀的反复动作义 Jìnyǔ kəʔ qiánzhuì de fǎnfù dòngzuò yì
从汉语例子进入 从来源所述阳曲kəʔ-与动词组合表示反复的分析出发，再看德英怎样用副词等表达。这里不另造地方例句，也不把反复意义一概等同于普通话动词重叠。
入口例子 阳曲来源kəʔ-加动词表示反复。
另外两种观察路线 Deutsch immer wieder bürsten
English brush repeatedly / brush back and forth
比较怎样改变对自身语言的理解 回看阳曲形式，英德对照能解释反复这一分析目标，却不提供新的语料证据。前缀可接哪些词、有哪些限制，继续以来源描述及方言核查为准。
概念与思维操作 所述阳曲晋语中，kəʔ-加在动词前可表示反复或往返动作。反复义因此不限于重叠。
与既有图谱的区别 这里限于列举动词的功能。原章还记此前缀有其他用途，并非每次出现都表示同样的反复。
相关图谱条目 来源与所读页码 Hilary Chappell and Li Lan: Mandarin and other Sinitic languages — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 651 · printedPages: 612Deutsch · English · 中文
↑ 588 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
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山阴晋语的第三人称敬称 Shānyīn Jìnyǔ de dì-sān rénchēng jìngchēng
从汉语例子进入 从山阴来源所列第二、第三人称敬称形式出发，比较德英称呼中的尊重表达。先保留地方形式及其来源，不能把敬意只归给某种文化，或用普通话代词表直接覆盖。
入口例子 山阴来源第二、第三人称敬称分别检查。
另外两种观察路线 Deutsch der verehrte Kollege
English the respected colleague
比较怎样改变对自身语言的理解 回看所述敬称，比较帮助区分表达位置与人际效果。地方名称与音形需要继续核实；未核定的省份信息不进入读者说明，也不从这几个人称形式概括全国用法。
概念与思维操作 原章所引山阴范式，第二、第三人称都有敬称形式。礼貌因而可影响如何指称某人，不只影响怎样直接叫对方。
与既有图谱的区别 这是把您窗深化到称呼与第三人称指称的区别；范式本身尚不是各种社会关系下的完整使用规则。
相关图谱条目 来源与所读页码 Hilary Chappell and Li Lan: Mandarin and other Sinitic languages — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 651 · printedPages: 612Deutsch · English · 中文
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新增的具体比较问题
隆回湘语代词复数的声调区别 Lónghuí Xiāngyǔ dàicí fùshù de shēngdiào qūbié
从汉语例子进入 从来源的隆回o31／o35等人称形式入手，先读清单复数与声调的对应。德语ich/wir和英语I/we帮助说明语法任务，但不是为全部湘语建立同一套变调复数规则。
入口例子 隆回来源o31／o35。
另外两种观察路线 比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语人称表达，不应由普通话缺少此对立便否认其地方描述。比较保留声调参与语法区别的可能，同时不越过具体地点与表格的证据范围。
概念与思维操作 Chappell与Li列出的隆回湘语代词范式，以不同调值区别单复数，所列对应项的音段相同。
与既有图谱的区别 这不只是再列词汇声调，也不是添上们；不能推广为所有湘语的共同规则。
相关图谱条目 来源与所读页码 Hilary Chappell and Li Lan: Mandarin and other Sinitic languages — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 652 · printedPages: 613Deutsch · English · 中文
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新增的具体比较问题
铅山赣语代词的宾语形式 Yánshān Gànyǔ dàicí de bīnyǔ xíngshì
从汉语例子进入 从铅山来源中a33与带li的宾语形式开始，再看英德人称形式的角色区别。把这一分析称为初步格标记，应保留作者判断，不扩展成所有汉语名词都可变格。
入口例子 铅山来源a33／a33 li。
另外两种观察路线 比较怎样改变对自身语言的理解 回看铅山形式，英德对应只是解释入口，不是结构同一的证明。保留主语、领属与宾语环境的具体分布，才能避免一个“格”字代替全部分析。
概念与思维操作 原章转述的分析中，铅山赣语单数代词作直接宾语时带-li，主语或领属形式不带它。
与既有图谱的区别 作者谨慎称其为初现的格系统；这既不证明全部名词都有完整变格，也不证明其他汉语形式完全无格。
相关图谱条目 来源与所读页码 Hilary Chappell and Li Lan: Mandarin and other Sinitic languages — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 654 · printedPages: 615Deutsch · English · 中文
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新增的具体比较问题
绩溪徽语强调代词的功能分布 Jìxī Huīyǔ qiángdiào dàicí de gōngnéng fēnbù
从汉语例子进入 从来源中绩溪普通与强调的人称系列进入，先保留强调形式兼有主语及领属用法。英德的I myself/my own等对照帮助拆开功能，不能只把当地系列理解成“我的”。
入口例子 绩溪来源简单式与强调式分开。
另外两种观察路线 Deutsch ich selbst / mein eigenes
比较怎样改变对自身语言的理解 回看绩溪系列，功能并存需要具体表格和语境支持。德英释义可以说明强调与领属的差别，却不应把当地形式的实际分布剪裁成译语模式。
概念与思维操作 绩溪范式在简单单数代词外列出强调式，原章把它同时用于主语和领属关系。
与既有图谱的区别 这不同于此前客语中专门说明为领属的变化；仅称绩溪形式为“属格词尾”也过窄。
相关图谱条目 来源与所读页码 Hilary Chappell and Li Lan: Mandarin and other Sinitic languages — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 655 · printedPages: 616Deutsch · English · 中文
↑ 592 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
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绩溪徽语的量词领属连接 Jìxī Huīyǔ de liàngcí lǐngshǔ liánjiē
从汉语例子进入 从绩溪来源的“我本书”进入，先按所述领属结构分析本，再看英语my book与德语mein Buch。量词出现在这里，不意味着句子一定在数“一本”书；功能要随构式确定。
入口例子 绩溪来源我本书为领属结构。
另外两种观察路线 比较怎样改变对自身语言的理解 回看本的用法，领属环境与数量环境应分开。德英对照帮助说明关系，却不能根据译文删除当地量词或替它补上未经证明的数词。
概念与思维操作 Chappell与Li记述绩溪量词可作领属标记，连接人与名词，而不必伴随一个明说的数词。
与既有图谱的区别 这是对量词窗在另一关系上的深化；有定、计量、领属不可合成同一种功能。
相关图谱条目 来源与所读页码 Hilary Chappell and Li Lan: Mandarin and other Sinitic languages — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 656 · printedPages: 617Deutsch · English · 中文
↑ 593 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
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温州处置式的宾语复指 Wēnzhōu chǔzhìshì de bīnyǔ fùzhǐ
从汉语例子进入 从温州来源中前置苹果后再用代词的结构进入，先核对二者同指。英语和德语的恢复例有助解释，但不是把当地形式逐词改成普通话，也不是把代词读成另一位吃的人。
入口例子 温州来源苹果代渠吃交。
另外两种观察路线 Deutsch Den Apfel, den iss auf.
English That apple, eat it up.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看温州构式，比较的重点是同指关系与句法位置。译文提供入口，却不能替代来源转写或说明全部地方使用条件。
概念与思维操作 原章温州结构先放出对象，再在处置标记后用代词复指；两个表达指同一对象。
与既有图谱的区别 这里的复指不自动是口误或多余重复；它属于所述结构，代词也不是另一个吃者。
相关图谱条目 来源与所读页码 Hilary Chappell and Li Lan: Mandarin and other Sinitic languages — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 657 · printedPages: 618Deutsch · English · 中文
↑ 594 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
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上海话双宾语的代际变体 Shànghǎihuà shuāngbīnyǔ de dàijì biàntǐ
从汉语例子进入 从来源引述的上海老派与新派给予结构出发，再看英德怎样排列接受者与所给物。这里保留所引研究的年代，不把旧材料中的代际分布写成今天刚测得的情况。
入口例子 上海来源拨张纸头我／拨我一张纸头。
另外两种观察路线 Deutsch Sie gab mir ein Blatt. / Sie gab ein Blatt an mich weiter.
English She gave me a sheet. / She gave a sheet to me.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看上海材料，比较有助理解位置差异，也提醒“老派／新派”必须随研究时间说明。英德例句不为今天的实际分布提供新证据。
概念与思维操作 原章转述上海话较老派的物—人次序与较新派的人—物次序。一个地名并不保证只有一种固定句式。
与既有图谱的区别 这不是当下年龄统计，也不为每位老人、青年规定同一种说法；接触解释保留为来源观点。
相关图谱条目 来源与所读页码 Hilary Chappell and Li Lan: Mandarin and other Sinitic languages — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 657 · printedPages: 618Deutsch · English · 中文
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闽语文白异读的语音层次 Mǐnyǔ wénbái yìdú de yǔyīn céngcì
从汉语例子进入 从来源中师等字的文白读层次进入，先保留具体变体与所引历史解释。德英类比帮助理解不同读法的分工，却不把文读简单等同于正式口音、白读等同于不规范。
入口例子 闽语来源师的白读与文读。
另外两种观察路线 Deutsch Ein Wort hat eine förmliche und eine alltägliche Lautung.
English Compare register-linked pronunciations, not just spellings.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看文白读，比较鼓励记录层次而不是高低评判。所引学者的历史分析保持署名，不能由今天的同字异读直接补写最早年代。
概念与思维操作 Chappell与Li说明闽语中同字的文读、白读差别。语体差异可涉及声音本身，不只是换词。
与既有图谱的区别 这深化文言／白话与粤音读书面语窗；这里是一个变体内的读音层次，不只是另一种语言给同一文本配音。
相关图谱条目 来源与所读页码 Hilary Chappell and Li Lan: Mandarin and other Sinitic languages — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 658 · printedPages: 619Deutsch · English · 中文
↑ 596 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
新增的具体比较问题
闽南语代词复数的融合形式 Mǐnnányǔ dàicí fùshù de rónghé xíngshì
从汉语例子进入 从闽语来源中的li2/lin2、i1/in1等单复数形式开始，再比较英德的数量对立。来源把相关复数同“人”的形式联系起来，这一融合分析须署名，不把现代形式随意拆成两个词。
入口例子 来源li2／lin2；i1／in1。
另外两种观察路线 比较怎样改变对自身语言的理解 回看闽语人称形式，当前对立、融合解释与实际读音应分别说明。德英比较使数量关系清楚，却不证明某一历史途径已经由本窗口独立核定。
概念与思维操作 所述闽南语代词范式，在单音节形式中以n成分参与复数区别；原章解释为与早先表人的词发生融合。
与既有图谱的区别 这不等于另加一个们音节，也不是前述客语领属变化。历史解释仍是二手转述，不作本次独立核定的音变年表。
相关图谱条目 来源与所读页码 Hilary Chappell and Li Lan: Mandarin and other Sinitic languages — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 658, 659 · printedPages: 619, 620Deutsch · English · 中文
↑ 597 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对已有主题的定向深化
闽南语连读中的位置变调 Mǐnnányǔ liándú zhōng de wèizhì biàndiào
从汉语例子进入 从来源i55加su55时出现i33-su55的例子开始，先读清短语环境。德英语流类比只帮助提出独立读音与连读形式的区别，不能用普通话三声变调解释这一规则。
入口例子 来源医师i55＋su55变i33-su55。
另外两种观察路线 Deutsch Lautung im Zusammenhang prüfen.
English Compare citation form and connected speech.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看闽语变调，比较的收获是把引形式与短语形式同时保留。精确调值、环境与方言范围仍需专业核查，不能由一例覆盖全部闽语。
概念与思维操作 原章描述台湾闽南语在同一词组中、后接另一全调音节时发生的变调，单字或词典读音未必原样保留到连读。
与既有图谱的区别 这深化此前普通话三声变调窗，但条件、对应关系不同；不把完整变调表当作各地通则。
相关图谱条目 来源与所读页码 Hilary Chappell and Li Lan: Mandarin and other Sinitic languages — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 658 · printedPages: 619Deutsch · English · 中文
↑ 598 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对已有主题的定向深化
成语内部的旧句法与语素独立性 Chéngyǔ nèibù de jiù jùfǎ yǔ yǔsù dúlìxìng
从汉语例子进入 从望子成龙整体的惯用性进入，先不据此判定其中每个成分都能自由作词。德英熟语提供比较，帮助把整语意义与成分的自由分布分别检验。
入口例子 望子成龙的构件不自动成为自由词。
另外两种观察路线 Deutsch Eine feste Wendung erlaubt nicht jeden freien Gebrauch.
English A fixed idiom does not free every component.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看成语，理解整体不等于已经解决切词问题。英德比较有助指出需要何种分布证据，而不是以熟悉或不熟悉来决定成分地位。
概念与思维操作 Packard区分传统四字表达的内部结构与其成分在现代句法中的自由程度。成分在固定格式内有角色，不表示在同一意义下处处都是自由词。
与既有图谱的区别 这是从固定格式与能产句法的区别深化词界问题；不是说成语每个部分都不可变或没有意义。
相关图谱条目 来源与所读页码 Jerome L. Packard: Chinese Morphology — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 256 · printedPages: 217Deutsch · English · 中文
↑ 599 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对已有主题的定向深化
汉语黏着词根的位置弹性 Hànyǔ niánzhuó cígēn de wèizhì tánxìng
从汉语例子进入 从脑袋／电脑、衣服／上衣中的相关成分进入，分别看能否独用与可以出现的位置。德英对照提醒，“黏着”不是某一前缀或后缀位置的同义词，具体分析仍须材料支持。
入口例子 脑袋／电脑；衣服／上衣。
另外两种观察路线 Deutsch Unselbstständige Bestandteile an verschiedenen Stellen vergleichen.
English Compare bound elements without forcing one affix position.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语成分，位置变化与独立性必须各自论证。英德术语能帮助组织问题，却不能凭一个译名给所有实例作相同构词判决。
概念与思维操作 Packard指出汉语黏着词根可处于词内不同位置。不能自由单用，不自动意味着只能在前缀位或后缀位。
与既有图谱的区别 这不是任意倒置词序，也不是再定义已讨论的家；具体组合的能产范围仍有限。
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↑ 600 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
新增的具体比较问题
者字构词不只命名施事 Zhě zì gòucí bù zhǐ mìngmíng shīshì
从汉语例子进入 从读者、患者、老者的不同语义关系进入，再看英德怎样命名这些人。者可参与人物表达，但不能因此把每个词都解释为主动执行某个动作的人。
入口例子 读者／患者／老者。
另外两种观察路线 Deutsch Leser / Patient / Älterer
English reader / patient / elder
比较怎样改变对自身语言的理解 回看者，比较帮助保留人物称谓之间的关系差异。德英译项只能解释具体词义，不能把不同结构合并成无条件的同一施事规则。
概念与思维操作 者可从不同基础构成人称名词。Packard的例子表明，人称构词不总命名事件中的主动施事。
与既有图谱的区别 因而不能把形态术语“施事性／agentive”未经检验地等同语义角色施事。带者的人称词并非都编码同一动作类型。
相关图谱条目 来源与所读页码 Jerome L. Packard: Chinese Morphology — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 258 · printedPages: 219Deutsch · English · 中文
↑ 601 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
新增的具体比较问题
人称构词成分的附带意义 Rénchēng gòucí chéngfèn de fùdài yìyì
从汉语例子进入 从读者、射手、演员出发，先看者、手、员在具体词里的命名作用，再比较德英。不同人物词不能只凭“都指人”便改写成一个没有语域与搭配限制的模式。
入口例子 读者／射手／演员。
另外两种观察路线 Deutsch Leser / Schütze / Schauspieler
English reader / marksman / performer
比较怎样改变对自身语言的理解 回看这些人物称谓，英德对应有助解释意义，却不能取消各词的固定用法。具体语域色彩和构词范围仍须词例与母语判断，避免凭直觉排列高低。
概念与思维操作 Packard比较者、手、员等人称构词成分：译义相近，不表示可随意替换；部分还提示技能、职业或惯常社会角色。
与既有图谱的区别 成分并非处处带不变附义；职业名称也不证明客观技能，须看整个词的惯例。
相关图谱条目 来源与所读页码 Jerome L. Packard: Chinese Morphology — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 258, 259 · printedPages: 219, 220Deutsch · English · 中文
↑ 602 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
新增的具体比较问题
性与度的抽象构词 Xìng yǔ dù de chōuxiàng gòucí
从汉语例子进入 从可能性与透明度进入，先分辨性质、可能与程度等具体读法，再看英德怎样表达。性与度不能仅因都参与抽象表达，就被视为处处可互换的后缀。
入口例子 可能性／透明度。
另外两种观察路线 Deutsch Möglichkeit / Transparenzgrad
English possibility / degree of transparency
比较怎样改变对自身语言的理解 回看性与度，比较帮助把抽象名词这一大类继续细分。英德译法是释义资源，不是汉语所有构词条件与搭配范围的替代证据。
概念与思维操作 Packard把性、度列作名词化构词成分。合适词中，一种形式可把属性作为议题命名，另一种使其程度或量值成为可谈对象。
与既有图谱的区别 添上成分不自动制造物理可测量的量；性与度也不是处处可互换的外语名词词尾。
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↑ 603 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
新增的具体比较问题
化字构词的变化指向 Huà zì gòucí de biànhuà zhǐxiàng
从汉语例子进入 从现代化与氧化的不同变化进入，先说明变化对象和结果，再看英德的词形选择。化可帮助讨论变化命名，但不把社会转变与化学过程说成同一种事件或同一价值方向。
入口例子 现代化／氧化。
另外两种观察路线 Deutsch modernisieren / oxidieren
English modernise / oxidise
比较怎样改变对自身语言的理解 回看化，比较的收益是使变化过程与表达方式分开。形式重复不证明事件相同，更不自动赋予现代化等词积极评价；具体词义仍须分别说明。
概念与思维操作 Packard的分析把化作为动词或变化表达的构词成分。基础可提供方向，但变化种类与完成程度由具体词和用法决定。
与既有图谱的区别 构词模式不自动断言已完全达到终态，形式本身也不判断变化是好或进步。
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↑ 604 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对已有主题的定向深化
做得好的两种分析与否定 Zuò de hǎo de liǎng zhǒng fēnxī yǔ fǒudìng
从汉语例子进入 从做得不好与做不好的结构区别开始，再看英德怎样区分表现评价与可能结果。不能只见好和不便认为两式意义相同；具体语境仍可能影响读法。
入口例子 做得不好／做不好。
另外两种观察路线 Deutsch Sie macht es schlecht. / Sie kann es nicht gut machen.
English She does it badly. / She can't do it well.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，比较突出结构整体而非逐字对译。德英解释能把区别显化，但不应由两例推出所有得字式与否定式在任何情境都只有一个读法。
概念与思维操作 Packard对照做得好评价表现与表达可达好结果两种分析。同字同音序列，可以承载不同结构和意义。
与既有图谱的区别 这是以否定诊断深化可能结果式。词内、词外屈折的划分是Packard模型，不是本窗解决的一般理论。
相关图谱条目 来源与所读页码 Jerome L. Packard: Chinese Morphology — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 261, 262 · printedPages: 222, 223Deutsch · English · 中文
↑ 605 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对已有主题的定向深化
名词量词重叠的逐一分配义 Míngcí liàngcí chóngdié de zhúyī fēnpèi yì
从汉语例子进入 从本本都登记了中本的重叠进入，先看它如何参与逐一分配的解释。德语jedes与英语every有助说明功能，却不是把所有汉语重叠一律译成“每一个”。
入口例子 本本都登记了。
另外两种观察路线 Deutsch Jedes Buch wurde registriert.
English Every book was registered.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看本本，英德对照使分配意义更清楚，同时限制概括范围。能否重叠、何时自然、与都怎样配合，仍须具体构式与母语审查。
概念与思维操作 Packard说明名词、量词重叠可有分配义：把相关范围中的成员逐一包括，而不只是加强属性。
与既有图谱的区别 这既不同于看看的少量／短时义，也不同于许多形容词重叠的描写增强。并非任何名词都可同样自由重叠。
相关图谱条目 来源与所读页码 Jerome L. Packard: Chinese Morphology — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 262 · printedPages: 223Deutsch · English · 中文
↑ 606 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
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语素缩略与语音缩合的区别 Yǔsù suōlüè yǔ yǔyīn suōhé de qūbié
从汉语例子进入 从环保与甭等不同缩简方式进入，再对照德英缩略词和缩合形式。比较先分清形成机制，不因字数减少便把例子归成一种无差别的“省略”。
入口例子 环保与甭：缩略和缩合分别分析。
另外两种观察路线 Deutsch EU als Kürzel, geht's als Verkürzung.
English UN as an abbreviation, don't as a contraction.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语短形式，比较使机制区别可见，却不替代词史。例子的结构、语域与历时解释须逐项核实，不由英德类比自动补齐。
概念与思维操作 Packard把语素缩略与语音缩合分开：前者选留长名称的构词部分，后者收缩口头音串。
与既有图谱的区别 这既不等同字母首字缩写，也不等同两字的图形合并；短外形可以有不同形成途径。
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↑ 607 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
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汉语谓语后的ing书写 Hànyǔ wèiyǔ hòu de ing shūxiě
从汉语例子进入 从“我开会ing”的混合写法出发，再看英语原有进行表达和德语借用玩法。认得ing有助理解，但不能据此断言整个英语时体结构已原样进入汉语。
入口例子 来源我开会ing。
另外两种观察路线 Deutsch Eine fremde Endung in lokalem Schreibspiel.
English English I'm meeting differs from a borrowed ing fragment.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看混合写法，比较能显示借用后的新组合，而不把它简单判作英语错误。年代、平台与使用人群必须另有证据，当前例子不承担今天的流行度统计。
概念与思维操作 Liu与Tao记录汉语网络表达后接ing的形式。可认作来自英语的成分，与汉语表达组合，却不把整句变成英语语法。
与既有图谱的区别 这是把字母词窗深化到语法整合，而非只嵌入专业缩写。玩味混合风格不证明完全照用英语-ing规则。
相关图谱条目 来源与所读页码 Liu Jin and Tao Hongyin: Chinese language in a global context — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 167 · printedPages: 128Deutsch · English · 中文
↑ 608 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
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out了的跨语谓语整合 out le de kuàyǔ wèiyǔ zhěnghé
从汉语例子进入 从“你out了”出发，先看out怎样与汉语句式配合，再参考德语与英语的释义路线。能辨认英文来源，不等于所有英语out的用法都可直接带入此处。
入口例子 来源你out了。
另外两种观察路线 Deutsch Du bist nicht mehr auf dem Laufenden.
English You're out of touch.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看out了，比较帮助同时保留借源与本地组合。对语气、关系与适用场景的判断仍待母语核查，不能由一个流行例推论全体使用者。
概念与思维操作 原章你out了把英语外形的表达接入汉语句框架，了参与把“跟不上了”呈现为相关状态或更新。
与既有图谱的区别 这是一般了窗的具体深化；不推出任何英文词都可照套，也不声称今天流行程度未变。
相关图谱条目 来源与所读页码 Liu Jin and Tao Hongyin: Chinese language in a global context — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 167 · printedPages: 128Deutsch · English · 中文
↑ 609 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
新增的具体比较问题
I服了U的文字资源组合 I fú le U de wénzì zīyuán zǔhé
从汉语例子进入 从“I服了U”的字母与汉字组合进入，再看德英怎样解释相关音形游戏。能读懂混写不等于已证明完整双语能力，写出字母也不等于整句遵循英语语法。
入口例子 来源I服了U。
另外两种观察路线 Deutsch Schriftmischung nicht als vollständigen Sprachtest behandeln.
English A mixed-script message is not a full bilingualism test.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看混写，比较的价值在于把字符资源、语音联想与语言能力分开。对具体用意仍需语境；不能由字母出现便断定使用者属于某一固定文化类型。
概念与思维操作 Liu与Tao把I服了U列作书写混合，汉字、拉丁字词和字母名在一个表达中组合；外观混合本身不测量全面双语能力。
与既有图谱的区别 图形游戏、惯常借用、语码转换的边界属于分析问题；两种文字不保证有两个独立完整的句子。
相关图谱条目 来源与所读页码 Liu Jin and Tao Hongyin: Chinese language in a global context — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 165, 166 · printedPages: 126, 127Deutsch · English · 中文
↑ 610 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
新增的具体比较问题
双语标牌的信息与装饰功能 Shuāngyǔ biāopái de xìnxī yǔ zhuāngshì gōngnéng
从汉语例子进入 从店招上的英文究竟传递信息还是参与展示进入，再比较德语场景与英语读者的使用问题。判断应看实际受众能否理解和行动，而非见到英文便认定已国际化。
入口例子 外语店招的信息功能与展示功能分开。
另外两种观察路线 Deutsch Ein fremdsprachiges Schild auf Orientierung prüfen.
English Check whether the English sign actually helps visitors.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看店招，比较使信息、展示与身份作用可以分别讨论。三者也可能并存；具体效果需要现场与读者证据，不能用英语是否出现代替可用性判断。
概念与思维操作 作者也把中文环境标牌上的英语元素作为国际化姿态讨论。一块牌可同时承担实用信息与社会展示。
与既有图谱的区别 所引研究不支持“英文都只是装饰”。不同对象和目的可以共存。
相关图谱条目 来源与所读页码 Liu Jin and Tao Hongyin: Chinese language in a global context — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 167, 168 · printedPages: 128, 129Deutsch · English · 中文
↑ 611 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对已有主题的定向深化
切分错误的跨语放大 Qiēfēn cuòwù de kuàyǔ fàngdà
从汉语例子进入 从财务处处长的边界与职能进入，再看英德如何命名职位。先读对结构，仍不等于已经核定机构里的实际权限。
入口例子 财务处处长：先划边界，再核职能。
另外两种观察路线 Deutsch Leitung des Finanzbüros.
English Head of the Finance Office, if the role matches.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语职称，英德对译促使结构与制度分开核查。来源的旧误译例不能证明今天机器的错误率，也不能评价整个使用群体。
概念与思维操作 原章列财务处处长的误译；边界、义项选错，职位名称的成分就可能变成普通地点词或性质词。
与既有图谱的区别 这是从翻译后果深化分词问题。一个错误不证明今日系统错误率，也不证明某群体能力不足。
相关图谱条目 来源与所读页码 Liu Jin and Tao Hongyin: Chinese language in a global context — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 167 · printedPages: 128Deutsch · English · 中文
↑ 612 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
新增的具体比较问题
老师从职业名到称呼资源 Lǎoshī cóng zhíyèmíng dào chēnghu zīyuán
从汉语例子进入 从王老师的称呼作用进入，比较英德头衔的制度条件。对方被称老师，不能单凭称呼就断定其学校职业或学术资格。
入口例子 王老师：称呼不必断言学校职业。
另外两种观察路线 Deutsch Frau Doktor als institutionell gebundene Anrede.
English Professor as an institutionally constrained title.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看老师，比较帮助区分尊重、职业指认与资格确认。具体场合仍需核实，不能把所述用法扩成一条人人适用的礼貌规范。
概念与思维操作 Liu与Tao记到老师接姓名用于非教学职业者；此时可提供尊重关系，而不只陈述职业事实。
与既有图谱的区别 这不是建议对所有人如此称呼，也不证明学术头衔。来源描述一种用法范围，不是统一汉语礼貌规则。
相关图谱条目 来源与所读页码 Liu Jin and Tao Hongyin: Chinese language in a global context — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 169 · printedPages: 130Deutsch · English · 中文
↑ 613 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
新增的具体比较问题
称谓词的并存义项与语境 Chēngwèicí de bìngcún yìxiàng yǔ yǔjìng
从汉语例子进入 从小姐、同志在场景与时代中的不同读法出发，再看德英称呼。新用法未必消除旧用法，译词不能脱离实际交往。
入口例子 小姐／同志按场景与时代判读。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Bezeichnung im jeweiligen sozialen Kontext prüfen.
English Check the social context before translating an address.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看熟悉的称呼，英德对照使语境条件更可见。它不规定今天所有地区的褒贬，也不凭历史说明替代当场判断。
概念与思维操作 原章记述小姐、同志在较早称呼或政治用法外新增社会义项。究竟哪一义项起作用，不能只由字面确定。
与既有图谱的区别 新义不自动抹去其他用法；2016年来源不证明各地评价一致或今日分布。
相关图谱条目 来源与所读页码 Liu Jin and Tao Hongyin: Chinese language in a global context — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 169 · printedPages: 130Deutsch · English · 中文
↑ 614 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对已有主题的定向深化
被加状态词的非自愿归类 Bèi jiā zhuàngtàicí de fēi zìyuàn guīlèi
从汉语例子进入 从被幸福的来源创新进入，再看英德如何展开被外界规定的状态。这里关注特定创意构式，不把这种立场强加给每个被字句。
入口例子 来源创新：被幸福。
另外两种观察路线 Deutsch Man erklärt sie gegen ihre Darstellung für glücklich.
English They are declared happy against their own account.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看被幸福，比较有助说明命名权与自我陈述之间的张力。旧材料不提供当下流行度，也不把普通被动表达一律解释为抗议。
概念与思维操作 作者讨论媒介创新：被可接状态表达。被幸福不只是把事件被动化，还把外部归属的处境标为非自愿。
与既有图谱的区别 这是从有文献记录的创新深化一般被窗；不是所有被都带这种态度，当时例子也不证明今日频率。
相关图谱条目 来源与所读页码 Liu Jin and Tao Hongyin: Chinese language in a global context — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 169 · printedPages: 130Deutsch · English · 中文
↑ 615 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对已有主题的定向深化
原位疑问词的解释范围 Yuánwèi yíwèncí de jiěshì fànwéi
从汉语例子进入 从嵌入句中什么、为什么的范围区别进入，再比较英德的疑问结构。原位不意味着没有限制，理论解释也不止一种。
入口例子 嵌入什么与为什么的范围按来源区分。
另外两种观察路线 Deutsch Wer fragte, was sie gekauft hatte?
English Who asked what she had bought?
比较怎样改变对自身语言的理解 回看原位问词，英德比较帮助把位置、作用域和分析机制分层。所述判断仍需具体例句及语境，不能由一个术语替代证据。
概念与思维操作 Li说明汉语疑问词不显移到句首，也可有不同解释范围。所讨论分析中，嵌入问句内的什么并非总与为什么同样表现。
与既有图谱的区别 这深化原位问词窗；留在原处不等于没有结构限制。“隐性移位”只是竞争理论之一。
相关图谱条目 来源与所读页码 Li Yafei: Syntax — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 775, 776 · printedPages: 736, 737Deutsch · English · 中文
↑ 616 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对已有主题的定向深化
为什么的理由目的解读与重音 Wèishénme de lǐyóu mùdì jiědú yǔ zhòngyīn
从汉语例子进入 从为什么的原因与目的读法出发，再比较德英的不同问法。要先明确所求答案，不能把某个重音当作处处有效的自动开关。
入口例子 为什么：原因与目的读法分开检验。
另外两种观察路线 Deutsch Aus welchem Grund? / Zu welchem Zweck?
比较怎样改变对自身语言的理解 回看为什么，比较能显化提问目标的区别。具体重音与结构如何配合仍待专业判断，不由德英译词直接裁定所有读法。
概念与思维操作 Li转述为什么的理由义与较近“为了什么”的目的义分析，重音、焦点框架可参与区分。
与既有图谱的区别 原章可接受度判断须连同理论、语境复核；一种重音不在所有场合自动产生同一目的义。
相关图谱条目 来源与所读页码 Li Yafei: Syntax — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 776, 777, 778 · printedPages: 737, 738, 739Deutsch · English · 中文
↑ 617 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对已有主题的定向深化
回声问与信息问的范围差别 Huíshēng wèn yǔ xìnxī wèn de fànwéi chābié
从汉语例子进入 从“买什么？！”的追问进入，再看德英怎样核对所闻或表现惊讶。来源中的呢诊断限于所论模式，不概括为所有回声问都不用呢。
入口例子 “买什么？！”可核对所闻。
另外两种观察路线 Deutsch Du hast WAS gekauft?
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语追问，比较使所问的层次更清楚。标点和译例只提示一种任务，不能代替真实语调，也不能推出普遍的语气词禁令。
概念与思维操作 原章区分普通信息问与确认、修复所闻内容的回声问。所讨论嵌入结构中，什么的宽范围解读可能需要回声语境。
与既有图谱的区别 Li还转述与呢能否共现的对照；这是特定结构的有限诊断，不是“回声问绝不带呢”的通则。
相关图谱条目 来源与所读页码 Li Yafei: Syntax — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 778 · printedPages: 739Deutsch · English · 中文
↑ 618 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对已有主题的定向深化
追累了中的结果承担者 Zhuī lèi le zhōng de jiéguǒ chéngdānzhě
从汉语例子进入 从来源“她追累了那只狼”的结果承担者进入，再看英德怎样通过展开说清。比较针对具体结果式，不保证每个动补结构都有两种读法。
入口例子 来源她追累了那只狼。
另外两种观察路线 Deutsch Sie jagte den Wolf, bis sie müde war.
English She chased the wolf until she was tired.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看结果式，译文的明确可以帮助解释，也可能提前替原句作选择。角色分配须保留所据分析及其范围，不能无限推广。
概念与思维操作 Li讨论结果可归于不同参与者的复合谓词。“追—累”成分链本身，不一定独自决定谁累。
与既有图谱的区别 这是以角色歧义深化结果补语，不表示每个结果式、每种语境都可两解。
相关图谱条目 来源与所读页码 Li Yafei: Syntax — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 778, 779 · printedPages: 739, 740Deutsch · English · 中文
↑ 619 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对已有主题的定向深化
结果构式中的非动作主语 Jiéguǒ gòushì zhōng de fēi dòngzuò zhǔyǔ
从汉语例子进入 从那瓶酒醉倒了我进入，先区分致因与有意执行动作的人。德英使役表达提供参照，但不能单凭对译解决来源中词汇与句法分析的争论。
入口例子 那瓶酒醉倒了我。
另外两种观察路线 Deutsch Der Wein machte mich betrunken.
English The wine made me drunk.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看致因结构，比较可拆开主语、施事与原因三层。具体形式的解释仍需理论与证据相互检验，不能把例句当作争论终结。
概念与思维操作 原章讨论整个结果构式可允许一个致因主语，而它不能自然作第一个单独动词的主语。句义不总等于照搬两个动词原有角色后相加。
与既有图谱的区别 来源并列词汇、句法等竞争分析；例子不解决争论，而显示待解释的分布。
相关图谱条目 来源与所读页码 Li Yafei: Syntax — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 779, 780 · printedPages: 740, 741Deutsch · English · 中文
↑ 620 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对已有主题的定向深化
连动式中工具与对象的前置差别 Liándòngshì zhōng gōngjù yǔ duìxiàng de qiánzhì chābié
从汉语例子进入 从拿刀切面包等所论结构进入，核查成分能否被单独提出。德英工具短语有助说明问题，不能由相近顺序便断定句法层级相同。
入口例子 拿刀切面包：成分可及性按来源分析。
另外两种观察路线 Deutsch Mit diesem Messer schneidet sie das Brot.
English With this knife she cuts the bread.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看连动分析，比较提醒意义相近不等于结构相同。可及性须按具体构式和判断材料核查，不禁止所有谈论刀具的其他表达。
概念与思维操作 Li比较工具—动作模式内不同成分的可前置性。所引分析中，切的对象比前面拿的对象更容易提为话题。
与既有图谱的区别 这里只涉及具体构式、读法，不排斥一切谈刀的方式；应保留竞争分析与说话人判断。
相关图谱条目 来源与所读页码 Li Yafei: Syntax — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 780, 781 · printedPages: 741, 742Deutsch · English · 中文
↑ 621 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对已有主题的定向深化
两行 liǎng xíng
从汉语例子进入 从两行进入，德英同事异评例要求重建各自尺度；保持判断活动不等于宣布所有区别无效。
入口例子 同一项调整，一人说是减负，一人说是损失；先重建双方尺度，再作判断。
另外两种观察路线 Deutsch Zwei Beteiligte nennen dieselbe Neuordnung eine Entlastung oder einen Verlust. Zunächst werden die jeweiligen Maßstäbe rekonstruiert, bevor entschieden wird.
English Two participants call the same reorganization either relief or loss. Their respective standards are reconstructed before a decision is made.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，两行不应压成没有客观标准的口号；要说明此处怎样处理是非及其界限。
概念与思维操作 《庄子·齐物论》的传世段落把“两行”与是非的处理联系起来。本窗口追问判断怎样保持开放，而不抹平差别。
与既有图谱的区别 这是对“师心”邻近问题的深化，不证明所有意见同样真实，也不取消决定。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 371 · pdfPages: 438 书目记录 Transmitted primary text; no independent authorship or earliest dating newly established: 庄子·齐物论：两行段落 (传世文本；年代未在此重新核定) · readLines: 117, 121 · section: 齐物论第二 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 622 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
新增的具体比较问题
更法 gēng fǎ
从汉语例子进入 由更法进入，德英旧规例使过去何以成立与今日是否合用成为两问；改变也须给出理由。
入口例子 旧有准入规则曾有作用；条件改变后，追问它排除了谁，修订应达到什么。
另外两种观察路线 Deutsch Eine alte Zugangsregel erfüllte einst ihren Zweck. Nach einer Veränderung wird gefragt, wen sie heute ausschließt und was eine Änderung leisten müsste.
English An old admission rule once served a purpose. After circumstances change, people ask whom it now excludes and what revision should achieve.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，旧不等于错，新不等于对；传世辩论也不能当作逐字会议记录。
概念与思维操作 这里的“更法”指《商君书》所呈现的变法、更礼之争，传统权威与当下适用成为不同的论证问题。
与既有图谱的区别 不同于“托古改制”，重点是更改的理由；历史文本不是现代民主改革手册，利益主张仍须检验。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 372 · pdfPages: 439 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 623 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对已有主题的定向深化
别宥 bié yòu
从汉语例子进入 从别宥进入，德英习用程序例把未见前提显出来；外部视角的意义须靠指出遗漏来证明。
入口例子 某群体因一向使用某程序便认定它当然合理；外部视角使隐含前提显现。
另外两种观察路线 Deutsch Ein Verfahren gilt einer Gruppe als selbstverständlich, weil sie es immer benutzt hat. Eine Außenperspektive macht die bisher unsichtbare Voraussetzung sichtbar.
English A group considers a procedure obvious because it has always used it. An outside perspective exposes an unnoticed premise.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，破除偏蔽不是换一个自称全知的位置；仍应交代新解释覆盖什么。
概念与思维操作 所读辞典在宋钘、尹文语境中以“别宥”讨论辨识局限性的偏蔽：一个视角可能把局部当作整体。
与既有图谱的区别 与“师心”相邻，但这里聚焦视角的条件，而非单纯固守判断；不许诺完全无前提。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 373 · pdfPages: 440 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 624 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
新增的具体比较问题
坚白论 jiān bái lùn
从汉语例子进入 由坚白论进入，德英触觉与视觉例区分属性、认识途径与对象，不让一项差别替三项作答。
入口例子 闭眼可触知表面坚硬，却不能由此判其颜色；这本身不证明坚、白住在不同物体中。
另外两种观察路线 Deutsch Mit geschlossenen Augen lässt sich eine Oberfläche als hart erfahren; ihre Farbe bleibt unbestimmt. Daraus folgt noch nicht, dass Farbe und Härte in getrennten Gegenständen wohnen.
English With closed eyes one can feel a hard surface while its color remains undetermined. This does not itself establish that color and hardness inhabit separate objects.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，分析上的分开不自证存在上的分离；正文与夹注也须分声阅读。
概念与思维操作 《坚白论》以坚白石讨论对象、属性与感官通达，分辨目见之白与手触之坚。
与既有图谱的区别 不同于“白马非马”的复合名称范围问题，这里追问属性如何在对象中相关；本体论推论仍有解释争议。
来源说明与审校界限 区分正文与夹注；德英物例不裁定坚白论的全部争议。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 373, 374 · pdfPages: 440, 441 书目记录 Transmitted primary text; no independent authorship or earliest dating newly established: 公孙龙子·坚白论第五 (传世文本；年代未在此重新核定) · readLines: 110, 113 · section: 坚白论第五，开头问答及夹注 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 625 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对已有主题的定向深化
狂狷 kuáng juàn
从汉语例子进入 从狂狷进入，德英进取与不为例使两种可取处分别可见，不把狷一概译成怯弱守旧。
入口例子 一人力求变革，另一人明确不采用哪些手段；两者都可成为教育和批评的起点。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Person will viel verändern, eine andere sagt klar, welche Mittel sie nicht verwenden wird. Beide bieten Anknüpfungspunkte für Bildung und Kritik.
English One person seeks major change; another specifies means they will not use. Both offer starting points for education and criticism.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，文本的取舍有具体比较背景；狂狷不是今日人格测验的两种固定类型。
概念与思维操作 对读《论语》段落中的“狂狷”，狂重进取，狷重有所不为，并联系难得的中行。
与既有图谱的区别 这是对“中庸”的深化，讨论两种不完满而可重视的方向；狂非精神医学诊断，狷也非单纯胆怯守旧。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 383 · pdfPages: 450 书目记录 Transmitted primary text; no independent authorship or earliest dating newly established: 论语·子路第十三：13.21 (传世文本；年代未在此重新核定) · readLines: 200, 214 · section: 13.21 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 626 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对已有主题的定向深化
坐忘 zuò wàng
从汉语例子进入 由坐忘进入，德英暂放自我角色仅提供有限入口；大宗师的哲学要求不能缩为减压技巧。
入口例子 自拟比较例：一人发现“总是懂的人”这一角色支配谈话，暂时放松该定位。
另外两种观察路线 Deutsch Im eigenen Vergleichsmodell bemerkt jemand, wie sehr ein Gespräch von der Rolle „immer der Wissende“ beherrscht wird, und lässt diese Festlegung vorübergehend los.
English In an original comparison model, someone notices how the role of “the one who always knows” governs a discussion and temporarily releases it.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，日常例不是坐忘成就的证据；对话的忘与失忆、心理治疗均不可直接等同。
概念与思维操作 《庄子》对话中的“坐忘”逐层展开，超越形体执著、惯常知见与规范化自我定位；它不是普通失忆。
与既有图谱的区别 作为“心斋”的定向深化，聚焦对话中的递进遗忘与自我拘定；现代例子不代替原段的哲学、宇宙论范围。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 387 · pdfPages: 454 书目记录 Transmitted primary text; no independent authorship or earliest dating newly established: 庄子·大宗师第六：坐忘对话 (传世文本；年代未在此重新核定) · readLines: 122, 128 · section: 大宗师第六，颜回坐忘对话 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 627 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
新增的具体比较问题
沙门不敬王者论 shā mén bù jìng wáng zhě lùn
从汉语例子进入 从沙门不敬王者论进入，德英礼仪例使不行某礼与毫无敬意分开；角色差别还须自身理由。
入口例子 两个群体共处一国，却认为同一敬礼承载不同义务；争点涉及归属与共同形式的边界。
另外两种观察路线 Deutsch Zwei Gruppen teilen ein Gemeinwesen, verstehen dieselbe Ehrengeste aber als unterschiedliche Verpflichtung. Der Konflikt betrifft Zugehörigkeit und die Grenzen einer gemeinsamen Form.
English Two groups share a polity but understand the same honorific gesture as different obligations. The dispute concerns belonging and limits to a common form.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，例外的论证可说明仪式边界，不直接等同现代政教分离或平等制度。
概念与思维操作 归于慧远的论述区分在家者与出家者的礼仪义务，不把不拜王者直接等同无敬。
与既有图谱的区别 这不是普遍不敬的号召，也不是完整的现代平等宗教自由理论；它联系中国王权秩序与跨地域佛教承诺。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 389, 390 · pdfPages: 456, 457 书目记录 Transmitted primary text; no independent authorship or earliest dating newly established: 弘明集卷五：沙门不敬王者论在家第一、出家第二 (传世文本；年代未在此重新核定) · readLines: 189, 205 · section: 在家第一、出家第二 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 628 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
新增的具体比较问题
判教 pàn jiào
从汉语例子进入 由判教进入，德英分层解释例要求指出谁为何把何种教说归给何种对象，不能只画好阶梯。
入口例子 同一文集两种说法似相冲突，解释者分配不同对象或层次；还须追问这种分配的根据。
另外两种观察路线 Deutsch Zwei Aussagen einer Sammlung scheinen zu kollidieren. Eine Auslegung weist ihnen unterschiedliche Adressaten oder Stufen zu; anschließend ist zu fragen, wodurch diese Zuordnung begründet wird.
English Two statements in a collection seem to conflict. An interpretation assigns different audiences or stages to them; one must then ask what warrants this assignment.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，判教既有贯通力也含取舍；比较不把诸传统压成单一共同体系。
概念与思维操作 佛教解释传统中的“判教”按意义、地位等安排教说与经典，以解释架构联系差异。
与既有图谱的区别 此窗不陈述某一天台或华严完整判教体系；排序并非纯中性分类，也不会自动消除张力。
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穷则变／变则通／通则久 qióng zé biàn / biàn zé tōng / tōng zé jiǔ
从汉语例子进入 从穷变通久进入，德英学习路障例使目标持续与手段不变分开；变化的效果仍要检验。
入口例子 学习路径反复受同一障碍阻断；改变入口可能让学习继续，而非放弃目标。
另外两种观察路线 Deutsch Ein Lernweg scheitert dauerhaft an derselben Hürde. Den Zugang zu verändern kann die Fortsetzung des Lernens ermöglichen, statt das Ziel aufzugeben.
English A learning route repeatedly encounters the same barrier. Changing access can enable learning to continue rather than abandoning its purpose.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，变通不是万能许诺；应交代何处受阻、怎样改变、何以能够继续。
概念与思维操作 《系辞》传世语句联系穷、变、通、久，持续不只被理解为原样延续。
与既有图谱的区别 与“反者道之动”相比，重点是受阻与重新可行的关系；不是任何变化都好，障碍也未必消失。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 394 · pdfPages: 461 书目记录 Transmitted primary text; no independent authorship or earliest dating newly established: 易传·系辞下：第二章 (传世文本；年代未在此重新核定) · readLines: 136, 145 · section: 系辞下第二章 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 630 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
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言不尽意／言尽意 yán bù jìn yì / yán jìn yì
从汉语例子进入 由言意之辨进入，德英说不清例让语言限度、措辞不足与前提不同成为可区分的问题。
入口例子 说明后仍有分歧：是原则上不可说，还是措辞欠佳、前提不同？不同答案需要不同后续行动。
另外两种观察路线 Deutsch Nach einer Erklärung bleibt Uneinigkeit. Liegt sie an prinzipieller Unsagbarkeit, einer schlechten Formulierung oder verschiedenen Voraussetzungen? Diese Antworten verlangen unterschiedliche nächste Schritte.
English Disagreement remains after an explanation. Is the cause principled ineffability, poor wording or different premises? Each answer requires a different next step.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，两种主张不是简单乐观悲观；尤其要保留言尽意一方对沟通与变名的重视。
概念与思维操作 本窗深化“言意之辨”，并列语言表达有限与可充分传意的不同主张；归于欧阳建的说明强调名随物迁、言的交流作用。
与既有图谱的区别 与“得意忘言”不同，重点是表达不足的根据，而非何时舍言；不把争论合并成“中国共识”。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 394, 395, 423 · pdfPages: 461, 462, 490 书目记录 Deutsch · English · 中文
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良知／良能 liáng zhī / liáng néng
从汉语例子进入 从良知良能进入，德英儿童反应例区分道德感受与落实能力；不能由动心直接证明善行已成。
入口例子 儿童对他人受苦有所反应，但能否适当帮助是另一问题；例子区分辨识与实行。
另外两种观察路线 Deutsch Ein Kind reagiert auf fremdes Leid. Ob eine solche Regung auch eine angemessene Hilfe ermöglicht, ist eine zweite Frage. Das Beispiel prüft Erkenntnis und Vollzug getrennt.
English A child responds to another’s suffering. Whether the response enables appropriate help is a further question. The example separates discernment from enactment.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，孟子与王阳明的用法须分时期说明，不能用一个英译词抹平发展。
概念与思维操作 所读孟子归属下，良知与良能联系不待后天教习的道德认识与原初能力；辞典另述王阳明对良知的发挥。
与既有图谱的区别 这是“四端”“生而知之”的深化，讨论道德洞察与能力，不指先天专业知识；“直觉”只是有限译法。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 396, 397 · pdfPages: 463, 464 书目记录 Deutsch · English · 中文
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对已有主题的定向深化
阿赖耶识 ā lài yē shí
从汉语例子进入 由阿赖耶识进入，德英习惯延续例便于理解条件作用，却不能把种子说当作现代脑科学模型。
入口例子 已习成的反应模式延续到新交往中；自拟模型帮助理解条件作用，不证明佛教模型已获实验验证。
另外两种观察路线 Deutsch Ein eingeübtes Reaktionsmuster wirkt in einer neuen Begegnung fort. Dieses eigene Vergleichsmodell macht Bedingtheit anschaulich, behauptet aber keine experimentelle Bestätigung des buddhistischen Modells.
English A learned response pattern continues into a new encounter. This original comparison model illustrates conditioning without claiming experimental confirmation of the Buddhist account.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，比较能说明某一关系，不证明阿赖耶识已获实验验证，也不抹去宗派差别。
概念与思维操作 这里讨论的瑜伽行派／唯识传统以“阿赖耶识”指藏识，种子譬喻说明行为、思想如何成为后续经验的条件。
与既有图谱的区别 此为“八识”中连续性与种子功能的深化，不能直接等同永恒自我、集体无意识或脑内仓库。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 400, 401 · pdfPages: 467, 468 书目记录 Deutsch · English · 中文
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对已有主题的定向深化
现量 xiàn liàng
从汉语例子进入 从现量进入，德英烟火例把所见与所推分开；短词条只说五识，不能据此断定整个传统范围。
入口例子 看到烟与推断有火不是同一个认识步骤。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Person sieht Rauch. Dass dort Feuer sein muss, ist bereits ein weiterer Schluss, nicht dieselbe unmittelbare Wahrnehmung.
English Someone sees smoke. That fire must be present is a further inference, not the same immediate perception.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，入口例只服务一项区别；现量在不同论述中的界定还须更专门的文本核查。
概念与思维操作 “现量”是佛教认识论中有关直接知觉的术语；所读短条列举五感，本窗明示证据范围。
与既有图谱的区别 这是“因明”论证窗口对认识来源的深化，不从短条增补各派完整定义或无分别性细则。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 423 · pdfPages: 490 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 634 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对已有主题的定向深化
明分使群 míng fèn shǐ qún
从汉语例子进入 由明分使群进入，德英协作例显示分工的组织作用，也让谁能分、谁能异议成为问题。
入口例子 共同任务须明确谁决定、谁执行、谁可反对；否则合作可能转为争夺。
另外两种观察路线 Deutsch Bei einer gemeinsamen Aufgabe wird geklärt, wer entscheidet, wer ausführt und wer widersprechen darf. Ohne diese Klärung können Kooperation und Streit ununterscheidbar werden.
English A shared task requires clarity about who decides, acts and may object. Without it, cooperation can turn into conflict.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，使群的解释不能替任何现成等级背书；分的内容与可调整性须另问。
概念与思维操作 《荀子》语境的“明分使群”把群居与分际、职分的安排联系起来；空间接近不自动形成合作。
与既有图谱的区别 与“礼论：欲求与分配”相比，重点是共同行动的组织，不为历史等级背书，也不等同现代团队角色。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 430 · pdfPages: 497 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 635 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
新增的具体比较问题
非乐 fēi yuè
从汉语例子进入 从非乐进入，德英节庆例使乐的公共组织与代价可见，不把论题缩成个人喜不喜欢音乐。
入口例子 盛大庆典获得赞扬，反方追问工时、供给与承担代价者。
另外两种观察路线 Deutsch Ein prachtvolles Fest wird gelobt. Eine Gegenrede fragt nach Arbeitszeit, Versorgung und denjenigen, die seinen Aufwand tragen.
English A splendid festival receives praise. An opposing account asks about working time, provisions and those bearing its costs.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，非乐须放回墨家论争；现代活动例不是对全部音乐作同一裁决。
概念与思维操作 墨家文本语境中的“非乐”按民生、劳动等后果批评耗费性的音乐礼会，争点是社会性支出，不只是个人趣味。
与既有图谱的区别 不同于“声无哀乐”的声音情感意义之争，这里讨论文化支出的正当性；不把批评当作音乐的一概真理。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 434 · pdfPages: 501 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 636 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
新增的具体比较问题
非命 fēi mìng
从汉语例子进入 由非命进入，德英命运说法让行动后果可见；反宿命不等于承诺个人能控制一切。
入口例子 可避免的匮乏被说成“命该如此”，反问是哪些条件可以共同改变。
另外两种观察路线 Deutsch Auf einen vermeidbaren Mangel heißt es „Das ist eben Schicksal“. Die Gegenfrage lautet, welche Bedingungen sich gemeinsam ändern lassen.
English A preventable shortage is dismissed as “just fate.” The counterquestion asks which conditions people could change together.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，批评命定解释还须顾及制度条件，不能把改变社会的问题全推给个人努力。
概念与思维操作 墨家语境的“非命”反对把人事归于不可改变的命定，也从信念促成或阻止何种努力加以衡量。
与既有图谱的区别 本窗不完成对一切决定论的反驳，也不许诺无限能动性；不是每个限制都由个人造成或轻易可改。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 435 · pdfPages: 502 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 637 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对已有主题的定向深化
知行合一 zhī xíng hé yī
从汉语例子进入 从知行合一进入，德英会讲道理却不行动的例子反问：此时所谓知，已经具有何种分量？
入口例子 一人会正确说明救助义务，却在具体情境中无动于衷；模型追问他究竟已知什么。
另外两种观察路线 Deutsch Jemand kann die Pflicht zur Hilfe korrekt erläutern und bleibt im konkreten Fall unberührt. Das Modell fragt, was hier eigentlich schon gewusst wird.
English Someone can correctly explain a duty to help yet remains unmoved in a concrete case. The model asks what has already been known here.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，合一不是机械取消知行区别；比较须说明其特定道德论旨，不推广到所有技能。
概念与思维操作 所读王阳明说明中的“知行合一”把知与行视为内在相连，知引导行，行完成知。
与既有图谱的区别 与“以行而求知”不同，重点不只在实践获知，而在充实认识的概念；未行不总证明无知，还须看障碍。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 448, 449 · pdfPages: 515, 516 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 638 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对已有主题的定向深化
知易行难／知难行易 zhī yì xíng nán / zhī nán xíng yì
从汉语例子进入 由知易行难与知难行易进入，德英熟练例区分探明原理、理解步骤与亲自做成的困难。
入口例子 熟练手艺先会做、后会解释；另一些场合知道规则，却尚不能稳定实行。
另外两种观察路线 Deutsch Ein vertrauter Handgriff gelingt lange vor einer zutreffenden Erklärung seiner Wirkungsweise. Anderswo kennt man die richtige Regel, kann sie aber noch nicht zuverlässig ausführen.
English A familiar skill works before its mechanism is correctly explained. Elsewhere a person knows a rule but cannot yet execute it reliably.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，孙中山的论证有其语境，不能把一项可行操作当成全部实践无需学习的证明。
概念与思维操作 这一对说法对知行关系作不同轻重安排；辞典归于孙中山的版本强调认识之难，相对某些早已能行之事。
与既有图谱的区别 此窗深化“知行合一”，讨论难度尺度和先后关系；“行易”不评价所有劳动，也不证明理论多余。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 449, 450 · pdfPages: 516, 517 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 639 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对已有主题的定向深化
和而不流 hé ér bù liú
从汉语例子进入 从和而不流进入，德英群体玩笑例使维持关系与随声附和分开，不把异议等同破坏和气。
入口例子 群体嘲笑缺席者，一位参与者仍在交谈，却不加入嘲笑。
另外两种观察路线 Deutsch In einer Gruppe wird ein abwesender Mensch verspottet. Eine Beteiligte bleibt im Gespräch, schließt sich dem Spott aber nicht an.
English A group mocks someone absent. One participant stays in the conversation but does not join the mockery.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，不流的坚持须落在具体做法上；自称有原则也不能免于核对判断本身。
概念与思维操作 《中庸》语境中的“和而不流”联系和处与不随流，友好关联不必消解自主判断。
与既有图谱的区别 这是“礼之用，和为贵”在参与中守持的深化，不要求处处反对，也不认定己见无误。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 451 · pdfPages: 518 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 640 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对已有主题的定向深化
制天命而用之 zhì tiān mìng ér yòng zhī
从汉语例子进入 由制天命而用之进入，德英雨季准备例说明利用规律的主动性，却不推出自然可任意征服。
入口例子 群体为周期雨季作准备，不只等天晴；现代比较不代替历史农业研究。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Gemeinschaft stellt sich auf wiederkehrende Regenzeiten ein, statt nur auf gutes Wetter zu warten. Das moderne Vergleichsmodell ersetzt keine historische Agrargeschichte.
English A community prepares for recurrent rainy seasons rather than merely waiting for fine weather. The modern comparison does not replace historical agricultural research.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，用之的历史意义不能直接变成无限技术控制论；条件与后果仍需说明。
概念与思维操作 辞典在荀子语境中以“制天命而用之”说明对自然过程的主动应对，不只祈待有利安排，而理解并利用条件。
与既有图谱的区别 这是“天人之分”的行动层面深化，不能把“制天”读成无限技术可行性的历史纲领。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 452 · pdfPages: 519 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 641 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
新增的具体比较问题
质测 zhì cè
从汉语例子进入 从质测进入，德英具体测量例让经验检验与总体解释互相限定，不把其一当作其二的完整替身。
入口例子 一种解释欲说整体，一项具体测量可限制它，却不因此独自提供完整世界观。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Deutung soll das Ganze erklären. Eine Messung an einem einzelnen Vorgang kann sie begrenzen, ohne bereits selbst eine ganze Weltanschauung zu liefern.
English An interpretation claims to explain a whole. Measurement of one process can constrain it without supplying an entire worldview itself.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，方以智的术语关系须按原有体系说明，不只套成现代科学与哲学的二分。
概念与思维操作 所读方以智归属下，“质测”涉及具体自然事物、过程的考察，辞典把它与较综合的哲学解释联系。
与既有图谱的区别 不宣称已形成现代学科分工，也不称预见当代科学哲学；仅参见的“通几”未另扩成窗口。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 453 · pdfPages: 520 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 642 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对已有主题的定向深化
性日生日成 xìng rì shēng rì chéng
从汉语例子进入 由性日生日成进入，德英性格断言例使持续生成可见；性不只等于出生时一次给定的装备。
入口例子 反复共同实践改变了某人觉得何种反应自然可行；教养因而不只积累信息。
另外两种观察路线 Deutsch Wiederholte gemeinsame Praxis verändert, welche Reaktion jemand überhaupt als naheliegend erlebt. Bildung betrifft damit mehr als das Anhäufen von Informationen.
English Repeated shared practice changes which response someone experiences as natural. Formation thus concerns more than accumulated information.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，日日成不是人人随时可任意改变；比较应保留形成的条件与时间。
概念与思维操作 所读王夫之说明以“性日生日成”把人性放在持续形成中理解，人不穷尽于出生禀赋。
与既有图谱的区别 不同于一般“日新”，重点是人性概念，不是现代遗传学或发展心理学理论。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 465 · pdfPages: 532 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 643 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对已有主题的定向深化
性善／性恶／性无善恶 xìng shàn / xìng è / xìng wú shàn è
从汉语例子进入 从性善、性恶、性无善恶进入，德英分享学习例显示三种解释怎样分配教育任务，而非只给人贴好坏标签。
入口例子 冲突后学会分享，可被解释为扩展端绪、转化自发欲求，或形成原先未定的倾向。
另外两种观察路线 Deutsch Dass Menschen nach einem Konflikt teilen lernen, lässt sich als Entfalten eines Ansatzes, Überformen spontaner Wünsche oder Ausbildung einer zuvor offenen Disposition deuten.
English Learning to share after conflict can mean developing a beginning, transforming spontaneous desires or shaping a previously open disposition.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，三家之性不能未经说明当成完全相同的对象；分歧也关乎各自概念边界。
概念与思维操作 所读条目对照孟子人性向善、荀子未受引导欲求的问题性，以及告子不先具善恶的人性主张；分歧也涉及教养应完成什么。
与既有图谱的区别 本窗深化“四端”“化性起伪”，不分造三个附加名字；公式不等于每人时时善或永不能改的恶。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 464, 465, 466, 467 · pdfPages: 531, 532, 533, 534 书目记录 Deutsch · English · 中文
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法：法律与佛教法 fǎ: fǎ lǜ yǔ fó jiào fǎ
从汉语例子进入 由法的政治与佛教用法进入，德英 law、Gesetz 的选择使同字异域显明；书写一致不代表概念史相同。
入口例子 行政文本可译作法律，佛教文本则视语境作教法或现象等理解；选择不靠单一等号。
另外两种观察路线 Deutsch Ein Vergleich übersetzt 法 in einem Verwaltungstext als Gesetz und in einem buddhistischen Text je nach Kontext als Lehre oder Phänomen. Die Wahl braucht mehr als ein Wörterbuchgleichzeichen.
English A comparison translates 法 as law in an administrative text and, context permitting, as teaching or phenomenon in a Buddhist text. Selection requires more than a dictionary equals sign.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，一字多译未必割裂原文；有时正是避免把不同传统误说成同一个东西。
概念与思维操作 所读“法”条同时列政治规则、法律及佛教Dharma用法；同一书写涉及不同概念史和语用领域。
与既有图谱的区别 短条不提供Dharma全部义项；字同也不能证明法律规范与佛教范畴同源同义。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 468 · pdfPages: 535 书目记录 Deutsch · English · 中文
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法先王／法后王 fǎ xiān wáng / fǎ hòu wáng
从汉语例子进入 从法先王与法后王进入，德英传统之争例使所取时代、人物与性质可见，不只分守旧或改革。
入口例子 两项改革都称依传统，却选择不同时段与功业作榜样；共同标签遮住分歧。
另外两种观察路线 Deutsch Zwei Reformvorschläge berufen sich beide auf Tradition, wählen aber andere Zeitabschnitte und Leistungen als ihr Vorbild. Ein gemeinsames Etikett verdeckt den Streit.
English Two reform proposals both invoke tradition while choosing different periods and achievements as models. A shared label conceals their dispute.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，先后之争不能直接换成古今优劣；须说明为何那个榜样在此被认为可法。
概念与思维操作 “法先王／法后王”对照不同王者典范的援引；争点不仅古今二分，也是谁、何种历史接近性与品质有权威。
与既有图谱的区别 不同于“托古改制”，这里问如何选典范；所读荀子语境的后王并非自动指今日君主，辞典具体提早期周王。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 468, 469 · pdfPages: 535, 536 书目记录 Deutsch · English · 中文
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知言 zhī yán
从汉语例子进入 由知言进入，德英承诺例使限定、追问与担责成为观察对象，但一句话仍不是读心术。
入口例子 两人承诺相同，但是否容许追问、说明边界、承担责任，会改变承诺的可信评价。
另外两种观察路线 Deutsch Zwei Personen versprechen dasselbe. Ob sie Nachfragen zulassen, Einschränkungen nennen und Verantwortung übernehmen, verändert die Beurteilung ihres Versprechens.
English Two people make the same promise. Their willingness to accept questions, state limits and assume responsibility changes its assessment.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，知言的修养要求不应转成凭措辞断人格的捷径；还须结合行为与情境。
概念与思维操作 所读儒家归属中的“知言”联系辨察言说与理解人；话语不仅传信息，也显示尺度和取向。
与既有图谱的区别 不等同测谎或读心；本窗以审慎听辨补充Ethos，不据一句话确诊品格。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 450 · pdfPages: 517 书目记录 Deutsch · English · 中文
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别墨 bié mò
从汉语例子进入 从别墨进入，德英同源流派例显示谁称谁为异端也属争论；共同名号不能替内容裁决。
入口例子 两群体都引同一原则，却互称偏离；共同源头之名不解决内容争论。
另外两种观察路线 Deutsch Zwei Gruppen berufen sich auf dieselben Grundsätze und nennen jeweils die andere eine Abweichung. Der Name des gemeinsamen Ursprungs entscheidet den Sachstreit nicht.
English Two groups invoke the same principles and each calls the other a deviation. Naming a shared origin does not decide the substantive dispute.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，互称别墨须保留关系方向，不把争夺正统的称谓当现成分类结果。
概念与思维操作 所读辞典以“别墨”说明墨家内部相互区分的称名；同奉墨子不保证谁正确理解传统。
与既有图谱的区别 不另立一个统一新学派；与“六家”的外部分类相比，重点是内部复数性和贬称作用。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 373 · pdfPages: 440 书目记录 Deutsch · English · 中文
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明心见性 míng xīn jiàn xìng
从汉语例子进入 从明心见性进入，德英察觉受伤自我例只是入口；宗教解脱的要求并非日常内省的同义词。
入口例子 有限比较例：不只觉察愤怒，还追问对“受伤的我”的执著；这不是修行处方，也不证明已经悟道。
另外两种观察路线 Deutsch Im begrenzten Vergleich bemerkt jemand nicht nur einen Ärger, sondern stellt die bisher selbstverständliche Bindung an „mein gekränktes Ich“ infrage. Das ist kein Rezept und kein Beleg eines Erwachens.
English In a limited comparison, someone not only notices anger but questions attachment to “my injured self.” This is neither a recipe nor evidence of awakening.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，具体传统的见性不能用泛泛自我觉察全替代；不同实践及评价仍须专业核对。
概念与思维操作 所读禅宗说明中，“明心见性”以明心、见自性联系根本解脱，意义超过中性记录内部状态。
与既有图谱的区别 不同于“内省”的一般观察，它有特定解脱地平；其性也不直接等同郭象自性、常住灵魂核或现代人格。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 430 · pdfPages: 497 书目记录 Deutsch · English · 中文
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明夷待访录：一家之法与天下之法 míng yí dài fǎng lù: yī jiā zhī fǎ yǔ tiān xià zhī fǎ
从汉语例子进入 由一家之法与天下之法进入，德英公共规则例把名号、受益者与实际制度安排分开检验。
入口例子 机构称某规定“人人所需”，核查是解决共同问题，还是主要保护某地位免于批评。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Einrichtung nennt eine Vorschrift „für alle nötig“. Die Prüfung fragt, ob sie ein gemeinsames Problem löst oder vor allem eine bestimmte Stellung gegen Kritik schützt.
English An institution calls a regulation “necessary for everyone.” Assessment asks whether it solves a shared problem or chiefly protects a position from criticism.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，反问一家之私须落实受益与负担，不把历史原法篇直接当作当代制度蓝图。
概念与思维操作 对读《明夷待访录·原法》区分天下之法与巩固统治家族之法；公共标签本身不保证公共目的。
与既有图谱的区别 这是“天下为公”在规则目的与结构上的深化，不等同现代宪政民主，也不只当作早期人权清单。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 431 · pdfPages: 498 书目记录 Transmitted primary text; no independent authorship or earliest dating newly established: 明夷待访录·原法 (传世文本；年代未在此重新核定) · readLines: 166, 180 · section: 原臣结尾与原法全文 ↗ Deutsch · English · 中文
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性情 xìng qíng
从汉语例子进入 从性情进入，德英愤怒例显示评价背后的性情关系；情不是任何语境都相同的心理对象。
入口例子 愤怒可被看成偏离善的方向、待塑造的反应，或对不义的恰当回应；这些解释不可互换。
另外两种观察路线 Deutsch Ein Zorn kann als Verlust einer guten Grundausrichtung, als eine zu formende Regung oder als angemessene Reaktion auf Unrecht erscheinen. Diese Deutungen sind nicht austauschbar.
English Anger can appear as loss of a good orientation, an impulse requiring formation or a fitting response to injustice. These readings are not interchangeable.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，应区分各家对情的定位，不能因都用性情二字就合成一套共同学说。
概念与思维操作 “性情”联系人性与情感，却不固定为唯一关系；所读概述记录把情看成发用、扰动或可作不同道德判断之运动的分歧。
与既有图谱的区别 这是“七情”“心统性情”的深化，不再罗列情类，而问其在人性观的位置；辞典概述不能穷尽各家。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 466, 467 · pdfPages: 533, 534 书目记录 Deutsch · English · 中文
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姓名换新不等于情节出新 xìng míng huàn xīn bù děng yú qíng jié chū xīn
从汉语例子进入 从换姓名而情节未新进入，德英改编例使名称更新与关系重组分开，不把旧材料一概排除。
入口例子 在一个新拟的例子中，恋人换了姓名和居住城市，但相遇、受阻和偶然获救的过程完全照旧。如果改成救援反而使人物陷入新的依附关系，改变的才不只是外表。
另外两种观察路线 Deutsch In einem neuen Lehrmodell heißen Liebende anders und wohnen in einer anderen Stadt; Begegnung, Verbot und zufällige Rettung laufen unverändert ab. Eine Bearbeitung wäre dagegen erkennbar neu, wenn die Rettung die Abhängigkeit erst erzeugt statt sie zu lösen.
English In a new model the lovers receive other names and another city, but meeting, prohibition and accidental rescue remain unchanged. An adaptation changes the relationship if rescue creates dependency rather than ending it.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，出新不必追求无人用过的名字；应说明旧情节的因果与选择如何真正改变。
概念与思维操作 李渔批评一种写法：把熟悉的场面拼在一起，只给人物换上新名字。需要检查的是，名称的新鲜感是否掩盖了行动关系并未改变这一点；这并不意味着旧题材不能改编。
与既有图谱的区别 陈旧措辞可以替换，场景之间的因果关系却未必随之改变。新颖本身也不保证作品更好，明确说明的重复和改编仍然可以有意义。
历史语境与核查界限 本窗口据实际读过的传世文本李渔《闲情偶寄》詞曲部／結構第一之脱窠臼。所用为公开网页转录，非经校勘的批判本；网页的年代或归属不能证明某法首见。规范与自述归于此作者，不把普遍效果说成已经经验验证。此为已有图谱条目的功能深化，不是新增规范基本概念。
相关图谱条目 来源与所读页码 李渔 / Li Yu: 閑情偶寄／詞曲部／結構第一 (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 121, 122 · section: 脱窠臼 ↗ Deutsch · English · 中文
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一人不等于一生：主脑的事件选择 yī rén bù děng yú yī shēng
从汉语例子进入 由主脑的事件选择进入，德英传记例使同一个人和同一条行动线分开；中心须靠场景作用形成。
入口例子 一个新拟的剧本按次序罗列人物的童年、考试和旅行。另一个版本只围绕他拒绝归乡的决定展开，并根据每段回忆如何改变这一决定来选择材料。
另外两种观察路线 Deutsch Eine neue Bühnenbiografie reiht Kindheit, Prüfung und Reise auf. Eine zweite Fassung untersucht nur die verweigerte Rückkehr und ordnet Erinnerungen danach, was diese Entscheidung verändert. Nicht die Zahl der Lebensdaten, sondern ihre Aufgabe im Konflikt verbindet das Stück.
English One new stage biography lists childhood, examination and travel. Another centres on a refused return and selects memories by what they change in that decision. Function in conflict connects the work rather than a count of life facts.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，立主脑是特定诗学的方案，不是所有人生叙述只能选一件事的禁令。
概念与思维操作 李渔谈“主脑”时，把中心人物与中心事件区分开来。同一个人的经历即使贯穿全剧，也未必已经组成相互关联的行动；这是一种集中型作品的写作主张，并非所有叙事都必须遵守的规则。
与既有图谱的区别 人物始终是同一个，与情节围绕一项关键事件组织起来，是两件事。片段式或多声部作品可以有别的组织方法，不能仅因没有单一中心就判为失败。
历史语境与核查界限 本窗口据实际读过的传世文本李渔《闲情偶寄》詞曲部／結構第一之立主脑。所用为公开网页转录，非经校勘的批判本；网页的年代或归属不能证明某法首见。规范与自述归于此作者，不把普遍效果说成已经经验验证。此为已有图谱条目的功能深化，不是新增规范基本概念。
相关图谱条目 来源与所读页码 李渔 / Li Yu: 閑情偶寄／詞曲部／結構第一 (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 119, 120 · section: 立主脑 ↗ Deutsch · English · 中文
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照应与埋伏：同时向前后看 zhào yìng yǔ mái fú
从汉语例子进入 从照应与埋伏进入，德英红线例让认出先前之物和支持后来推断成为不同检查。
入口例子 在一个新拟的剧本中，一封信上的红线再次出现。如果它只是唤起记忆，就能连接两场戏；如果它后来成为证据，就还要交代哪些人见过、拿过或能够辨认这根线。
另外两种观察路线 Deutsch In einem neuen Stück kehrt der rote Faden eines Briefs wieder. Als Erinnerung bindet er zwei Szenen; als vorbereitetes Beweismittel muss zuvor erkennbar sein, wer ihn besitzen oder erkennen konnte. Gleiche Farbe allein trägt diese Schlussfolgerung nicht.
English A red thread from a letter returns in a new play. As an echo it connects scenes; as later evidence, the script must establish who could possess or recognise it. Colour alone cannot support that inference.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，针线密不等于一切重现都能作伏笔；要交代谁何时知道或拥有那个细节。
概念与思维操作 李渔用缝衣比喻编剧，要求写一场戏时同时顾及前后的场次。一个细节既可能呼应已经说过的话，也可能为后来的转折作准备；让观众认出重复，还不等于已经交代了事情发生的条件。
与既有图谱的区别 这里分别检查向前呼应与向后准备两种关系，而不要求每个装饰性细节最终都派上用场。要求一切细节都有后续用途，本身也是一种审美选择。
历史语境与核查界限 本窗口据实际读过的传世文本李渔《闲情偶寄》詞曲部／結構第一之密针线。所用为公开网页转录，非经校勘的批判本；网页的年代或归属不能证明某法首见。规范与自述归于此作者，不把普遍效果说成已经经验验证。此为已有图谱条目的功能深化，不是新增规范基本概念。
相关图谱条目 来源与所读页码 李渔 / Li Yu: 閑情偶寄／詞曲部／結構第一 (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 123, 124 · section: 密针线 ↗ Deutsch · English · 中文
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换姓名与换演员之间的辨认负担 huàn xìng míng yǔ huàn yǎn yuán zhī jiān de biàn rèn fù dān
从汉语例子进入 由演员换名的辨认负担进入，德英多角色例把人物数量与可辨信号分别检验，不先宣布固定记忆上限。
入口例子 在一个新拟的演出中，同一演员连续扮演四个姓名不同的信使。如果改为一位信使多次出现，也许更容易跟上消息的传递。若换角本身具有意义，演出就需要提供辨认的线索。
另外两种观察路线 Deutsch In einem neuen Stück spielt dieselbe Person nacheinander Boten mit vier Namen. Ein wiederkehrender Bote könnte denselben Nachrichtenweg mit weniger Verwechslung zeigen. Soll das Wechseln selbst etwas bedeuten, braucht es erkennbare Signale.
English In a new play one actor portrays four differently named messengers. A recurring messenger might convey the same route with less confusion. If changing roles matters, it needs perceptible cues.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，减头绪不能变成所有多线戏都失败的裁决；换角本身也可能是创作内容。
概念与思维操作 李渔把情节头绪过多的问题，与剧团中演员人数有限的条件联系起来。当同一位演员不断改扮不同姓名的人物时，观众需要重新辨认谁是谁；减少人物是他提出的办法，并非经过测量的记忆规律。
与既有图谱的区别 小说里出现一个新名字，与观众在同一身体上看见另一个角色，并不构成完全相同的阅读任务。这里关注的是现场辨认所需的工作，而不只是人物总数。
历史语境与核查界限 本窗口据实际读过的传世文本李渔《闲情偶寄》詞曲部／結構第一之减头绪。所用为公开网页转录，非经校勘的批判本；网页的年代或归属不能证明某法首见。规范与自述归于此作者，不把普遍效果说成已经经验验证。此为已有图谱条目的功能深化，不是新增规范基本概念。
相关图谱条目 来源与所读页码 李渔 / Li Yu: 閑情偶寄／詞曲部／結構第一 (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 125, 127 · section: 减头绪 ↗ Deutsch · English · 中文
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一月两情：共享场景不等于共享感受 yī yuè liǎng qíng
从汉语例子进入 从一月两情进入，德英同听列车例显示同景可承不同关系；人物之情不由景物自动分配。
入口例子 在一个新拟的场面中，兄妹听见同一列车的声音。一个人想到亲人归来，另一个人却担心即将分别。若两人的台词随意互换仍然完全合适，他们的立场可能还没有写得足够具体。
另外两种观察路线 Deutsch Im neuen Lehrbeispiel hören zwei Geschwister denselben Zug. Für die eine kündigt er Rückkehr an, für den anderen drohende Abreise. Werden ihre Sätze vertauscht und bleiben unverändert passend, sind ihre Standpunkte möglicherweise noch zu unspezifisch.
English Two siblings in a new model hear one train. It promises return to one and threatens departure to the other. If their lines can be swapped without consequence, the viewpoints may remain insufficiently specific.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，同景异情不只是制造反差；须让不同处来自人物关系，而非随手分配喜悲。
概念与思维操作 李渔赞赏同看一轮月亮的两个人物说出不同感受。共同的对象把场面联结起来，不同的话语又显出各人的处境；这与把整片景物写成一种统一气氛并不相同。
与既有图谱的区别 这里用人物之间能否互换话语来检查视角差异。它不能证明人物真实的内心，也不意味着共同感受同一种情绪的场面就没有价值。
历史语境与核查界限 本窗口据实际读过的传世文本李渔《闲情偶寄》詞曲部／結構第一之密针线：同月异情；词采戒浮泛互证。所用为公开网页转录，非经校勘的批判本；网页的年代或归属不能证明某法首见。规范与自述归于此作者，不把普遍效果说成已经经验验证。此为已有图谱条目的功能深化，不是新增规范基本概念。
相关图谱条目 来源与所读页码 李渔 / Li Yu: 閑情偶寄／詞曲部／結構第一 (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 124, 124 · section: 密针线：同月异情；词采戒浮泛互证 ↗ Deutsch · English · 中文
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虚构相似不证明讽刺所指 xū gòu xiāng sì bù zhèng míng fěng cì suǒ zhǐ
从汉语例子进入 由虚构相似不证所指进入，德英同名例使猜测与可归责意图区分；作者否认也须按证据看待。
入口例子 一个新拟的舞台守财者恰好与某位商人同名。仅凭这一点，既不能断定该商人就是讽刺对象，也不能把剧中虚构的恶行作为对他的历史指控。
另外两种观察路线 Deutsch Ein neu erfundener Bühnengeizhals heißt wie ein Kaufmann. Daraus allein folgt weder, dass dieser gemeint ist, noch dass die erfundenen Taten historische Anschuldigungen sind. Dafür bräuchte man zusätzliche, zurechenbare Belege.
English A newly invented stage miser shares a merchant’s name. This alone proves neither intended reference nor that the fictional deeds are historical accusations. Further attributable evidence is needed.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，既不能见巧合就定影射，也不能因有誓言便断然排除；不同证据各有分量。
概念与思维操作 李渔反对读者把每部戏都理解成对某个私人仇敌的影射。姓名或处境相似可以引起怀疑，却不能单独证明作者有意指向谁；作者为自己所作的保证，也不能代替独立核查。
与既有图谱的区别 这里关注的是猜测隐含指涉时的证据边界。它不否认暗讽可能存在，也不接受一概禁止批评有权势者的要求。
历史语境与核查界限 本窗口据实际读过的传世文本李渔《闲情偶寄》詞曲部／結構第一之戒讽刺：巧合同指涉之别。所用为公开网页转录，非经校勘的批判本；网页的年代或归属不能证明某法首见。规范与自述归于此作者，不把普遍效果说成已经经验验证。此为已有图谱条目的功能深化，不是新增规范基本概念。
相关图谱条目 来源与所读页码 李渔 / Li Yu: 閑情偶寄／詞曲部／結構第一 (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 117, 118 · section: 戒讽刺：巧合同指涉之别 ↗ Deutsch · English · 中文
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审虚实：说明作品向史实承诺什么 shěn xū shí
从汉语例子进入 从审虚实进入，德英史事剧例把虚构许可与史实承诺分开；不能只说都是戏就免除说明。
入口例子 一个新拟的剧本说明所有人物都是虚构的。另一个剧本却自称再现某次历史冲突，同时没有说明就编造了关键的控罪。两者都能搬上舞台，却没有作出相同的可信度承诺。
另外两种观察路线 Deutsch Ein neues Stück nennt alle Beteiligten frei erfunden. Ein anderes wirbt damit, einen bestimmten historischen Konflikt darzustellen, erfindet aber ohne Hinweis die entscheidende Anklage. Gleiche Bühnenfreiheit bedeutet hier nicht denselben Anspruch auf Glaubwürdigkeit.
English One new play labels its cast invented. Another advertises a particular historical conflict but silently invents the decisive accusation. Equal theatrical freedom does not create the same credibility claim.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，虚实不是简单禁编；关键是作品以何种身份面对观众，以及哪里改变了有据关系。
概念与思维操作 李渔一方面说传奇大半出于虚构，另一方面又要求使用历史人物和题材时有所依据。这种张力提示了两种不同的观众预期：作品是在自由创造一个世界，还是在宣称它与可查的历史相联系？
与既有图谱的区别 这里检查的是作品自己声称具有何种证据效力。李渔提出的严格要求不应被当作历史小说或历史剧必须永远遵守的禁令。
历史语境与核查界限 本窗口据实际读过的传世文本李渔《闲情偶寄》詞曲部／結構第一之审虚实。所用为公开网页转录，非经校勘的批判本；网页的年代或归属不能证明某法首见。规范与自述归于此作者，不把普遍效果说成已经经验验证。此为已有图谱条目的功能深化，不是新增规范基本概念。
相关图谱条目 来源与所读页码 李渔 / Li Yu: 閑情偶寄／詞曲部／結構第一 (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 131, 132 · section: 审虚实 ↗ Deutsch · English · 中文
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历史人物同场还须时间与关系相容 lì shǐ rén wù tóng chǎng
从汉语例子进入 由历史人物同场进入，德英使者会谈例把姓名真实与关系可成立分开；同时在世还不够。
入口例子 一个新拟的剧本把两位确有其人的使者安排在同一次谈判中。虽然他们的生存年代重叠，但其中一人在谈判发生时身处远方。这次会面就需要另找依据，或者明确标为虚构。
另外两种观察路线 Deutsch Ein neues Skript kombiniert zwei tatsächlich belegte Gesandte zu einer Verhandlung. Ihre Lebenszeiten überlappen sich, doch der eine war zu diesem Zeitpunkt weit entfernt. Die Begegnung braucht eine Kennzeichnung als Erfindung oder eine andere Grundlage.
English A new script puts two documented envoys at one negotiation. Their lives overlap, but one was elsewhere then. The meeting needs a label as invention or another evidential basis.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，生卒年重叠不证明在场；还须核行迹与联系，或清楚标明设想。
概念与思维操作 李渔不仅追问古人的姓名是否有据，还追问这些人物能否在同一时间共同做事，其经历是否与剧中关系相容。历史知识因此不只是搜集名人，而是核对人物之间可能存在的联系。
与既有图谱的区别 年代相容并不证明曾经接触，接触也不证明具有某种动机。这里把时代适合进一步落实为共同行动的可能性，而不把“可能发生”说成“已经发生”。
历史语境与核查界限 本窗口据实际读过的传世文本李渔《闲情偶寄》詞曲部／結構第一之审虚实：同时共事与情由贯串。所用为公开网页转录，非经校勘的批判本；网页的年代或归属不能证明某法首见。规范与自述归于此作者，不把普遍效果说成已经经验验证。此为已有图谱条目的功能深化，不是新增规范基本概念。
相关图谱条目 来源与所读页码 李渔 / Li Yu: 閑情偶寄／詞曲部／結構第一 (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 132, 132 · section: 审虚实：同时共事与情由贯串 ↗ Deutsch · English · 中文
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日常关系仍有未写尽的变化 rì cháng guān xì réng yǒu wèi xiě jìn de biàn huà
从汉语例子进入 从日常人情未尽进入，德英帮助变干预例显示普通关系仍能生新；旧文中的暴力伦理不随之承认。
入口例子 在一个新拟的剧本中，同一次帮助被两位朋友分别理解为关怀和控制。冲突并不需要一只新的怪兽，而来自人物关系中一个具体的变化。
另外两种观察路线 Deutsch Ein neues Stück gewinnt Spannung aus zwei Freunden, die dieselbe Hilfe einmal als Fürsorge und einmal als Bevormundung verstehen. Dafür braucht es kein neues Ungeheuer, sondern einen genau veränderten Beziehungszusammenhang.
English A new play draws tension from friends who understand one act of help as care and as domination. It needs no new monster, but a precise change in their relationship.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，人情不能当固定不变的普遍人性；所举关系有时代与权力条件。
概念与思维操作 李渔不赞成把创新完全寄托在越来越奇异的事件上，而认为日常关系仍有未被写尽的变化。他采用的一些例子包含暴力和性别等级，不能因为它们出现在古籍中就把它们作为榜样。
与既有图谱的区别 这里关注的是怎样在熟悉的生活中发现新的行动关系。它不是禁止幻想文学，也不证明写实题材天然比奇幻题材更有价值。
历史语境与核查界限 本窗口据实际读过的传世文本李渔《闲情偶寄》詞曲部／結構第一之戒荒唐：人情难尽。所用为公开网页转录，非经校勘的批判本；网页的年代或归属不能证明某法首见。规范与自述归于此作者，不把普遍效果说成已经经验验证。此为已有图谱条目的功能深化，不是新增规范基本概念。
相关图谱条目 来源与所读页码 李渔 / Li Yu: 閑情偶寄／詞曲部／結構第一 (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 129, 130 · section: 戒荒唐：人情难尽 ↗ Deutsch · English · 中文
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选本与全剧：比较前先看筛选 xuǎn běn yǔ quán jù
从汉语例子进入 由选本与全剧进入，德英精选例使预先筛选可见；不能把留下的佳句当成原作处处同样精彩。
入口例子 一篇新拟的评论把某诗人的十句精选名句，与一部四小时戏剧的全部文字相比较。评论可以讨论它们的差别，却不应把筛选后的佳句当成诗人全部作品都同样出色的证明。
另外两种观察路线 Deutsch Eine neue Besprechung vergleicht zehn ausgewählte Glanzzeilen eines Dichters mit allen vier Stunden eines Theaterstücks. Sie darf die Unterschiede würdigen, sollte aber die vorherige Auslese nicht als gleichmäßige Qualität des gesamten dichterischen Werks ausgeben.
English A new review compares ten selected brilliant lines with every minute of a four-hour play. It may value their differences without treating prior selection as uniform excellence across the poet’s entire output.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，筛选偏差解释某种印象，却不替每段平常文字开脱；具体功用仍须检查。
概念与思维操作 李渔认为，短篇诗词常经过选本筛选，而完整戏剧还必须保留连接情节的部分，因此两者给人的质量印象可能不同。首先要看清比较材料怎样产生，不能据此立即断定某一段就应该删除。
与既有图谱的区别 连接情节的段落不必像孤立名句那样醒目，它仍有自己的作用需要评估。这里检查的是比较之前的选择条件，而不只是逐句评定好坏。
历史语境与核查界限 本窗口据实际读过的传世文本李渔《闲情偶寄》詞曲部／詞采第二之词采总论：可选与不可拆。所用为公开网页转录，非经校勘的批判本；网页的年代或归属不能证明某法首见。规范与自述归于此作者，不把普遍效果说成已经经验验证。此为已有图谱条目的功能深化，不是新增规范基本概念。
相关图谱条目 来源与所读页码 李渔 / Li Yu: 閑情偶寄／詞曲部／詞采第二 (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 112, 113 · section: 词采总论：可选与不可拆 ↗ Deutsch · English · 中文
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一次听懂与反复读懂的区别 yī cì tīng dǒng yǔ fǎn fù dú dǒng
从汉语例子进入 从一次听懂进入，德英舞台例让阅读可回查与演出不停顿分开；难懂未必因观众不够聪明。
入口例子 一段新拟的台词用三重相隔很远的典故说明离别。读者可以停下来核对，舞台上的人物却已经进入下一次决定。较明白的改写可以保留冲突，而不必删去所有解释层次。
另外两种观察路线 Deutsch Eine neue Zeile verschlüsselt die Abreise in drei entfernten Anspielungen. Beim Lesen lässt sich ihr Netz prüfen; währenddessen läuft auf der Bühne bereits die nächste Entscheidung. Eine klarere Fassung kann den Konflikt erhalten, ohne alle Auslegungsebenen zu beseitigen.
English A new line encodes departure through three distant allusions. Readers can inspect the network while the next stage decision has already begun. A clearer version can preserve conflict without removing every interpretive layer.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，显浅是一种面对听众的安排，不等于只许简单思想；层次仍可在可跟随的表达中保留。
概念与思维操作 李渔要求舞台语言容易理解，与观众不能随时暂停、回读的处境有关。一个形象在书面上可以慢慢解读，在持续进行的演出中却可能难以跟上；这不是对观众智力的判断。
与既有图谱的区别 这里关注的是听众有多少时间取得理解所需的语境。咬字清楚并不保证复杂的典故关系能在第一次听见时就被掌握。
历史语境与核查界限 本窗口据实际读过的传世文本李渔《闲情偶寄》詞曲部／詞采第二之贵显浅。所用为公开网页转录，非经校勘的批判本；网页的年代或归属不能证明某法首见。规范与自述归于此作者，不把普遍效果说成已经经验验证。此为已有图谱条目的功能深化，不是新增规范基本概念。
相关图谱条目 来源与所读页码 李渔 / Li Yu: 閑情偶寄／詞曲部／詞采第二 (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 115, 116 · section: 贵显浅 ↗ Deutsch · English · 中文
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有书而不用：知识不必显摆出处 yǒu shū ér bù yòng
从汉语例子进入 由有书而不用进入，德英人物选择例使知识的支撑作用可见；不炫出处不等于隐瞒具体借用。
入口例子 一位新拟的剧作者熟悉多种历史上的婚姻冲突。她用这些知识写出两条可信的选择，而不是让人物轮流报告自己读过哪些书。如果直接使用具体原文，仍需要说明来源。
另外两种观察路线 Deutsch In einem neuen Stück kennt die Autorin mehrere historische Ehekonflikte. Sie nutzt dieses Wissen, um zwei glaubhafte Wahlmöglichkeiten zu gestalten, statt die Figuren ihre Belesenheit aufzählen zu lassen. Übernommene konkrete Texte müssten dennoch kenntlich bleiben.
English A new playwright knows several historical marriage conflicts and uses them to construct two credible choices rather than making characters parade reading. Borrowed specific text would still need attribution.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，洗去书本气不解除引用责任；需区分消化的背景与直接采用的文本。
概念与思维操作 李渔一方面要求广泛阅读，另一方面又不希望每句话都显露书本痕迹。知识可以帮助作者安排人物和处境，而不必总以生僻引文出现；这不同于缺少知识，也不同于隐瞒对他人文字的借用。
与既有图谱的区别 背景知识可以在没有引文的地方发挥作用。这里与典故融化相关，但并不意味着考查来源已经不重要，而是知识在作品中承担了另一种任务。
历史语境与核查界限 本窗口据实际读过的传世文本李渔《闲情偶寄》詞曲部／詞采第二之贵显浅与忌填塞。所用为公开网页转录，非经校勘的批判本；网页的年代或归属不能证明某法首见。规范与自述归于此作者，不把普遍效果说成已经经验验证。此为已有图谱条目的功能深化，不是新增规范基本概念。
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角色口吻与身份等级要分开 jué sè kǒu wěn yǔ shēn fèn děng jí
从汉语例子进入 从脚色语言进入，德英婢女论辩例使人物自洽与身份等级的规定分开；不能把低位自然化为粗言。
入口例子 一个新拟的改编让侍女作出精确的论证。如果评论只因为“舞台侍女本来就该粗俗”而判它失败，维护的就是身份分配，并不是在检查人物是否自洽。
另外两种观察路线 Deutsch Eine neue Bearbeitung lässt eine Dienerin präzise argumentieren. Wer dies nur deshalb falsch findet, weil Dienerinnen auf der Bühne grob sprechen sollten, prüft keine innere Stimmigkeit, sondern verteidigt eine soziale Zuordnung.
English A new adaptation gives a maid precise argument. Rejecting it merely because stage maids should speak crudely defends a social assignment rather than checking consistency.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，肖似须落实此人此境，不能借真实性维持对某类人的固定语言分配。
概念与思维操作 李渔按照角色类型分配不同的说话方式，其中包含对社会身份的等级判断。分析时需要区分：一句话是不符合这个具体人物，还是仅仅不符合评论者为某种身份预定的语言？
与既有图谱的区别 角色可以有不同的声音，但这种差别不要求同时保留旧有的高低评价。这里把人物描写的准确性与社会等级的要求分开。
历史语境与核查界限 本窗口据实际读过的传世文本李渔《闲情偶寄》詞曲部／詞采第二之戒浮泛：脚色取语。所用为公开网页转录，非经校勘的批判本；网页的年代或归属不能证明某法首见。规范与自述归于此作者，不把普遍效果说成已经经验验证。此为已有图谱条目的功能深化，不是新增规范基本概念。
相关图谱条目 来源与所读页码 李渔 / Li Yu: 閑情偶寄／詞曲部／詞采第二 (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 119, 121 · section: 戒浮泛：脚色取语 ↗ Deutsch · English · 中文
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角色标签不能替人物决定口气 jué sè biāo qiān bù néng tì rén wù jué dìng kǒu qì
从汉语例子进入 由常理遇情变进入，德英迂腐官员例说明标签只是起点；强加轻松笑话反可能损坏人物。
入口例子 一个新拟的喜剧人物是坚持庄重的文书，他越要维护尊严就越显出可笑之处。如果只因为角色标记就强迫他说轻松俏话，反而可能删掉他的主要冲突。
另外两种观察路线 Deutsch Ein neuer komischer Amtsschreiber spricht streng feierlich, weil gerade sein Beharren auf Würde komisch wirkt. Ihm allein wegen des Rollenzeichens lockere Witze aufzuzwingen, nähme der Figur ihren Konflikt.
English A new comic clerk speaks solemnly because his insistence on dignity creates the humour. Forcing casual jokes on him merely because of his role sign would remove his conflict.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，通融不等于无须解释；语气偏离常格应从人物任务及冲突看其作用。
概念与思维操作 李渔在方法讨论中已经承认，某类角色惯用的语言规则遇到具体人物时可能不适用。放逸的主角与拘谨的喜剧人物，都可能要求改变原先的处理方式。具体处境有时需要纠正类别标签。
与既有图谱的区别 这是一种有具体行动根据的破例，不等于任何偏离都有效。观众需要从人物处境中理解，为什么此时应该这样说。
历史语境与核查界限 本窗口据实际读过的传世文本李渔《闲情偶寄》詞曲部／結構第一之结构总论：常理遇情变。所用为公开网页转录，非经校勘的批判本；网页的年代或归属不能证明某法首见。规范与自述归于此作者，不把普遍效果说成已经经验验证。此为已有图谱条目的功能深化，不是新增规范基本概念。
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好白生曲情：两种文本互相触发 hǎo bái shēng qǔ qíng
从汉语例子进入 从好白生曲情进入，德英钥匙例显示白与曲不只事后拼接；它们可在写作中互相提出新问题。
入口例子 在一个新拟的剧本中，“钥匙还在你那里”这句对白引出一段关于留下与放手的歌。歌的最后一个问题又要求人物在对白中作出实际回答。这种转换不只是填补时间。
另外两种观察路线 Deutsch In einem neuen Stück sagt eine Figur: „Du hast den Schlüssel noch.“ Daraus entsteht ein Lied über Bleiben und Freigeben; dessen letzte Frage erzwingt wiederum eine konkrete Antwort im Dialog. Die Übergänge leisten mehr als Pausenfüllen.
English In a new play someone says, “You still have the key.” It generates a song about staying and release; its final question demands a concrete dialogue answer. The transitions do more than fill time.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，相生不证明所有句子都自然涌出；生成过程与成品是否成立仍是两项判断。
概念与思维操作 李渔描述过，一句好的对白可以引出新的曲情，一段曲文也可以引出新的话题。对白与歌唱因而不只是已经写好的两个部分，它们也能在创作中互相打开新的问题。
与既有图谱的区别 这里关注两种表达方式怎样相互生成，而不规定哪一种必须先写。它与文字是否适合演唱有关，却不是同一项检查。
历史语境与核查界限 本窗口据实际读过的传世文本李渔《闲情偶寄》詞曲部／賓白第四之宾白总论：文与文触发。所用为公开网页转录，非经校勘的批判本；网页的年代或归属不能证明某法首见。规范与自述归于此作者，不把普遍效果说成已经经验验证。此为已有图谱条目的功能深化，不是新增规范基本概念。
相关图谱条目 来源与所读页码 李渔 / Li Yu: 閑情偶寄／詞曲部／賓白第四 (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 112, 113 · section: 宾白总论：文与文触发 ↗ Deutsch · English · 中文
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以口代演员，以耳当听者 yǐ kǒu dài yǎn yuán yǐ ěr dāng tīng zhě
从汉语例子进入 由口代优人、耳当听者进入，德英代词例让发音顺畅与指向清楚分开；写作者须尝试两种位置。
入口例子 一句新拟台词发音很顺，却连用四个代词，让人不知道在说谁。另一句把对象都说清楚，却很难流畅说出。修改时需要分别记录这两种困难。
另外两种观察路线 Deutsch Ein neuer Satz lässt sich leicht artikulieren, verbirgt aber seinen Bezug hinter vier Pronomen. Ein anderer benennt alles klar, stockt jedoch körperlich. Die Überarbeitung hält beide Schwierigkeiten getrennt fest.
English One new line is easy to articulate but hides its referent behind four pronouns. Another identifies everything yet physically stalls. Revision records the difficulties separately.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，设身处地能暴露问题，却不是效果实测；实际演员与观众的不同经验仍重要。
概念与思维操作 李渔提出的试验让作者同时站在两个位置上：演员是否容易说出口，听众是否容易听懂。这两项不能互相保证；他对自身实践的说明，也不等于已经证明这种方法在所有情况下都有效。
与既有图谱的区别 作者可以试着听自己的文字，但不能完全代替别人来听。因此，这种双重试验与实际排练互相补充，不能取代和其他人的共同检查。
历史语境与核查界限 本窗口据实际读过的传世文本李渔《闲情偶寄》詞曲部／賓白第四之词别繁减：口代优人，耳当听者。所用为公开网页转录，非经校勘的批判本；网页的年代或归属不能证明某法首见。规范与自述归于此作者，不把普遍效果说成已经经验验证。此为已有图谱条目的功能深化，不是新增规范基本概念。
相关图谱条目 来源与所读页码 李渔 / Li Yu: 閑情偶寄／詞曲部／賓白第四 (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 120, 121 · section: 词别繁减：口代优人，耳当听者 ↗ Purdue OWL: Higher Order Concerns and Lower Order Concerns ↗ Deutsch · English · 中文
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旧戏新戏需要不同的交代 jiù xì xīn xì xū yào bù tóng de jiāo dài
从汉语例子进入 从演旧与作新进入，德英旧故事例说明省略是否有效取决于观众已知什么，不只是字数多少。
入口例子 在一个新拟的演出中，一封密信无声地从人物手中传过。熟悉旧故事的人知道写信者是谁，新观众却可能误认。这里一句简短交代，也许比另一段优美的哀叹更有用。
另外两种观察路线 Deutsch Eine neue Aufführung lässt einen verschlossenen Brief wortlos wandern. Kenner des alten Stoffs wissen, wer ihn schrieb; neue Zuschauer halten ihn für einen anderen. Eine kurze Zuordnung kann hier mehr leisten als eine weitere schöne Klage.
English A sealed letter silently circulates in a new production. Those who know the old plot recognise its sender; newcomers misidentify it. A brief clarification may do more work than another beautiful lament.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，家弦户诵是原文的受众判断，不能直接当今日所有读者同样熟悉的事实。
概念与思维操作 李渔区分演出熟悉的旧故事与介绍一个新剧本时的说明需要。旧故事中可以省去而仍被理解的信息，在新剧里可能恰好就是观众缺少的线索，因此不能脱离观众的已有知识来评对白长短。
与既有图谱的区别 这里关注共享的故事知识，而不是一般的词语难度。会说一种语言，并不意味着已经熟悉用这种语言流传的全部故事；同一场演出的观众也未必具有相同背景。
历史语境与核查界限 本窗口据实际读过的传世文本李渔《闲情偶寄》詞曲部／賓白第四之词别繁减：演旧与作新之别。所用为公开网页转录，非经校勘的批判本；网页的年代或归属不能证明某法首见。规范与自述归于此作者，不把普遍效果说成已经经验验证。此为已有图谱条目的功能深化，不是新增规范基本概念。
相关图谱条目 来源与所读页码 李渔 / Li Yu: 閑情偶寄／詞曲部／賓白第四 (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 121, 121 · section: 词别繁减：演旧与作新之别 ↗ Deutsch · English · 中文
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多写供删与留白待补的权衡 duō xiě gōng shān yǔ liú bái dài bǔ
从汉语例子进入 由待增不如待减进入，德英剧本例使作者意图的保障与演员参与的限制同时可见。
入口例子 一个新拟的脚本只写“守卫说明情况”，演出时却被补成新的指控。把话写全比较容易避免这种增加，但也可能限制演员对现场变化的回应。
另外两种观察路线 Deutsch In einem neuen Entwurf heißt es nur „Die Wache erklärt die Lage“. Beim Spielen wird daraus eine neue Anschuldigung. Eine ausgeschriebene Fassung verhindert diesen Zusatz leichter, kann dafür eine lebendige Reaktion auf die Situation erschweren.
English A new draft says only “The guard explains the situation.” Performance adds an accusation. Writing the speech out can prevent that addition but may constrain a live response.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，删比增稳妥是李渔的立场，不是对所有表演共同创作的终局裁决。
概念与思维操作 李渔为较长的对白辩护时，宁愿让演员删去已写出的部分，也不愿完全依赖临场补充。这能保护某些作者意图，也会限制演员参与创作的空间，不能据此认定即兴发挥一概不可靠。
与既有图谱的区别 增写与删减都涉及解释，不存在一种完全没有风险的操作。这里关注的是，作者与演员之间怎样分配修改的权限和责任。
历史语境与核查界限 本窗口据实际读过的传世文本李渔《闲情偶寄》詞曲部／賓白第四之词别繁减：待增不如待减的自辩。所用为公开网页转录，非经校勘的批判本；网页的年代或归属不能证明某法首见。规范与自述归于此作者，不把普遍效果说成已经经验验证。此为已有图谱条目的功能深化，不是新增规范基本概念。
相关图谱条目 来源与所读页码 李渔 / Li Yu: 閑情偶寄／詞曲部／賓白第四 (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 121, 122 · section: 词别繁减：待增不如待减的自辩 ↗ Deutsch · English · 中文
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隔日重看：改变与自己文字的距离 gé rì chóng kàn
从汉语例子进入 从隔日重看进入，德英删改例使时间距离成为工具；不是隔多久就保证判断必然更准。
入口例子 在一个新拟的场面里，作者很喜欢最后一句话。一周后重读，她发现它只是在解释观众已经看见的行动。时间上的距离使她愿意删去这句，但并不意味着最初写出它全无价值。
另外两种观察路线 Deutsch Eine neue Szene enthält einen von der Autorin geliebten Schlusssatz. Nach einer Woche merkt sie, dass er nur erklärt, was bereits gespielt wurde. Der Abstand macht den Satz streichbar, nicht notwendig seine Entstehung wertlos.
English A new scene ends with a sentence its writer loves. A week later she sees it merely explains what has already been performed. Distance makes it removable without making its creation worthless.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，后来看出可删并不证明起初毫无价值；它可能帮助过发现真正需要说的内容。
概念与思维操作 李渔说，人常把刚写好的文字都看成佳作，过些时候才比较容易辨出问题。延后删改改变的是作者与自己文字之间的距离，而不是提供一个到了若干天就必然有效的公式。
与既有图谱的区别 这里的停顿不只是为了恢复体力，也与对新稿的依恋有关。即使精神充足，作者仍可能舍不得刚写出的句子。
历史语境与核查界限 本窗口据实际读过的传世文本李渔《闲情偶寄》詞曲部／賓白第四之文贵洁净：隔日一删，逾月一改。所用为公开网页转录，非经校勘的批判本；网页的年代或归属不能证明某法首见。规范与自述归于此作者，不把普遍效果说成已经经验验证。此为已有图谱条目的功能深化，不是新增规范基本概念。
相关图谱条目 来源与所读页码 李渔 / Li Yu: 閑情偶寄／詞曲部／賓白第四 (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 128, 129 · section: 文贵洁净：隔日一删，逾月一改 ↗ Deutsch · English · 中文
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未写完已付印：传播速度限制改稿 wèi xiě wán yǐ fù yìn
从汉语例子进入 由未完已刻进入，德英连载例使改稿不只属于个人意愿；已有读者与已流通版本也进入任务。
入口例子 一个新拟的连载项目已发表第一期，写到第四期才发现早先的背景设定彼此冲突。现在要纠正的，不仅是文件中的文字，还包括已经传到读者手里的版本。
另外两种观察路线 Deutsch In einem neuen seriellen Projekt ist Folge eins bereits öffentlich, als Folge vier eine unpassende Vorgeschichte sichtbar macht. Eine Korrektur muss nun nicht nur den Text, sondern auch die erreichten Leser berücksichtigen.
English Episode one of a new serial is public when episode four reveals an incompatible backstory. Correction must address reached readers as well as the text.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，传布速度能解释压力，但作者自述仍是自述，不能当全部出版过程的独立实录。
概念与思维操作 李渔自述，有时剧本下半部分尚未写完，上半部分就已经被刻印或演出。修改的机会因此也受期限、市场与传播条件影响。这段话是作者的解释，不能当成对他全部生产过程的独立核实。
与既有图谱的区别 传播速度可以帮助解释错误怎样留下来，但不能自动替错误开脱。发表记录本身也不是质量审核已经通过的证明。
历史语境与核查界限 本窗口据实际读过的传世文本李渔《闲情偶寄》詞曲部／賓白第四之文贵洁净：上半已刻，下半未完。所用为公开网页转录，非经校勘的批判本；网页的年代或归属不能证明某法首见。规范与自述归于此作者，不把普遍效果说成已经经验验证。此为已有图谱条目的功能深化，不是新增规范基本概念。
相关图谱条目 来源与所读页码 李渔 / Li Yu: 閑情偶寄／詞曲部／賓白第四 (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 129, 129 · section: 文贵洁净：上半已刻，下半未完 ↗ Deutsch · English · 中文
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见过另一地，才发现自己的词义范围 jiàn guò lìng yī dì cái fā xiàn zì jǐ de cí yì fàn wéi
从汉语例子进入 从褐与宽博的经历进入，德英衣物例提醒：自以为明白的词可能受本地经验限制，遇见异物只重开问题。
入口例子 一位新拟的读者只把披衣理解为昂贵的衣服，因此误解了关于贫穷旅人的旧记载。见到一种兼作衣被的毛织物后，她改变了提问方式，但还不能据此确定旧作者的确切意思。
另外两种观察路线 Deutsch Eine neue Leserin kennt „Mantel“ nur als teures Kleidungsstück und versteht einen alten Bericht über arme Reisende falsch. Die Begegnung mit einem Mehrzweck-Wolltuch verändert ihre Ausgangsfrage, beweist aber noch nicht, was der alte Autor genau meinte.
English A new reader knows “cloak” only as an expensive garment and misreads an account of poor travellers. Encountering a multipurpose wool wrap changes her question but does not prove the old author’s exact meaning.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，旅行叙事可显示旧理解如何改变；具体词义仍要另查时代、文本及物证。
概念与思维操作 李渔通过一段旅行自述，说明自己见到另一地区的衣物以后，才改变了对旧注的理解。值得注意的是，他开始反问自己的生活经验是否过于狭窄；这段自述不能代替今天对有关词义的独立核查。
与既有图谱的区别 亲眼见到事物可以帮助改正解释，却不会自动提供这个词的完整历史。这里关注解释者如何发现并修正自己原先的经验范围。
历史语境与核查界限 本窗口据实际读过的传世文本李渔《闲情偶寄》詞曲部／賓白第四之少用方言：褐与宽博的自述。所用为公开网页转录，非经校勘的批判本；网页的年代或归属不能证明某法首见。规范与自述归于此作者，不把普遍效果说成已经经验验证。此为已有图谱条目的功能深化，不是新增规范基本概念。
相关图谱条目 来源与所读页码 李渔 / Li Yu: 閑情偶寄／詞曲部／賓白第四 (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 134, 135 · section: 少用方言：褐与宽博的自述 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 672 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
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道姑说尼僧词：人物身份的用语核对 dào gū shuō ní sēng cí
从汉语例子进入 由道姑误用尼僧字面进入，德英宗教机构例使名称的归属作用显明；历史混用也不能预先排除。
入口例子 一个新拟的剧本先介绍某个宗教团体，后来却用另一个团体的专门名称称呼它的房舍。这可能是在写有意义的接触，也可能是无意间拼出了一个并不存在的机构。
另外两种观察路线 Deutsch In einem neuen Stück wird eine Ordensgemeinschaft vorgestellt, ihre Räume heißen später jedoch wie die eines anderen Ordens. Das kann ein produktiver Kontakt sein; ohne Hinweis kann es auch eine versehentlich zusammengesetzte Institution ergeben.
English A new play introduces one order, then gives its rooms names associated with another. This may depict meaningful contact or accidentally manufacture a composite institution.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，核对不是要求传统永不交涉；若有混合，应说明根据，而不是靠错词暗中拼成。
概念与思维操作 李渔批评给道教人物不加分辨地套用佛教机构的词语。需要检查的是，这些词是否使人物获得了与作品自身设定矛盾的归属；若要说明历史上确有混合使用的实践，还需要另外的证据。
与既有图谱的区别 借用其他传统的词并不必然错误。判断需要联系作品呈现的制度及其历史，而不能只把词语列成一张绝对禁用表。
历史语境与核查界限 本窗口据实际读过的传世文本李渔《闲情偶寄》詞曲部／賓白第四之时防漏孔：道姑与尼僧字面。所用为公开网页转录，非经校勘的批判本；网页的年代或归属不能证明某法首见。规范与自述归于此作者，不把普遍效果说成已经经验验证。此为已有图谱条目的功能深化，不是新增规范基本概念。
相关图谱条目 来源与所读页码 李渔 / Li Yu: 閑情偶寄／詞曲部／賓白第四 (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 136, 138 · section: 时防漏孔：道姑与尼僧字面 ↗ Deutsch · English · 中文
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暗说与明说：两次开场如何分工 àn shuō yǔ míng shuō
从汉语例子进入 从暗说与明说进入，德英庭园开场例显示引问与交代的分工，不把两次起头都当重复。
入口例子 一个新拟的前奏展示锁住的花园，并提出谁能进入的问题。接下来的介绍才说明遗产纠纷和争执双方。前一层打开解释的疑问，后一层给出具体的理解线索。
另外两种观察路线 Deutsch Ein neues Vorspiel zeigt einen verschlossenen Garten und die Frage nach seinem Zugang. Erst die anschließende Einführung benennt Erbschaft und Streitparteien. Die erste Stufe weckt eine Deutungsfrage, die zweite gibt überprüfbare Orientierung.
English A new prelude shows a locked garden and asks about access; the introduction then names an inheritance and its disputants. One stage opens an interpretive question, the other supplies orientation.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，这种次序有舞台背景；现代文本可借其分工，不必照搬全部开场格式。
概念与思维操作 李渔区分带有暗示作用的开场小曲，与较明确介绍全剧的“家门”。两次开头可以承担不同任务，不必把同一概要重复两遍；这一舞台安排也不必直接套给其他文类。
与既有图谱的区别 这里关注不同程度的明说怎样先后安排。含混需要承担作用，不能仅因开头像谜语就把它看成更高深。
历史语境与核查界限 本窗口据实际读过的传世文本李渔《闲情偶寄》詞曲部／格局第六之家门：前词暗说，后词明说。所用为公开网页转录，非经校勘的批判本；网页的年代或归属不能证明某法首见。规范与自述归于此作者，不把普遍效果说成已经经验验证。此为已有图谱条目的功能深化，不是新增规范基本概念。
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家门后补：开头由完成的整体校准 jiā mén hòu bǔ
从汉语例子进入 由家门后补进入，德英改写开头例让完成的全篇反过来校准起点；原计划并非最后裁判。
入口例子 一个新拟的剧本最初围绕失物展开，后来却把拒绝作证变成核心。最后修改的开场便把注意引向证言，而不再把物件说成最重要的问题。
另外两种观察路线 Deutsch In einem neuen Stück sollte zunächst ein verlorener Gegenstand die Handlung tragen; beim Schreiben wird eine verweigerte Aussage zentral. Der zuletzt überarbeitete Auftakt führt nun zur Aussage statt den Gegenstand weiterhin als Hauptsache auszugeben.
English A new play first centred on a missing object but develops around a refusal to testify. Its revised opening now leads toward testimony rather than still advertising the object as central.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，后补不是把变化都伪装成早有成竹；还须让开头承诺的内容在成品中可找到。
概念与思维操作 李渔允许先暂缺开场的“家门”，等全剧写完后再补。写作中形成的整体可能不同于最初计划，因此开头需要根据已经完成的作品重新校准，不能继续许下全剧不再兑现的承诺。
与既有图谱的区别 这里关注开头对完成后的整体所负的说明责任，并不禁止作者先写一份暂时的引言。先后顺序本身不是质量保证。
历史语境与核查界限 本窗口据实际读过的传世文本李渔《闲情偶寄》詞曲部／格局第六之家门：姑缺首篇，终场补入。所用为公开网页转录，非经校勘的批判本；网页的年代或归属不能证明某法首见。规范与自述归于此作者，不把普遍效果说成已经经验验证。此为已有图谱条目的功能深化，不是新增规范基本概念。
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先上场者怎样先被当成主人公 xiān shàng chǎng zhě zěn yàng xiān bèi dāng chéng zhǔ rén gōng
从汉语例子进入 从出脚色进入，德英早登场例使先后与主次的推断可见；这不是已测出的普遍知觉定律。
入口例子 一个新拟的剧本先跟随信使二十分钟，才引入所谓主人公。演出可以有意利用这种期待变化；若无意这样做，就需要使观众理解后来人物为何成为中心。
另外两种观察路线 Deutsch Ein neues Stück zeigt zwanzig Minuten lang einen Boten und führt dann die angebliche Hauptfigur ein. Die Inszenierung kann den Erwartungswechsel bewusst nutzen. Soll er nicht irritieren, braucht die spätere Zentralität nachvollziehbare Signale.
English A new play follows a messenger for twenty minutes before introducing its supposed protagonist. A production may deliberately exploit that shift; otherwise the later centrality needs intelligible cues.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，迟出也可能有意；问题是新中心如何获得关系与行动的支持，而非只抢先露面。
概念与思维操作 李渔担心主角出场太晚，观众已经把先出现的人物当成中心，后来的主角反而像次要人物。这提示了一种可能的期待形成方式，不是经过测量的普遍知觉规律。
与既有图谱的区别 早出现不等于必定是主角，迟出场也不自动构成错误。这里检查的是出场次序与重要性判断之间的关系。
历史语境与核查界限 本窗口据实际读过的传世文本李渔《闲情偶寄》詞曲部／格局第六之出脚色：迟出者反被认作客。所用为公开网页转录，非经校勘的批判本；网页的年代或归属不能证明某法首见。规范与自述归于此作者，不把普遍效果说成已经经验验证。此为已有图谱条目的功能深化，不是新增规范基本概念。
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小收煞：停演时保留什么问题 xiǎo shōu shà
从汉语例子进入 由小收煞进入，德英认信而暂不说破例区分暂停和终局；保留问题不必只靠突然惊吓。
入口例子 一个新拟的场面停在某人刚认出一封信的时候，却还没说明他凭什么认出。这个问题留给下半场。另一种安排也可以先解决一个小问题，再让观众带着更大的问题休息。
另外两种观察路线 Deutsch Ein neues Stück unterbricht, nachdem jemand einen Brief erkennt, aber bevor klar wird, woran. Die Pause trägt diese Frage. Eine andere Unterbrechung könnte das Teilproblem schließen und eine weiterreichende Frage eröffnen.
English A new play stops after someone recognises a letter but before revealing how. The interval carries that question. Another pause could settle one issue and open a larger one.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，奇不自动等于好；暂收可完成一事并开启另一问，须看全剧如何承接。
概念与思维操作 李渔所说的“小收煞”是两部分之间的暂时停演，不是全剧的最终结尾。它可以把一个问题带进间歇。他偏爱观众猜不到的效果，但这仍是一种可讨论的诗学选择，而非普遍的质量标准。
与既有图谱的区别 暂时停演与最终开放的结尾承担不同任务。悬念不一定必须依靠秘密，即使结局已经可以预料，作品仍然可能重要。
历史语境与核查界限 本窗口据实际读过的传世文本李渔《闲情偶寄》詞曲部／格局第六之小收煞。所用为公开网页转录，非经校勘的批判本；网页的年代或归属不能证明某法首见。规范与自述归于此作者，不把普遍效果说成已经经验验证。此为已有图谱条目的功能深化，不是新增规范基本概念。
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团聚须有来路：结尾不是搬人到场 tuán jù xū yǒu lái lù
从汉语例子进入 从团聚须有来路进入，德英寻亲例使抵达的线索、代价与选择可见；团圆本身仍是可讨论的目标。
入口例子 一个新拟的剧本让两姐妹寻找彼此。其中一人沿着先前给出的线索找到另一人，同时必须重新面对自己早先的不信任，而不是到最后一句就方便地偶遇。
另外两种观察路线 Deutsch Im neuen Stück müssen zwei Schwestern einander finden. Eine findet nicht zufällig im letzten Satz die andere, sondern folgt einem zuvor gegebenen Hinweis, der zugleich ihr früheres Misstrauen prüft. Die Wiederbegegnung hat einen Weg und einen Preis.
English Two sisters in a new play must find one another. One follows an earlier clue that also tests her distrust rather than finding the other in a convenient final sentence. Meeting has a route and a cost.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，来路成立不证明一定应团圆；与谁重聚、何种损失未消失，仍要追问。
概念与思维操作 李渔要求分散的人物在结尾会合时，有可以理解的来路。仅把他们及时搬到同一舞台，会掩盖关系重新聚合所需的过程。团圆本身仍是他的历史性偏好，不是每部戏的义务。
与既有图谱的区别 偶然事件可以写进故事，但不宜在没有说明的情况下替代所有尚未解决的关系。这里关注结尾所需的空间路径和因果条件。
历史语境与核查界限 本窗口据实际读过的传世文本李渔《闲情偶寄》詞曲部／格局第六之大收煞：自然会合，忌无因而至。所用为公开网页转录，非经校勘的批判本；网页的年代或归属不能证明某法首见。规范与自述归于此作者，不把普遍效果说成已经经验验证。此为已有图谱条目的功能深化，不是新增规范基本概念。
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收场不只报喜：末段仍能改变感受 shōu chǎng bù zhǐ bào xǐ
从汉语例子进入 从收场再起波澜进入，德英空椅例使团聚之喜容纳未补之失；末段变化应改变理解而非只加刺激。
入口例子 一个新拟的结尾让一家人团聚，却由孩子问出为什么还有一把空椅子。喜悦没有消失，但多了一层对缺席者的记忆。改变的是理解结局的角度，不只是增加一个意外。
另外两种观察路线 Deutsch Ein neues Ende bringt die Familie zusammen; ein Kind fragt jedoch, warum ein Stuhl frei bleibt. Die Freude verschwindet nicht, wird aber um eine erinnerte Abwesenheit erweitert. Das ist eine neue Perspektive auf den Ausgang, nicht bloß eine zusätzliche Überraschung.
English A new ending reunites a family, but a child asks why one chair remains empty. Joy persists while remembered absence enlarges it. This changes perspective on the outcome rather than merely adding surprise.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，热闹不保证余味，多情绪也不是公式；须说明最后一变为何属于这部作品。
概念与思维操作 李渔认为，结尾若只是聚在一起欢笑，容易流于程式。在最后一个场面里，疑虑、惊讶或释然仍可以改变观众对结果的感受；他要求多种情绪出现的主张，也不是放之四海皆准的配方。
与既有图谱的区别 情绪的变化与开放式结尾并不是同一件事。即使行动的结果已确定，观众体验这一结果的方式仍然可以改变。
历史语境与核查界限 本窗口据实际读过的传世文本李渔《闲情偶寄》詞曲部／格局第六之大收煞：团圆之趣与再起波澜。所用为公开网页转录，非经校勘的批判本；网页的年代或归属不能证明某法首见。规范与自述归于此作者，不把普遍效果说成已经经验验证。此为已有图谱条目的功能深化，不是新增规范基本概念。
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字字有意的读法也须受检验 zì zì yǒu yì de dú fǎ yě xū shòu jiǎn yàn
从汉语例子进入 由字字有意的限制进入，德英重复色彩例区分可读效果与创作计划；解释成立不等于意图已证。
入口例子 一篇新拟的评论发现，三种反复出现的颜色组成了一个连贯系统。这可以是有启发的观察；如果没有草稿等证据，却还不能证明作者事先就设计了这个系统。
另外两种观察路线 Deutsch Ein neuer Kommentar findet in drei wiederkehrenden Farben eine schlüssige Ordnung. Das kann eine aufschlussreiche Lektüre sein. Ohne Entwurfszeugnis ist damit noch nicht bewiesen, dass der Autor dieses Farbsystem vorab entwarf.
English A new commentary finds a coherent pattern in three recurring colours. This can be insightful without proving, absent drafts, that the author planned the system in advance.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，不能用未证有意便否定阅读，也不能凭阅读顺畅就说作者必然如此安排。
概念与思维操作 李渔重视细致的评点，同时反对把每个贴合的细节都当成作者预先计划的结果。作品的效果、能够重构的方案与有证据的作者意图，需要分开说明。他自己的鬼神比拟在这里作为诗学表达阅读，不被采用为创作的事实解释。
与既有图谱的区别 没有作者意图的证据，并不使形式观察失去价值。这里检查的是，把整部作品都说成预先计划时，需要承担什么样的举证责任。
历史语境与核查界限 本窗口据实际读过的传世文本李渔《闲情偶寄》詞曲部／格局第六之填词余论：评点之密与拘。所用为公开网页转录，非经校勘的批判本；网页的年代或归属不能证明某法首见。规范与自述归于此作者，不把普遍效果说成已经经验验证。此为已有图谱条目的功能深化，不是新增规范基本概念。
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案头评点不等于场上判断 àn tóu píng diǎn bù děng yú chǎng shàng pàn duàn
从汉语例子进入 从案头与场上进入，德英典故解读例让学识解释与时间中的传达分开；一种长处不能自动补另一种。
入口例子 一份新拟的注释解释了场面中的全部典故。排练时却发现，一个短暂的上场过程仍无法让观众跟上人物所知发生的变化。正确的读解还需要寻找另一种演出的传达方式。
另外两种观察路线 Deutsch Ein neuer Kommentar erklärt alle Anspielungen einer Szene. Auf der Probe zeigt sich, dass ihr Wissenswechsel während eines kurzen Auftritts kaum verständlich wird. Ein guter Lesebefund muss deshalb für die Aufführung anders vermittelt werden.
English A new commentary explains every allusion, yet rehearsal shows that a brief entrance cannot convey the scene’s knowledge shift. A sound reading needs another form of mediation in performance.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，把玩与搬弄的区分不否定评点；它要求说明读得出的内容怎样成为演得明白的关系。
概念与思维操作 李渔把适合案头赏读的评论，与怎样让同一部戏在舞台上成立的知识区分开来。一方面很出色，不意味着另一方面已经足够；这不是对博学的戏剧阅读作一概否定。
与既有图谱的区别 实际演出经验也有盲点，不能替代考查来源。这里区分不同批评方式所回答的问题，而不是让其中一种独占全部判断权。
历史语境与核查界限 本窗口据实际读过的传世文本李渔《闲情偶寄》詞曲部／格局第六之填词余论：把玩与搬弄。所用为公开网页转录，非经校勘的批判本；网页的年代或归属不能证明某法首见。规范与自述归于此作者，不把普遍效果说成已经经验验证。此为已有图谱条目的功能深化，不是新增规范基本概念。
相关图谱条目 来源与所读页码 李渔 / Li Yu: 閑情偶寄／詞曲部／格局第六 (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 137, 137 · section: 填词余论：把玩与搬弄 ↗ Deutsch · English · 中文
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科诨驱睡：注意力中断也会切断情节 kē hùn qū shuì
从汉语例子进入 由科诨驱睡进入，德英短笑例区分唤回注意与另开枝节；作用须在实际段落中检验。
入口例子 一个新拟的教学剧在困难决定之前，加入一小段认错物件的笑处，使注意力回到关键对象。如果把它扩成长长的支线，却可能再次丢掉刚刚接上的情节。
另外两种观察路线 Deutsch Im neuen Lehrstück steht vor einer schwierigen Entscheidung eine kurze komische Fehlzuordnung. Sie zieht Aufmerksamkeit auf den entscheidenden Gegenstand zurück. Wird sie zur langen Nebenhandlung, kann sie den gerade geretteten Faden wieder verlieren.
English A new teaching play inserts a brief comic misidentification before a difficult choice, returning attention to the crucial object. Expanded into a long subplot, it could lose the thread it rescued.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，驱睡是李渔的功能解释；观众确实恢复何种理解，还需排练或反馈证据。
概念与思维操作 李渔也从疲倦会切断观众对情节的理解，来说明科诨的作用。一旦注意力离开，后面重要的事件可能不再作为连续过程被接收。某段喜剧处理是否真的有帮助，仍需要在实践中检验。
与既有图谱的区别 这里把现场观众身体上的注意状态纳入连续性的检查。不能因为某种社会身份，就断定一群人天生更容易厌倦。
历史语境与核查界限 本窗口据实际读过的传世文本李渔《闲情偶寄》詞曲部／科諢第五之科诨总论：驱睡与神情隔断。所用为公开网页转录，非经校勘的批判本；网页的年代或归属不能证明某法首见。规范与自述归于此作者，不把普遍效果说成已经经验验证。此为已有图谱条目的功能深化，不是新增规范基本概念。
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科诨不专属于丑角 kē hùn bù zhuān shǔ yú chǒu jué
从汉语例子进入 从科诨不专属丑角进入，德英严肃人物例让笑产生于其立场，不必把每个人改成同一种说笑者。
入口例子 一个新拟的严肃法官，把自己繁复的规则应用到极简单的事情上，反而引起笑声。显露出来的是她的态度，并不一定要把她改成另一种角色。
另外两种观察路线 Deutsch Eine neue strenge Richterfigur bringt den Saal zum Lachen, weil sie ihre eigene umständliche Regel auf einen ganz einfachen Fall anwenden muss. Sie wird dadurch nicht notwendig zu einem anderen Rollentyp, sondern ihre Haltung wird sichtbar.
English A new strict judge makes the room laugh by applying her elaborate rule to a simple case. Her stance becomes visible without necessarily changing her role type.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，通场可有科诨不是人人时时讲笑话；情境、时机与角色目的仍须相合。
概念与思维操作 李渔并不把喜剧性的动作完全留给丑角，不同人物可以有各自引人发笑的方式。但笑处仍需符合人物和处境，也不意味着每个人都必须不断说笑。
与既有图谱的区别 地方口音或较低的社会地位本身，并不是喜剧机制。这里讨论谁能够制造幽默，同时避免把某些人固定为供人取笑的对象。
历史语境与核查界限 本窗口据实际读过的传世文本李渔《闲情偶寄》詞曲部／科諢第五之重关系：通场脚色的科诨。所用为公开网页转录，非经校勘的批判本；网页的年代或归属不能证明某法首见。规范与自述归于此作者，不把普遍效果说成已经经验验证。此为已有图谱条目的功能深化，不是新增规范基本概念。
相关图谱条目 来源与所读页码 李渔 / Li Yu: 閑情偶寄／詞曲部／科諢第五 (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 121, 122 · section: 重关系：通场脚色的科诨 ↗ Deutsch · English · 中文
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笑话从场景生出，而不是硬塞进去 xiào huà cóng chǎng jǐng shēng chū
从汉语例子进入 由贵自然进入，德英箱子禁令例显示笑依赖已见前提；自然贴切不等于没有预先设计。
入口例子 在一个新拟的剧本中，某人先宣布所有空箱子都算作偷窃工具。另一人物这才指向他自家的箱子。喜剧性的反驳从已经摆出的规则产生，而不是来自一个无关的现成笑话。
另外两种观察路线 Deutsch In einem neuen Stück verbietet eine Figur jede leere Kiste als vermeintliches Diebeswerkzeug. Erst nachdem diese Behauptung auf der Bühne steht, zeigt eine andere auf die eigene Truhe. Der komische Einwand entsteht aus der sichtbaren Regel, nicht aus einem beliebigen Spruch.
English A new play has someone ban empty boxes as thieves’ tools. Only after this claim is staged does another point to her own chest. The comic objection grows from the visible rule rather than an unrelated saying.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，天然之称是效果判断，不是创作过程记录；需查它接住了哪一句、哪件事。
概念与思维操作 李渔区分预先储存、硬插进场面的笑料，与针对已经看见或说过的事情生出的笑处。效果部分依赖共同的前提；所谓自然，在这里指是否贴合情境，不一定指完全没有计划的即兴。
与既有图谱的区别 贴合场面的笑话，也不自动证明它所提出的反驳正确。这个例子是编者设计的机制模型，不是作为史实转述的旧闻。
历史语境与核查界限 本窗口据实际读过的传世文本李渔《闲情偶寄》詞曲部／科諢第五之贵自然。所用为公开网页转录，非经校勘的批判本；网页的年代或归属不能证明某法首见。规范与自述归于此作者，不把普遍效果说成已经经验验证。此为已有图谱条目的功能深化，不是新增规范基本概念。
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圈字画线：把语意轻重变成可教的脚本 quān zì huà xiàn
从汉语例子进入 从圈字画线进入，德英重音例显示标记把某种读法教给演员，并非文字本来只允许这一种声音。
入口例子 把新拟句子“今天你送这封信”分别标重“今天”“你”和“信”，会使它回答不同的未明说问题。排练者可以通过实际发声，检查记号是否支持想要的读法。
另外两种观察路线 Deutsch Im neuen Probensatz „Heute bringst du den Brief“ werden nacheinander „heute“, „du“ und „Brief“ markiert. Jede Fassung beantwortet eine andere unausgesprochene Frage. Die Gruppe kann hören, ob das Zeichen die gewünschte Lesart wirklich unterstützt.
English In the new sentence “Today you bring the letter,” marking “today,” “you” or “letter” answers different unspoken questions. A group can test whether the notation supports the intended reading.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，圈线能沟通解读，也会限制可能；还须听实际说出后是否达到所要的关系。
概念与思维操作 在教白的讨论中，李渔建议把重要字词与需要快速带过的部分作不同标记。原先只能听见的轻重安排，由此变得可见、可教；但标记本身是一种解释，并不是字形自动给出的重音。
与既有图谱的区别 历史上的高低、长短和声强要求，不能不加调整地套给现代语言。这里关注的是，把对语意轻重的判断写成可以共同检验的提示。
历史语境与核查界限 本窗口据实际读过的传世文本李渔《闲情偶寄》演習部／教白第四之高低抑扬：脚本圈抹。所用为公开网页转录，非经校勘的批判本；网页的年代或归属不能证明某法首见。规范与自述归于此作者，不把普遍效果说成已经经验验证。此为已有图谱条目的功能深化，不是新增规范基本概念。
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语意一气与句读边界不总重合 yǔ yì yī qì yǔ jù dòu biān jiè bù zǒng chóng hé
从汉语例子进入 由语意一气进入，德英报信与求恕例使句号、呼吸、行动转换分别可辨，不按标点机械分配停顿。
入口例子 在一个新拟的场面中，信使用三个短句传达同一项紧急警告，说话时把它们连成一气。在请求原谅之前，他才明显停下来。这个停顿标出的是说话行动的改变，不只是一个句号。
另外两种观察路线 Deutsch Ein neuer Bote berichtet in drei kurzen Sätzen dieselbe dringende Warnung und verbindet sie im Sprechen. Vor der Bitte um Vergebung hält er inne. Die längere Pause markiert nicht bloß ein Satzzeichen, sondern den Wechsel seiner Handlung.
English A new messenger delivers one urgent warning in three short sentences, linking them vocally, then pauses before asking forgiveness. The longer pause marks a changed action rather than punctuation alone.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，连与断须看意向及听者能否跟上；原文便法不是完整的现代语音理论。
概念与思维操作 李渔指出，几句话若在说同一件事，可以说得紧密一些；转向另一层意思时，则可能需要更明显的停顿。书写边界、呼吸和意思的转换因此可以分别观察。他也承认，这种简便方法并不能穷尽说白的艺术。
与既有图谱的区别 停顿也可以承担其他作用，必须在具体的说话过程中辨认。这里不规定某种标点永远对应某一种停顿，而是检查句法与表达意图如何配合。
历史语境与核查界限 本窗口据实际读过的传世文本李渔《闲情偶寄》演習部／教白第四之缓急顿挫：当断与当联。所用为公开网页转录，非经校勘的批判本；网页的年代或归属不能证明某法首见。规范与自述归于此作者，不把普遍效果说成已经经验验证。此为已有图谱条目的功能深化，不是新增规范基本概念。
相关图谱条目 来源与所读页码 李渔 / Li Yu: 閑情偶寄／演習部／教白第四 (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 125, 131 · section: 缓急顿挫：当断与当联 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 686 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
新增的具体比较问题
笔画数量与结构线索 Bǐhuà shùliàng yǔ jiégòu xiànsuǒ
从汉语例子进入 从缺笔数量相同但位置不同进入，再看英德字母受损的教学类比。比较的是线索配置，不能据此推出阅读汉字只看某一边。
入口例子 缺笔数量相同，结构位置可以不同。
另外两种观察路线 Deutsch Zwei beschädigte Buchstabenformen vergleichen.
English Compare letters missing different structural cues.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看缺笔研究，应把数量、位置与任务分别记录。德英类比不是实测对照，更不是让所有读者固定从同一位置取信息的指令。
概念与思维操作 Packard讨论了残损汉字的识别实验。识别难度不仅与笔画数量有关，也与被删除部分的位置及其结构作用有关。
与既有图谱的区别 研究中出现的位置效应，不能变成“阅读时永远只看左边”的通则。具体字形、实验任务和呈现条件都会限制结论。
相关图谱条目 来源与所读页码 Jerome L. Packard: Chinese Psycholinguistics — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 354 · printedPages: 315Deutsch · English · 中文
↑ 687 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对已有主题的定向深化
部件位置与字形识别 Bùjiàn wèizhì yǔ zìxíng shíbié
从汉语例子进入 从熟部件位于异常字内位置进入，再比较英德形式预期。先区分图形部件、词典部首与语义作用，不把三者合成一个标签。
入口例子 熟部件出现在异常字内位置。
另外两种观察路线 Deutsch Ein Bestandteil an erwarteter oder unerwarteter Stelle.
English A familiar component in an unexpected position.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看部件位置，比较拓宽的是加工问题。一个部件易认不等于它处处提示词义，相关效应仍须按字例、位置和实验条件核查。
概念与思维操作 所述研究也把汉字部件视为图形单位。部件的激活可能包含位置信息，而不只涉及其表义或提示读音的功能。
与既有图谱的区别 一个图形部件并不自动同时充当字典部首和意义线索。本窗讨论的是加工假设，不是新增的字源解释。
相关图谱条目 来源与所读页码 Jerome L. Packard: Chinese Psycholinguistics — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 355 · printedPages: 316Deutsch · English · 中文
↑ 688 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
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预览词界与眼跳落点 Yùlǎn cíjiè yǔ yǎntiào luòdiǎn
从汉语例子进入 从下一次眼跳落在词首还是词中出发，再看德英阅读任务。需要测量目标选择，不能只凭版面图示规定所有中文阅读的落点。
入口例子 下一词首或词中落点须实测。
另外两种观察路线 Deutsch Den nächsten Blicksprung nicht aus dem Zeilenbild erraten.
English Do not infer the next saccade from layout alone.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看眼动图，比较提醒可视化不是行为定律。来源中的不同结果不被合并成唯一模式，预览信息和落点选择仍是可分的研究问题。
概念与思维操作 Packard并列介绍了眼跳计划研究中的不同发现。部分研究把成功预览词界与眼睛选择不同落点联系起来。
与既有图谱的区别 这是从目标选择的角度深化副中央凹预览问题，不能把文献归结为适用于一切文本的固定视线模式。
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↑ 689 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
新增的具体比较问题
默读汉字时的语音激活 Mòdú Hànzì shí de yǔyīn jīhuó
从汉语例子进入 从不出声是否仍用语音知识进入，再看德英的静默阅读。是否参与和是否必先经由语音，是不同问题，不能由“无声”一词直接决定。
入口例子 不出声不等于不使用语音知识。
另外两种观察路线 Deutsch Stumm lesen heißt nicht ohne Lautwissen lesen.
English Silent reading need not exclude phonological activation.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看默读，德英比较有助把语音激活、主观体验与加工顺序分开。任务和难度可能影响结果，本窗口没有独立裁定唯一通道模型。
概念与思维操作 Packard转述了汉字阅读中语音激活的研究，也介绍了有关其发生时间和必要性的竞争解释。默读本身不能证明读者绕开语言，直接从图像取得意义。
与既有图谱的区别 本窗不裁定每次识别都必须先经过读音。实验任务及其难度可能影响观察到的效应。
相关图谱条目 来源与所读页码 Jerome L. Packard: Chinese Psycholinguistics — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 356 · printedPages: 317Deutsch · English · 中文
↑ 690 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对已有主题的定向深化
整词与语素加工的竞争模型 Zhěngcí yǔ yǔsù jiāgōng de jìngzhēng móxíng
从汉语例子进入 从双字词的整体与部分贡献进入，再比较德英词汇加工。整体效应不等于没有成分加工，局部效应也不能自动否认词的整体表征。
入口例子 双字词的整体与部分分别检验。
另外两种观察路线 Deutsch Das Gesamtwort und seine Bestandteile getrennt testen.
English Test whole-word and component contributions separately.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看双字词，比较鼓励明确任务和证据对应哪一层。不同模型继续保留，不能由一个可解释现象推出全部词汇只以一种单位储存。
概念与思维操作 原章并列介绍整词提取模型，以及先处理成分、再处理整词的两阶段分析。不同实验结果被用于支持不同模型。
与既有图谱的区别 发现整词效应，不等于证明没有成分加工；反过来也一样。本窗借助竞争的词库模型深化已有的单位化讨论。
相关图谱条目 来源与所读页码 Jerome L. Packard: Chinese Psycholinguistics — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 356, 357 · printedPages: 317, 318Deutsch · English · 中文
↑ 691 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对已有主题的定向深化
实验性加空格与阅读任务 Shíyànxìng jiā kònggé yǔ yuèdú rènwù
从汉语例子进入 从加词间空格的实验进入，再看英德版面变化。某个任务中有帮助，不等于应把全部汉语书写改成同一规范；受试者和条件须保留。
入口例子 加词间空格的试验不等于文字改革。
另外两种观察路线 Deutsch Versuchsabstände und Schreibnorm trennen.
English Experimental spacing is not an orthographic decree.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看空格，比较能同时尊重实验结果与规范问题的复杂性。对某类读者的优势不能直接推广到所有任务、篇章和使用人群。
概念与思维操作 Packard转述了在特定汉语阅读任务中，加词间空格有助于表现的研究。结论针对受测版式与任务，不直接等于应当改革汉语书写。
与既有图谱的区别 加词间空格不同于此前讨论的词内换行。一项任务中有利，也不能推出每位读者都会普遍受益。
相关图谱条目 来源与所读页码 Jerome L. Packard: Chinese Psycholinguistics — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 357 · printedPages: 318Deutsch · English · 中文
↑ 692 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
新增的具体比较问题
代词指称中的结构显著性 Dàicí zhǐchēng zhōng de jiégòu xiǎnzhùxìng
从汉语例子进入 从前文有多个人物时他指谁进入，再看英德如何利用形态与篇章线索。最近的名字不是唯一原则，教学例也不是来源的原始刺激材料。
入口例子 他：前文多个人物时核查所指。
另外两种观察路线 Deutsch Anna sah Ben. Er winkte.
English Anna saw Ben. He waved.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看代词指称，应把语法角色、语义角色与显著性分别说明。英德例子帮助提出问题，却不能给汉语全部语境预设同一权重。
概念与思维操作 Packard转述的研究认为，结构显著性与词汇特征匹配共同限制代词的指称。字面距离不足以单独充当确定所指的通则。
与既有图谱的区别 这里没有提供新测例句或固定权重公式。语法功能、语义角色与结构位置必须分别考虑。
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↑ 693 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对已有主题的定向深化
自己远指的许可与加工负担 Zìjǐ yuǎnzhǐ de xǔkě yǔ jiāgōng fùdān
从汉语例子进入 从自己的近指与远指进入，先分清允许什么解释和加工是否有差别。德英类比不把远指自动判成病句，也不把ERP直接当成主观费力程度。
入口例子 自己的远近指称：合法性与代价分开。
另外两种观察路线 Deutsch Eine verfügbare Lesart kann mehr Aufwand verlangen.
English An available reading may demand more processing.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看自己，比较保留合法性、偏好与代价之间的区别。测量指标需要各自解释，不能替代所有语境的母语判断。
概念与思维操作 来源讨论了“自己”采用近距离和远距离指称时的ERP研究。某种解读即使在语法上可以讨论，也可能呈现不同的加工效应。
与既有图谱的区别 这是对已有“自己”视角窗的深化。ERP差异不能直接度量读者自觉有多费力，也不证明远距离指称不合语法。
相关图谱条目 来源与所读页码 Jerome L. Packard: Chinese Psycholinguistics — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 357, 358 · printedPages: 318, 319Deutsch · English · 中文
↑ 694 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对已有主题的定向深化
语境与常见义的共同作用 Yǔjìng yǔ chángjiànyì de gòngtóng zuòyòng
从汉语例子进入 从较少见的义项得到语境支持出发，再看英德的歧义例。语境有作用，不等于熟悉度消失，更不保证任何冲突都马上解决。
入口例子 少见义获语境支持，仍须检验熟悉度。
另外两种观察路线 Deutsch Bank im Geld- oder Sitzkontext.
English bank in a finance or river context.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看词义选择，最终读懂不能直接说明过程中只激活过一个意思。德英对照是解释入口，真正时间过程仍依具体研究。
概念与思维操作 Packard记述了句子语境与义项优势对歧义表达的早期影响。语境并不是作用于一个毫无意义的符号；候选义项本来就可能有不同的熟悉程度。
与既有图谱的区别 这不是原实验刺激，也没有提供普遍适用的毫秒界线，更不保证语境一定能消除所有冲突。
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↑ 695 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
新增的具体比较问题
动词名词的结构中的暂时歧义 Dòngcí míngcí de jiégòu zhōng de zànshí qíyì
从汉语例子进入 从动词—NP1—的—NP2的暂时分组进入，再比较英德歧义开头。先前偏好与最终理解不同，也不能假定每位读者始终保留全部分析。
入口例子 动词—NP1—的—NP2有不同暂时分组。
另外两种观察路线 Deutsch Eine begonnene Gliederung später revidieren.
English Reanalyse a temporarily ambiguous sentence opening.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看的字结构，比较帮助区分初步偏向、持续开放与后期改组。它不把一种模型提升为所有句子的唯一心理过程。
概念与思维操作 来源研究“动词—NP1—的—NP2”序列中的暂时歧义。它可以被分析为关系结构，也可以被分析为动词带一个领属宾语；部分发现被解释为对候选结构的有限并行保留。
与既有图谱的区别 这并不意味着每位读者都会一直激活所有候选分析。最初偏好的读法，与最终确定的读法，是两回事。
相关图谱条目 来源与所读页码 Jerome L. Packard: Chinese Psycholinguistics — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 358 · printedPages: 319Deutsch · English · 中文
↑ 696 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
新增的具体比较问题
句法语义整合的时间解释 Jùfǎ yǔyì zhěnghé de shíjiān jiěshì
从汉语例子进入 从早期反应能说明什么进入，再看德英实验解释。语法与语义怎样配合不能只由一个峰值决定，更不能推出汉语不需要语法。
入口例子 早期反应不独定句法语义架构。
另外两种观察路线 Deutsch Frühe Messwerte nicht mit einer ganzen Spracharchitektur verwechseln.
English An early effect does not settle an entire parsing architecture.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看研究结论，比较要求测量、任务与理论主张相称。早或晚的差异需要解释，不自动支持固定两阶段，也不产生民族性加工架构。
概念与思维操作 Packard并列介绍句法与语义加工关系的竞争解释。各项研究并没有根据时间效应，得出同一种依存架构。
与既有图谱的区别 这些差异既不证明汉语不需要语法，也不证明处处都按严格的两步程序运行。解释时还要比较任务及异常材料的类型。
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↑ 697 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
新增的具体比较问题
词调与音乐音高的任务差别 Cídiào yǔ yīnyuè yīngāo de rènwù chābié
从汉语例子进入 从词调与音乐音高任务分开出发，再看德英语调。都涉及高低，不表示它们功能相同，更不构成某个群体天生音乐优越的证据。
入口例子 词调与音乐音高任务分开。
另外两种观察路线 Deutsch Sprachliche Tonbewegung und Musik getrennt testen.
English Compare linguistic pitch and musical pitch tasks.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看词调，德英比较帮助明确任务功能，而不把声调化约为音乐。指标差异仍须具体解释，不推出先天的民族脑型。
概念与思维操作 原章讨论语言音高与音乐音高加工的区别。解释测量结果时，需要同时考虑信号承担的功能和参与者已有的经验。
与既有图谱的区别 激活模式不能证明天生的民族脑型，也不能证明音乐能力的高下。都使用音高，不等于词调与音乐就是同一种现象。
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↑ 698 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
新增的具体比较问题
概念到句式映射的启动 Gàiniàn dào jùshì yìngshè de qǐdòng
从汉语例子进入 从先接触句式再描述新情景进入，比较德英生产任务。观察到启动效应不等于说者有意模仿，也不独自决定全部语言产生架构。
入口例子 先接触句式，再描述新情景。
另外两种观察路线 Deutsch Nach einem Passivsatz ein neues Bild beschreiben.
English Describe a new picture after a passive sentence.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看启动研究，比较保留结果与模型的距离。实际效应可支持问题，但不把一项研究写成替所有说话步骤定案的证明。
概念与思维操作 Packard转述的普通话结构启动研究，不只涉及句式，还涉及概念要素如何映射到结构。来源据此讨论了某些多阶段生成模型。
与既有图谱的区别 单阶段解释仍然是一种理论解释。启动效应既不证明说话者有意模仿，也不确立唯一可能的生成架构。
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↑ 699 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
新增的具体比较问题
说话时可能激活的字形信息 Shuōhuà shí kěnéng jīhuó de zìxíng xìnxī
从汉语例子进入 从图片命名中是否参与字形知识出发，再看德英比较。可能的激活不等于有意识想象字形，更不意味着不识字的人不能说话。
入口例子 图片命名中可能参与字形知识。
另外两种观察路线 Deutsch Ein Bild benennen und Schriftwissen getrennt prüfen.
English Name a picture while testing orthographic knowledge separately.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看口语产生，德英对照使识字经验的可能作用可问。是否参与及何时参与仍依研究条件，不能由理论猜测贬低未受书写教育者。
概念与思维操作 Packard转述了口头词语生成中可能激活字形信息的研究。来源把这种参与视为可能不是必需的，而不是人人开口前都要经过的步骤。
与既有图谱的区别 这个模型不是原实验刺激，也不意味着未识字者不会说话。信息激活与有意识的想象并不相同。
相关图谱条目 来源与所读页码 Jerome L. Packard: Chinese Psycholinguistics — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 360 · printedPages: 321Deutsch · English · 中文
↑ 700 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
新增的具体比较问题
普通话词语生成的音节准备 Pǔtōnghuà cíyǔ shēngchéng de yīnjié zhǔnbèi
从汉语例子进入 从声母、音节与词的准备效应分别检验出发，再比较德英模型。单个音段效应未见，不等于音段毫无作用，也不证明先天民族差异。
入口例子 声母、音节与词的准备效应另测。
另外两种观察路线 Deutsch Laut, Silbe und Wort als mögliche Planungseinheiten vergleichen.
English Compare segments, syllables and words as planning units.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看计划单位，比较提醒对无效应作有限解释。音节假说需要具体证据，不应被当作所有汉语变体和使用者的固定本性。
概念与思维操作 来源讨论了一类研究：共享音节能够产生启动效应，而只共享声母或声调没有出现同样的效应。研究者据此提出音节计划的假设。
与既有图谱的区别 没有观察到某个音段效应，并不等于音段完全不起作用。这一假设也不是所有汉语变体都具有同一天生特征的证明。
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↑ 701 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
新增的具体比较问题
口语修复的停顿与回退单位 Kǒuyǔ xiūfù de tíngdùn yǔ huítuì dānwèi
从汉语例子进入 从“我把那个——我把那封信寄了”的自拟修正进入，再看德英中断。可见边界为计划研究提供线索，却不是内心计划全过程的录音。
入口例子 自拟：我把那个——我把那封信寄了。
另外两种观察路线 Deutsch Ich habe das— ich habe den Brief schon geschickt.
English I've sent the— I've sent the letter already.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看修正，中断和重启的关系值得分别记录。德英比较提示分析路径，不把“常见”改成必然，也未把教学例冒充实录。
概念与思维操作 Packard转述Tang对普通话叙事的分析：说话修复常在词界中止，重新起说却可能回到短语开头。研究者由此推论不同的计划单位。
与既有图谱的区别 常见的倾向不等于没有例外。可观察的边界能够为计划模型提供证据，却不是内在计划的直接录音。
相关图谱条目 来源与所读页码 Jerome L. Packard: Chinese Psycholinguistics — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 361 · printedPages: 322Deutsch · English · 中文
↑ 702 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
新增的具体比较问题
声调口误与音段口误的分离 Shēngdiào kǒuwù yǔ yīnduàn kǒuwù de fēnlí
从汉语例子进入 从声调错与音段错分开统计进入，再看德英失误类型。比较可能的计划层次，不由某种错误较少就断言它绝不发生。
入口例子 声调错与音段错分开统计。
另外两种观察路线 Deutsch Fehlerarten statt nur Gesamtfehler zählen.
English Compare error categories, not only totals.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看声调错误，比较帮助明确统计单位。与英语重音的类比只能解释部分问题，实际分布及加工机制仍需自己的语料。
概念与思维操作 Packard转述了一项研究，其中声调错误较少，而且没有参与音段移位的错误模式。来源据此讨论不同层面的表征。
与既有图谱的区别 这不表示声调永远不会出错。与英语重音的类比是一种解释工具，不是说所有声调、重音系统都相同。
相关图谱条目 来源与所读页码 Jerome L. Packard: Chinese Psycholinguistics — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 361 · printedPages: 322Deutsch · English · 中文
↑ 703 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对已有主题的定向深化
家庭语言与读写能力的分布 Jiātíng yǔyán yǔ dúxiě nénglì de fēnbù
从汉语例子进入 从家庭变体流利但书面语仍需支持进入，再看英德学习者。不能以出身代替实际观察，口语、读写与专业任务须分别了解。
入口例子 家庭变体流利，书面语仍需支持。
另外两种观察路线 Deutsch Familiensprache sprechen, Schulsprache noch lernen.
English Speak a home variety while learning school literacy.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看传承语学习，英德对照有助同时看见已有资源与具体需求。支持不等于否认身份，身份也不能替代每项能力证据。
概念与思维操作 Orton区分家庭语言习得、标准语经验与学校读写能力。传承语学习者在这些方面的能力可以分布不均。
与既有图谱的区别 出身不能代替对具体能力的观察。本窗深化已有的区别：文字经验不等于从族属推断出来的能力。
相关图谱条目 来源与所读页码 Jane Orton: Chinese language education: Teacher training — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 144, 146 · printedPages: 105, 107Deutsch · English · 中文
↑ 704 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
新增的具体比较问题
课堂组织所需的职业语言 Kètáng zǔzhī suǒ xū de zhíyè yǔyán
从汉语例子进入 从讲解诗歌与安排分组的差别进入，再看英德教师话语。文学知识与课堂组织各有价值，但不能让其中一种能力替另一种作保证。
入口例子 讲解诗歌／安排分组。
另外两种观察路线 Deutsch Ein Gedicht erklären / eine Gruppenarbeit organisieren.
English explain a poem / organise group work.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看教学语言，比较让专业任务更具体。不能把某群体一概判作不会教，也不能以学科成绩代替所有课堂互动能力的核查。
概念与思维操作 Orton区分文学文化学习与组织课堂所需的表达。两种知识可以相互支持，却不是同一种知识。
与既有图谱的区别 这并不贬低文学，也不是评判某一出身群体的能力，而是指出一个特定的专业使用领域。
相关图谱条目 来源与所读页码 Jane Orton: Chinese language education: Teacher training — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 144 · printedPages: 105Deutsch · English · 中文
↑ 705 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对已有主题的定向深化
熟练使用与显性讲解 Shúliàn shǐyòng yǔ xiǎnxìng jiǎngjiě
从汉语例子进入 从会用语气词而未必会解释进入，再比较德英的语言教学。熟练使用是资源，却不自动生成可教的说明；这种区别不只适用于汉语。
入口例子 会用语气词，不等于已会解释。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Wendung richtig verwenden und ihre Wirkung erklären.
English Use an expression appropriately and explain its effect.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看母语经验，英德对照使隐性熟练与显性讲解互补。不能把两者差别扩大成文化群体的思考能力差异。
概念与思维操作 所选论点把熟练使用语言，与帮助学习者看清语言特点的能力分开。隐性知识可以有效运作，却未必已经被表述为规则。
与既有图谱的区别 这个区别并不专属于汉语母语者。本窗不沿用原章对文化群体的笼统判断。
相关图谱条目 来源与所读页码 Jane Orton: Chinese language education: Teacher training — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 148, 154 · printedPages: 109, 115Deutsch · English · 中文
↑ 706 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
新增的具体比较问题
教学知识的实践回路 Jiàoxué zhīshi de shíjiàn huílù
从汉语例子进入 从试讲、观察反馈、再设计进入，再看德英培养模式。课堂反应可改变原方案，但一种循环图式还不是已经证明有效的培训结果。
入口例子 试讲、观察反馈、再设计。
另外两种观察路线 Deutsch Unterricht erproben, beobachten, neu entwerfen.
English Try a lesson, observe responses, redesign it.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看教师学习，比较支持以反馈修正设计，也要求保留成效证据的空位。没有实施与测量，就不宣称已获得普遍成功。
概念与思维操作 Orton把先学理论再应用的路径，与实践、观察和反思构成的循环相比较。在后一模型中，具体反应可以检验教学知识。
与既有图谱的区别 这是培养模型，不是新做的效果实验，也不是某种教学方式专属中国或西方的证明。
相关图谱条目 来源与所读页码 Jane Orton: Chinese language education: Teacher training — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 146 · printedPages: 107Deutsch · English · 中文
↑ 707 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对已有主题的定向深化
语言描述与学习任务分析 Yǔyán miáoshù yǔ xuéxí rènwù fēnxī
从汉语例子进入 从描述声调与学习辨听声调的区别出发，再看英德学习任务。知道术语不是已经会听，学习难度也不由母语背景单独决定。
入口例子 描述声调／学习辨听声调。
另外两种观察路线 Deutsch Ein Lautmerkmal beschreiben / es hören lernen.
English describe a sound contrast / learn to hear it.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看教学说明，英德视角提醒把对象知识与获得这种知识的过程分开。术语有用，但不能取代练习设计与具体学习者的证据。
概念与思维操作 Orton主张，除了懂汉语，还要分析某位学习者需要新学会感知或完成什么。同一结构可能从不同起点要求不同的学习工作。
与既有图谱的区别 母语不能完全决定学习难度。个人经验与具体任务同样需要纳入考察。
相关图谱条目 来源与所读页码 Jane Orton: Chinese language education: Teacher training — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 148 · printedPages: 109Deutsch · English · 中文
↑ 708 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对已有主题的定向深化
声调不是音节后的附加装饰 Shēngdiào bù shì yīnjié hòu de fùjiā zhuāngshì
从汉语例子进入 从词调是所听词形的一部分进入，再看德英语词重音。比较帮助避免把声调当成附加音乐，但不把两种系统说成同一件事。
入口例子 词调作为所听词形的一部分。
另外两种观察路线 Deutsch Wortakzent im gehörten Wort mitlernen.
English Learn lexical stress as part of the spoken word.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看声调学习，比较的入口是词形完整性。如何练习仍须考虑学习者与语境，词调不是永远孤立不变的本调。
概念与思维操作 Orton描述了一种学习问题：先只辨认音段，然后才问应该加什么声调。要区分词汇，就需要把声调纳入实际听到的词形。
与既有图谱的区别 这是教学视角，并不主张所有人的听觉经验相同，也不把声调当成与语调无关的僵硬模板。
相关图谱条目 来源与所读页码 Jane Orton: Chinese language education: Teacher training — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 148, 149 · printedPages: 109, 110Deutsch · English · 中文
↑ 709 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对已有主题的定向深化
逐音节全调与连读可懂度 Zhú yīnjié quándiào yǔ liándú kědǒngdù
从汉语例子进入 从连读不是把每个本调等强相加进入，再看德英的突出与分组。比较并不要求随意丢掉声调，而是区分孤立形式与实际语流。
入口例子 连读不能只把每个本调等强相加。
另外两种观察路线 Deutsch Nicht jede Silbe gleich stark hervorheben.
English Do not give every syllable equal prominence.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看清楚发音，英德比较提醒“更重”未必“更好懂”。分组、弱化与突出应按具体语流解释，不能从本窗口推算统一比例。
概念与思维操作 Orton指出，学熟的单字全调在连读中并不处处同等突出。过度重读反而可能不利于可懂度。
与既有图谱的区别 本窗不采用普遍适用的无调音节比例。减弱与分组依赖语境，不是让学习者去掉声调。
相关图谱条目 来源与所读页码 Jane Orton: Chinese language education: Teacher training — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 148, 149 · printedPages: 109, 110Deutsch · English · 中文
↑ 710 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
新增的具体比较问题
听辨与发音的反馈差距 Tīngbiàn yǔ fāyīn de fǎnkuì chājù
从汉语例子进入 从想发的调与录音中的调分开比较进入，再看德英发音练习。意图不是信号本身，能跟随目标也未必已能自我辨听。
入口例子 想发的调与录音中的调另比。
另外两种观察路线 Deutsch Beabsichtigten und aufgenommenen Laut vergleichen.
English Compare intended pronunciation with a recording.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看调音练习，比较让反馈有可核对象。来源提出相互支持的思路，但具体练法、次数与成效不能未经测量就普遍化。
概念与思维操作 Orton描述了目标发音与实际发音之间可能存在的差距。反馈可以把听辨和发音活动联系起来。
与既有图谱的区别 来源转述听辨与发音练习可能相互有益，但没有因此给所有人规定同一张训练表。
相关图谱条目 来源与所读页码 Jane Orton: Chinese language education: Teacher training — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 149 · printedPages: 110Deutsch · English · 中文
↑ 711 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对已有主题的定向深化
输入选择与手写生成的能力区别 Shūrù xuǎnzé yǔ shǒuxiě shēngchéng de nénglì qūbié
从汉语例子进入 从候选选字与无样本手写进入，再比较德英拼写辅助。选对、认出与自行写出相关，却不能被一个笼统的识字分数完全替代。
入口例子 候选选字／无样本手写。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Form auswählen / frei mit der Hand schreiben.
English Select a spelling suggestion / write unaided.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看输入与手写，比较保留任务差异，不给媒介排序。旧来源提出的问题需要标注时间，不能自动当成今天仍无证据的结论。
概念与思维操作 Orton区分电脑选字与自行手写。排版结果漂亮，并不能单独证明脱离输入辅助之后也有同样能力。
与既有图谱的区别 本窗不把2016年提出的开放问题当作今日仍然没有证据，也不宣称手写普遍优于其他方法。
相关图谱条目 来源与所读页码 Jane Orton: Chinese language education: Teacher training — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 149, 150 · printedPages: 110, 111Deutsch · English · 中文
↑ 712 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
新增的具体比较问题
语言文化学习不只是节俗清单 Yǔyán wénhuà xuéxí bù zhǐ shì jiésú qīngdān
从汉语例子进入 从节名之外的邀请与回应进入，再看英德交往。文化理解不是背完若干标签，而要核查具体实践之间的关系及其变化。
入口例子 节名之外考察邀请与回应。
另外两种观察路线 Deutsch Ein Fest über Einladungen und Antworten verstehen.
English Understand a celebration through invitations and replies.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看文化学习，英德对照提示查明谁在何时怎样参与。传统名称不是今天统一行为的证据，也不能替所有人预写同一回应。
概念与思维操作 Orton的一项可取建议，是把文化理解为生活意义的网络，而不只列举节庆和工艺。语言可以把这些内容与日常关系联结起来。
与既有图谱的区别 这项建议不能以假定的文化常识代替查证。传统与当代日常生活都不是完全一致的整体。
相关图谱条目 来源与所读页码 Jane Orton: Chinese language education: Teacher training — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 151, 152 · printedPages: 112, 113Deutsch · English · 中文
↑ 713 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
新增的具体比较问题
兄弟年龄区别与社会解释边界 Xiōngdì niánlíng qūbié yǔ shèhuì jiěshì biānjiè
从汉语例子进入 从哥哥、弟弟的词汇区别进入，再看英德怎样表达年龄。称谓编码了关系，不等于在所有家庭或社会场景里都确定同一权力顺序。
入口例子 哥哥／弟弟。
另外两种观察路线 Deutsch älterer Bruder / jüngerer Bruder
English older brother / younger brother
比较怎样改变对自身语言的理解 回看亲属词，比较可以显示表达方式，却不能让词汇替社会调查发言。具体期待与实际权力仍须分开查证。
概念与思维操作 哥哥和弟弟在亲属关系中提供相对年龄的区别。Orton把这与社会期待相联系，但不能仅凭一组词就推出普遍规则。
与既有图谱的区别 本窗不沿用“年龄永远是中国社会最重要因素”的笼统说法。名称、期待与实际权力需要分开。
相关图谱条目 来源与所读页码 Jane Orton: Chinese language education: Teacher training — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 151 · printedPages: 112Deutsch · English · 中文
↑ 714 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对已有主题的定向深化
课堂语言与情境框架 Kètáng yǔyán yǔ qíngjìng kuàngjià
从汉语例子进入 从课堂称呼与情景角色分开进入，再看德英教学框架。练习里换称呼是可约定的活动安排，不必扮演一种固定的“真正中国人”。
入口例子 课堂称呼与情景角色分开。
另外两种观察路线 Deutsch Frau Müller im Schulalltag, Rollennamen in einer Übung.
English Ms Brown in class, a role name in practice.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看课堂角色，比较让活动规则可以明说。用汉语练习不必改换身份，称呼与任务须按实际参与者协商。
概念与思维操作 Orton询问课程是立足于本地学校生活、模拟目标语场景，还是在两者间切换。名字和语言选择可以提示正在采用什么框架。
与既有图谱的区别 这不是要求表演一种假定的真实中国身份。课堂规则和任务也可以通过明确协商来确定。
相关图谱条目 来源与所读页码 Jane Orton: Chinese language education: Teacher training — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 153, 154 · printedPages: 114, 115Deutsch · English · 中文
↑ 715 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对已有主题的定向深化
成为汉语使用者而非更换身份 Chéngwéi Hànyǔ shǐyòngzhě ér fēi gēnghuàn shēnfèn
从汉语例子进入 从成为汉语使用者不等于改变国籍进入，再看英德学习目标。能参与新的语言实践，可以增加资源，不必先接受唯一的文化身份。
入口例子 成为汉语使用者，不等于改换国籍。
另外两种观察路线 Deutsch Eine weitere Sprachpraxis gewinnen.
English Become an English user without changing nationality.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语学习目标，英德对照帮助把能力、参与与身份分层。教学名称不代替个人自我理解，也不创建国籍或族群资格。
概念与思维操作 Orton采用的学习目标是成为汉语使用者，而不是“变成中国人”。新的表达资源可以加入原本就有多个层次的个人经历。
与既有图谱的区别 这里讨论的是教学目标，不是国籍资格，也不是所有学习者都应具备同一种身份。
相关图谱条目 来源与所读页码 Jane Orton: Chinese language education: Teacher training — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 155, 156 · printedPages: 116, 117Deutsch · English · 中文
↑ 716 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
新增的具体比较问题
改正答案与查明错误来源 Gǎizhèng dáàn yǔ chámíng cuòwù láiyuán
从汉语例子进入 从跟读正确音节与理解错误原因分开进入，再看德英反馈。换上对的形式可能有用，却不能自动说明问题出在哪里或已经解决。
入口例子 能跟读正确音节，仍须查错误原因。
另外两种观察路线 Deutsch Nachsprechen und den Fehlergrund verstehen unterscheiden.
English Distinguish repeating a correction from understanding an error.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看纠错，比较要求对具体困难具体分析。不能由一个修正成功推出长期掌握，也不能把某种方法的局限归给整个国家。
概念与思维操作 Orton区分示范正确形式，与查明导致错误的观念或技能。产出的形式被改对，并不意味着错误来源已经改变。
与既有图谱的区别 这不是把某种教学缺点归给整个国家。不同的具体问题可能需要不同反馈。
相关图谱条目 来源与所读页码 Jane Orton: Chinese language education: Teacher training — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 154, 155 · printedPages: 115, 116Deutsch · English · 中文
↑ 717 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
新增的具体比较问题
兮与短语节奏的分界 Xī yǔ duǎnyǔ jiézòu de fēnjiè
从汉语例子进入 从所选诗句中兮的分节作用进入，再看德英诗行的呼告。来源的节奏分析须署名，拟构*ha也不是可直接照读的古代录音。
入口例子 兮在所选诗句中的分节作用。
另外两种观察路线 Deutsch Ein Ausruf an einer Versgrenze.
English An exclamation at a verse boundary.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看兮，比较帮助区分传世文字、理论分节与重建发音。现代朗诵可以探索，但不能把一种读法升级为已经核定的历史事实。
概念与思维操作 Feng把所选《离骚》句中的兮分析为处在不同长度短语边界上的感叹成分。节奏组织不必等于每处都有相同字数。
与既有图谱的区别 这是对传世文本的有归属分析，不是古代表演的录音。拟音*ha也不是确定的当代发音指南。
相关图谱条目 来源与所读页码 Feng Shengli: Poetic Prosody — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 703, 704 · printedPages: 664, 665Deutsch · English · 中文
↑ 718 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
新增的具体比较问题
韵律模型中的停顿位置 Yùnlǜ móxíng zhōng de tíngdùn wèizhì
从汉语例子进入 从模型中音节加停顿位置进入，再看德英格律记号。空位可以有分析功能，却不能直接说明古人每次停了多久。
入口例子 来源模型：音节加停顿位置。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Pause im Versmodell markieren.
English Represent a pause in a metrical model.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看节奏图示，比较让模型的解释力与证据边界同时可见。可设一个停顿位置，不等于独立证明所有历史朗读都如此实现。
概念与思维操作 Feng在模型中为单音节单位补出一个停顿位置，使其进入二分格律。这个未发声的位置属于理论表示。
与既有图谱的区别 这不证明历代都恰好如此诵读，也不能把模型位置当作独立测得的呼吸时长。
相关图谱条目 来源与所读页码 Feng Shengli: Poetic Prosody — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 708 · printedPages: 669Deutsch · English · 中文
↑ 719 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
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三音节长度与词类组合 Sān yīnjié chángdù yǔ cílèi zǔhé
从汉语例子进入 从三音节模式与句法须合看进入，再比较德英相同长度的不同组织。历史分布不是对今天所有三音节表达的普遍禁令。
入口例子 来源三音节模式须合看句法。
另外两种观察路线 Deutsch Gleiche Silbenzahl, verschiedene Gliederung.
English Equal syllable counts, different constituency.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看三音节，比较提醒声数相等并不表示组织相同。适用范围仍按所据文本与理论说明，不凭数字给所有现代句子判优劣。
概念与思维操作 Feng比较古典三音节形式，区分动词、述谓结构与某些形容词、名词组合。仅计算音节数，不足以解释其模型中的可行性。
与既有图谱的区别 这是对词长窗口的深化，不能把历史分布变成针对今天所有三音节形式的禁令。
相关图谱条目 来源与所读页码 Feng Shengli: Poetic Prosody — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 709, 710 · printedPages: 670, 671Deutsch · English · 中文
↑ 720 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
新增的具体比较问题
为韵律改写时的意义变化 Wèi yùnlǜ gǎixiě shí de yìyì biànhuà
从汉语例子进入 从何时回来与何事阻其还乡进入，再看英德两种问法。为节奏换词可能改变所问内容，不能把改写仅当作外壳修饰。
入口例子 何时回来／何事阻其还乡。
另外两种观察路线 Deutsch Wann kommt er heim? / Was hält ihn fern?
English When will he return? / What keeps him away?
比较怎样改变对自身语言的理解 回看诗句修改，比较要求同时核对声音与意思。教学改写不冒充古典见证，节奏模型也不能作为否定所有自由诗的标准。
概念与思维操作 Feng把有关树叶和父亲归来的散句，改写成合节、押韵的句子。对照显示，形式调整也可能改变意义关系。
与既有图谱的区别 这些是章节中的工作示例，不是新发现的古诗。其模型也不能用来否定现代自由诗。
相关图谱条目 来源与所读页码 Feng Shengli: Poetic Prosody — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 705, 706, 707 · printedPages: 666, 667, 668Deutsch · English · 中文
↑ 721 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
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实验的方法 shíyàn de fāngfǎ
从汉语例子进入 从实验的方法进入，德英上课时间例使试说、预期与检验分开；改变之后出现好转还不自动证明原因。
入口例子 一所学校推测推迟上课能改善注意力，并按事先确定的观察项目检验。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Schule vermutet, spätere Anfangszeiten verbesserten die Aufmerksamkeit, und prüft das an vorher festgelegten Beobachtungen.
English A school proposes that later starting times improve attention and tests this against observations specified in advance.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，实验方法的现代比较不补写胡适全部思想史，也不把未做的试验说成已有效。
概念与思维操作 词典把胡适的实验方法解释为从具体困难出发，提出暂定解释，再考察其后果。学说因而成为可以检验和修正的主张。
与既有图谱的区别 本窗深化“问题与主义”之争，重点是如何检验假说；不能把一时有效直接当作一切意义上的真理。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 478, 479 · pdfPages: 545, 546 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 722 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
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学问思辨 xué wèn sī biàn
从汉语例子进入 由学问思辨进入，德英学词例把听过解释与能辨边界分开，并让笃行保留在后续要求之中。
入口例子 学习一个概念时，先读解释，再问边界例子，最后检验区分是否成立。
另外两种观察路线 Deutsch Wer einen Begriff lernt, liest seine Erklärung, fragt nach einem Grenzfall und prüft dann, ob die Unterscheidung trägt.
English A learner reads a definition, asks about a borderline case and then checks whether the distinction holds.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，几种活动不是一张机械打勾表；要问某个疑难究竟需要再读、再问还是实践校验。
概念与思维操作 “学问思辨”把学习分为吸收、询问、思考和辨别等不同活动；词典所述传统还把笃行纳入其中。
与既有图谱的区别 四项不是同义词，也不是必然按直线推进的学习算法；独自深思不能代替向人发问。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 480 · pdfPages: 547 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 723 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
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经世致用 jīng shì zhì yòng
从汉语例子进入 从经世致用进入，德英水权研究例使公共问题进入知识评价；效用仍需交代对象与时间尺度。
入口例子 研究历史水权，也要追问它帮助理解哪些当下的分配冲突。
另外两种观察路线 Deutsch Eine historische Untersuchung von Wasserrechten wird danach auch gefragt, welche heutigen Verteilungskonflikte sie verständlich macht.
English A historical study of water rights is also asked which present allocation conflicts it helps make intelligible.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，经世的历史诉求不能直接压成即时收益指标；具体时代和改革目标仍须说明。
概念与思维操作 在词典所述明末清初语境中，“经世致用”要求学问关涉公共事务与实际生活，其“用”不限于私人好处。
与既有图谱的区别 这不是一切有用事物的统称，也不构成贬低理论研究的理由；各家对公共任务的理解并不相同。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 481, 482 · pdfPages: 548, 549 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 724 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对已有主题的定向深化
经权 jīng quán
从汉语例子进入 由经权进入，德英火灾开门例使守义与守字面分开；也要防止以特殊情况作任意免责。
入口例子 发生火灾时，图书馆让平常必须关闭的安全门保持畅通。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Bibliothek lässt bei einem Feuer die gesicherte Tür offen, obwohl ihre gewöhnliche Regel das Schließen verlangt.
English During a fire, a library keeps a secured door open despite its ordinary rule requiring it to be closed.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，权不是没有原则；现代安全例只帮助理解关系，不裁定古代经权论的所有分歧。
概念与思维操作 “经权”讨论恒常规范与特殊情境中合理变通的关系。例外旨在保存规范的意义，而不只是绕过字面规定。
与既有图谱的区别 《孟子》的救嫂案例说明有限的变通，随后又限制这个类比；“权”不是任意行事的许可证。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 482 · pdfPages: 549 书目记录 Transmitted primary text; historical authorship and earliest dating not newly established: 孟子·离娄上第十七章 (传世文本；年代未在此重新核定) · readLines: 243, 257 · section: 离娄上第十七章，救嫂与援天下 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 725 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
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故：小故与大故 gù: xiǎo gù yǔ dà gù
从汉语例子进入 从小故大故进入，德英登录例区分缺它不成与有它便成；现代逻辑词只作有限入口。
入口例子 若还需要第二次验证，有效密码虽然必要，却未必充分。
另外两种观察路线 Deutsch Ein gültiges Passwort genügt nicht, wenn zusätzlich eine zweite Bestätigung verlangt wird; es kann dennoch erforderlich sein.
English A valid password is insufficient where a second confirmation is also required, although it may still be necessary.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，大故原文也说无之必不然；不能为了简便类比就删去这半项条件。
概念与思维操作 所读墨家区分追问：某条件是否不可缺少，或其具备是否足以保证结果。“小故”“大故”对应不同的说明责任。
与既有图谱的区别 可借此比较必要条件与充分条件，但不能把整个墨学等同现代命题逻辑；“小”也不是统计作用较弱。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 490 · pdfPages: 557 书目记录 Transmitted primary text; historical authorship and earliest dating not newly established: 墨子·经说上：小故与大故 (传世文本；年代未在此重新核定) · readLines: 113, 127 · section: 经说上开头，故的说明 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 726 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
新增的具体比较问题
春秋褒贬 chūn qiū bāo biǎn
从汉语例子进入 由春秋褒贬进入，德英称谓变化例使冷静记事的表面可受审查，但不预判每个字都有同一套暗码。
入口例子 年表有时以官称称呼同一人物，有时直书姓名；读者追问这是评价还是一般变化。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Chronik nennt denselben Machthaber einmal mit Amtstitel, einmal nur beim Namen; die Auslegung fragt, ob dies Wertung oder bloße Variation ist.
English A chronicle names the same ruler once by office and once by personal name; readers ask whether this is judgment or ordinary variation.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，微言的解释也有传统选择；应说明根据，不能只因经文简短便断定必有褒贬。
概念与思维操作 “春秋褒贬”指一种解释取向：简短记事中的措辞、称谓与省略可能含有道德评价，平淡文字因而需要诠释。
与既有图谱的区别 设想存在褒贬方式，并不能证明每一处作者意图或孔子归属；省略也不自动等于贬斥。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 498 · pdfPages: 565 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 727 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对已有主题的定向深化
春秋三传 chūn qiū sān zhuàn
从汉语例子进入 从春秋三传进入，德英同读短记例使事件解释、措辞意义与权威路径分开；共同对象不等于同一答案。
入口例子 两位读者解释同一则简记：一位追问事情经过，另一位追问措辞的含义。
另外两种观察路线 Deutsch Zwei Leser erklären dieselbe knappe Notiz: einer fragt nach dem Geschehensablauf, der andere nach der Bedeutung ihrer Formulierung.
English Two readers explain the same terse notice: one asks what happened, the other what its wording implies.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，三传不只是三份可互换注释；还要分别交代所问及采用的解释资源。
概念与思维操作 “春秋三传”指《左传》《公羊传》《谷梁传》。本窗追问：共同的传世文本如何容纳不同的说明问题与解释权威。
与既有图谱的区别 例子仅展示可能的问题，不给三部作品各自规定唯一方法；共享经文并不等于意见完全一致。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 498, 499 · pdfPages: 565, 566 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 728 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对已有主题的定向深化
科学与玄学论战 kē xué yǔ xuán xué lùn zhàn
从汉语例子进入 由科学与玄学论战进入，德英教育选择例把后果知识与价值目标分开，也保留二者相互约束的可能。
入口例子 研究说明两种教育模式的后果，但仅凭后果描述尚不能决定应当优先何种教育目标。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Untersuchung beschreibt die Folgen zweier Bildungsmodelle; damit ist noch nicht entschieden, welches Bildungsziel vorzuziehen ist.
English A study describes the effects of two educational models; this alone does not decide which educational aim should be preferred.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，科学与人生观的争论有多种立场；现代例不把其中任何一方直接判成今日定论。
概念与思维操作 这里的论战追问科学说明能否同时决定人生与世界观选择；参与者对自然知识、价值判断和公共理由的关系有不同理解。
与既有图谱的区别 此处题名中的“玄学”不能直接等同魏晋玄学，也不把双方划成科学的好人与非理性的坏人。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 509, 510 · pdfPages: 576, 577 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 729 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对已有主题的定向深化
独化 dú huà
从汉语例子进入 从独化进入，德英草地变化例区分不设终极造作者与不查具体条件；二者并不相同。
入口例子 解释草地生长未必要另设一个过程之外的规划者，但具体条件仍可研究。
另外两种观察路线 Deutsch Wer eine wachsende Wiese erklären will, muss keinen über den Vorgang hinausgehenden Planer annehmen; konkrete Bedingungen bleiben dennoch untersuchbar.
English Explaining a growing meadow need not require a planner beyond the process; its concrete conditions can still be investigated.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，独不是简单孤立无关；郭象语境与现代生态比方不能不经说明就合一。
概念与思维操作 在所读郭象语境中，“独化”讨论事物无待于最终外在造作者而自生自化，限制不断增设幕后创造者的说明方式。
与既有图谱的区别 例子不证明郭象学说，也不把它改写成现代生态学；“独化”在此不是事物经验上毫无关系的断言。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 508 · pdfPages: 575 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 730 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对已有主题的定向深化
盈坚白 yíng jiān bái
从汉语例子进入 由盈坚白进入，德英杯子例使感官差别与同一承载者并存；这是对坚白分离问题的另一回应。
入口例子 杯子看起来蓝、摸起来光滑；感官渠道不同，本身不推出两个分开的对象。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Tasse erscheint blau und fühlt sich glatt an. Aus verschiedenen Sinneszugängen folgen nicht ohne weiteres zwei getrennte Gegenstände.
English A cup looks blue and feels smooth. Different senses do not by themselves imply two separate objects.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，共处一物不能抹去认识途径的差别；例子只使问题可见，不冒充对古论的最终证明。
概念与思维操作 所读后期墨家条目以“盈坚白”反对把坚与白分离：接触方式不同，并不必然使属性归于不同承载者。
与既有图谱的区别 本窗以竞争性解释深化“坚白论”，并非证明一切知觉可靠，也不宣告古代争论已最终解决。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 513 · pdfPages: 580 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 731 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对已有主题的定向深化
浑沌：开窍的代价 hùn dùn: kāi qiào de dài jià
从汉语例子进入 从浑沌开窍进入，德英统一流程例使善意与合宜分开；不同于自己的组织未必就是欠缺。
入口例子 管理部门统一流程，删掉一个不起眼的例外，却使原本依靠该例外运作的本地服务失灵。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Verwaltung vereinheitlicht sämtliche Arbeitsabläufe und beseitigt dabei eine unscheinbare Ausnahme, die einen örtlichen Dienst erst funktionsfähig machte.
English An administration standardizes every workflow and removes an inconspicuous exception that made a local service function.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，寓言不是现实个案的自动判词；须查拟议帮助究竟改变了何种赖以运作的关系。
概念与思维操作 《庄子》的浑沌故事质疑按助人者自己的正常模式施加改造：善意开窍，结果反而毁掉受助者。
与既有图谱的区别 寓言不等于否定一切教育或医疗，也不能同所有宇宙起源中的混沌概念混为一谈。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 518, 519 · pdfPages: 585, 586 书目记录 Transmitted primary text; historical authorship and earliest dating not newly established: 庄子·应帝王第七：浑沌段落 (传世文本；年代未在此重新核定) · readLines: 117, 124 · section: 应帝王第七，结尾浑沌寓言 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 732 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
新增的具体比较问题
浑天说与宣夜说 hún tiān shuō yǔ xuān yè shuō
从汉语例子进入 由浑天与宣夜进入，德英光点图例使空间布置成为问题；同样可见点不只允许一种结构解释。
入口例子 两张图把同样的光点分别安排在包围面上，或安排在深度不同的开放空间中。
另外两种观察路线 Deutsch Zwei Zeichnungen ordnen dieselben Lichtpunkte entweder auf einer umschließenden Fläche oder in unterschiedlich tiefem Raum an.
English Two drawings place the same points of light either on an enclosing surface or at different depths in open space.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，比较重在模型的取舍，不借图像相似给古说补写现代科学结论。
概念与思维操作 所读条目对照两种宇宙模型：包举天地的构造与星体在其中运动的无限空间。世界的形态因而涉及模型选择。
与既有图谱的区别 自拟图景不是历史图示；本窗不把任何一说等同现代天文学或相对论的预言。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 518, 523 · pdfPages: 585, 590 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 733 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对已有主题的定向深化
神：跨语境的翻译边界 shén: kuà yǔ jìng de fān yì biān jiè
从汉语例子进入 从神的跨语境用法进入，德英 spirit、Geist 可能带入灵魂或神灵预设；应先辨该段讨论何种作用。
入口例子 翻译时可能要在神祇、微妙作用或精神之间选择，具体论证语境才是判断依据。
另外两种观察路线 Deutsch Beim Übersetzen stehen einmal Gottheit, einmal feine Wirksamkeit und einmal Geist zur Wahl; erst der argumentative Zusammenhang entscheidet.
English A translation may require deity, subtle efficacy or spirit; the argumentative context must determine the choice.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，同字的连续不能抹去用法差异；词典的多项释义也不自动证明这些意义同时在场。
概念与思维操作 所读词条中的“神”涉及神灵、微妙变化和精神活动等语境。固定用一个外语词替换，会遮蔽这些差异。
与既有图谱的区别 这些义项不是已证明的单线演变阶段；“神”既不处处是永恒灵魂，也不处处是神经过程。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 519, 520 · pdfPages: 586, 587 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 734 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对已有主题的定向深化
神道设教 shén dào shè jiào
从汉语例子进入 由神道设教进入，德英仪式例使观察到的秩序与要求人的秩序分开；展示不能独自完成论证。
入口例子 仪式展示有规律的变化，并把它作为共同义务的示范。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Zeremonie führt regelmäßigen Wandel vor Augen und macht ihn zum Modell gemeinsamer Verpflichtungen.
English A ceremony displays regular change and presents it as a model for common obligations.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，设教的效力、宗教根据与政治正当性不是同一问题，比较应逐项保留。
概念与思维操作 所读语境中的“神道设教”把神妙秩序与公共教化联系起来，展示出来的秩序可以成为共同生活的范型。
与既有图谱的区别 这不自动等于祭司有意欺骗；说明一种合法化方式，还没有裁定信仰真假。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 521, 522 · pdfPages: 588, 589 书目记录 Deutsch · English · 中文
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新增的具体比较问题
觉解 jué jiě
从汉语例子进入 从觉解进入，德英同做帮助例使行动者的自觉理解可见；外形相同不保证意义全同。
入口例子 两人做同样的帮助，一人视为负担，另一人视为经过思考的人生实践。
另外两种观察路线 Deutsch Zwei Personen erledigen dieselbe Hilfeleistung; eine betrachtet sie als lästige Pflicht, die andere als Teil eines begründeten Lebensentwurfs.
English Two people perform the same act of assistance; one regards it as a burden, the other as part of a considered way of life.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，觉解的重要不取消受助者的处境；理解高远不能替具体后果作保证。
概念与思维操作 在所读冯友兰条目中，“觉解”涉及对自身生活及其世界关系的自觉理解，行动的意义也与行动者如何理解它有关。
与既有图谱的区别 它不只是事实知识，也不表示意图能控制一切后果；本窗不把人的独特性论断当作动物心理学结论。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 523 · pdfPages: 590 书目记录 Deutsch · English · 中文
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闻知、亲知、说知 wén zhī, qīn zhī, shuō zhī
从汉语例子进入 由闻知亲知说知进入，德英封桥例区分传告、亲遇与推论；分类是起点，不是可靠性的自动排名。
入口例子 说桥已封闭，可以来自他人报告、亲眼见到栏杆，或综合数项线索推知。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Brücke gilt als gesperrt, weil es jemand berichtet, weil man die Schranke sieht oder weil mehrere unabhängige Hinweise darauf schließen lassen.
English A bridge is said to be closed because someone reports it, because one sees the barrier, or because several independent clues support the conclusion.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，亲知不必处处优于说知；每一途径还需核条件、独立性与推理是否成立。
概念与思维操作 所读后期墨家分类区分由传闻、亲历和推说获得的知，不只问知道什么，也问主张如何形成。
与既有图谱的区别 来源本身不保证可靠，亲见也可能出错；此处“说知”关涉推论，并非仅仅把话说出来。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 524 · pdfPages: 591 书目记录 Deutsch · English · 中文
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既济 jì jì
从汉语例子进入 从既济进入，德英档案建成例使成功后的照护可见；初吉不等于此后无须再查。
入口例子 新档案库虽已建成，缺乏维护仍会使格式、链接和职责失效。
另外两种观察路线 Deutsch Ein neues Archiv ist vollständig eingerichtet, doch ohne Pflege verlieren Formate, Verknüpfungen und Zuständigkeiten ihre Brauchbarkeit.
English A new archive is fully established, yet without maintenance its formats, links and responsibilities lose their usefulness.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，警惕后变不是否认此前成功，也不是预言必败；须说明哪些条件仍会改变。
概念与思维操作 所读“既济”条目讨论渡越已成之后的处境：开端良好不保证结局无忧，已成之事仍须照看。
与既有图谱的区别 与“未济”窗口不同，本窗追问已经成功之物的脆弱性，并不宣称衰败必然发生。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 525 · pdfPages: 592 书目记录 Deutsch · English · 中文
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架构论宇宙观 jià gòu lùn yǔ zhòu guān
从汉语例子进入 由架构论进入，德英交通节点例让关系先于孤立物块的描述显明；一例不代表完整宇宙论已证。
入口例子 交通枢纽不只由建筑决定，也由使其成为枢纽的线路和连接决定。
另外两种观察路线 Deutsch Ein Verkehrsknoten wird nicht nur durch seine Gebäude, sondern durch die Wege und Anschlüsse bestimmt, die ihn zum Knoten machen.
English A transport hub is defined not only by its buildings but by the routes and connections that make it a hub.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，结构入口不能省去该学说的论证与历史；还须说明何种关系在解释中真正关键。
概念与思维操作 所读简短词条以交织的架构说明张东荪的宇宙观。本窗追问：若先看关系与安排，而非孤立构件，理解会如何改变。
与既有图谱的区别 例子仅说明问题，不重建张氏完整本体论；架构论宇宙观也不自动等同语言学结构主义。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 526 · pdfPages: 593 书目记录 Deutsch · English · 中文
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格物致知与格心 gé wù zhì zhī yǔ gé xīn
从汉语例子进入 从格物与格心进入，德英疑难例显示同一词句可引向不同实践；不能先假定只有一种自明方法。
入口例子 遇到不合之处，一位学习者继续调查案例，另一位先检查自身利益与成见。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Unstimmigkeit lässt einen Lernenden weitere Fälle untersuchen, einen anderen zuerst die eigenen Interessen und Vorurteile prüfen.
English A discrepancy leads one learner to examine further cases, another first to examine personal interests and prejudices.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，格物致知的共同名目不自动消除解释分歧，现代双重检查也不是古争论的裁决。
概念与思维操作 所读条目呈现“格物致知”的竞争性解释：在事物上穷理，或着重澄清、端正本心。共同用语并未预先决定具体方法。
与既有图谱的区别 这不是外部研究与内在洞见的绝对分离；也不能仅凭《大学》字面推出朱熹或王阳明的全部解释。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 528, 529 · pdfPages: 595, 596 书目记录 Transmitted primary text; historical authorship and earliest dating not newly established: 礼记·大学：格物致知的次序 (传世文本；年代未在此重新核定) · readLines: 124, 125 · section: 大学，正文前后段 ↗ Deutsch · English · 中文
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顿悟 dùn wù
从汉语例子进入 由顿悟进入，德英解题例仅说明突变时刻可与长期准备并存；不等于宗教觉悟已被普通灵感替代。
入口例子 学习者长期思索后忽然发现题目的错误前提，但这个瞬间不能独自解释此前的工作。
另外两种观察路线 Deutsch Nach langem Ringen erkennt eine Lernende unvermittelt die falsche Voraussetzung ihrer Aufgabe; der Moment allein erklärt die vorausgegangene Arbeit nicht.
English After prolonged struggle, a learner suddenly recognizes a false premise in a task; the moment alone does not explain the preceding work.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，顿不直接排除修习与后续实践；日常例只开一扇门，不概括诸禅学立场。
概念与思维操作 所读佛教语境中的“顿悟”指突然而至的领悟；时间上的突然，与是否需要准备、修行及后续印证，是不同问题。
与既有图谱的区别 世俗学习例子只类比时间结构，不把佛教解脱缩成解题或随意可用的技巧。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 531 · pdfPages: 598 书目记录 Deutsch · English · 中文
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致良知 zhì liáng zhī
从汉语例子进入 从致良知进入，德英分配例让知的主张与去遮蔽的实践分开；说自己有良知不是已实行的证明。
入口例子 发现利益分配不公后，先检查自己的借口，再实际改变分配。
另外两种观察路线 Deutsch Jemand erkennt, dass ein Vorteil unfair verteilt ist, prüft die eigene Ausrede und verändert anschließend die Verteilung.
English Someone recognizes that a benefit is distributed unfairly, examines a personal excuse and then changes the allocation.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，致的工夫不可被一句直觉可靠替代；王阳明的理论根据也不由教例来验证。
概念与思维操作 在所读王阳明语境中，“致良知”关涉在事上实现道德之知、去除遮蔽；具有一种能力，不等于已妥当运用。
与既有图谱的区别 与此前“良知／良能”窗口不同，本窗侧重实现任务，不把每个直觉都认证为不会出错的良心。
历史语境与核查界限 本窗依据所读二手词条，自拟说明不冒充王阳明原文。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 532 · pdfPages: 599 书目记录 Deutsch · English · 中文
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盐铁论 yán tiě lùn
从汉语例子进入 由盐铁论进入，德英收费例区分国用、民生与正当性；收益一项不能替所有标准答复。
入口例子 税费支持公共设施，却使部分家庭负担沉重；收入多少本身不能决定其正当性。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Abgabe finanziert gemeinsame Infrastruktur, belastet aber manche Haushalte stark. Ihr Ertrag allein entscheidet nicht über ihre Rechtfertigung.
English A levy funds common infrastructure but burdens some households heavily. Revenue alone does not determine its justification.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，整理后的论辩有其文本结构；不因能辨两方立场就断定现场原话已完整保留。
概念与思维操作 词典把《盐铁论》介绍为围绕盐铁政策的传世论辩。本窗追问评判制度时，财政、供给、权力和伦理秩序如何获得不同权重。
与既有图谱的区别 比较不替一切市场或国家专营背书，也不能把传世论辩著作直接当作逐字会议记录。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 527, 532 · pdfPages: 594, 599 书目记录 Deutsch · English · 中文
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变法通议 biàn fǎ tōng yì
从汉语例子进入 从变法通议进入，德英改革拼接例使转化与选择可见；不把中国与西方各说成一个不变整体。
入口例子 改革文章把传世变通命题与新接触的制度比较材料结合起来。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Reformschrift verbindet eine überlieferte Maxime des Wandels mit neu aufgenommenen institutionellen Vergleichsfällen.
English A reform essay combines a transmitted maxim of change with newly encountered institutional comparisons.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，结合不是所有材料天然相容；须指出具体吸收、改写与仍存冲突。
概念与思维操作 词典把梁启超《变法通议》描述为连接中国变化观与传入的西方发展学说的改革论证；改革同时是对多种思想资源的重释。
与既有图谱的区别 事物会变化，并不直接证明某项改革应当实行；本窗以现代跨传统组合深化“更法”问题。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 476 · pdfPages: 543 书目记录 Deutsch · English · 中文
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学记：教学相长 xué jì: jiào xué xiāng zhǎng
从汉语例子进入 由教学相长进入，德英特殊例追问使教者的困显出；并非每次讲授都已自动促进双方成长。
入口例子 教师解释一条简单规则时，发现自己也说不清某个特殊情况的根据。
另外两种观察路线 Deutsch Beim Erklären einer einfachen Regel entdeckt eine Lehrerin, dass sie einen Sonderfall selbst nicht begründen kann.
English While explaining a simple rule, a teacher discovers that she cannot justify an exceptional case herself.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，相长要靠承认不足与继续探索落实；典籍的教学制度不能全部由这句现代化概括。
概念与思维操作 所读《学记》通过发现自身限度连接教与学：学习知不足，施教知困，讲解因而能够重新打开自己的求知。
与既有图谱的区别 “教学相长”不保证自动成功，也不表示角色完全相同；传世文字不能代替当代教学效果检验。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 480 · pdfPages: 547 书目记录 Transmitted primary text; historical authorship and earliest dating not newly established: 礼记·学记：教学相长 (传世文本；年代未在此重新核定) · readLines: 115, 115 · section: 学记正文，知不足、知困与教学相长 ↗ Deutsch · English · 中文
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贵知不贵行 guì zhī bù guì xíng
从汉语例子进入 从贵知不贵行进入，德英方案传播例让知识的范围可见，同时追问具体实施者的劳动为何不能抹去。
入口例子 方案可以影响多地，落实仍需时间、材料和具体劳动者。
另外两种观察路线 Deutsch Ein Entwurf kann an vielen Orten wirksam werden; seine Durchführung verlangt dennoch Zeit, Material und die Arbeit bestimmter Menschen.
English A design can have effects in many places; implementing it still requires time, materials and the labor of particular people.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，重知的论证不应成为轻视劳动的现成许可；价值、难易与传播范围须分开。
概念与思维操作 所读谭嗣同条目以知识较广的作用范围与身体实践的限制为据，说明“贵知不贵行”；问题是价值次序，不只是难易。
与既有图谱的区别 本窗重建有争议的排序，不赞同轻视实践劳动；它不同于此前知与行何者较易的讨论。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 506 · pdfPages: 573 书目记录 Deutsch · English · 中文
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养生论 yǎng shēng lùn
从汉语例子进入 由养生论进入，德英休息规划例只说明身心条件相关；不能当古代养生主张的医疗有效性证明。
入口例子 安排繁忙工作时，除了任务，还考虑休息以及推动工作的期待。
另外两种观察路线 Deutsch Wer einen arbeitsreichen Alltag plant, bedenkt nicht nur Aufgaben, sondern auch Ruhe und die Erwartungen, mit denen die Arbeit betrieben wird.
English Someone planning a demanding working day considers rest as well as tasks and the expectations driving the work.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，比较保留生活论旨，却不据哲学词条向读者提供治疗或延寿方案。
概念与思维操作 所读嵇康《养生论》条目把身体与精神条件联系起来，生命既非只有预定命数，也不只是纯精神之事。
与既有图谱的区别 例子不是医疗建议或延寿承诺，也不把嵇康等同当代健康方法或所有身心学说。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 522 · pdfPages: 589 书目记录 Deutsch · English · 中文
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贵义 guì yì
从汉语例子进入 从贵义进入，德英强者获利例使义的评价地位显明；原文的天鬼人框架不能悄悄删成纯世俗计算。
入口例子 一项决定让强势群体获利，却损害许多人；看得到的好处尚未回答谁的利益应当算数。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Entscheidung hilft einer mächtigen Gruppe, schadet aber vielen anderen. Der sichtbare Gewinn beantwortet noch nicht, wessen Nutzen moralisch zählen soll.
English A decision benefits a powerful group while harming many others. Visible gain does not yet answer whose benefit should count morally.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，利与义的联系须在具体墨家论证中说明；不能见到利益语言便归入同一种现代学派。
概念与思维操作 所读《墨子》“贵义”条目把义的优先性置于天、鬼、人相联系的论证框架中，不等于任意自利，也不只是现代世俗效益计算。
与既有图谱的区别 本窗区别于“见利思义”或儒家以义定利的语境，专门讨论词典所呈现的墨家论证框架。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 506 · pdfPages: 573 书目记录 Deutsch · English · 中文
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显教 xiǎn jiào
从汉语例子进入 由显教进入，德英公开说明例把可读内容与进入方式分开；公开并不等于人人已理解。
入口例子 一种说明可以公开供人阅读，也可以只在规定的入门程序中传授。
另外两种观察路线 Deutsch Dieselbe Erklärung steht einmal jedem Leser offen und wird einmal nur innerhalb einer geregelten Einweisung weitergegeben.
English An explanation may be freely available to any reader or transmitted only within a regulated initiation.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，显密是具体传统的划分，不宜直接套成今日信息公开与保密的全部问题。
概念与思维操作 所读佛教分类中的“显教”相对于密教传授而言，指公开阐明的教说；问题还涉及获得知识的途径与传授条件。
与既有图谱的区别 例子只说明准入规则，不表示教义全同；“显教”不是基督教意义的启示宗教，也不自动是较低阶段。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 505 · pdfPages: 572 书目记录 Deutsch · English · 中文
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恒转 héng zhuǎn
从汉语例子进入 从恒转进入，德英流水例让持续与变化不必互斥；佛教与熊十力的用法仍须分别解释。
入口例子 河流的水不断替换，河道过程仍可辨认；比较中何者被视为相同，必须明确说明。
另外两种观察路线 Deutsch Ein Strom ist als Verlauf wiedererkennbar, obwohl sein Wasser wechselt; was im Vergleich als gleich gilt, muss eigens angegeben werden.
English A stream remains recognizable as a course while its water changes; what counts as the same must be specified.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，同一譬喻不保证同一理论；还须查每种恒转说对识、变与本体作何承诺。
概念与思维操作 “恒转”条目涉及两个语境：佛教说明中变化意识的相续，以及熊十力后来的哲学用法。持续与变化未必只是简单反面。
与既有图谱的区别 比喻不是两说的共同定义，不把阿赖耶识改成不变灵魂，也不把熊氏立场等同佛教识论。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 515 · pdfPages: 582 书目记录 Deutsch · English · 中文
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指物论 zhǐ wù lùn
从汉语例子进入 由指物论进入，德英三角形例只开出指与物的关系问题，不把指唯一钉死为某个现代逻辑术语。
入口例子 纸上三角形可以消失，“什么算三角形”的问题却仍能提出；两者不是同一个对象。
另外两种观察路线 Deutsch Das Dreieck auf Papier kann verschwinden, während die Frage, was als Dreieck zählt, weitergestellt wird; beides ist nicht derselbe Gegenstand.
English A triangle drawn on paper may disappear while the question of what counts as a triangle remains; these are not the same object.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，名、指、物的译法牵连整套读法；需保留争议和注释层，不用简图代替论证。
概念与思维操作 传世《指物论》把“指”与“物”置于难以直译的关系中。本窗追问概念性规定与对象如何区分，而不预先固定某种争议解释。
与既有图谱的区别 这只是比较模型，不把“指”已定译成共相；其技术用法也不只是手指指点。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 488 · pdfPages: 555 书目记录 Transmitted primary text; historical authorship and earliest dating not newly established: 公孙龙子·指物论第三 (传世文本；年代未在此重新核定) · readLines: 115, 126 · section: 指物论第三完整正文及附注 ↗ Deutsch · English · 中文
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能说不等于能够使话生效 néng shuō bù děng yú néng gòu shǐ huà shēng xiào
从汉语例子进入 从能言与言的效力进入，德英被排斥者例使程序入口及身份评价可见；不把受刑者污名当事实判断。
入口例子 在一个新拟场面中，被排除的工作人员提出建议，马上被说成无权过问。她能准确说明事实，却仍无法进入被承认的程序。
另外两种观察路线 Deutsch Eine neu entworfene Szene zeigt eine ausgeschlossene Mitarbeiterin, deren Vorschlag sofort als unzuständig zurückgewiesen wird. Sie kann den Sachverhalt präzise erklären; der Zugang zum anerkannten Verfahren fehlt ihr dennoch.
English In a new scene an excluded employee’s proposal is dismissed as outside her remit. She can explain the facts precisely but still lacks access to the recognised procedure.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，分析的是文本所述贬抑机制；身体损伤不能成为人的尊严或可信度低下的根据。
概念与思维操作 司马迁回应荐举人才的劝告时，先说明自己的公共地位已受损。限制话语作用的不是缺少词句，而是预期会遭贬斥；信中对身体受刑者的污名需要批判，不能接受为我们的评价。
与既有图谱的区别 这里把表达能力与获准发言的身份分开。没有被听见，既不证明建议不好，也不自动证明建议正确。
历史语境与核查界限 本窗口依据实际读过的传世文本《報任少卿書》中开篇与推贤之请，该文传统上归于司马迁。公开网页转录不是校勘本，信中自述、叙事与所引旧例并不因此获得独立核实。本条不判断某法首见，也不概括永恒的中国人行为准则；窗口标题是编辑性的说明，旨在深化已有条目，并非新增规范术语。
相关图谱条目 来源与所读页码 司马迁 / Sima Qian: 報任少卿書 (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 116, 119 · section: 开篇与推贤之请 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 752 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
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迟答不必是冷淡：回信的期限压力 chí dá bù bì shì lěng dàn
从汉语例子进入 由久不报进入，德英通信受限例让延迟有多种可查解释；既不直接判冷淡，也不自动替作者证实理由。
入口例子 在一个新拟例子中，通信受控制的人很久无法回信。等到可能只剩最后一次传话机会时，她才详细陈述理由；篇幅也与害怕交流就此结束有关。
另外两种观察路线 Deutsch In einem neuen Lehrbeispiel kann eine Person wegen kontrollierter Post lange nicht antworten. Erst als eine letzte Nachricht möglich wird, legt sie ihre Gründe ausführlich dar. Die Textlänge erklärt sich auch aus dem befürchteten Ende des Austauschs.
English In a new model controlled correspondence prevents a reply. When one final message becomes possible, the writer explains at length; the feared end of exchange helps explain its scale.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，回信说明的压力与期限须归给叙述者；文本中的解释不等于外部事实已全部还原。
概念与思维操作 信先解释为何久未作答，又说明此时不能再拖延，因此沉默不只有冷淡一种解释。关系可能中断的处境仍是写信者的陈述，不能当作已完整重建的过程。
与既有图谱的区别 这里关注沟通渠道在时间上是否可用。并不是每封迟到的信都有这种原因，仍须结合个案的证据。
历史语境与核查界限 本窗口依据实际读过的传世文本《報任少卿書》中开篇：久不报与不可再言之忧，该文传统上归于司马迁。公开网页转录不是校勘本，信中自述、叙事与所引旧例并不因此获得独立核实。本条不判断某法首见，也不概括永恒的中国人行为准则；窗口标题是编辑性的说明，旨在深化已有条目，并非新增规范术语。
相关图谱条目 来源与所读页码 司马迁 / Sima Qian: 報任少卿書 (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 116, 116 · section: 开篇：久不报与不可再言之忧 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 753 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
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为人辩护不必出于私人交情 wèi rén biàn hù bù bì chū yú sī rén jiāo qíng
从汉语例子进入 从为人辩护先辨私交进入，德英研究争议例使证据与关系分开；自称不熟仍不是公正的充分证明。
入口例子 一份新拟声明说：“我与这位研究者不熟，我维护的是有记录的测量。”它把注意转向理由，但不能代替检查理由，也不能省去交代其他利益。
另外两种观察路线 Deutsch Eine neue Stellungnahme beginnt: „Ich kenne die Forscherin kaum; ich verteidige hier ihre dokumentierte Messung.“ Das lenkt auf prüfbare Gründe, ersetzt aber weder deren Prüfung noch die Offenlegung anderer Interessen.
English A new statement says, “I barely know the researcher; I defend her documented measurement.” This redirects attention to grounds without replacing their examination or disclosure of other interests.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，先辨交往是修辞及论证的一步；其真实性和判断是否周全仍需各自证据。
概念与思维操作 信在说明为何为李陵辩护之前，先否认两人有密切私交。判断来自功绩评价还是来自关系，就成了争点；这样的自述尚不能证明完全公允。
与既有图谱的区别 交情不使判断自动错误，没有交情也不使判断自动客观。这里检查的是评价者与被评价者之间被推测的联系。
历史语境与核查界限 本窗口依据实际读过的传世文本《報任少卿書》中论李陵：先辨交往，再叙判断，该文传统上归于司马迁。公开网页转录不是校勘本，信中自述、叙事与所引旧例并不因此获得独立核实。本条不判断某法首见，也不概括永恒的中国人行为准则；窗口标题是编辑性的说明，旨在深化已有条目，并非新增规范术语。
相关图谱条目 来源与所读页码 司马迁 / Sima Qian: 報任少卿書 (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 121, 121 · section: 论李陵：先辨交往，再叙判断 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 754 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
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为甲说明为何会被听成攻击乙 wèi jiǎ shuō míng wèi hé huì bèi tīng chéng gōng jī yǐ
从汉语例子进入 由为甲说而被听成攻乙进入，德英会议例显示未提名者也可能被放进比较；须查当时共享的背景。
入口例子 在一个新拟会议中，有人说失败的小组在困难条件下仍完成很多工作，听者却把它当作对另一资源充足小组的指责。需要查明的是，现场已有哪一种比较在起作用。
另外两种观察路线 Deutsch In einer neuen Sitzung sagt jemand, eine gescheiterte Arbeitsgruppe habe unter schwierigen Bedingungen viel erreicht. Dies wird als Vorwurf gegen eine besser ausgestattete Gruppe gehört, obwohl der Satz sie nicht nennt. Zu prüfen ist, welcher Vergleich im Raum bereits wirksam war.
English In a new meeting, praise for a failed team’s work under difficulty is heard as blame of a better-equipped team left unnamed. Which comparison was already active must be examined.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，作者报告的误解不能直接当双方内心记录；意图、听法与后果仍要分层。
概念与思维操作 写信者自述本想说明一人的功绩，却被听作贬低另一人。因此场面至少有三方：被辩护者、被暗中比较者，以及作判断的人。
与既有图谱的区别 说话人的自述不能单独决定效果，某种效果也不能反证他的原意。这里特别关注未被点名的第三方。
历史语境与核查界限 本窗口依据实际读过的传世文本《報任少卿書》中召问后的误解叙述，该文传统上归于司马迁。公开网页转录不是校勘本，信中自述、叙事与所引旧例并不因此获得独立核实。本条不判断某法首见，也不概括永恒的中国人行为准则；窗口标题是编辑性的说明，旨在深化已有条目，并非新增规范术语。
相关图谱条目 来源与所读页码 司马迁 / Sima Qian: 報任少卿書 (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 121, 121 · section: 召问后的误解叙述 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 755 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对已有主题的定向深化
受压之下的举动不等于恒常品格 shòu yā zhī xià de jǔ dòng bù děng yú héng cháng pǐn gé
从汉语例子进入 从勇怯势也进入，德英受控听证例使恐惧条件可见；不能沿用源文的身体羞辱等级来评人。
入口例子 一个新拟例子把受控制听证中的几乎沉默，与后来在安全处详细陈述相比。差别可能与压力有关，但还不能据此断定准确的内心状态。
另外两种观察路线 Deutsch Ein neues Lehrmodell zeigt eine Person, die in einer kontrollierten Anhörung kaum spricht und später frei ausführlich berichtet. Der Unterschied kann auf Zwangsbedingungen hinweisen; er beweist nicht schon den genauen inneren Zustand.
English A new model contrasts near-silence in a controlled hearing with a detailed account given freely later. Conditions may explain the difference without proving an exact inner state.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，处境解释能反驳简单责备，却不证明所有人在同样条件下必作同一反应。
概念与思维操作 信把受威胁时的表现放回持续暴力的处境，反对只凭动作判定勇怯。原文关于耻辱、身体的等级观需要保留批判距离，不能拿来评价受害者。
与既有图谱的区别 这里把人物评价放回行为发生的条件。解释处境并不自动使所有辩护成立，具体压力仍需查明。
历史语境与核查界限 本窗口依据实际读过的传世文本《報任少卿書》中勇怯势也的处境论证，该文传统上归于司马迁。公开网页转录不是校勘本，信中自述、叙事与所引旧例并不因此获得独立核实。本条不判断某法首见，也不概括永恒的中国人行为准则；窗口标题是编辑性的说明，旨在深化已有条目，并非新增规范术语。
相关图谱条目 来源与所读页码 司马迁 / Sima Qian: 報任少卿書 (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 122, 123 · section: 勇怯势也的处境论证 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 756 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对已有主题的定向深化
同一代价会被不同地解释 tóng yī dài jià huì bèi bù tóng de jiě shì
从汉语例子进入 由同一代价不同解释进入，德英职业风险例使名望的影响显明；不要求任何人用更多牺牲证明价值。
入口例子 一个新拟例子中，同样的职业风险，在受尊重者身上被称为守原则，在被排斥者身上却被称为失败。需要检查两种解释框架，而不是劝谁付出更多。
另外两种观察路线 Deutsch In einem neuen Beispiel wird dasselbe berufliche Risiko bei einer angesehenen Person als Prinzipientreue, bei einer ausgeschlossenen als Versagen gelesen. Die Prüfung fragt nach den verschiedenen Erklärungsrahmen, nicht danach, wer noch mehr opfern sollte.
English In a new example one professional risk is called principle in a respected person and failure in an excluded one. Review asks about explanatory frames rather than who should sacrifice more.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，历史自述可显示评价不平等，不能反过来强化以死生高下衡量人的要求。
概念与思维操作 写信者预想自己的死亡会怎样被解释，并不期待人人受到同样评价。值得检查的是，动机归属如何受既有名声和地位影响，而不是要求谁用痛苦或死亡证明价值。
与既有图谱的区别 相同外在结果不证明相同动机，也不能自动合理化双重标准。这里关注事后怎样给行动命名。
历史语境与核查界限 本窗口依据实际读过的传世文本《報任少卿書》中九牛一毛与死后评价，该文传统上归于司马迁。公开网页转录不是校勘本，信中自述、叙事与所引旧例并不因此获得独立核实。本条不判断某法首见，也不概括永恒的中国人行为准则；窗口标题是编辑性的说明，旨在深化已有条目，并非新增规范术语。
相关图谱条目 来源与所读页码 司马迁 / Sima Qian: 報任少卿書 (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 122, 122 · section: 九牛一毛与死后评价 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 757 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对已有主题的定向深化
把作品交给未来的另一种读者 bǎ zuò pǐn jiāo gěi wèi lái de lìng yī zhǒng dú zhě
从汉语例子进入 从述往事思来者进入，德英留存研究例使未来读者成为可能；后世不被预设为一定公正。
入口例子 在一个新拟例子中，被排除的研究者留下可核查记录，等待以后才可能取得材料的读者。保存痕迹并不能预先证明后人会赞同她。
另外两种观察路线 Deutsch In einem neuen Lehrbeispiel dokumentiert eine ausgeschlossene Forscherin ihre Arbeit für Leser, die erst später Zugriff erhalten könnten. Das bewahrt eine prüfbare Spur; es beweist nicht vorab, dass diese Leser ihre Interpretation bestätigen werden.
English A new model has an excluded researcher document work for readers who may gain access later. This preserves a testable trace without proving they will confirm her interpretation.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，传书之志是作者的期望，不等于未来读法只会肯定原意或补偿现时失落。
概念与思维操作 信把写作与后人可能提供的另一种理解联系起来，因而不只向眼前权力和声誉秩序说话。未来是一种希望，不是必然公正的法庭。
与既有图谱的区别 这里关注时间上的读者转换，而不是说苦难自然产生真理或佳作。
历史语境与核查界限 本窗口依据实际读过的传世文本《報任少卿書》中述往事思来者与传书，该文传统上归于司马迁。公开网页转录不是校勘本，信中自述、叙事与所引旧例并不因此获得独立核实。本条不判断某法首见，也不概括永恒的中国人行为准则；窗口标题是编辑性的说明，旨在深化已有条目，并非新增规范术语。
相关图谱条目 来源与所读页码 司马迁 / Sima Qian: 報任少卿書 (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 125, 128 · section: 述往事思来者与传书 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 758 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对已有主题的定向深化
未完成的工作也是自己的理由 wèi wán chéng de gōng zuò yě shì zì jǐ de lǐ yóu
从汉语例子进入 由草创未就进入，德英整理收藏例说明个人如何给继续工作以意义；不把生产成果变成所有人的生存理由。
入口例子 一段新拟自述说：“我还想把收藏整理到别人能够使用。”这是本人选择的联系，不能变成要求其他人也用生产成绩解释自己为何继续生活。
另外两种观察路线 Deutsch Eine neue autobiografische Skizze erklärt: „Ich wollte die Sammlung noch so ordnen, dass andere sie benutzen können.“ Das benennt einen selbst gewählten Zusammenhang; es darf nicht als Forderung an andere verstanden werden, ihren Weiterweg ebenfalls durch Produktivität zu rechtfertigen.
English A new autobiographical sketch says, “I wanted to arrange the collection so others could use it.” This names a chosen connection, not a demand that others justify continuing through productivity.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，珍视这段自述不意味着要求他人也完成伟业；人的价值不由未竟项目来担保。
概念与思维操作 信以尚未完成的著述解释个人决定，作品各部分的列举使这份意愿更具体。这是一种自我理解，不是规定人生必须靠什么才有价值。
与既有图谱的区别 这里关注事业计划与个人选择的关系。未竟之事不能替任何行动辩护，也不给他人增加义务。
历史语境与核查界限 本窗口依据实际读过的传世文本《報任少卿書》中草创未就与存书之志，该文传统上归于司马迁。公开网页转录不是校勘本，信中自述、叙事与所引旧例并不因此获得独立核实。本条不判断某法首见，也不概括永恒的中国人行为准则；窗口标题是编辑性的说明，旨在深化已有条目，并非新增规范术语。
相关图谱条目 来源与所读页码 司马迁 / Sima Qian: 報任少卿書 (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 123, 126 · section: 草创未就与存书之志 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 759 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对已有主题的定向深化
把照护需要说成可追踪的关系 bǎ zhào hù xū yào shuō chéng kě zhuī zōng de guān xì
从汉语例子进入 从陈情表的照护关系进入，德英延期请求例把依赖说具体；所叙家事仍不因动人便获独立证实。
入口例子 一个新拟例子请求延期，并说明亲人需要什么支持、原来怎样安排、为何暂时无人接替。这比单说“我很困难”更容易检查。
另外两种观察路线 Deutsch In einem neuen Lehrmodell bittet jemand um Aufschub und erklärt, dass eine Angehörige Unterstützung braucht, welche Hilfe bisher organisiert war und weshalb sie vorübergehend ausfällt. Das macht den Bedarf prüfbarer als „Meine Lage ist schwer“.
English A new model requests postponement by explaining needed support, its previous arrangement and its temporary failure. This is more examinable than “My situation is difficult.”
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，具体不等于越私密越有力；只需交代与请求相关、可说明且适宜披露的关系。
概念与思维操作 李密的请求不只说自己困苦，还讲出一段依赖关系：谁照顾过谁、其他帮助者为何不在、眼前工作为何落在他身上。信的陈述本身并未独立核定所有生平细节。
与既有图谱的区别 动人的经历不能代替证据，也不能免去寻找其他可行办法。这里关注的是照护任务怎样分配。
历史语境与核查界限 本窗口依据实际读过的传世文本《陳情表（西晉）》中开篇家世与侍养，该文传统上归于李密。公开网页转录不是校勘本，信中自述、叙事与所引旧例并不因此获得独立核实。本条不判断某法首见，也不概括永恒的中国人行为准则；窗口标题是编辑性的说明，旨在深化已有条目，并非新增规范术语。
相关图谱条目 来源与所读页码 李密 / Li Mi: 陳情表（西晉） (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 115, 115 · section: 开篇家世与侍养 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 760 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对已有主题的定向深化
进退两难不等于不愿行动 jìn tuì liǎng nán bù děng yú bù yuàn xíng dòng
从汉语例子进入 由进退两难进入，德英任务与照护例区分拒绝行动和履行另一责任；两难是否真的无解仍可检查。
入口例子 一个新拟场面要求某人立即远行任事，另一项可靠承诺却暂时无法交接。解释把两项义务都摆出来，而不是暗中贬低其中一项。
另外两种观察路线 Deutsch In einer neuen Szene soll eine Person sofort eine entfernte Aufgabe übernehmen, während eine andere verlässliche Verpflichtung gerade keine Übergabe zulässt. Die Erklärung benennt beide Pflichten, statt eine davon still abzuwerten.
English A new scene asks someone to take an urgent distant assignment while another binding duty cannot yet be handed over. The explanation names both rather than silently devaluing one.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，陈情的说法是论证的一部分；比较不预先断定所有任务冲突都只能二择一。
概念与思维操作 表文把奉命与不中断照护两项被承认的要求并列。只看其中一项，留下像是拒绝；另一项被说出后，才显出冲突，但是否真不能兼顾仍可检查。
与既有图谱的区别 两难也可能漏看替代方案，不能只凭“两难”的形式取信。这里关注同时存在的多重约束。
历史语境与核查界限 本窗口依据实际读过的传世文本《陳情表（西晉）》中奉诏与祖母病势的两难，该文传统上归于李密。公开网页转录不是校勘本，信中自述、叙事与所引旧例并不因此获得独立核实。本条不判断某法首见，也不概括永恒的中国人行为准则；窗口标题是编辑性的说明，旨在深化已有条目，并非新增规范术语。
相关图谱条目 来源与所读页码 李密 / Li Mi: 陳情表（西晉） (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 117, 117 · section: 奉诏与祖母病势的两难 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 761 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对已有主题的定向深化
借对方宣称的原则请求例外 jiè duì fāng xuān chēng de yuán zé qǐng qiú lì wài
从汉语例子进入 由援引对方原则进入，德英照护承诺例显示请求不只诉诸私情；也追问宣称与制度实践是否相符。
入口例子 一份新拟申请引用机构公开承诺会考虑照护责任，因而请求另定日期。申请把个案放到已宣布的标准之下检查。
另外两种观察路线 Deutsch Eine neue Eingabe verweist auf die öffentliche Zusage einer Einrichtung, Betreuungspflichten zu berücksichtigen, und bittet deshalb um einen anderen Termin. Sie macht den eigenen Fall am zugesagten Maßstab prüfbar.
English A new petition invokes an institution’s public promise to accommodate care duties and requests another date, making the case examinable by the promised standard.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，引以孝治天下不证明朝廷实际一贯如此，也不把古代君臣关系直接等同现代权利请求。
概念与思维操作 李密提醒受信者，朝廷曾宣称重视孝养，使请求能按对方自己的尺度来理解。援引这一说法并不证明现实已兑现，也不证明只有一种安排才符合它。
与既有图谱的区别 共同提到一个价值，尚不能唯一决定怎样应用，这个价值本身也可能需要讨论。这里尤其关注不对等关系中的一致性要求。
历史语境与核查界限 本窗口依据实际读过的传世文本《陳情表（西晉）》中以孝治天下的援引，该文传统上归于李密。公开网页转录不是校勘本，信中自述、叙事与所引旧例并不因此获得独立核实。本条不判断某法首见，也不概括永恒的中国人行为准则；窗口标题是编辑性的说明，旨在深化已有条目，并非新增规范术语。
相关图谱条目 来源与所读页码 李密 / Li Mi: 陳情表（西晉） (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 118, 118 · section: 以孝治天下的援引 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 762 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对已有主题的定向深化
先回答对方可能怀疑的动机 xiān huí dá duì fāng kě néng huái yí de dòng jī
从汉语例子进入 从先答可能疑心进入，德英任务拒绝例使照护原因与政治距离等读法分开；自我说明仍须按情境检验。
入口例子 一份新拟声明说：“我不是因为新团队才辞任，而是照护尚未交接。”它把两种解释分开，但仍需要结合别的处境核对。
另外两种观察路线 Deutsch In einer neuen Stellungnahme erklärt jemand: „Ich lehne die Aufgabe nicht wegen des neuen Teams ab; die noch nicht übergebene Betreuung ist der Grund.“ Die Aussage macht zwei Lesarten unterscheidbar, muss aber an weiteren Umständen geprüft werden.
English A new statement says, “I decline not because of the new team but because care has not yet been handed over.” It distinguishes readings while remaining open to contextual checking.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，反驳怀疑不保证怀疑全错；也不能只因作者主动提及就反认他心中必有其事。
概念与思维操作 表文预料辞官可能被读成政治疏离，因此不只说明照护，还说明过去任职及自己对此的态度。这仍是请求中的自我解释，不能直接当作内心动机的透明证据。
与既有图谱的区别 预先说明既可能真诚，也可能具有策略性。解释得巧妙，不等于解释已经被证明。
历史语境与核查界限 本窗口依据实际读过的传世文本《陳情表（西晉）》中旧朝任职与不矜名节的说明，该文传统上归于李密。公开网页转录不是校勘本，信中自述、叙事与所引旧例并不因此获得独立核实。本条不判断某法首见，也不概括永恒的中国人行为准则；窗口标题是编辑性的说明，旨在深化已有条目，并非新增规范术语。
相关图谱条目 来源与所读页码 李密 / Li Mi: 陳情表（西晉） (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 118, 118 · section: 旧朝任职与不矜名节的说明 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 763 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对已有主题的定向深化
互相为命不等于同时对等 hù xiāng wéi mìng bù děng yú tóng shí duì děng
从汉语例子进入 由更相为命进入，德英先养后助例让时间中的互依可见；关系不因此变成可逐笔结清的账目。
入口例子 一段新拟故事先写邻人帮助孩子，后来再写成年后的孩子安排援助。它呈现记得的联系，却不必变成可结算的账目。
另外两种观察路线 Deutsch Eine neue Erzählung zeigt zunächst, wie eine Nachbarin ein Kind unterstützt, und später, wie dieses erwachsen gewordene Kind Hilfe organisiert. Die Beziehung ist erinnerte Verbindung, nicht automatisch ein verrechenbares Konto.
English A new narrative shows a neighbour supporting a child, then that adult arranging help later. The connection is remembered relationship, not automatically a calculable account.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，互命的具体叙述不能覆盖所有家庭经验；照护责任还受能力、关系及现实替代条件影响。
概念与思维操作 表文把幼时受养与今日奉养联系起来，互相依靠跨越不同生命阶段，并非此刻拿出一样多的付出。这不就成为一切情形都适用的家庭义务。
与既有图谱的区别 感恩可以解释一种牵系，但不能替代对负担、自愿与其他帮助方案的检查。这里关注照护的时间结构。
历史语境与核查界限 本窗口依据实际读过的传世文本《陳情表（西晉）》中祖母养孙与孙侍祖母，该文传统上归于李密。公开网页转录不是校勘本，信中自述、叙事与所引旧例并不因此获得独立核实。本条不判断某法首见，也不概括永恒的中国人行为准则；窗口标题是编辑性的说明，旨在深化已有条目，并非新增规范术语。
相关图谱条目 来源与所读页码 李密 / Li Mi: 陳情表（西晉） (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 115, 118 · section: 祖母养孙与孙侍祖母 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 764 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对已有主题的定向深化
把义务排入时间而非只选其一 bǎ yì wù pái rù shí jiān ér fēi zhǐ xuǎn qí yī
从汉语例子进入 从尽节日长、报养日短进入，德英延后开始例使时间方案可见；未来承诺也受未定条件约束。
入口例子 一个新拟例子请求推迟开始任务，而非完全免除。它不能预先保证以后一定可接手，仍需说明条件并重新检查。
另外两种观察路线 Deutsch Ein neues Lehrmodell bittet um einen späteren Beginn einer Aufgabe statt um deren vollständigen Erlass. Damit wird nicht behauptet, die spätere Übernahme sei schon gesichert; Voraussetzungen und erneute Prüfung gehören dazu.
English A new model requests a delayed start rather than complete exemption. It does not assume later availability is secured; conditions and reassessment remain necessary.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，年龄论证属于表文的说服安排；不能把其中剩余年日当成客观可保证的期限。
概念与思维操作 李密提出的不是永远拒绝任事，而是先完成眼前有限的奉养，再承担较长的职事。信中年龄参与论证，却不是对未来寿命的可靠预测。
与既有图谱的区别 延期可能解决冲突，也可能只是把冲突移后，并非每个问题都有合适的先后顺序。
历史语境与核查界限 本窗口依据实际读过的传世文本《陳情表（西晉）》中尽节日长与报养日短，该文传统上归于李密。公开网页转录不是校勘本，信中自述、叙事与所引旧例并不因此获得独立核实。本条不判断某法首见，也不概括永恒的中国人行为准则；窗口标题是编辑性的说明，旨在深化已有条目，并非新增规范术语。
相关图谱条目 来源与所读页码 李密 / Li Mi: 陳情表（西晉） (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 118, 118 · section: 尽节日长与报养日短 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 765 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
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可询问的见证与天地之鉴要分开 kě xún wèn de jiàn zhèng yǔ tiān dì zhī jiàn yào fēn kāi
从汉语例子进入 由人证与天地共鉴进入，德英请求例把可询问的旁证和誓愿分开；两者不重复计为独立事实记录。
入口例子 一份新拟请求列出可询问的邻人，末尾又庄重保证所言真实。前者打开追问渠道，后者表达承担，但不能把追问直接替掉。
另外两种观察路线 Deutsch Eine neue Bitte führt Nachbarn an, die sich befragen lassen, und schließt mit einer feierlichen Wahrheitsbeteuerung. Die erste Angabe eröffnet Nachfragen; die zweite zeigt Bindungswillen. Sie darf die Nachfragen nicht einfach ersetzen.
English A new request names neighbours open to questioning and ends with a solemn pledge of truth. One enables inquiry; the other shows commitment without replacing inquiry.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，宗教语言的意义不因难于核验就归零，但它不能代替具体证人及事实的查问。
概念与思维操作 表末一面举出据说知情的人，一面诉诸皇天后土。二者都能加强表达，却不具有相同的可核查性；神圣的保证不能被当成另一份独立记录来计数。
与既有图谱的区别 社会见证人也并非自动可靠，庄重公式的意义亦不只在经验举证。这里需要分别说明不同确认方式承担什么工作。
历史语境与核查界限 本窗口依据实际读过的传世文本《陳情表（西晉）》中乡里州牧见知与皇天后土共鉴，该文传统上归于李密。公开网页转录不是校勘本，信中自述、叙事与所引旧例并不因此获得独立核实。本条不判断某法首见，也不概括永恒的中国人行为准则；窗口标题是编辑性的说明，旨在深化已有条目，并非新增规范术语。
相关图谱条目 来源与所读页码 李密 / Li Mi: 陳情表（西晉） (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 120, 122 · section: 乡里州牧见知与皇天后土共鉴 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 766 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对已有主题的定向深化
相好不必相同：保留关系中的分歧 xiāng hǎo bù bì xiāng tóng
从汉语例子进入 从相好而议事不合进入，德英朋友异议例显示关系与同意并非同一件事；对方如何接受仍不可保证。
入口例子 一封新拟回信说：“你的判断对我重要，所以我更要反对这次解释。”它打开一种继续交谈的可能，并不保证对方一定这样接受。
另外两种观察路线 Deutsch Eine neue Antwort sagt: „Dein Urteil ist mir wichtig; gerade deshalb widerspreche ich deiner Auslegung.“ Der Satz eröffnet eine Möglichkeit, ist aber keine Garantie, dass der Widerspruch von der anderen Seite so aufgenommen wird.
English A new reply says, “Your judgment matters to me; that is why I contest your interpretation.” It opens a possibility without guaranteeing its reception.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，信中维系关系的说法是一项行动；既有友情不能由自称相好便获双方确认。
概念与思维操作 王安石在开头同时说相交已久、议事不合，关系不必取消分歧，分歧也不必立即取消关系。但这种说法本身还不能证明双方确实同样理解这段友谊。
与既有图谱的区别 礼貌地维护关系，不等于在事实或道理上让步。这里把两层同意分开。
历史语境与核查界限 本窗口依据实际读过的传世文本《答司馬諫議書》中开篇：相好与议事不合，该文传统上归于王安石。公开网页转录不是校勘本，信中自述、叙事与所引旧例并不因此获得独立核实。本条不判断某法首见，也不概括永恒的中国人行为准则；窗口标题是编辑性的说明，旨在深化已有条目，并非新增规范术语。
相关图谱条目 来源与所读页码 王安石 / Wang Anshi: 答司馬諫議書 (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 115, 115 · section: 开篇：相好与议事不合 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 767 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对已有主题的定向深化
简答之后再详答：回应也可以修正 jiǎn dá zhī hòu zài xiáng dá
从汉语例子进入 由略报后再具道进入，德英第二封解释例使回应范围也能修改；篇幅增加须补上真正未答的问题。
入口例子 一个新拟例子先回“我不同意”，再补一封能检查理由的信。多写是否有用，要看它有没有处理先前跳过的问题，而不是只增加压力。
另外两种观察路线 Deutsch In einem neuen Lehrbeispiel folgt auf „Darin stimme ich nicht zu“ eine zweite Nachricht mit nachvollziehbaren Gründen. Die zusätzliche Länge ist gerechtfertigt, wenn sie eine vorher übersprungene Frage tatsächlich bearbeitet, nicht bloß mehr Druck erzeugt.
English A new model follows “I disagree” with a second message giving inspectable reasons. Extra length helps if it addresses a skipped question rather than merely adding pressure.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，详答的价值不只在诚恳声调；还须让被略过的质疑有具体可检验的回应。
概念与思维操作 写信者说先前只是略答，后来想到对方待己之厚，才进一步说明。修正的不只是句子，还有应当给对方多深回应的决定。
与既有图谱的区别 详答或简答都不天然等于尊重，需要看具体的交流任务。这里关注回应深度的责任。
历史语境与核查界限 本窗口依据实际读过的传世文本《答司馬諫議書》中略报之后重念厚遇，该文传统上归于王安石。公开网页转录不是校勘本，信中自述、叙事与所引旧例并不因此获得独立核实。本条不判断某法首见，也不概括永恒的中国人行为准则；窗口标题是编辑性的说明，旨在深化已有条目，并非新增规范术语。
相关图谱条目 来源与所读页码 王安石 / Wang Anshi: 答司馬諫議書 (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 115, 115 · section: 略报之后重念厚遇 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 768 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对已有主题的定向深化
逐项回应指控，而不只总说误解 zhú xiàng huí yìng zhǐ kòng
从汉语例子进入 从逐项回应进入，德英三类指控例使每项都得到对应说明；新名称听来正面还不是事实证明。
入口例子 一份新拟答复分别讨论越权、制造无用工作、阻挡批评所指何事。只用“改革”一个好听总名，还没有回答三项问题。
另外两种观察路线 Deutsch Eine neue Erwiderung trennt „Zuständigkeit überschritten“, „unnötige Arbeit erzeugt“ und „Kritik abgewehrt“ und erläutert jeweils den gemeinten Vorgang. Ein schöner Sammelbegriff wie „Erneuerung“ würde diese drei Fragen noch nicht beantworten.
English A new reply separates overreach, unnecessary work and blocking criticism, explaining each alleged act. Calling everything “renewal” would not answer those three questions.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，名实之辨须回到行为与范围；把征利改说理财只是论证开端，不是争议已决。
概念与思维操作 信把几项指控列出，并分别给出另一种行动说明，使笼统争执变成可逐项检查的对应。不过，新说法听来合理，还不能证明已经完整描述事情。
与既有图谱的区别 改称可以澄清，也可能遮去有争议的代价或干预。这里关注答复怎样逐项组织。
历史语境与核查界限 本窗口依据实际读过的传世文本《答司馬諫議書》中四项指控与不为四答，该文传统上归于王安石。公开网页转录不是校勘本，信中自述、叙事与所引旧例并不因此获得独立核实。本条不判断某法首见，也不概括永恒的中国人行为准则；窗口标题是编辑性的说明，旨在深化已有条目，并非新增规范术语。
相关图谱条目 来源与所读页码 王安石 / Wang Anshi: 答司馬諫議書 (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 116, 116 · section: 四项指控与不为四答 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 769 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
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受命并不自动回答所有权限问题 shòu mìng bìng bù zì dòng huí dá suǒ yǒu quán xiàn wèn tí
从汉语例子进入 由受命议法授有司进入，德英委员会例使授权链各环可查；有上命不自动回答措施是否越界。
入口例子 一个新拟例子中，委员会只被交付有限任务。领导设立它，不就证明它的一切措施都在任务内，仍须说明职能如何分配。
另外两种观察路线 Deutsch Ein neues Beispiel beschreibt eine Kommission mit einem begrenzten Auftrag. Dass die Leitung sie eingesetzt hat, beweist noch nicht, dass jede ihrer Maßnahmen vom Auftrag gedeckt ist. Die konkrete Aufgabenverteilung muss sichtbar bleiben.
English A new commission has a bounded task. Appointment by leadership does not prove every measure falls within it; the distribution of functions must remain visible.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，源信列出的是自辩理由；现代程序用语仅作比较，不替历史权限争论下终审判断。
概念与思维操作 面对侵官之责，信举出受命、议法与交付有司，实际上包含几项不同主张：谁授权、怎样讨论、谁执行。已有命令并不自动说明命令的全部范围。
与既有图谱的区别 这里分析授权到行动的论证链，不是对今日某机构作法律判断。
历史语境与核查界限 本窗口依据实际读过的传世文本《答司馬諫議書》中受命议法授有司的回应，该文传统上归于王安石。公开网页转录不是校勘本，信中自述、叙事与所引旧例并不因此获得独立核实。本条不判断某法首见，也不概括永恒的中国人行为准则；窗口标题是编辑性的说明，旨在深化已有条目，并非新增规范术语。
相关图谱条目 来源与所读页码 王安石 / Wang Anshi: 答司馬諫議書 (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 116, 116 · section: 受命议法授有司的回应 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 770 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
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说是公共目的，还须查怎样取得资源 shuō shì gōng gòng mù dì hái xū chá zěn yàng qǔ dé zī yuán
从汉语例子进入 从理财与征利之争进入，德英费用例让共同目的与实际取得资源的方法分别受检验。
入口例子 一个新拟项目把收费称为“共同保障”，这可能确有其目的；但谁承担多少、谁得到利益，仍要说明。
另外两种观察路线 Deutsch Eine neue Initiative nennt eine Gebühr „gemeinsame Vorsorge“. Das kann einen realen Zweck benennen. Wer wie viel beiträgt und wer davon profitiert, muss trotzdem erklärt werden.
English A new initiative calls a fee “shared provision.” That may name a real purpose; who contributes and benefits still needs explanation.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，正面目的不是名实一致的充分条件；还须比较谁受益、谁承担、怎样征取。
概念与思维操作 信以为天下理财回应征利之责，公共目的影响理解，却不能替代对程序、负担和分配的检查。本条并不因此裁定那场历史政策争论。
与既有图谱的区别 被认可的目的并不使筹资方式自动合宜。这里把目的说明与采用的手段分开。
历史语境与核查界限 本窗口依据实际读过的传世文本《答司馬諫議書》中理财与征利的名实之争，该文传统上归于王安石。公开网页转录不是校勘本，信中自述、叙事与所引旧例并不因此获得独立核实。本条不判断某法首见，也不概括永恒的中国人行为准则；窗口标题是编辑性的说明，旨在深化已有条目，并非新增规范术语。
相关图谱条目 来源与所读页码 王安石 / Wang Anshi: 答司馬諫議書 (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 116, 116 · section: 理财与征利的名实之争 ↗ Deutsch · English · 中文
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早知会有反对，不等于已经证明正确 zǎo zhī huì yǒu fǎn duì bù děng yú yǐ jīng zhèng míng zhèng què
从汉语例子进入 由早知怨谤进入，德英项目抗议例使预见反对与措施正确分开；不能把异议本身当支持自己的证据。
入口例子 一位新拟负责人说：“改革总有人反对，我早知道了。”有害的改变也会引起可料的抗议，因此还须检查反对者说了什么。
另外两种观察路线 Deutsch Eine neue Projektleitung sagt: „Natürlich wird protestiert, das war bei jeder Änderung so.“ Auch eine schädliche Änderung könnte erwartbar Widerstand auslösen. Der Widerspruch muss deshalb inhaltlich geprüft werden, statt als Bestätigung des Plans zu dienen.
English A new project leader says, “Of course people protest; every change meets resistance.” Harmful change could also provoke expected protest, so objections still need substantive examination.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，历史类比能说明坚持的自我理解，不保证所比情境相同或政策已经合理。
概念与思维操作 信把反对说成预料之中，又举古代君主顶住怨言的例子，使坚持显得可理解。但抗议可以预料，与措施确实正确，仍是两个问题。
与既有图谱的区别 古例在信中是论证材料，不因被提到就已成为核实无误的准则。这里尤其防止把任何反对都读成对计划的证明。
历史语境与核查界限 本窗口依据实际读过的传世文本《答司馬諫議書》中怨谤与盘庚之迁的类比，该文传统上归于王安石。公开网页转录不是校勘本，信中自述、叙事与所引旧例并不因此获得独立核实。本条不判断某法首见，也不概括永恒的中国人行为准则；窗口标题是编辑性的说明，旨在深化已有条目，并非新增规范术语。
相关图谱条目 来源与所读页码 王安石 / Wang Anshi: 答司馬諫議書 (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 118, 118 · section: 怨谤与盘庚之迁的类比 ↗ Deutsch · English · 中文
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承认一种责备，不等于只剩两条路 chéng rèn yī zhǒng zé bèi bù děng yú zhǐ shèng liǎng tiáo lù
从汉语例子进入 从条件让步进入，德英承认不足例区分可受责之处与拒绝的要求，同时查是否把其他方案挤掉。
入口例子 一份新拟答复说：“我们本该做得更多，但不接受什么都不做。”这还没回答慢一些、换手段或先做小试验等可能。
另外两种观察路线 Deutsch Eine neue Erwiderung sagt: „Wir hätten mehr erreichen sollen; nichts mehr zu tun lehnen wir ab.“ Damit sind langsameres Vorgehen, andere Mittel oder ein kleinerer Versuch noch nicht beantwortet.
English A new reply says, “We should have achieved more, but refuse to do nothing.” Slower action, other means or a smaller trial remain unanswered.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，让一步不等于选项已列尽；还须问小规模试行、换方法或再评估为何未被讨论。
概念与思维操作 写信者接受一种责备，却拒绝另一要求：可以责其成绩不够，不能因此要求完全不作为。这使争点清楚，也可能压缩现有做法与全不行动之间的空间。
与既有图谱的区别 尖锐的二分不自动就是错误，却需要检查是否省去了别的选择。这里关注让步之后还剩多少可讨论的路。
历史语境与核查界限 本窗口依据实际读过的传世文本《答司馬諫議書》中知罪与不事事的对举，该文传统上归于王安石。公开网页转录不是校勘本，信中自述、叙事与所引旧例并不因此获得独立核实。本条不判断某法首见，也不概括永恒的中国人行为准则；窗口标题是编辑性的说明，旨在深化已有条目，并非新增规范术语。
相关图谱条目 来源与所读页码 王安石 / Wang Anshi: 答司馬諫議書 (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 118, 118 · section: 知罪与不事事的对举 ↗ Deutsch · English · 中文
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为人荐职之前，还须问他是否愿意 wèi rén jiàn zhí zhī qián hái xū wèn tā shì fǒu yuàn yì
从汉语例子进入 由荐职须问意愿进入，德英推荐同事例使赞赏与同意分开；源信还说所闻推荐并未实行。
入口例子 一个新拟例子中，同事未经询问就被提名承担领导工作。称赞她适合，并没有回答她是否愿意，也没有说明其他承诺会受何影响。
另外两种观察路线 Deutsch In einem neuen Beispiel wird eine Kollegin ohne Rückfrage für eine Leitungsaufgabe genannt. Das Lob ihrer Eignung beantwortet nicht, ob sie die Aufgabe übernehmen will und welche anderen Bindungen davon betroffen wären.
English A new example names a colleague for leadership without asking. Praising her suitability does not answer whether she wants it or which other commitments would be affected.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，事虽不行不能略去；传闻、自述与已发生的任用是三种不同状态。
概念与思维操作 嵇康回应的是听说别人曾议荐他自代，信中也说明事情未实行。但推荐仍可能安排他的生活方向，因此赞许也可能成为一种不愿接受的分派。
与既有图谱的区别 推荐不等于已经任职，转述一种打算也不等于事情已经发生。这里把被推荐者本人的位置重新放进责任安排。
历史语境与核查界限 本窗口依据实际读过的传世文本《與山巨源絕交書》中开篇：闻议自代而陈可否，该文传统上归于嵇康。公开网页转录不是校勘本，信中自述、叙事与所引旧例并不因此获得独立核实。本条不判断某法首见，也不概括永恒的中国人行为准则；窗口标题是编辑性的说明，旨在深化已有条目，并非新增规范术语。 该信网页的“西晋”分类不作为断代依据；另参《三国志》记嵇康于景元中被诛的传文。
相关图谱条目 来源与所读页码 嵇康 / Ji Kang: 與山巨源絕交書 (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 113, 113 · section: 开篇：闻议自代而陈可否 ↗ 陈寿 / Chen Shou; 裴松之 / Pei Songzhi commentary distinguished: 三國志／卷21／附嵇康 (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 180, 183 · section: 附嵇康及裴松之辨景元、正元的注 ↗ Deutsch · English · 中文
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入仕与退处不必只有一种高下 rù shì yǔ tuì chǔ bù bì zhǐ yǒu yī zhǒng gāo xià
从汉语例子进入 从入仕退处并举进入，德英不同选择例使不贬对方也可拒绝成为可能；不因此宣布一切选择皆好。
入口例子 一封新拟答复说：“你从事公共工作可以有价值，我的退处也可以有价值。”它打开不同道路，却未说任何选择都同样好或没有后果。
另外两种观察路线 Deutsch Eine neue Antwort sagt: „Deine öffentliche Arbeit kann sinnvoll sein, mein Rückzug ebenso.“ Das eröffnet mehrere Wege, ohne schon jede mögliche Entscheidung gleich gut oder folgenlos zu nennen.
English A new reply says, “Your public work may matter, and my withdrawal may too.” This opens paths without declaring every choice equally good or consequence-free.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，循性之语属于嵇康的历史自解；比较保留多路，不把人永久锁在固定性格里。
概念与思维操作 信把公共任事与退处的可敬例子并列，使自己的拒绝不必贬倒别人的生活。其“天性”说是历史的自我理解，不能当作现代生物学解释。
与既有图谱的区别 承认多种生活仍需说明理由、检查实际影响，并不是免于评议的通行证。
历史语境与核查界限 本窗口依据实际读过的传世文本《與山巨源絕交書》中达与穷、朝廷与山林的并举，该文传统上归于嵇康。公开网页转录不是校勘本，信中自述、叙事与所引旧例并不因此获得独立核实。本条不判断某法首见，也不概括永恒的中国人行为准则；窗口标题是编辑性的说明，旨在深化已有条目，并非新增规范术语。 该信网页的“西晋”分类不作为断代依据；另参《三国志》记嵇康于景元中被诛的传文。
相关图谱条目 来源与所读页码 嵇康 / Ji Kang: 與山巨源絕交書 (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 114, 114 · section: 达与穷、朝廷与山林的并举 ↗ 陈寿 / Chen Shou; 裴松之 / Pei Songzhi commentary distinguished: 三國志／卷21／附嵇康 (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 180, 183 · section: 附嵇康及裴松之辨景元、正元的注 ↗ Deutsch · English · 中文
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自说不合任用，也是一种拒绝方式 zì shuō bù hé rèn yòng yě shì yī zhǒng jù jué fāng shì
从汉语例子进入 由自说不合任用进入，德英慢工例使角色匹配与个人价值分开；夸张自贬不当中立人格报告。
入口例子 一份新拟说明说：“我工作慢，需要长时间不受打断，不适合随时待命的任务。”它提出适配问题，不必把自己整个人说成无用。
另外两种观察路线 Deutsch Eine neue Stellungnahme betont: „Ich arbeite langsam und brauche lange ungestörte Phasen; für den ständigen Bereitschaftsdienst bin ich nicht geeignet.“ Das benennt eine Passungsfrage, ohne dass die Person sich insgesamt wertlos nennen müsste.
English A new statement says, “I work slowly and need uninterrupted periods; constant on-call duty does not suit me.” It identifies fit without declaring the person worthless.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，读自述要兼看所拒何事；不能把为了拒官的措辞直接制成人格诊断。
概念与思维操作 嵇康突出不合对方期待的特征，不直接否定官位，而强调自己不适任。夸张的自述是拒绝行为的一部分，并非中立的人格鉴定。
与既有图谱的区别 人不应被迫自贬才有资格拒绝；自述的限制也仍可能经过策略性安排。
历史语境与核查界限 本窗口依据实际读过的传世文本《與山巨源絕交書》中疏懒自述与任官不合，该文传统上归于嵇康。公开网页转录不是校勘本，信中自述、叙事与所引旧例并不因此获得独立核实。本条不判断某法首见，也不概括永恒的中国人行为准则；窗口标题是编辑性的说明，旨在深化已有条目，并非新增规范术语。 该信网页的“西晋”分类不作为断代依据；另参《三国志》记嵇康于景元中被诛的传文。
相关图谱条目 来源与所读页码 嵇康 / Ji Kang: 與山巨源絕交書 (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 114, 116 · section: 疏懒自述与任官不合 ↗ 陈寿 / Chen Shou; 裴松之 / Pei Songzhi commentary distinguished: 三國志／卷21／附嵇康 (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 180, 183 · section: 附嵇康及裴松之辨景元、正元的注 ↗ Deutsch · English · 中文
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不堪与不可：理由的种类也要区分 bù kān yǔ bù kě
从汉语例子进入 从不堪与不可进入，德英工作时间与良心冲突例使理由的种类可见，不能只数有几项。
入口例子 一份新拟拒绝同时说时间不便、经验不足、良心冲突，并标明哪些可以协商，而不是把三项一律计数。
另外两种观察路线 Deutsch In einer neuen Absage stehen unbequeme Arbeitszeiten, fehlende Routine und ein ernsthafter Gewissenskonflikt nebeneinander. Die Darstellung macht kenntlich, welcher Punkt verhandelbar und welcher wesentlich ist, statt alle drei gleich zu zählen.
English A new refusal lists inconvenient hours, missing routine and a serious conflict of conscience, indicating what is negotiable rather than counting all three equally.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，七与二的组织有修辞任务；现代分类不应把每项历史理由硬配成固定心理尺度。
概念与思维操作 信的条列把日常不适与特别严重的冲突分开，重要的不只是理由数目，还有种类与分量。这里不把旧文的分法另造为通用辞格。
与既有图谱的区别 理由多不自动使论证强，一项有根据的理由也可能足以决定。这里检查种类、权重与能否协商。
历史语境与核查界限 本窗口依据实际读过的传世文本《與山巨源絕交書》中七不堪与二不可，该文传统上归于嵇康。公开网页转录不是校勘本，信中自述、叙事与所引旧例并不因此获得独立核实。本条不判断某法首见，也不概括永恒的中国人行为准则；窗口标题是编辑性的说明，旨在深化已有条目，并非新增规范术语。 该信网页的“西晋”分类不作为断代依据；另参《三国志》记嵇康于景元中被诛的传文。
相关图谱条目 来源与所读页码 嵇康 / Ji Kang: 與山巨源絕交書 (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 116, 116 · section: 七不堪与二不可 ↗ 陈寿 / Chen Shou; 裴松之 / Pei Songzhi commentary distinguished: 三國志／卷21／附嵇康 (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 180, 183 · section: 附嵇康及裴松之辨景元、正元的注 ↗ Deutsch · English · 中文
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即使障碍消失，也不等于已经同意 jí shǐ zhàng ài xiāo shī yě bù děng yú yǐ jīng tóng yì
从汉语例子进入 由纵无九患仍不顾进入，德英就近任职例说明理由消失不等于意愿改变；要听清后面的独立拒绝。
入口例子 一个新拟例子说：“距离确是问题，但即使工作在附近，我也不愿接下。”只改变地点，并未回答后半句。
另外两种观察路线 Deutsch Lehrbeispiel: Eine Person sagt: „Die Entfernung ist ein Problem; aber selbst bei einem nahen Arbeitsort möchte ich die Aufgabe nicht übernehmen.“ Wer nur den Ort ändert, hat den zweiten Satz noch nicht beantwortet.
English Illustrative reply: “Distance is a problem, but I would decline even if the job were nearby.” Changing the location has not answered the second sentence.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，善意排难也可能越过意愿；不能把一份解释自动读成满足清单后即可代人决定。
概念与思维操作 列出困难后，信又说即使没有这些问题，仍不愿接受。拒绝不一定是一组只要满足就自动变成同意的条件，这一点可以明说，而不让对方猜。
与既有图谱的区别 障碍可以解释拒绝，却未必是拒绝的唯一条件；移去障碍不能推出相反意愿。
历史语境与核查界限 本窗口依据实际读过的传世文本《與山巨源絕交書》中纵无九患，仍不顾所好，该文传统上归于嵇康。公开网页转录不是校勘本，信中自述、叙事与所引旧例并不因此获得独立核实。本条不判断某法首见，也不概括永恒的中国人行为准则；窗口标题是编辑性的说明，旨在深化已有条目，并非新增规范术语。 该信网页的“西晋”分类不作为断代依据；另参《三国志》记嵇康于景元中被诛的传文。
相关图谱条目 来源与所读页码 嵇康 / Ji Kang: 與山巨源絕交書 (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 117, 117 · section: 纵无九患，仍不顾所好 ↗ 陈寿 / Chen Shou; 裴松之 / Pei Songzhi commentary distinguished: 三國志／卷21／附嵇康 (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 180, 183 · section: 附嵇康及裴松之辨景元、正元的注 ↗ Deutsch · English · 中文
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己所好未必是对方所需 jǐ suǒ hào wèi bì shì duì fāng suǒ xū
从汉语例子进入 从因而济之进入，德英荣誉机会例使赠者热心与受者所需分开；了解仍须允许对方修正我们的判断。
入口例子 一个新拟例子给朋友安排公开表彰，而她最需要的却是不受打扰的工作时间。礼物可以费力、贵重，却仍未必贴合。
另外两种观察路线 Deutsch In einem neuen Modell schenkt jemand einer Freundin eine öffentliche Auszeichnungsmöglichkeit, obwohl sie vor allem ungestörte Arbeitszeit braucht. Der Aufwand der Gabe kann groß und ihre Passung dennoch gering sein.
English A new model offers a friend public recognition when she mainly needs undisturbed work. Effort can be high while fit remains low.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，相知不是掌握别人不变天性；合宜帮助要能接受其当下说不或提出别种需要。
概念与思维操作 信把相知写成依对方自己的取向相助，礼物不是因送者好意就必合适。原文固定天性的比喻不应变成不变的人类类型学。
与既有图谱的区别 他人愿望不总透明，也会改变。比起自信地替人规定，询问通常更能检验帮助是否合用。
历史语境与核查界限 本窗口依据实际读过的传世文本《與山巨源絕交書》中相知因而济之与嗜好之喻，该文传统上归于嵇康。公开网页转录不是校勘本，信中自述、叙事与所引旧例并不因此获得独立核实。本条不判断某法首见，也不概括永恒的中国人行为准则；窗口标题是编辑性的说明，旨在深化已有条目，并非新增规范术语。 该信网页的“西晋”分类不作为断代依据；另参《三国志》记嵇康于景元中被诛的传文。
相关图谱条目 来源与所读页码 嵇康 / Ji Kang: 與山巨源絕交書 (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 117, 120 · section: 相知因而济之与嗜好之喻 ↗ 陈寿 / Chen Shou; 裴松之 / Pei Songzhi commentary distinguished: 三國志／卷21／附嵇康 (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 180, 183 · section: 附嵇康及裴松之辨景元、正元的注 ↗ Deutsch · English · 中文
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做不到与高尚地不做不是一回事 zuò bù dào yǔ gāo shàng de bù zuò bù shì yī huí shì
从汉语例子进入 由自全与不营荣华之别进入，德英拒职例区分约束和德性证明；不重复源文贬损身体的譬喻。
入口例子 一份新拟解释说：“我拒绝不是因为特别清高，而是这些条件下确实无法承担。”说明限制，不使限制可耻，也不使决定失去价值。
另外两种观察路线 Deutsch Eine neue Erklärung sagt: „Ich habe das Angebot nicht aus besonderer Unbestechlichkeit ausgeschlagen; ich konnte es unter diesen Bedingungen nicht ausführen.“ Damit wird weder die Grenze beschämend noch die Entscheidung wertlos.
English A new explanation says, “I declined not from exceptional incorruptibility but because I could not perform it under these conditions.” This makes neither limitation shameful nor the decision worthless.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，有限条件下的选择仍有意义；不能要求先有全能全可，才承认一个人的正当边界。
概念与思维操作 嵇康反对把自己的退处过度美化：受到限制而不做，不就是凡事能做却选择放下。这里不重复原文贬抑身体的比喻，只检查能否从结果直接推到动机。
与既有图谱的区别 自述仍可能不完整，需要检验。这里把不能做与有意放弃分开。
历史语境与核查界限 本窗口依据实际读过的传世文本《與山巨源絕交書》中自全与不营荣华的区别，该文传统上归于嵇康。公开网页转录不是校勘本，信中自述、叙事与所引旧例并不因此获得独立核实。本条不判断某法首见，也不概括永恒的中国人行为准则；窗口标题是编辑性的说明，旨在深化已有条目，并非新增规范术语。 该信网页的“西晋”分类不作为断代依据；另参《三国志》记嵇康于景元中被诛的传文。
相关图谱条目 来源与所读页码 嵇康 / Ji Kang: 與山巨源絕交書 (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 118, 118 · section: 自全与不营荣华的区别 ↗ 陈寿 / Chen Shou; 裴松之 / Pei Songzhi commentary distinguished: 三國志／卷21／附嵇康 (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 180, 183 · section: 附嵇康及裴松之辨景元、正元的注 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 780 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对已有主题的定向深化
行云流水也包含何处停下 xíng yún liú shuǐ yě bāo hán hé chù tíng xià
从汉语例子进入 从行于所当行、止于不可不止进入，德英散文例让流动与止处共同受检验，不把顺口当作必要。
入口例子 一篇新拟文章由个案转到规则，再说明规则的边界。即使没有新内容，它也可能继续写得优美，因此修改时要问任务何时完成、另一任务何时开始。
另外两种观察路线 Deutsch Ein neuer Essay geht vom Einzelfall zur Regel und muss anschließend seine Grenze erklären. Er kann elegant weiterreden, obwohl nichts mehr hinzukommt. Die Überarbeitung fragt deshalb, an welchem Punkt die Aufgabe erfüllt ist und wo eine neue beginnt.
English A new essay moves from case to rule and then needs its limit. It can continue elegantly after adding nothing; revision asks where the task is complete and another begins.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，行云流水的自然感也包含选择；不是没有形式，更不是作者可以永不收束。
概念与思维操作 苏轼的流水比喻不只赞一味流下去，而要求行与止都切合所说之事。没有预设形状，不等于任意；句子顺畅，也不证明每一步都有必要。
与既有图谱的区别 这里把形式的灵活落实到为何继续、为何停止。比喻是诗学判断，不是测量公式，更不是所谓天然的中国思维方式。
历史语境与核查界限 本窗口依据实际读过的传世文本《與謝民師推官書》中行于所当行，止于不可不止，该文传统上归于苏轼。公开网页转录不是校勘本，信中自述、叙事与所引旧例并不因此获得独立核实。本条不判断某法首见，也不概括永恒的中国人行为准则；窗口标题是编辑性的说明，旨在深化已有条目，并非新增规范术语。
相关图谱条目 来源与所读页码 苏轼 / Su Shi: 與謝民師推官書 (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 113, 113 · section: 行于所当行，止于不可不止 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 781 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对已有主题的定向深化
心中明白还不等于说写明白 xīn zhōng míng bái hái bù děng yú shuō xiě míng bái
从汉语例子进入 由了然于心与口手进入，德英手势例使会认与能说明分开；表达困难也可能反过来显出理解缺口。
入口例子 一个新拟例子中，有人一看示范就认出关键动作，被问时却只说“就是这样”。借助图示与反例，才逐渐说明究竟是哪种关系重要。
另外两种观察路线 Deutsch In einem neuen Beispiel erkennt eine Person beim Vormachen sofort den entscheidenden Handgriff, kann aber auf Nachfrage nur „So eben“ sagen. Eine Skizze und ein Gegenfall machen erst deutlich, welche Beziehung sie meint.
English Someone in a new example immediately recognises a crucial movement but explains it only as “Like that.” A sketch and countercase clarify the intended relation.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，辞达不是给现成内容换包装；怎样说得通也能改变我们原以为已懂的东西。
概念与思维操作 信把理解事物与能够说写清楚分开，表达不是简单包装一份已经随时可传的内容。但自觉明白，也不等于知识已经得到证明。
与既有图谱的区别 这里从个人领会与公共检查之别深化辞达，不推出经验全不可译，也不假定内心原本完美、只是词语不足。
历史语境与核查界限 本窗口依据实际读过的传世文本《與謝民師推官書》中了然于心与口手之辨，该文传统上归于苏轼。公开网页转录不是校勘本，信中自述、叙事与所引旧例并不因此获得独立核实。本条不判断某法首见，也不概括永恒的中国人行为准则；窗口标题是编辑性的说明，旨在深化已有条目，并非新增规范术语。
相关图谱条目 来源与所读页码 苏轼 / Su Shi: 與謝民師推官書 (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 113, 113 · section: 了然于心与口手之辨 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 782 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
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难懂也可能遮住内容的简单 nán dǒng yě kě néng zhē zhù nèi róng de jiǎn dān
从汉语例子进入 从艰深之词与浅易之说进入，德英术语句例让内容与声势分开；清楚说出后才便于查范围和证据。
入口例子 一句新拟话说“功能可靠性的跨情境恒常”。暂改为“它在几种情境里都能用”后，才更容易追问具体哪些情境、界限在哪里。
另外两种观察路线 Deutsch Ein neuer Satz spricht von „transsituativer Permanenz funktionaler Zuverlässigkeit“. Die gemeinsame Umschreibung ergibt zunächst nur: „Es funktioniert in mehreren Situationen.“ Nun lässt sich genauer fragen, in welchen und mit welcher Grenze.
English A new phrase says “transsituational permanence of functional reliability.” A first paraphrase yields “It works in several settings,” opening questions about which settings and limits.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，苏轼对特定作者的评价仍可争；我们采用的是检验问题，不是照收全部文学判决。
概念与思维操作 苏轼批评一种以艰深措辞抬高浅易主张的写法。他对具体作者的评价仍可争论；可以转用的问题是，清楚改述之后究竟还主张什么。
与既有图谱的区别 难度有时来自事情本身，简单改述也可能丢掉区别。这里不是排斥难词，而是检查所说内容。
历史语境与核查界限 本窗口依据实际读过的传世文本《與謝民師推官書》中艰深之词与浅易之说，该文传统上归于苏轼。公开网页转录不是校勘本，信中自述、叙事与所引旧例并不因此获得独立核实。本条不判断某法首见，也不概括永恒的中国人行为准则；窗口标题是编辑性的说明，旨在深化已有条目，并非新增规范术语。
相关图谱条目 来源与所读页码 苏轼 / Su Shi: 與謝民師推官書 (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 113, 113 · section: 艰深之词与浅易之说 ↗ Purdue OWL: Higher Order Concerns and Lower Order Concerns ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 783 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对已有主题的定向深化
换文类名号不能代替作品判断 huàn wén lèi míng hào bù néng dài tì zuò pǐn pàn duàn
从汉语例子进入 由赋经之辨进入，德英文本命名例使经典地位与内容质量分开；批评者自身也站在一种价值次序里。
入口例子 一部新拟集子把短思考称作“基本定律”，标题并不能证明其效力或理由。反过来，一个好论证叫“随笔”，也不因此失去价值。
另外两种观察路线 Deutsch Eine neue Sammlung nennt kurze Reflexionen „Grundgesetze“. Der Titel kann Aufmerksamkeit lenken, beweist aber weder deren Geltung noch ihre Begründung. Umgekehrt macht die Bezeichnung „Skizze“ einen guten Gedankengang nicht wertlos.
English A new collection calls brief reflections “fundamental laws.” The title proves neither validity nor justification. Calling a sound argument a “sketch” does not make it worthless.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，反对借名号抬高或贬低，不等于可以不问文体；要区分描述功能与预先判决。
概念与思维操作 信反对只因文本近似赋就贬低，也质问换音节、称作经是否便取得更高价值。文类、经典地位与作品质量可以分开，但作者自己仍有立场，并非站在中立的外面。
与既有图谱的区别 文类能提供有用预期，却不能取代逐篇判断。这里关注名号怎样借来等级。
历史语境与核查界限 本窗口依据实际读过的传世文本《與謝民師推官書》中赋、经与音节之辨，该文传统上归于苏轼。公开网页转录不是校勘本，信中自述、叙事与所引旧例并不因此获得独立核实。本条不判断某法首见，也不概括永恒的中国人行为准则；窗口标题是编辑性的说明，旨在深化已有条目，并非新增规范术语。
相关图谱条目 来源与所读页码 苏轼 / Su Shi: 與謝民師推官書 (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 113, 113 · section: 赋、经与音节之辨 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 784 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
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文章如金玉：价值稳定的比喻也可追问 wén zhāng rú jīn yù
从汉语例子进入 从文章如金玉进入，德英评奖例使不随口舌变价的比喻可受追问；不能用价值稳定代替具体判断。
入口例子 一个新拟评审说：“好诗不会因为我们不喜欢就不好。”随后仍须说明按哪些特征怎样评，而不能只把价值稳定当理由。
另外两种观察路线 Deutsch In einem neuen Lehrbeispiel sagt eine Jury: „Ein gutes Gedicht bleibt gut, auch wenn wir es nicht mögen.“ Anschließend muss sie noch erklären, welche Merkmale sie wie beurteilt, statt die angenommene Stabilität als Begründung zu verwenden.
English A new jury says, “A good poem remains good even if we dislike it.” It must still explain criteria instead of using presumed stability as its reason.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，比喻可抵抗浮议，但金玉市价也不是文学价值的直接证明；仍要说清所重何处。
概念与思维操作 苏轼转引以金玉比文章的说法，认为口头毁誉不能任意改其价值。这可抵抗风尚，但价格比喻本身不能证明文学价值处处固定，也不能免去说明判断过程。
与既有图谱的区别 反对任意判断，与证明只有一个固定价值，是不同任务。这里检查引来的比喻究竟承担了多少。
历史语境与核查界限 本窗口依据实际读过的传世文本《與謝民師推官書》中转引文章如金玉的评语，该文传统上归于苏轼。公开网页转录不是校勘本，信中自述、叙事与所引旧例并不因此获得独立核实。本条不判断某法首见，也不概括永恒的中国人行为准则；窗口标题是编辑性的说明，旨在深化已有条目，并非新增规范术语。
相关图谱条目 来源与所读页码 苏轼 / Su Shi: 與謝民師推官書 (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 113, 113 · section: 转引文章如金玉的评语 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 785 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
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做不到原请求，可以另提有限的帮助 zuò bù dào yuán qǐng qiú kě yǐ lìng tí yǒu xiàn de bāng zhù
从汉语例子进入 由未能原请而另议数句进入，德英评论两问例使替代范围可见；建议中的帮助还不是已经完成。
入口例子 一份新拟答复说：“全篇评审我接不了，但可以评论两个明确限定的问题。”它是否有用，还要看范围、剩余缺口是否说清，以及对方是否真能采用。
另外两种观察路线 Deutsch Eine neue Antwort sagt: „Das ganze Gutachten kann ich nicht übernehmen; ich könnte zwei ausdrücklich begrenzte Fragen kommentieren.“ Das hilft nur, wenn Umfang und verbleibende Lücke sichtbar sind und die anfragende Person die Alternative wirklich gebrauchen kann.
English A new reply says, “I cannot review the whole report; I could comment on two bounded questions.” This helps only if scope and remaining gap are clear and the requester can use it.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，愿另作数句不等于已留题；状态分清，也让受助者能判断剩余需要。
概念与思维操作 信末苏轼说明大字难以写好，又考虑另写几句。拒绝原请求与愿意帮助并不完全重合，但所提替代也还不是已经完成的事。
与既有图谱的区别 友善的部分提议不能算作完整承诺，更不能算已做完。这里关注有限回应，而不是表面换一种说法就算满足请求。
历史语境与核查界限 本窗口依据实际读过的传世文本《與謝民師推官書》中末段：大字未能与记数句之议，该文传统上归于苏轼。公开网页转录不是校勘本，信中自述、叙事与所引旧例并不因此获得独立核实。本条不判断某法首见，也不概括永恒的中国人行为准则；窗口标题是编辑性的说明，旨在深化已有条目，并非新增规范术语。
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↑ 786 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
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老国音的组合式规范 lǎo guóyīn de zǔhéshì guīfàn
从汉语例子进入 从来源所述早期组合国音方案进入，再看德英标准化问题。方案可追求代表性，却仍须面对可学可用的条件，不能把旧方案当作今天实地口音。
入口例子 来源早期国音为组合方案。
另外两种观察路线 Deutsch Eine geplante Norm muss keinem vorhandenen Ortsgebrauch entsprechen.
English A planned standard need not match an existing local variety.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看国音史，英德比较有助说明制度选择与语言实践之间的距离。不同方案须依年代与文献说明，不能改写成当下统一发音表。
概念与思维操作 Shi介绍的早期国音规范汇集了不同地方音系的特点。因此，拟定一种共同标准，并不等于直接采用某地已经使用的口语。
与既有图谱的区别 本窗深化已有的普通话窗口，讨论代表性组合与可学习的使用规范之间的张力，不把老国音当作现行口语展示。
相关图谱条目 来源与所读页码 Shi Dingxu: Standard Chinese — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 763, 764 · printedPages: 724, 725Deutsch · English · 中文
↑ 787 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
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语音、词汇与语法的不同规范基础 yǔyīn cíhuì yǔ yǔfǎ de bùtóng guīfàn jīchǔ
从汉语例子进入 从1956年定义中的三个基础进入，再看德英规范层次。不能简化为一切照北京说，也不能把制度表述当成今天每个场景的详细使用说明。
入口例子 1956定义的三个基础按来源区分。
另外两种观察路线 Deutsch Lautnorm, Wortschatznorm und Grammatikbasis trennen.
English Separate pronunciation, vocabulary and grammar standards.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看普通话定义，比较帮助拆开音、词与语法三个面向。共同名称不消除实际变异，也不证明标准词汇天然纯一。
概念与思维操作 在Shi对1956年定义的介绍中，语音、词汇和语法分别参照北京语音、北方方言基础及有代表性的现代白话文著作，三者的规范来源并不完全相同。
与既有图谱的区别 不能把这三层依据缩成“一切照北京说”，也不能把历史定义直接当作完整的现行用法手册。规范表述更不证明标准词汇具有天然的纯净性。
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↑ 788 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
新增的具体比较问题
都城迁移与通行语的重新形成 dūchéng qiānyí yǔ tōngxíngyǔ de chóngxīn xíngchéng
从汉语例子进入 从来源的迁都杭州解释进入，再看德英行政中心的比较问题。保留二手归属，分别问迁移、接触与声望，不能把首都地位当作一切语言变化的原因。
入口例子 来源迁都杭州解释保留二手归属。
另外两种观察路线 Deutsch Ein Verwaltungszentrum bringt Sprachkontakte zusammen.
English An administrative centre brings varieties into contact.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看首都与语言，比较鼓励拆解因果链。政治迁移的年代、人口流动与形式传播要各有证据，不能由故事的连贯感替它们作证。
概念与思维操作 Shi把官话的历史同行政中心的变化、不同语言背景人口的迁入联系起来。在这一叙述中，通行语也会在新的接触环境中重新形成。
与既有图谱的区别 都城不能单独决定所有人的说法。政治声望、人口迁移和语言混合是不同因素，需要分别寻找证据。
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↑ 789 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
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共同书面规范与地域读音 gòngtóng shūmiàn guīfàn yǔ dìyù dúyīn
从汉语例子进入 从共用书面文本而读音不同进入，再看英德书写与口音。这里讨论两种规范层面的关系，不把共用文字说成千年不变，也不把地方读音当作错误。
入口例子 共用书面文本可有不同地域读音。
另外两种观察路线 Deutsch Gleiche Schrift, verschiedene regionale Lesung.
English One written text, different regional pronunciations.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看书面共享，英德比较使文字、读音与制度分层。看起来相同的文本可以进入不同语音实践，但具体语法和词汇是否也相同仍要另查。
概念与思维操作 共同的书面规范并不规定所有地域读音。Shi把跨地域书面形式的历史与口头通行语的历史分开讨论。
与既有图谱的区别 已有的粤语窗口说明具体的朗读差别；本窗讨论的是两种规范在制度层面可以分开，且不据此声称历史书面语始终未变。
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↑ 790 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
新增的具体比较问题
注音符号的名称与拼合音值 zhùyīn fúhào de míngchēng yǔ pīnhé yīnzhí
从汉语例子进入 从ㄍ的名称元音不自动进入ㄍㄠˋ出发，再看德语be与英语bee。字符名称便于指称，拼合时却须按符号功能处理，不能逐个把名称念进去。
入口例子 ㄍ的名称元音不自动进入ㄍㄠˋ。
另外两种观察路线 Deutsch Der Buchstabenname be ist nicht nur b.
English The letter name bee is not just its consonant.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看注音教学，德英比较能使名称与音值的区别更直观。它不是新增音位表，也不把字母命名规则一概移植过来。
概念与思维操作 为了让声母符号的名称可以单独念出，名称中可以带上一个辅助元音。但拼合音节时，这个元音并不自动进入词的实际读音。
与既有图谱的区别 本窗区分的是符号名称与拼合时的音值，并不是再列一套音位。字母文字的字母名称也有类似现象。
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↑ 791 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
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ㄧㄨㄩ的元音与介音作用 ㄧ ㄨ ㄩ de yuányīn yǔ jièyīn zuòyòng
从汉语例子进入 从来源xiǎo例中ㄧ的滑音作用进入，再看德英字符的环境条件。认得符号只是开始，实际拼合仍须读清相邻成分。
入口例子 ㄧ在来源xiǎo例中作滑音。
另外两种观察路线 Deutsch Ein Zeichen kann nach Umgebung anders ausgewertet werden.
English A letter's role depends on its environment.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看注音，英德比较帮助把固定符号与具体音节分析分开。环境有作用不等于无规则，各种汉语变体也不能被同一表格包办。
概念与思维操作 注音符号ㄧ、ㄨ、ㄩ可以根据音节环境充当元音或介音，因此不能只凭符号外形决定它在某个音节中的具体作用。
与既有图谱的区别 本窗在声母与韵母的基础上，进一步说明单个符号的功能依赖环境；这不等于读音可以随意变化，也不把同一分析套给全部汉语变体。
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↑ 792 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
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不同标音系统中的不标调号 bùtóng biāoyīn xìtǒng zhōng de bù biāo diàohào
从汉语例子进入 从注音首调无号、拼音轻声不标调进入，再看英德记号习惯。同样看不到调号，须先知道系统，也要排除随手未标的情况。
入口例子 注音首调无号；拼音轻声无调号。
另外两种观察路线 Deutsch Fehlendes Zeichen nach dem jeweiligen System lesen.
English An absent mark must be interpreted within its system.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看无调号形式，比较要求说明采用何种记法。规范的零标记与输入不完整不能混用，不能仅凭空白推定实际发音。
概念与思维操作 在来源介绍的注音惯例中，第一声通常不加调号，轻声用点表示；汉语拼音则让轻声音节不带声调符号。
与既有图谱的区别 本窗深化声调的记写问题。随手输入、把全部调号省去的拼音又是另一种情况，同样不能据此可靠判断声调。
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↑ 793 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
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拼音e的环境相关音值 pīnyīn e de huánjìng xiāngguān yīnzhí
从汉语例子进入 从拼音e、ie、en的环境差别进入，再看英德字母e。学过一个基本读法仍须看组合，不能把外语字母的习惯音值直接拿来。
入口例子 拼音e、ie、en按环境读。
另外两种观察路线 Deutsch Buchstabe e ist kein überall gleicher Laut.
English e in he / her / met.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看拼音，德英视角提醒区分借用字母形状与借用整套读法。具体音值依所述组合核查，不由一个拉丁字母单独决定。
概念与思维操作 Shi以拼音字母e说明，同一个字母在不同韵母中并不总表示完全相同的元音。因此，不能把音节拼写一律当成固定单字母音值的相加。
与既有图谱的区别 已有拼音窗口提醒读者不要套用英语或德语音值。本窗再向系统内部推进一步：即使已经学过e，也还要看它出现的环境。
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↑ 794 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
新增的具体比较问题
缩写韵母与调号落点 suōxiě yùnmǔ yǔ diàohào luòdiǎn
从汉语例子进入 从guì、liù的调号落点进入，再看德英记号与作用范围。缩写规则改变可见位置，不应直接当作某个元音在口语中被省掉的证据。
入口例子 guì／liù：调号落点依缩写规则。
另外两种观察路线 Deutsch Schreibstelle eines Zeichens und Lautträger trennen.
English Separate the position of a mark from its phonetic domain.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看缩写韵母，比较使调号书写规则与声调本身分开。缺一个字母不能未经核实就解释成实际吞音，也不新增调类。
概念与思维操作 拼音ui、iu是分析中较完整形式uei、iou的缩写。调号按实际写出的形式安排，不能因此认为声调只属于被标记的那个字母。
与既有图谱的区别 本窗把书写省略与标调联系起来，不是另设一种词汇声调。约定中没有写出的字母，不能未经分析就当成实际吞掉的声音。
相关图谱条目 来源与所读页码 Shi Dingxu: Standard Chinese — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 767, 768 · printedPages: 728, 729Deutsch · English · 中文
↑ 795 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
新增的具体比较问题
ong与ueng背后的分析选择 ong yǔ ueng bèihòu de fēnxī xuǎnzé
从汉语例子进入 从ong、ueng与注音的来源对应进入，再比较德英语音分析。表格选定一种分法，不等于另种分析或某地发音因此就是错误。
入口例子 拼音ong／ueng与注音对应按来源核查。
另外两种观察路线 Deutsch Zwei Lautschriften können verschieden gliedern.
English Two transcription systems can segment differently.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看对照表，德英视角提示问清分析单位与适用读音。对应差异需要说明，却不能直接升级为系统优劣或新发现的音变。
概念与思维操作 Shi把拼音ong、ueng的区分同注音中的对应方式相比较。这说明标音系统不只是换一套符号，也可能采用不同的音节分析。
与既有图谱的区别 这不能证明某套系统天然更准确，也不能用来判定地域读音错误。这里关注的是表格采用的分析选择，而不是新发现的音变证据。
相关图谱条目 来源与所读页码 Shi Dingxu: Standard Chinese — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 767, 768 · printedPages: 728, 729Deutsch · English · 中文
↑ 796 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
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现代书面语不等于口语实录 xiàndài shūmiànyǔ bù děngyú kǒuyǔ shílù
从汉语例子进入 从书面指路需要补明所指、调整顺序进入，再看英德写作。白话取向不等于录音逐字稿，书面组织也不必就是古文式表达。
入口例子 书面指路可补明所指、调整顺序。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Wegbeschreibung schreiben statt ein Gespräch abschreiben.
English Write directions rather than transcribe the conversation.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看白话书写，德英比较帮助摆脱口语等于随便、书面等于古雅的二分。读者缺少现场时，文本须另作安排。
概念与思维操作 以现代口语为基础的书面语，并不会原样复制每一次会话。Shi指出，不同书面体裁会以自己的方式选择词汇和句式。
与既有图谱的区别 本窗深化文言与白话的区别：“白话”说明一种语言基础，并不保证文字就是逐字录音；口语同样可以非常正式。
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↑ 797 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
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古语材料在现代语域中的不同落点 gǔyǔ cáiliào zài xiàndài yǔyù zhōng de bùtóng luòdiǎn
从汉语例子进入 从夺魁与整句古语的不同分布进入，再看德英旧表达。来源久远不保证今天都显古，也不意味着每个读者有同一种风格感受。
入口例子 夺魁与整句古语的分布分别考察。
另外两种观察路线 Deutsch Alte Wendungen nach heutigem Register prüfen.
English Check inherited expressions against present register.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看古语资源，英德对照提醒逐项查当代用法。词与整句可以有不同融入程度，不能由古今标签直接推出可互换性。
概念与思维操作 Shi比较了进入现代体裁程度不同的古语材料。一个形式来自古代，并不意味着它必然和其他古语一样庄重或难懂。
与既有图谱的区别 本窗在文言与白话的整体区别之外，进一步关注个别材料融入现代语域的程度；它不声称这些形式可以互换，也不假定所有读者感到同样的文体色彩。
相关图谱条目 来源与所读页码 Shi Dingxu: Standard Chinese — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 771 · printedPages: 732Deutsch · English · 中文
↑ 798 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
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说与讲：共同词汇中的地域偏好 shuō yǔ jiǎng gòngtóng cíhuì zhōng de dìyù piānhào
从汉语例子进入 从说与讲的具体搭配进入，再看英德近义选择。共同词汇不排除地域偏好，地域偏好也不是所有北方人或南方人的固定规则。
入口例子 说／讲不能逐处机械替换。
另外两种观察路线 Deutsch sprechen / reden nach konkreter Verbindung wählen.
English speak / talk by construction and setting.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看说讲，德英比较使“知道这个词”与“这里通常选它”分开。具体搭配仍须核实，旧概括不自动成为今天的群体定律。
概念与思维操作 Shi用说与讲说明共同词汇范围内的地域偏好。词语选择不同，并不总会造成明确的理解边界。
与既有图谱的区别 这项2016年概括不是现行全面调查，更不是“所有北方人或南方人都如此”的规则。本窗在地域标签之外，区分共享词汇与偏好频率。
相关图谱条目 来源与所读页码 Shi Dingxu: Standard Chinese — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 771, 772 · printedPages: 732, 733Deutsch · English · 中文
↑ 799 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
新增的具体比较问题
吃看看与吃吃看的试行表达 chī kànkan yǔ chīchī kàn de shìxíng biǎodá
从汉语例子进入 从台湾来源的吃看看、吃吃看进入，再看德英怎样表达试着做。比较针对具体构式对，不把一种地方安排看作错误，也不据此任意替换所有动词。
入口例子 台湾来源吃看看／吃吃看。
另外两种观察路线 Deutsch Probier es einmal.
English Try a little and see.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看尝试义，比较可以显示同一任务的不同组合。地方自然度、动词限制和语境仍待核查，不能由译文理解顺畅便宣布无限类推。
概念与思维操作 Shi介绍台湾国语中的V看看形式，如吃看看，并把它同其他地区也使用的吃吃看相对照。两者都可以表达试行，但重复成分的安排不同。
与既有图谱的区别 这不是所有动词都能自由互换的规则，也不是对地域语法优劣的评价。相对一般重叠窗口，这里考察的是一组具体构式。
相关图谱条目 来源与所读页码 Shi Dingxu: Standard Chinese — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 773 · printedPages: 734Deutsch · English · 中文
↑ 800 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
新增的具体比较问题
工作之余的现代书面构式 gōngzuò zhī yú de xiàndài shūmiàn gòushì
从汉语例子进入 从工作之余、危急之际等时间格式进入，再看德英正式表达。这里的之不能只按古句名词化用法或另一字的指代作用来包办解释。
入口例子 工作之余／危急之际。
另外两种观察路线 Deutsch außerhalb der Arbeitszeit
English outside working hours
比较怎样改变对自身语言的理解 回看之字格式，德英对照帮助把现代搭配作为整体观察。字有旧史不等于所有旧功能同时在场，具体时间关系须随格式判断。
概念与思维操作 在工作之余、危急之际等形式中，之把现代词语组织成带有正式书面色彩的构式。Shi用这些例子说明古典资源可以继续参与现代写作。
与既有图谱的区别 这不同于已有窗口讨论的古代主谓名词化之，也不同于现代其的回指作用；本窗关注的是语域中的时间表达模板。
相关图谱条目 来源与所读页码 Shi Dingxu: Standard Chinese — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 772 · printedPages: 733Deutsch · English · 中文
↑ 801 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对已有主题的定向深化
香港书写中的多种文本资源 xiānggǎng shūxiě zhōng de duōzhǒng wénběn zīyuán
从汉语例子进入 从香港书写按体裁分开进入，再看英德公文与对话式栏目。多种资源可以同处一个社会，不能由一篇文章代表全部香港文字实践。
入口例子 香港书写资源按体裁分开。
另外两种观察路线 Deutsch Amtliche Mitteilung und dialognahe Kolumne unterscheiden.
English Distinguish an official notice from a conversational column.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看香港书写，比较让体裁和受众成为解释条件。旧类型仍可启发观察，但不能替今天的实地调查作完整分布图。
概念与思维操作 Shi区分书写粤语、混合形式，以及较严肃新闻体裁中使用的香港书面中文。因此，“在香港写成”本身还不能确定文本采用哪一种语言格式。
与既有图谱的区别 这些类型来自2016年的概述，不是对现行媒体分布的完整调查。本窗把朗读差别进一步扩展到书面语域之间的选择。
相关图谱条目 来源与所读页码 Shi Dingxu: Standard Chinese — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 773 · printedPages: 734Deutsch · English · 中文
↑ 802 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
新增的具体比较问题
分享的对象范围与借义解释 fēnxiǎng de duìxiàng fànwéi yǔ jièyì jiěshì
从汉语例子进入 从分享痛苦经历与分享文件进入，再看英德怎样组织可分享之物。用法相近不证明每例都来自英文影响，也不把当代分布限制在一个地区。
入口例子 分享痛苦经历／分享文件。
另外两种观察路线 Deutsch Erfahrungen oder Dokumente teilen.
English share painful experiences / share a document
比较怎样改变对自身语言的理解 回看分享，德英比较使对象范围更可见。影响与扩散须有历时资料，不能由今天对译方便便补写词史。
概念与思维操作 Shi把分享痛苦的经验、分享文件等组合看作宾语选择范围扩大的例子，并联系到英语share。这里值得注意的是搭配变化，而不是出现了一个全新的词形。
与既有图谱的区别 本窗不声称这些用法如今只属于香港，也不认为每个分享都证明英语影响。要判断频率与来历，还需要年代可比的使用证据。
相关图谱条目 来源与所读页码 Shi Dingxu: Standard Chinese — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 773, 774 · printedPages: 734, 735Deutsch · English · 中文
↑ 803 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
新增的具体比较问题
新闻中有人的间接回指 xīnwén zhōng yǒurén de jiànjiē huízhǐ
从汉语例子进入 从新闻里有人是否回指先前人物进入，再看德英不定表达。可产生回指解释不等于有人处处都回指，更不保证所述写法具备法律保护效果。
入口例子 男子被捕。其后有人承认。
另外两种观察路线 Deutsch Ein Mann wurde festgenommen. Jemand gestand später.
English A man was arrested. Someone later confessed.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看有人，比较有助分清篇章推断和事实确认。作者可能的谨慎策略并不等于读者已能确定身份，法律动机也未在此独立核定。
概念与思维操作 Shi举出香港新闻中的有人，读者可以把它理解为前文已经提到的被捕男子。形式上的不定指与语境中可推知的回指在这里同时起作用。
与既有图谱的区别 这种效果依赖体裁和上下文，并非有人总会向前回指。来源提出的法律动机只是其解释，本窗没有核实这种写法能提供法律保障。
相关图谱条目 来源与所读页码 Shi Dingxu: Standard Chinese — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 774 · printedPages: 735Deutsch · English · 中文
↑ 804 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对已有主题的定向深化
高过进入地域书面表达 gāo guò jìnrù dìyù shūmiàn biǎodá
从汉语例子进入 从香港来源的高过与通行比字式分开进入，再看德英比较。这里关注跨入书写的构式选择，不把它当作任何地方都独有或处处等价。
入口例子 香港来源高过／通行比字式分别描述。
另外两种观察路线 Deutsch Heute höher als gestern.
English Higher today than yesterday.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看比较式，英德释义能说明关系，却容易隐藏地方书面选择。使用范围仍以来源及后续调查为限，不能凭一个标签独占此形式。
概念与思维操作 Shi把香港书面语例子中的高过，同通行标准中的比字句相比较。地域语法的差别因此可以在共同使用的汉字中显现。
与既有图谱的区别 已有窗口对比普通话与粤语的语法系统；本窗关注地域比较式进入书面语域的现象，并不声称这种形式只归某一地区所有。
相关图谱条目 来源与所读页码 Shi Dingxu: Standard Chinese — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 774 · printedPages: 735Deutsch · English · 中文
↑ 805 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对已有主题的定向深化
中性被字句与翻译影响的证据边界 zhōngxìng bèizìjù yǔ fānyì yǐngxiǎng de zhèngjù biānjiè
从汉语例子进入 从方案被广泛采用进入，再看英德中性被动。能表达中性事件不等于现代被动完全由外语新造，功能比较与接触史不能互相代证。
入口例子 方案被广泛采用。
另外两种观察路线 Deutsch Der Plan wird häufig verwendet.
English The plan is widely used.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看被字句，德英对照帮助避免把语义倾向写成绝对限制。历史影响须逐段举证，不能由当前译法接近就补齐演变链。
概念与思维操作 Shi把现代书面语中被字句较宽的中性使用联系到翻译接触。本窗把可以观察到的用法，同“只有一个成因”这种更强的历史主张分开。
与既有图谱的区别 已有被字句窗口已说明“不幸”不是必要特征。本窗新增的是对接触来历的证据审查，不接受“现代被字句完全由外语创造”这一简单说法。
相关图谱条目 来源与所读页码 Shi Dingxu: Standard Chinese — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 772 · printedPages: 733Deutsch · English · 中文
↑ 806 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对已有主题的定向深化
带地域特点的标准语 dài dìyù tèdiǎn de biāozhǔnyǔ
从汉语例子进入 从跨地区可懂而保留地方特征进入，再看德英实践。标准参照与实际沟通可以不同层次分析，不把来源的旧界限当作今天不变的正确线。
入口例子 跨地区可懂，同时保留地方特征。
另外两种观察路线 Deutsch Überregional verständlich mit regionalem Profil.
English Widely intelligible English with a regional profile.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看标准语，比较使评价尺度有机会明说。能懂、合乎某项标准与获得某种社会评价不能互相替代，也未新增当前测评数据。
概念与思维操作 Shi把理想化的规范模型，同仍带有地域第一语言或常用语特点的标准语使用区分开来。“使用标准语”与“没有任何地域痕迹”不是同义说法。
与既有图谱的区别 本窗深化普通话窗口，区分交流实践与评价尺度，不从章节中搬用现行通过率，也不设定永不变化的正确读音边界。
相关图谱条目 来源与所读页码 Shi Dingxu: Standard Chinese — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 772, 773 · printedPages: 733, 734Deutsch · English · 中文
↑ 807 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
新增的具体比较问题
历史白话文本不是口语录音 lìshǐ báihuà wénběn bù shì kǒuyǔ lùyīn
从汉语例子进入 从话本与戏曲所保存的话语进入，再看德英文学对话。它们可以提供历史线索，却已经过媒介加工，不能直接叫作古人口语的录音。
入口例子 话本及戏曲作为经过媒介的材料。
另外两种观察路线 Deutsch Ein literarischer Dialog ist keine unbearbeitete Aufnahme.
English A literary dialogue is not an unedited recording.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看历史对话，德英比较有助同时保留价值与边界。文学场景不是无效材料，但不能未经文体分析就当成未经选择的口语实录。
概念与思维操作 Shi利用白话叙事和戏剧文本考察较早的语言形式。对Atlas而言，它们是经过媒介传递的见证；接近对话，不等于未经改动的历史会话录音。
与既有图谱的区别 这种来源批判限制了章节中把此类作品称为真实口语记录的较强说法。本窗没有据此宣称发现了新的最早用例。
相关图谱条目 来源与所读页码 Shi Dingxu: Standard Chinese — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 769, 770 · printedPages: 730, 731Deutsch · English · 中文
↑ 808 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对已有主题的定向深化
音码与形码的不同先备知识 yīnmǎ yǔ xíngmǎ de bùtóng xiānbèi zhīshi
从汉语例子进入 从知形不知音时另选输入路径进入，再看德英字符访问。不同方法依赖不同线索，不宜在未测试具体系统和使用者时宣布统一速度优胜。
入口例子 知形不知音时，可另选输入路径。
另外两种观察路线 Deutsch Laut- oder Formwissen als Eingabeweg wählen.
English Choose sound-based or shape-based access.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看输入法，比较让界面要求与用户知识相对照。方法名称不保证人人都快，实际表现需要设备、任务与经验的具体证据。
概念与思维操作 音码输入需要知道相应读音，形码则可以利用部件或笔画顺序。同一套目标文字，因此能够通过不同的先备知识到达。
与既有图谱的区别 已有词典窗口讨论查找入口，本窗改看主动输入时怎样选路，不据此给输入法排出普遍适用的速度名次。
相关图谱条目 来源与所读页码 Xiaoheng Zhang: Computational Linguistics — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 460, 461 · printedPages: 421, 422Deutsch · English · 中文
↑ 809 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
新增的具体比较问题
后续词语怎样改变输入候选 hòuxù cíyǔ zěnyàng gǎibiàn shūrù hòuxuǎn
从汉语例子进入 从daxuejiaoshou与daxuepiaopiao的来源例进入，再看德英后文影响。候选选择是一种预测，不是读到用户内心，也不是今天某个产品的实测结果。
入口例子 daxuejiaoshou／daxuepiaopiao。
另外两种观察路线 Deutsch Ein Folgewort verändert eine frühere Lesart.
English A following word changes an earlier interpretation.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看候选，英德对照帮助说明为什么可随上下文修改。统计上较可能不等于写者必定想要，旧说明也不能替代当前版本测试。
概念与思维操作 Zhang用开头存在多种可能的拼音串说明语境选字。后面输入的词，可以让前面的某种解读变得更合适。
与既有图谱的区别 这是当时章节记录的示例，不是本次对现行产品的测试。候选选择属于预测，不能当作对写作者意图的绝对判定。
相关图谱条目 来源与所读页码 Xiaoheng Zhang: Computational Linguistics — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 462 · printedPages: 423Deutsch · English · 中文
↑ 810 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
新增的具体比较问题
键盘v与拼音ü不是同一层符号 jiànpán v yǔ pīnyīn ü bù shì tóng yī céng fúhào
从汉语例子进入 从某些输入法以lv输入lü进入，再看德语ue与ü。按键替代不是拼音新增字母读音，也不是j/q/x后省点规则的同一件事。
入口例子 某些输入法以lv输入lü。
另外两种观察路线 Deutsch ue als Ersatz für ü ist nicht dieselbe Schreibung.
English a keyboard shortcut is not a new alphabetic sound.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看v键，比较帮助避免把操作方便直接写成语言规则。具体软件支持须另测，正字法省点与键码替换继续分开。
概念与思维操作 输入系统可以用键盘上方便取得的v代替ü。这个替代属于操作约定，并不让v变成表示新语音的常规拼音字母。
与既有图谱的区别 某个现行系统接受哪些按键串，需要另行测试。j、q、x后省写ü上的两点，也与键盘替代属于不同规则。
相关图谱条目 来源与所读页码 Xiaoheng Zhang: Computational Linguistics — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 460 · printedPages: 421Deutsch · English · 中文
↑ 811 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
新增的具体比较问题
手写轨迹与静态字形的不同信息 shǒuxiě guǐjì yǔ jìngtài zìxíng de bùtóng xìnxī
从汉语例子进入 从记录书写轨迹与只拍完成字形进入，再看德英数据差别。可利用信息不同不保证某种设备识别率更高，也不证明规范笔顺能单独决定字形。
入口例子 记录书写轨迹／只拍完成字形。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Stiftspur aufzeichnen / das fertige Schriftbild fotografieren.
English Record a cursive pen stroke / photograph its final shape.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看识别，比较使轨迹与成品的证据范围更清楚。是否更准还需实际任务和设备测试，本窗口不作当代产品排名。
概念与思维操作 在线采集手写时，系统除最终字形外，还能利用书写过程的轨迹。扫描所得的静态图像并不以同样方式提供时间信息。
与既有图谱的区别 这里区分的是可利用的信息种类，不保证现行设备一定有更高识别率，也不意味着仅凭规范笔顺就能识别所有字。
相关图谱条目 来源与所读页码 Xiaoheng Zhang: Computational Linguistics — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 461, 462 · printedPages: 422, 423Deutsch · English · 中文
↑ 812 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
新增的具体比较问题
汉字之外的注释与标点资源 hànzì zhīwài de zhùshì yǔ biāodiǎn zīyuán
从汉语例子进入 从注释中的氵、标点与带调拼音都须保留进入，再看德英专业文字。完整文档不只是整字清单，辅助符号也有实际解释功能。
入口例子 注释中的氵、标点及带调拼音都须保留。
另外两种观察路线 Deutsch Im Fachtext ä, Satzzeichen und ein IPA-Zeichen erhalten.
English Preserve the accent in café, punctuation and an IPA symbol.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看文字支持，英德对照提醒逐项检查所需资源。能显示常用汉字不保证注音、标点和部件都可用，也未给出现行库存总数。
概念与思维操作 Zhang把标点、独立笔画、部件以及带调拼音都纳入汉语信息处理。只能够可靠输出完整汉字的系统，因而未必覆盖所有中文文本用途。
与既有图谱的区别 这些辅助符号不是另一种汉语，也不都是完整词语。本窗关注文档格式能支持哪些功能，而不是宣布某个现行字符总数。
相关图谱条目 来源与所读页码 Xiaoheng Zhang: Computational Linguistics — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 462 · printedPages: 423Deutsch · English · 中文
↑ 813 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
新增的具体比较问题
本地字形能否进入数字文本 běndì zìxíng néngfǒu jìnrù shùzì wénběn
从汉语例子进入 从地方字形不应只因系统缺字而被判错进入，再看德英姓名书写。技术显示失败与语言地位不同，扩展支持也不等于刚发明这种语言资源。
入口例子 地方字形不能只因系统缺字而被判为错误。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Namensschreibung erhalten, statt sie technisch zu vereinfachen.
English Keep a person's chosen name spelling rather than a convenient substitute.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看缺字，比较让工具限制不再冒充正误裁判。哪些环境已经支持仍须实测，旧版本说明不能作为今天全面可用的证明。
概念与思维操作 Zhang介绍香港补充字形资源，说明它们回应的是本地所需字形缺少数字支持的问题。一个字可以早已为使用者所需，却尚未方便地进入普遍可用的系统。
与既有图谱的区别 所列字符集与版本属于历史资料，不是本次对现行覆盖度的检查。技术补充不等于语言刚被发明，也不证明所有环境如今都能同样显示。
相关图谱条目 来源与所读页码 Xiaoheng Zhang: Computational Linguistics — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 464 · printedPages: 425Deutsch · English · 中文
↑ 814 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对已有主题的定向深化
乱码不是另一种翻译 luànmǎ bù shì lìng yī zhǒng fānyì
从汉语例子进入 从乱码先核对编码进入，再看德英的教学坏例。字节被错读不等于出现一种陌生含义，也不能见乱就盲目反复转码。
入口例子 乱码片段须先核对编码，而非硬作释义。
另外两种观察路线 Deutsch Lehrmodell einer falschen Dekodierung: Grüße.
English Teaching model of decoding failure: café.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看乱码，英德对照帮助先问技术来路。只有保存原件、核对编码与转换步骤，才有依据修复；不能把任何异常都当作可逆的同一种错误。
概念与思维操作 乱码可以产生于用不匹配的编码规则解读已存文本。由此出现的字形，首先是传输或解码问题，并不是一句特别难懂的中文。
与既有图谱的区别 本窗通过具体故障深化数字字形身份问题，不建议对任何受损文件盲目转码，也不声称Unicode已经消除了全部此类问题。
相关图谱条目 来源与所读页码 Xiaoheng Zhang: Computational Linguistics — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 463, 464 · printedPages: 424, 425Deutsch · English · 中文
↑ 815 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
新增的具体比较问题
字号与点数的不同刻度 zìhào yǔ diǎnshù de bùtóng kèdù
从汉语例子进入 从字号与点数先辨刻度进入，再看德英排印。标签可有对应关系，但实际字面高度、行距与屏幕效果还受字体及设备影响。
入口例子 字号与点数先辨清刻度，再比较大小。
另外两种观察路线 Deutsch 9 Punkt und 12 Punkt nach derselben Skala vergleichen.
English Compare 9-point and 12-point type within one scale.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看字号，比较提醒数值不是完整视觉效果。要比较大小须先对齐刻度，阅读舒适度还需要具体字体、行距、屏幕与读者条件。
概念与思维操作 中文字号名称与点数使用不同刻度。字号数字变大，并不意味着印出的字也跟着变大。
与既有图谱的区别 表格说明的是对应关系，不保证统一的屏幕高度或可读性。字体、行距和输出设备仍是另外的影响因素。
相关图谱条目 来源与所读页码 Xiaoheng Zhang: Computational Linguistics — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 465 · printedPages: 426Deutsch · English · 中文
↑ 816 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对已有主题的定向深化
美国会中的交叠式切分 měi guó huì zhōng de jiāodiéshì qiēfēn
从汉语例子进入 从美国会的来源切分冲突进入，再看德英边界例。美／国会与美国／会需要上下文支持，三字本身还不是已经解释完整的句子。
入口例子 来源切分：美／国会，与美国／会。
另外两种观察路线 Deutsch Staubecken: den Zusammenhang vor der Gliederung lesen.
English nowhere / now here.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看切词，比较让一处边界对两边的影响可见。识别一个长词只是线索，不保证它在当前句法里就是正确选择。
概念与思维操作 交叠式切分歧义中，两个候选词共用中间的字。移动一道边界，会同时改变两边的词语分析。
与既有图谱的区别 本窗用具体冲突类型深化一般分词问题。这三个字本身并不是已经确定的完整句子，也不能据此盲目采用最长词优先。
相关图谱条目 来源与所读页码 Xiaoheng Zhang: Computational Linguistics — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 465, 466 · printedPages: 426, 427Deutsch · English · 中文
↑ 817 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对已有主题的定向深化
可以与可／以的结构差别 kěyǐ yǔ kě yǐ de jiégòu chābié
从汉语例子进入 从可以与可／以的来源区别进入，再看英德整体与分开的形式。熟词识别有帮助，也可能遮住句法要求；较正式的例句不代表普遍口语模式。
入口例子 来源区分可以与可／以，须看句法环境。
另外两种观察路线 Deutsch sowie / so wie, je nach Satz.
English cannot / can not only read but also write.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看可以，德英对照提示整体判断须受构式约束。这类同一段的整体／分段冲突，不与相邻词交叠完全等同。
概念与思维操作 可以能够作为常见情态词使用，但在另一种结构里，可与以分别属于不同单位。看起来熟悉，并不能代替对整个句子的分析。
与既有图谱的区别 这不同于美国会中两个词互相交叠的情况：这里竞争的是整段作为一个词，还是切成两部分。第二句较为书面化，并非普遍会话模板。
相关图谱条目 来源与所读页码 Xiaoheng Zhang: Computational Linguistics — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 466 · printedPages: 427Deutsch · English · 中文
↑ 818 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
新增的具体比较问题
民众作为地名与普通词 mínzhòng zuòwéi dìmíng yǔ pǔtōngcí
从汉语例子进入 从民众作地名还是普通名词进入，再看英德大小写与语境。汉语没有同样的首字母手段，不表示名称毫无线索，也不保证名字表能解决每例。
入口例子 民众作地名还是普通名词，须据上下文辨认。
另外两种观察路线 Deutsch Essen als Stadtname / essen als Tätigkeit.
English Reading as a place name / reading as an activity.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看专名识别，比较让可用线索更具体。名单可支持判断却可能不全，缺少大写不等于语言里缺少名称识别方式。
概念与思维操作 汉语专名通常不靠首字母大写来标示。Zhang用民众说明，一个熟悉的普通词形，也可以同时用来命名地方。
与既有图谱的区别 名称表有帮助，但不可能包办全部情况。没有大写标记，不意味着汉语专名没有其他可利用的语言线索。
相关图谱条目 来源与所读页码 Xiaoheng Zhang: Computational Linguistics — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 466 · printedPages: 427Deutsch · English · 中文
↑ 819 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
新增的具体比较问题
省市镇在嵌套地名中的边界作用 shěng shì zhèn zài qiàntào dìmíng zhōng de biānjiè zuòyòng
从汉语例子进入 从来源的广东省／中山市／民众镇层次进入，再看英德地址。层级有助识别，但这是一份旧例，不是已核定当前区划的行政名录。
入口例子 来源地址：广东省／中山市／民众镇。
另外两种观察路线 Deutsch Ein Ort innerhalb eines Kreises innerhalb eines Landes.
English Cambridge, Massachusetts / Cambridge, England.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看地址，比较让上下层地名的合作更清楚。旧称与现称需要另查，不能用一个层级模式替所有地区和年代填表。
概念与思维操作 在广东省中山市民众镇这类形式中，多个地名按层级嵌套。省、市、镇等后置成分能够帮助识别边界和关系。
与既有图谱的区别 本窗在专名与普通词的冲突之外，进一步关注名称内部层级。模式识别不是现行行政名录，也不保证所有中文地址都采用完全相同的结构。
相关图谱条目 来源与所读页码 Xiaoheng Zhang: Computational Linguistics — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 467 · printedPages: 428Deutsch · English · 中文
↑ 820 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对已有主题的定向深化
繁简词形检索与词汇归并 fánjiǎn cíxíng jiǎnsuǒ yǔ cíhuì guībìng
从汉语例子进入 从學習与学习分检再说明归并进入，再看英德变体检索。机械简化可能方便，却不能代替意义与变体核查，也不能隐藏计数规则。
入口例子 學習与学习分检，再说明归并规则。
另外两种观察路线 Deutsch Schreibvarianten getrennt suchen und die Zusammenführung begründen.
English Search colour and color separately before combining results.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看词形检索，比较使归并从默认操作变成可检查决定。本文没有新增语料统计，实际计数仍须保留原检索项与映射依据。
概念与思维操作 Zhang提醒，语料检索从实际词形进入：學習与学习可能得到技术上分开的命中。若要合并作词汇统计，就须明确说明归并规则。
与既有图谱的区别 已有身份窗口讨论字形变体，本窗讨论的是词语检索流程及其计数后果。把所有文本机械转为简体，不能替代对词义和变体的核查。
相关图谱条目 来源与所读页码 Xiaoheng Zhang: Computational Linguistics — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 469 · printedPages: 430Deutsch · English · 中文
↑ 821 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对已有主题的定向深化
泰州学派：日用与普通人 tài zhōu xué pài: rì yòng yǔ pǔ tōng rén
从汉语例子进入 从泰州学派的日用进入，德英共同劳动例让普通人的实践可受认真思考，不因无学术词汇而先判无道。
入口例子 共同劳动中的用心，与学术讲演一样成为考察对象。
另外两种观察路线 Deutsch Sorgfalt beim gemeinsamen Arbeiten wird ebenso befragt wie ein gelehrter Vortrag.
English Care in working together becomes a question alongside a learned lecture.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，日用不意味既有习惯全正确；还须保留实践内部的反省、冲突与改变。
概念与思维操作 所读泰州学派条目把道联系于普通人的日常活动，哲学实现不只属于独立的学者世界。
与既有图谱的区别 这不表示每种习惯都对，也不概括所有学派成员。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 535, 536 · pdfPages: 602, 603 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 822 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对已有主题的定向深化
真人：修养理想与宗教称谓 zhēn rén: xiū yǎng lǐ xiǎng yǔ zōng jiào chēng wèi
从汉语例子进入 由真人进入，德英真实自我例显出译词的诱导；庄子理想与宗教称谓不能只用真诚一义覆盖。
入口例子 一种叙述描绘从容生活，另一种宣称特定宗教成就。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Darstellung beschreibt gelassene Lebensführung, eine andere beansprucht eine besondere religiöse Vollendung.
English One account describes an untroubled way of living; another claims a particular religious attainment.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，不同真人用法要分别定位；一个友好英译并不证明各传统讲的是同一种成就。
概念与思维操作 所读“真人”条目兼涉道教成就称谓与《庄子》相关的人格理想，只译成“真实的自己”会缩小范围。
与既有图谱的区别 两种用法不能随意互换；本窗不证明长生，也不设可测量的最高人格。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 536 · pdfPages: 603 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 823 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
新增的具体比较问题
真诰：启示、记录与编注 zhēn gào: qǐ shì, jì lù yǔ biān zhù
从汉语例子进入 从真诰进入，德英版本说明例把启示之称与记录编注过程分开；两种描述可以同时存在。
入口例子 版本说明分别标出据称听闻、记录和注解言说的人。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Edition kennzeichnet, wer eine Rede gehört, notiert und später erläutert haben soll.
English An edition identifies who reportedly heard, recorded and later annotated a discourse.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，整理痕迹不必抹去信仰意义，但不能因标作启示便停止对记录与归属的核查。
概念与思维操作 “真诰”条目区分传说中的启示、记录、传授与后来的编注；宗教权威主张与编辑历史可以同属一个文本。
与既有图谱的区别 启示传说不构成超自然来源的历史证明；编辑介入本身也不驳倒信仰。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 537 · pdfPages: 604 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 824 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对已有主题的定向深化
恭宽信敏惠：德性与交往后果 gōng kuān xìn mǐn huì: dé xìng yǔ jiāo wǎng hòu guǒ
从汉语例子进入 由恭宽信敏惠进入，德英履诺例让品德不只是内心所有；也看它给他人带来怎样的可依赖条件。
入口例子 约定得到履行，他人因而可以可靠地安排工作。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Zusage wird eingehalten; andere können daraufhin ihre Arbeit verlässlich planen.
English A promise is kept, enabling others to plan their work reliably.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，五德的关系性不能简化成各做一次就已具备；持续行为与具体环境仍需考察。
概念与思维操作 所读《论语》段落把五种德性联系于交往后果，例如有信与被信任；德性不只是内在拥有物。
与既有图谱的区别 这不是自动成功的规律，也不同于已谈过的“五常”。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 538 · pdfPages: 605 书目记录 Transmitted primary text; authorship and earliest dating not independently established here: 论语·阳货第十七：17.6 (传世文本；年代未在此重新核定) · readLines: 119, 218 · section: 17.6 and surrounding passages ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 825 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对已有主题的定向深化
原道与道统：传承的选择 yuán dào yǔ dào tǒng: chuán chéng de xuǎn zé
从汉语例子进入 从原道与道统进入，德英学派源流例显示传承图兼有取舍；不能把自称正统的线当全部历史。
入口例子 学派列举部分先师，却把竞争者排除在起源叙事之外。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Schule nennt bestimmte Vorgänger und lässt konkurrierende Lehrer aus ihrer Ursprungserzählung weg.
English A school names certain predecessors while excluding rival teachers from its origin story.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，韩愈的叙述与后来道统的发展需分层，不因概念相关就补成一次完成的共同体系。
概念与思维操作 所读“原道”“道统”条目把特定人物编入有权威的传承线，传承同时成为合法继承的主张。
与既有图谱的区别 本窗不接受这些排除，也不把韩愈对他教的论战描述当成图谱结论；自称的传承并非已完整证明的谱系。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 540, 631 · pdfPages: 607, 698 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 826 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
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原性三品说 yuán xìng sān pǐn shuō
从汉语例子进入 由原性三品进入，德英先定学习者等第例让分类的后果显明；历史论点被描述，不作为今日能力判断。
入口例子 教育安排起初就认定某些学生可以变化，另一些永远不能。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Lehrordnung erklärt manche Lernende von Anfang an für veränderbar und andere für dauerhaft unfähig.
English An educational scheme declares some learners changeable and others permanently incapable from the outset.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，读其三品说不是承认三类人真实恒定；还须查原文的可变范围与解释争议。
概念与思维操作 所读韩愈《原性》条目描述人性的等级划分。本窗追问：若类型归属预先限制发展可能，会产生什么后果。
与既有图谱的区别 例子检验归类后果而非赞同它；历史等级说不是已验证的心理学。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 539, 540 · pdfPages: 606, 607 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 827 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
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崇本举末与崇有论 chóng běn jǔ mò yǔ chóng yǒu lùn
从汉语例子进入 从崇本与崇有进入，德英多事一因例使根据与具体存在之争可见；不能只按抽象或实际分高下。
入口例子 一种解释把诸过程归于根本，另一种调查各自关联。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Erklärung führt viele Vorgänge auf einen Grund zurück; eine andere fragt nach ihren jeweiligen Zusammenhängen.
English One explanation refers many processes to a ground; another investigates their particular connections.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，王弼与裴頠的立场须按各自论证呈现，现代例不替他们完成或终结争论。
概念与思维操作 条目对照王弼的崇本取向与裴頠的崇有立场，追问说明具体多样事物是否需要另立本源。
与既有图谱的区别 例子不裁定争论，也不把“无”直接理解为空容器；两说均有历史语境。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 581, 582 · pdfPages: 648, 649 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 828 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
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虚一而静与解蔽 xū yī ér jìng yǔ jiě bì
从汉语例子进入 由虚一而静与解蔽进入，德英专家听新例说明虚不等于清空记忆，而是不让已有所蔽新受。
入口例子 专家熟悉许多案例，仍先听清新案例，再归入旧模式。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Fachperson kennt viele Fälle, hört einen neuen aber an, bevor sie ihn dem vertrauten Muster zuordnet.
English An expert knows many cases but hears a new one before assigning it to a familiar pattern.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，解蔽也有道与圣王之衡，不是没有尺度；现代比较须说明取用哪一关系。
概念与思维操作 对读《荀子》以不让已有积累妨碍新接受来解释“虚”，并把它放在解除片面遮蔽的问题中。
与既有图谱的区别 这不是完全清空思想，也非取消所有区分；文本的规范秩序仍须考虑。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 582, 640 · pdfPages: 649, 707 书目记录 Transmitted primary text; authorship and earliest dating not independently established here: 荀子·解蔽篇第二十一 (传世文本；年代未在此重新核定) · readLines: 112, 135 · section: Opening on fixation, normative standard and 虚壹而静 paragraph ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 829 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
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得象忘言与得意忘象 dé xiàng wàng yán yǔ dé yì wàng xiàng
从汉语例子进入 从得象忘言与得意忘象进入，德英图表例使言象意的层次可见；忘不是断言媒介从来无用。
入口例子 图表帮助理解一种关系，此后还能用另一种表示检验关系。
另外两种观察路线 Deutsch Ein Diagramm hilft, eine Beziehung zu verstehen; danach lässt sich die Beziehung auch in einer anderen Darstellung prüfen.
English A diagram helps explain a relation; the relation can then be tested in a different representation.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，明象正文与随文解释须分声；不能把不执一象读成一切表达都可任意丢弃。
概念与思维操作 所读王弼段落联系言、象与意。本窗深化“得意忘言”，追问何时也可不再固守帮助理解的象。
与既有图谱的区别 类比不使图像任意，也不证明完全脱离语言的洞见；《易》象解释仍是历史语境。
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↑ 830 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
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象外无道 xiàng wài wú dào
从汉语例子进入 由象外无道进入，德英工作原则例要求在具体决定中找到其作用；不把象随意缩成表面现象。
入口例子 小组不只说出工作原则，还考察原则如何在实际决定中起作用。
另外两种观察路线 Deutsch Statt ein Arbeitsprinzip nur zu benennen, untersucht eine Gruppe, wie es in tatsächlichen Entscheidungen wirkt.
English Rather than naming a working principle alone, a group examines how it operates in actual decisions.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，象道不离的主张需按原有语境解释；比较既不把道化成口号，也不宣称其已被例子证明。
概念与思维操作 所读王夫之条目把道与具体之象联系为不可分离，质疑到确定过程之外另找秩序的说明。
与既有图谱的区别 这不表示现象无需概念便能自行说明，也不把王氏等同所有内在论。
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象数之学 xiàng shù zhī xué
从汉语例子进入 从象数之学进入，德英分组图例使表述秩序与对象秩序分开；一张图的整齐不能独自证明世界照此运行。
入口例子 图式把变化分成若干重复组别，检验则追问材料是否支持这些分组。
另外两种观察路线 Deutsch Ein Schema teilt Veränderungen in wiederkehrende Gruppen; die Prüfung fragt, ob das Material die Gruppen trägt.
English A scheme divides changes into recurring groups; inquiry asks whether the material supports those groups.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，象数的历史解释任务须保留；现代检验例不宣称已证实或穷尽其宇宙论。
概念与思维操作 “象数之学”条目把象数图式用于说明世界与变化，表示的秩序因而可能被当作对象自身的秩序。
与既有图谱的区别 本窗以使用范围深化“四象”，不确认每项对应，也不称其预言现代数学。
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新增的具体比较问题
清真大学：同名题式，不同教义 qīng zhēn dà xué: tóng míng tí shì, bù tóng jiào yì
从汉语例子进入 由清真大学进入，德英熟名例提醒：大学的题式不能使王岱舆的伊斯兰著作自动等同儒家大学。
入口例子 目录先说明作品的宗教背景，不仅用另一部熟悉著作的意义解释标题。
另外两种观察路线 Deutsch Ein Katalog erläutert den religiösen Kontext eines Werkes, statt seinen Titel durch die bekannte Bedeutung eines anderen Buches auszulegen.
English A catalogue explains a work’s religious setting rather than interpreting its title solely through another familiar book.
比较怎样改变对自身语言的理解 回到汉语，同一种文字之内也有多种宗教思想；不能把汉语表达直接看成单一儒家立场。
概念与思维操作 所读条目把《清真大学》定位为王岱舆讨论宇宙与神学的伊斯兰著作。熟悉的题名形式可引出比较，却不使内容等同儒家《大学》。
与既有图谱的区别 题名相似不证明课程相同或传统已完全融合。
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清谈：交锋中的哲学 qīng tán: jiāo fēng zhōng de zhé xué
从汉语例子进入 从清谈进入，德英对话例使追问与反驳的生成作用可见；不能按今日闲聊之义先判没有内容。
入口例子 主张在交锋中被明确，反问又把注意力引回其前提。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Behauptung wird im Gespräch zugespitzt und durch eine Rückfrage auf ihre Voraussetzungen geführt.
English A claim is sharpened in exchange and a question redirects attention to its assumptions.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，清谈的历史评价并非只有褒义；讨论形式的价值仍须落实在具体论证及交往条件中。
概念与思维操作 所读“清谈”条目描绘以论辩和回应澄清观点的哲学交谈，它不只是一本尚未写成的书。
与既有图谱的区别 清谈不等于任意闲聊，也不必然空疏；词典总评不能代替具体谈论研究。
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渐悟 jiàn wù
从汉语例子进入 由渐悟进入，德英改变习惯例只打开过程问题；佛教的悟不被还原为日常熟练或行为训练。
入口例子 有限类比：知道一种习惯后，还要在行动中反复留意才逐渐改变。
另外两种观察路线 Deutsch Ein begrenzter Vergleich: Eine erkannte Gewohnheit verändert sich erst durch wiederholte Aufmerksamkeit im Handeln.
English A limited comparison: recognizing a habit changes it only through repeated attention in action.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，渐与顿不能只按快慢分优劣；不同教说对准备、悟与后续修习的关系仍需分别说明。
概念与思维操作 所读佛教“渐悟”条目涉及长期修习中的逐步实现，补充“顿悟”，追问各次领悟之前、之间和之后的变化。
与既有图谱的区别 学习模型不代替佛教解脱论，也不把突然理解与长期修习机械分配给完全隔绝的两派。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 587 · pdfPages: 654 书目记录 Deutsch · English · 中文
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新增的具体比较问题
博物志：重辑的文本 bó wù zhì: chóng jí de wén běn
从汉语例子进入 从博物志的重辑进入，德英引文复原例使今本与早期作者文本分开；读得见不等于原貌已全部回来。
入口例子 版本标明某段据哪部后书的引文恢复。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Edition gibt an, aus welchem späteren Zitat ein Abschnitt wiedergewonnen wurde.
English An edition identifies the later quotation from which a passage was recovered.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，重辑本不是因此不可读，也不能因题名相同便省去版本及引文来源的交代。
概念与思维操作 所读条目说明《博物志》原本散失后由后人从不同来源重辑，今读之本不能直接等同早期作者手稿。
与既有图谱的区别 重辑并非任意伪造，但须区分引文、编辑补充与原始归属。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 599 · pdfPages: 666 书目记录 Deutsch · English · 中文
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新增的具体比较问题
焚书：题名中的表达风险 fén shū: tí míng zhōng de biǎo dá fēng xiǎn
从汉语例子进入 由焚书的题名进入，德英危险命名例使书名本身成为表达；不能直接当作全书遭焚的事件记录。
入口例子 作者把批评文集题为类似“不宜留下”的名称，反而使其处境显现。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Autorin nennt eine kritische Sammlung sinngemäß nicht zum Aufbewahren und macht gerade dadurch ihre heikle Lage sichtbar.
English An author calls a critical collection, in effect, not to be kept, thereby displaying its precarious situation.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，词典对题名的解释只是一个来源层；作者遭际、流通及焚毁情况需另据材料核查。
概念与思维操作 所读条目把李贽《焚书》的题名联系于批评言论的风险，标题本身因而参与作品的公开定位。
与既有图谱的区别 自拟模型不是历史引文；《焚书》这部作品也不能混同所有真实焚书事件。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 599 · pdfPages: 666 书目记录 Deutsch · English · 中文
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智仁勇 zhì rén yǒng
从汉语例子进入 从智仁勇进入，德英反对规则例把敢做、能辨与关切他人联在一起；不把三项当互不相干的勋章。
入口例子 有勇气反对规定，同时检查理由及其对相关者的后果。
另外两种观察路线 Deutsch Jemand widerspricht mutig einer Regel, prüft aber zugleich die Gründe und die Folgen für Betroffene.
English Someone bravely challenges a rule while examining reasons and consequences for those affected.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，三达德的共同实施也有中庸的论旨，现代教例不替代其修身及政治语境。
概念与思维操作 所读儒家语境中的“智仁勇”联系辨识、仁爱与勇气，本窗讨论配合，不再增列三个孤立德目。
与既有图谱的区别 历史清单不是标准人格测验；勇敢本身不保证明见或正义。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 615 · pdfPages: 682 书目记录 Transmitted primary text; authorship and earliest dating not independently established here: 礼记·中庸 (传世文本；年代未在此重新核定) · readLines: 122, 123 · section: 知仁勇三达德 and surrounding discussion ↗ Deutsch · English · 中文
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温故知新 wēn gù zhī xīn
从汉语例子进入 由温故知新进入，德英再读例使旧材料与新问题相遇；并非只要重复次数增加就必生新知。
入口例子 接触新反例后，读者重新理解以前读过的一段话。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Leserin versteht eine frühere Passage anders, nachdem sie einen neuen Gegenfall kennengelernt hat.
English A reader understands an earlier passage differently after encountering a new counterexample.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，知新不等于任意改旧；应说明何种新见由回看旧文而来，又如何受旧文限制。
概念与思维操作 对读《论语》把重温与新知联系起来，重复不只是不变地提取旧答案。
与既有图谱的区别 这不表示所有新知都已藏在古书中，也不保证每次重复产生理解。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 624 · pdfPages: 691 书目记录 Transmitted primary text; authorship and earliest dating not independently established here: 论语·为政第二：2.11 (传世文本；年代未在此重新核定) · readLines: 130, 193 · section: 2.11 and surrounding learning passages ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 839 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
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童心说：真诚与习得话语 tóng xīn shuō: zhēn chéng yǔ xí dé huà yǔ
从汉语例子进入 从童心说进入，德英套语自述例把真切表达与扮演正统分开；童心不是儿童知识优于成人的经验结论。
入口例子 写作者发现文章只重复获认可的套语，没有表达自己经验。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Verfasserin bemerkt, dass ihr Text nur anerkannte Formeln wiederholt, ohne ihre eigene Erfahrung auszudrücken.
English A writer notices that her text repeats approved formulas without expressing her own experience.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，真不等于凡冲口而出皆好；具体语境、学得资源及表达责任不能被真诚之名免除。
概念与思维操作 所读李贽“童心说”以本真反对袭用话语和表演正统，不只是说儿童比成人知道得多。
与既有图谱的区别 本窗不认可一切自发感情，也不主张禁止学习；不照搬词典把它缩为减少感性知识的说法。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 625, 626 · pdfPages: 692, 693 书目记录 鄒自振 / Zou Zizhen, Academy of Chinese Studies: 大膽創新的〈童心說〉 (2022) · readLines: 94, 121 · quotedPrimaryPassageLines: 98, 98 ↗ 李贽：童心说（焚书卷三） ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 840 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
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尊德性而道问学 zūn dé xìng ér dào wèn xué
从汉语例子进入 由尊德性而道问学进入，德英善意项目例使坚持所重与追问实情并行，不把内在确信当作免查证。
入口例子 小组认为目标正当，仍调查自己是否了解受影响者的处境。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Gruppe hält ihr Anliegen für richtig und untersucht dennoch, ob sie die Lage der Betroffenen kennt.
English A group considers its purpose right but still investigates whether it understands the situation of those affected.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，二者相联不证明历史争论从无张力；比较应保留具体解释对二者关系的不同安排。
概念与思维操作 对读《中庸》把尊德性与问学联系起来，不必把二者变成纯内在与纯事实的二选一。
与既有图谱的区别 这一表述不取消历史解释分歧，内在确信与知识积累也不能相互替代。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 627 · pdfPages: 694 书目记录 Transmitted primary text; authorship and earliest dating not independently established here: 礼记·中庸 (传世文本；年代未在此重新核定) · readLines: 122, 123 · section: 尊德性而道问学 paragraph ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 841 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
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几：初动与判断 jī: chū dòng yǔ pàn duàn
从汉语例子进入 从几之初动进入，德英重复小故障例使及早留意成为问题；见到苗头不等于后果已经确定。
入口例子 小问题开始重复，小组在它主导全程之前调查。
另外两种观察路线 Deutsch Ein zunächst kleines Problem wiederholt sich; eine Gruppe untersucht es, bevor es den ganzen Ablauf bestimmt.
English A small problem recurs; a group investigates before it dominates the whole process.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，见几的历史理想不保证任何自称敏锐者都正确；仍需交代所见及可能的别解。
概念与思维操作 所读与《易》相关的“几”条目指运动的微小开端，本窗讨论变化已可察觉而后续尚未全现的时刻。
与既有图谱的区别 比较不证明预知未来；早期征兆可能多义，仍需反证。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 636 · pdfPages: 703 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 842 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
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慎言：王廷相的知识问题 shèn yán: wáng tíng xiāng de zhī shí wèn tí
从汉语例子进入 由王廷相慎言进入，德英按题猜义例提醒先查作品所争；此处重点含知识如何获得，不只是日常少言。
入口例子 人把某区分当作自明，调查则追问什么经验和教导使它成为可能。
另外两种观察路线 Deutsch Ein Mensch hält eine Unterscheidung für selbstverständlich; die Untersuchung fragt, welche Erfahrungen und Unterweisungen sie ermöglichten.
English Someone considers a distinction self-evident; inquiry asks what experience and teaching made it possible.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，慎言的普通词义不能独自决定专书内容；同名主题及作者位置须分别核实。
概念与思维操作 所读王廷相《慎言》条目强调知识的后天获得，并反对特定良知说，本窗侧重有争议的认识立场。
与既有图谱的区别 不把书名新造为谨慎说话的修辞技巧；一种立场的宣称本身也不驳倒先天能力。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 641 · pdfPages: 708 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 843 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
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慎独 shèn dú
从汉语例子进入 从慎独进入，德英无人看见的纠错例使自我要求与维持名声分开；不是把人置于永久内在监控。
入口例子 即使无人会发现责任，人仍改正自己的错误。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Person berichtigt einen Fehler auch dann, wenn niemand ihre Verantwortung erkennen würde.
English Someone corrects an error even when nobody would identify their responsibility.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，独处的工夫与外部问责不是二择一；现代例也不能穷尽中庸对隐微的理解。
概念与思维操作 对读儒家语境中的“慎独”关注不在公开注视之下的行为与自身取向，不只以可见声誉为标准。
与既有图谱的区别 这不是鼓励社会隔离；“独”有不同传世解释，例子并不穷尽它们。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 641 · pdfPages: 708 书目记录 Transmitted primary text; authorship and earliest dating not independently established here: 礼记·中庸 (传世文本；年代未在此重新核定) · readLines: 122, 123 · section: Opening 慎其独 passage ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 844 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对已有主题的定向深化
新民说：制度与公民的改变 xīn mín shuō: zhì dù yǔ gōng mín de gǎi biàn
从汉语例子进入 由新民说进入，德英参与制度例显示规则改变与公共能力相关；不能把未能参与全怪给个人素质。
入口例子 新参与规则还需要可理解的信息及学习使用的机会。
另外两种观察路线 Deutsch Neue Beteiligungsregeln brauchen nachvollziehbare Informationen und Möglichkeiten, ihre Anwendung zu lernen.
English New participation rules require intelligible information and opportunities to learn their use.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，新民的历史政治诉求须具体化；比较不认可对人群的改造可由上而下无条件强加。
概念与思维操作 所读梁启超《新民说》条目把改革联系于公共习性的形成，问题涉及制度、能力与政治归属。
与既有图谱的区别 例子不许可贬低某群体不配参与或强迫改造人；历史改革立场仍有争议。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 642, 643 · pdfPages: 709, 710 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 845 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对已有主题的定向深化
慈悲：予乐与拔苦 cí bēi: yǔ lè yǔ bá kǔ
从汉语例子进入 从慈悲的予乐拔苦进入，德英协助例使去除困境与建立可参与条件并看；善意仍须问受者所需。
入口例子 帮助既解除眼前障碍，也建立可靠的参与机会。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Hilfe beseitigt ein akutes Hindernis und schafft zusätzlich eine verlässliche Möglichkeit zur Teilhabe.
English Assistance removes an immediate obstacle and also creates a dependable opportunity to participate.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，慈悲不只是情绪，也不因自称慈悲就保证行动合宜；宗教依据与实际后果要分别说明。
概念与思维操作 所读佛教条目把“慈悲”联系于给予安乐与解除痛苦，意义超过仅仅同感他人的困境。
与既有图谱的区别 这是有限类比，不是完整佛教解脱论；慈悲也不是居高临下的怜悯或全体中国人的特性。
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↑ 846 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对已有主题的定向深化
境界说 jìng jiè shuō
从汉语例子进入 由境界说进入，德英自愿贡献例显示习惯、利益与自觉承诺的差别；不能只看外形断定境界。
入口例子 同样自愿出力，可能出于习惯、私利或经过思考的责任。
另外两种观察路线 Deutsch Derselbe freiwillige Beitrag geschieht aus Gewohnheit, aus Eigennutz oder aufgrund einer begründeten Verpflichtung.
English The same voluntary contribution arises from habit, self-interest or a considered obligation.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，理解层次的讨论不允许凭几句话给人定等；自述、行为与他人所受影响须相互核对。
概念与思维操作 所读冯友兰条目按理解和自觉区分人生境界，外在近似行为因而可以有不同意义地平。
与既有图谱的区别 例子不完整复制四境界；其排序也不是对现实中的人作客观分级的测验。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 647 · pdfPages: 714 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 847 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
新增的具体比较问题
崔述的考信：传说与证据 cuī shù de kǎo xìn: chuán shuō yǔ zhèng jù
从汉语例子进入 从崔述考信进入，德英传说追源例使熟悉度也受检验；较晚见证不自动全假，较早文本也未必无误。
入口例子 追溯常见故事的较早证据，并标出后添部分。
另外两种观察路线 Deutsch Eine oft wiederholte Geschichte wird auf frühere Belege zurückgeführt; spätere Ausschmückungen werden als solche markiert.
English A frequently repeated story is traced to earlier evidence and later embellishments are marked as such.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，考得某说较晚只能先说明见证次序；事实是否发生还需不同层面的依据。
概念与思维操作 所读崔述条目描述以文本比较检验后起增饰和流行叙述，耳熟能详本身不再构成可信理由。
与既有图谱的区别 本窗不自动认定旧书为真，旧书自身的前提和流传条件也须核查。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 580, 581 · pdfPages: 647, 648 书目记录 Deutsch · English · 中文
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新增的具体比较问题
鲍敬言：由论敌保存的立场 bào jìng yán: yóu lùn dí bǎo cún de lì chǎng
从汉语例子进入 由鲍敬言经论敌保存进入，德英反驳摘引例显示我们所能读到的材料本身已有选择，不是双方发言对称留存。
入口例子 批评性转述主要在准备反驳之处详引对手。
另外两种观察路线 Deutsch Ein kritisches Referat zitiert den Gegner nur dort ausführlich, wo es ihn widerlegen will.
English A critical account quotes an opponent at length chiefly where it intends to refute them.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，不能因有敌方记录便一概不信，也不能将其叙述直接写成原作者完整且自明的体系。
概念与思维操作 所读鲍敬言条目提示特殊史料条件：重要观点经由葛洪的反驳文字保存，陈述与回应的分量并不对称。
与既有图谱的区别 本窗不补造反论，也不声称已重建完整学说；论敌转述并不自动失真。
来源说明与审校界限 慎言在本窗为书名，须与一般谨言劝告区分。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 640 · pdfPages: 707 书目记录 Deutsch · English · 中文
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新增的具体比较问题
哲学大纲：移入的分类框架 zhé xué dà gāng: yí rù de fēn lèi kuàng jià
从汉语例子进入 从哲学大纲的分类进入，德英把旧说移入认识论章节例显示翻译也安排问题，不只是替换词语。
入口例子 教材把熟悉命题从生活实践问题移入知识论章节。
另外两种观察路线 Deutsch Ein Lehrbuch verschiebt eine vertraute Aussage in ein Kapitel über Erkenntnis statt über Lebensführung.
English A textbook relocates a familiar statement to a chapter about knowledge rather than conduct of life.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，借来的框架可以生新问，也可能遮蔽旧论旨；应说明移位后获得及失去了什么。
概念与思维操作 所读蔡元培《哲学大纲》条目按认识论、本体论和价值等组织问题，并涉及中国学说；翻译也在重新安排提问方式。
与既有图谱的区别 例子不指称书中某一原段；采用同一栏目不证明各传统概念完全相同。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 534 · pdfPages: 601 书目记录 Deutsch · English · 中文
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新增的具体比较问题
清代学术概论：朝代之学的分期 qīng dài xué shù gài lùn: cháo dài zhī xué de fēn qī
从汉语例子进入 由朝代之学的分期进入，德英时代标签例使主流概括与同存差异分开；有重点不等于只有一类思想。
入口例子 概述把一时期称为考据时代，个别文本却同时提出宗教与政治问题。
另外两种观察路线 Deutsch Ein Überblick nennt eine Zeit das Zeitalter der Textkritik; ein einzelner Text zeigt daneben religiöse und politische Fragen.
English An overview calls a period an age of textual criticism; a particular text also reveals religious and political questions.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，分期不必取消，但须留下异步、地区和个别文本，不把概论当全体一致的事实。
概念与思维操作 所读梁启超《清代学术概论》条目按占主导的学问形式划分长时段，既凸显重点，也可能遮蔽并存与偏离。
与既有图谱的区别 时代名称不描述其中每个人；本窗不把完整进步路线当作历史事实。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 585, 586 · pdfPages: 652, 653 书目记录 Deutsch · English · 中文
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对已有主题的定向深化
胜过别人还是达到自己的写作尺度 shèng guò bié rén hái shì dá dào zì jǐ de xiě zuò chǐ dù
从汉语例子进入 韩愈问立言是为了胜人取人，还是追求古之立言者的标准。
入口例子 原文短语：蘄勝於人而取於人／蘄至於古之立言者
另外两种观察路线 Deutsch Lehrmodell: Welche Kriterien soll die Arbeit erfüllen?
English Teaching model: Does the prompt ask me to summarize or to argue?
比较怎样改变对自身语言的理解 英语任务要求与德语评价标准把“求胜”转成可检查的写作目标。回读韩愈，可问古之标准为何值得追求，而不把古典权威直接换成今日评分量表。
概念与思维操作 韩愈问学写作者，是要胜过别人、得到认可，还是达到某种立言尺度。两者可能重合，也可能不同；他推重的古代传统本身仍是一种价值选择。
与既有图谱的区别 另设尺度仍需要说明理由，不能只称它“真正的标准”就取得优先。这里关注相对胜负与具体任务的区别。
历史语境与核查界限 本窗口据实际读过的《答李翊書》中求胜于人与古之立言之辨，该文传统上归于韩愈。相关书信或文章的转录全文已经阅读，但未据手稿或校勘本核对。自述、人物评价与规范要求仍是文本所作的陈述，不由此推出已核实的事件、某法首见或普遍的中国思维方式。窗口标题是编辑说明，不是新增规范术语。
相关图谱条目 来源与所读页码 韩愈 / Han Yu: 答李翊書 (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 114, 114 · section: 求胜于人与古之立言之辨 ↗ Deutsch · English · 中文
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对已有主题的定向深化
古书是真的，也未必写得充分 gǔ shū shì zhēn de yě wèi bì xiě de chōng fèn
从汉语例子进入 韩愈把古书正伪与“虽正而不至”分开，真本仍可能未达其标准。
入口例子 原文短语：識古書之正偽，與雖正而不至焉者
另外两种观察路线 Deutsch Lehrmodell: Der Titel ist nachgewiesen. Trägt der Text auch die Behauptung?
English Teaching model: Authorship checked; accuracy still to be tested.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语来源批判和英语相关性检查补出今日研究问题。古书真伪、文章所达标准与现代事实准确性须分别讨论，不能把“虽正而不至”直接译成“真而不准确”。
概念与思维操作 这段自述把古书正伪与“虽正而不至”分开，来源可靠与表达充分是两项检查。韩愈自称能分辨，也不因此获得独立证明。
与既有图谱的区别 思想薄弱不使文献自动成伪，文献真实也不使思想自动正确。这里关注核定来源以后的阅读任务。
历史语境与核查界限 本窗口据实际读过的《答李翊書》中正伪与虽正而不至，该文传统上归于韩愈。相关书信或文章的转录全文已经阅读，但未据手稿或校勘本核对。自述、人物评价与规范要求仍是文本所作的陈述，不由此推出已核实的事件、某法首见或普遍的中国思维方式。窗口标题是编辑说明，不是新增规范术语。
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对已有主题的定向深化
掌声与嘲笑都不自动证明写得好坏 zhǎng shēng yǔ cháo xiào dōu bù zì dòng zhèng míng xiě de hǎo huài
从汉语例子进入 “笑之则以为喜，誉之则以为忧”须放回韩愈自述的写作历程。
入口例子 原文短语：笑之則以為喜，譽之則以為憂
另外两种观察路线 Deutsch Lehrmodell: Was genau funktioniert an dieser Passage?
English Teaching model: Show me where it works, and explain why.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语细读反馈与英语要求举证，使我们不把韩愈的逆向反应当普遍评价法。今天赞许或嘲笑都须问其理由，不能由“遭反对”反证文章必好。
概念与思维操作 信中写到以誉为忧、以笑为喜，因为认可可能意味着仍有旧说。这是具体的自我试验，把信号倒过来，也不比只凭掌声更能证明质量。
与既有图谱的区别 回应可以有多种原因，不能自动化成分数。这里把接受效果作为需要解释的材料。
历史语境与核查界限 本窗口据实际读过的《答李翊書》中笑之以为喜，誉之以为忧，该文传统上归于韩愈。相关书信或文章的转录全文已经阅读，但未据手稿或校勘本核对。自述、人物评价与规范要求仍是文本所作的陈述，不由此推出已核实的事件、某法首见或普遍的中国思维方式。窗口标题是编辑说明，不是新增规范术语。
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对已有主题的定向深化
文思涌来之后，还可以先停下检查 wén sī yǒng lái zhī hòu hái kě yǐ xiān tíng xià jiǎn chá
从汉语例子进入 韩愈写文涌来后仍“平心而察之”，不是一味放任。
入口例子 原文短语：迎而距之，平心而察之
另外两种观察路线 Deutsch Lehrmodell: Erst weiterschreiben, später auswählen.
English Teaching model: Generate possibilities now; assess their viability later.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语分轮修改与英语generate／assess让韩愈的自述出现新的工作层次。可以借此设计先写后审，但不能把该古文认定为现代自由写作法的直接源头。
概念与思维操作 韩愈说文思渐畅以后，仍可先迎而拒之、平心察之。写得多、写得顺，不决定什么都该入文；其“醇”的尺度仍属具体诗学判断。
与既有图谱的区别 后来的检查可以改变初稿，不必在念头刚出现时就全部制止。这里区分生成与取舍的时段。
历史语境与核查界限 本窗口据实际读过的《答李翊書》中迎而距之，平心察之，该文传统上归于韩愈。相关书信或文章的转录全文已经阅读，但未据手稿或校勘本核对。自述、人物评价与规范要求仍是文本所作的陈述，不由此推出已核实的事件、某法首见或普遍的中国思维方式。窗口标题是编辑说明，不是新增规范术语。
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鼓励性的称许不等于已经定评 gǔ lì xìng de chēng xǔ bù děng yú yǐ jīng dìng píng
从汉语例子进入 韩愈把“所以劝之”与正式褒贬区分开来。
入口例子 原文短语：所以勸之，非敢褒其可褒，而貶其可貶也
另外两种观察路线 Deutsch Lehrmodell: Diesen Ansatz weiterverfolgen; die Bewertung bleibt offen.
English Teaching model: Support for revision is not a grade.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语反馈和英语辅导区分支持与评分，使“劝之”的言语作用更清楚。鼓励有自身价值，却不能被读成作者已给出完整质量鉴定或今日制度性的成绩。
概念与思维操作 信把自己的称许说明为劝勉，而不是最后分定褒贬。话语可以支持继续学习，却还没有给出可靠的质量结论。
与既有图谱的区别 鼓励不能被冒称为审核结果。这里区分积极回应所承担的不同任务。
历史语境与核查界限 本窗口据实际读过的《答李翊書》中所以劝之与褒贬之别，该文传统上归于韩愈。相关书信或文章的转录全文已经阅读，但未据手稿或校勘本核对。自述、人物评价与规范要求仍是文本所作的陈述，不由此推出已核实的事件、某法首见或普遍的中国思维方式。窗口标题是编辑说明，不是新增规范术语。
相关图谱条目 来源与所读页码 韩愈 / Han Yu: 答李翊書 (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 117, 117 · section: 所以劝之与褒贬之别 ↗ Deutsch · English · 中文
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不受师名，不等于停止交流 bù shòu shī míng bù děng yú tíng zhǐ jiāo liú
从汉语例子进入 柳宗元愿“取其实而去其名”，接受交流却拒绝某种为师名分。
入口例子 原文短语：取其實而去其名
另外两种观察路线 Deutsch Lehrmodell: Wir beraten zum Text; die inhaltliche Verantwortung bleibt bei dir.
English Teaching model: A writing conference complements your adviser; it does not replace them.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语写作咨询与英语writing conference展示有限帮助的制度表达。回读“取实去名”，可分清交流实际与公开身份，同时保留柳文所处名分和舆论压力。
概念与思维操作 柳宗元拒绝某种师生名分，同时愿意详细交流。关系的名称与能做的事情，不必一起接受或一起否定；信中的理由仍属于具体处境下的自述。
与既有图谱的区别 换名称不能自动消除已有的权力差别。这里关注学习关系中实际承担什么。
历史语境与核查界限 本窗口据实际读过的《答韋中立論師道書》中取实去名与往来言闻，该文传统上归于柳宗元。相关书信或文章的转录全文已经阅读，但未据手稿或校勘本核对。自述、人物评价与规范要求仍是文本所作的陈述，不由此推出已核实的事件、某法首见或普遍的中国思维方式。窗口标题是编辑说明，不是新增规范术语。
相关图谱条目 来源与所读页码 柳宗元 / Liu Zongyuan: 答韋中立論師道書 (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 115, 122 · section: 取实去名与往来言闻 ↗ Deutsch · English · 中文
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听取经验以后，选择仍由学习者承担 tīng qǔ jīng yàn yǐ hòu xuǎn zé réng yóu xué xí zhě chéng dān
从汉语例子进入 “取某事，去某事”把选择留给来问的人。
入口例子 原文短语：吾子苟自擇之，取某事，去某事
另外两种观察路线 Deutsch Lehrmodell: Rückmeldung anhören, begründet auswählen, selbst überarbeiten.
English Teaching model: Use the reader’s response; keep responsibility for the paper.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语的有据取舍和英语写作者责任，使“自择”成为主动判断。它不意味着拒绝意见，也不意味着老师说什么都须照收；不同历史角色仍应分开。
概念与思维操作 信愿把所得说明，却让学习者自行取舍，听到不等于全收。同时，建议者也不能只说“你自己选”便免去说明责任。
与既有图谱的区别 若重要限制被隐藏、追问被阻止，名义上的自由选择帮助有限。这里把判断的位置说清。
历史语境与核查界限 本窗口据实际读过的《答韋中立論師道書》中取某事去某事，不定是非以教，该文传统上归于柳宗元。相关书信或文章的转录全文已经阅读，但未据手稿或校勘本核对。自述、人物评价与规范要求仍是文本所作的陈述，不由此推出已核实的事件、某法首见或普遍的中国思维方式。窗口标题是编辑说明，不是新增规范术语。
相关图谱条目 来源与所读页码 柳宗元 / Liu Zongyuan: 答韋中立論師道書 (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 121, 121 · section: 取某事去某事，不定是非以教 ↗ Deutsch · English · 中文
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交流的收益也可以回到先学者 jiāo liú de shōu yì yě kě yǐ huí dào xiān xué zhě
从汉语例子进入 柳宗元以“子不有得焉，则我得矣”反问单向师道。
入口例子 原文短语：子不有得焉，則我得矣，又何以師云爾哉
另外两种观察路线 Deutsch Lehrmodell: Beim Rückmelden erkenne ich auch Lücken in meinen eigenen Kriterien.
English Teaching model: The tutor develops as a critical reader too.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语互评与英语辅导者学习把柳文的反问转成可讨论的交流结构。双向有所得不等于地位与责任完全相同，更不能据此抹平师生权力。
概念与思维操作 柳宗元允许自己反而从交流中得益，先有经验与本次获知并非同一分配。这是一种对话安排，不证明现实双方已经平等。
与既有图谱的区别 互有收益不等于知识、权利全都相同。这里关注修正可以从哪一方发生。
历史语境与核查界限 本窗口据实际读过的《答韋中立論師道書》中子不得则我得，又何以师云，该文传统上归于柳宗元。相关书信或文章的转录全文已经阅读，但未据手稿或校勘本核对。自述、人物评价与规范要求仍是文本所作的陈述，不由此推出已核实的事件、某法首见或普遍的中国思维方式。窗口标题是编辑说明，不是新增规范术语。
相关图谱条目 来源与所读页码 柳宗元 / Liu Zongyuan: 答韋中立論師道書 (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 122, 122 · section: 子不得则我得，又何以师云 ↗ Deutsch · English · 中文
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过誉未必出于谄媚，也可能出于偏爱 guò yù wèi bì chū yú chǎn mèi yě kě néng chū yú piān ài
从汉语例子进入 “直见爱甚故然耳”把过誉解释为厚爱，而非必定谄谀。
入口例子 原文短语：誠非佞譽誣諛之徒，直見愛甚故然耳
另外两种观察路线 Deutsch Lehrmodell: Unsere Nähe ist kein Nachweis für die Qualität dieses Textes.
English Teaching model: A competing interest is not itself evidence of wrongdoing.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语偏差意识和英语利益冲突审查，帮助分开亲近、评价过高与蓄意奉承。回读柳文，不必把厚爱等同公正，也不必把可能偏爱直接判成恶意。
概念与思维操作 信不立即把过誉归为谄媚，也考虑可能是喜爱太深。真诚与判断准确仍是两回事，这种善意的动机解释也尚未被证明。
与既有图谱的区别 善意解释仍应允许修正。这里提供的是证据与恶意之外的另一种理解可能。
历史语境与核查界限 本窗口据实际读过的《答韋中立論師道書》中见爱甚而非佞誉之辨，该文传统上归于柳宗元。相关书信或文章的转录全文已经阅读，但未据手稿或校勘本核对。自述、人物评价与规范要求仍是文本所作的陈述，不由此推出已核实的事件、某法首见或普遍的中国思维方式。窗口标题是编辑说明，不是新增规范术语。
相关图谱条目 来源与所读页码 柳宗元 / Liu Zongyuan: 答韋中立論師道書 (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 121, 121 · section: 见爱甚而非佞誉之辨 ↗ Deutsch · English · 中文
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一段学习关系也会改变双方的公共处境 yī duàn xué xí guān xì yě huì gǎi biàn shuāng fāng de gōng gòng chǔ jìng
从汉语例子进入 柳宗元担心公开师名会给双方招来社会归责。
入口例子 原文短语：非獨見病，亦以病吾子
另外两种观察路线 Deutsch Lehrmodell: Als Mitautor genannt zu werden bedeutet mehr als geholfen zu haben.
English Teaching model: An acknowledgment may be read as endorsement.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语共同作者与英语致谢各有不同责任边界。它们反照柳文：称谓会带来他人预期，但今日署名制度不是古代师名风险的直接复现。
概念与思维操作 信以可能的群体嘲笑及其对双方的影响解释避师名。所举经历仍是自述，文中的犬吠比喻不能成为我们今天称呼批评者的方式。
与既有图谱的区别 工作内容不变，关系标签也可能产生社会后果。这里关注关系如何公开可见。
历史语境与核查界限 本窗口据实际读过的《答韋中立論師道書》中群笑之喻与亦病吾子，该文传统上归于柳宗元。相关书信或文章的转录全文已经阅读，但未据手稿或校勘本核对。自述、人物评价与规范要求仍是文本所作的陈述，不由此推出已核实的事件、某法首见或普遍的中国思维方式。窗口标题是编辑说明，不是新增规范术语。
相关图谱条目 来源与所读页码 柳宗元 / Liu Zongyuan: 答韋中立論師道書 (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 116, 118 · section: 群笑之喻与亦病吾子 ↗ Deutsch · English · 中文
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轻率、懈怠、昏乱与自矜不是同一种问题 qīng shuài xiè dài hūn luàn yǔ zì jīn bù shì tóng yī zhǒng wèn tí
从汉语例子进入 柳宗元列轻心、怠心、昏气、矜气，分别警惕写作中的风险。
入口例子 原文短语：未嘗敢以輕心掉之／怠心易之／昏氣出之／矜氣作之
另外两种观察路线 Deutsch Lehrmodell: Inhalt, Zusammenhang und Ausdruck in getrennten Durchgängen prüfen.
English Teaching model: Fix the argument’s structure before polishing sentences—unless local errors block comprehension.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语分轮检查和英语高层次修改补出操作方法。柳文的写作戒惧不是现代内容／结构／句子的三分表，比较应保留两种分类的依据差异。
概念与思维操作 柳宗元把几种担忧的写作问题与不同状态相连，今天可以借此分项检查。但不能只因一段话不清楚，就断定作者人格或心理状态如何。
与既有图谱的区别 原文对心气的解释不是经过验证的心理诊断。这里借用的是问题可以分开的做法。
历史语境与核查界限 本窗口据实际读过的《答韋中立論師道書》中轻心怠心昏气矜气之戒，该文传统上归于柳宗元。相关书信或文章的转录全文已经阅读，但未据手稿或校勘本核对。自述、人物评价与规范要求仍是文本所作的陈述，不由此推出已核实的事件、某法首见或普遍的中国思维方式。窗口标题是编辑说明，不是新增规范术语。
相关图谱条目 来源与所读页码 柳宗元 / Liu Zongyuan: 答韋中立論師道書 (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 122, 122 · section: 轻心怠心昏气矜气之戒 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 862 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
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多种典籍可以分别承担不同的学习任务 duō zhǒng diǎn jí kě yǐ fēn bié chéng dān bù tóng de xué xí rèn wù
从汉语例子进入 柳宗元以“本之”“参之”安排对多种文本的学习。
入口例子 原文短语：本之／參之
另外两种观察路线 Deutsch Lehrmodell: Unter meiner Frage lesen, ohne den Zusammenhang der Quelle zu verlieren.
English Teaching model: This source supplies evidence; that one challenges the argument.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语按问题阅读和英语引文分工，可帮助解释“本”“参”的任务区分。不能把古人选经史的秩序直接改写成今日参考文献表，也不应摘句脱离原论证。
概念与思维操作 信给不同典籍分配不同的学习作用，不把学习说成全盘复制一种风格。该书单本身也是选择，不是所有知识可能的中立总表。
与既有图谱的区别 作品名不能保证它必有某种效果，分配仍可讨论。这里把引源变成按任务细读。
历史语境与核查界限 本窗口据实际读过的《答韋中立論師道書》中本之与参之的分项学习，该文传统上归于柳宗元。相关书信或文章的转录全文已经阅读，但未据手稿或校勘本核对。自述、人物评价与规范要求仍是文本所作的陈述，不由此推出已核实的事件、某法首见或普遍的中国思维方式。窗口标题是编辑说明，不是新增规范术语。
相关图谱条目 来源与所读页码 柳宗元 / Liu Zongyuan: 答韋中立論師道書 (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 122, 122 · section: 本之与参之的分项学习 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 863 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对已有主题的定向深化
古老的做法在当下也可能显得新奇 gǔ lǎo de zuò fǎ zài dāng xià yě kě néng xiǎn de xīn qí
从汉语例子进入 柳宗元用复行冠礼反被嘲笑的故事说明为师的处境。
入口例子 原文情节：復行冠禮而受笑
另外两种观察路线 Deutsch Lehrmodell: Lebendiges Erbe wird unter veränderten Bedingungen weitergegeben.
English Teaching model: An old ceremony can become a subject of internal criticism.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语遗产讨论和英语仪式争议让“古礼”不再等于人人自然接受。柳文的比喻仍是论师道的修辞安排，不是对所有古代社会反应的统计。
概念与思维操作 信举恢复古礼却引来惊异的故事，说明来历尊古不保证当下接受。故事及其对群体反应的概括并未由本条独立核实。
与既有图谱的区别 古老不等于经过证明，也不等于人人熟悉。这里把年代与熟悉度分开。
历史语境与核查界限 本窗口据实际读过的《答韋中立論師道書》中冠礼之例与命师之比，该文传统上归于柳宗元。相关书信或文章的转录全文已经阅读，但未据手稿或校勘本核对。自述、人物评价与规范要求仍是文本所作的陈述，不由此推出已核实的事件、某法首见或普遍的中国思维方式。窗口标题是编辑说明，不是新增规范术语。
相关图谱条目 来源与所读页码 柳宗元 / Liu Zongyuan: 答韋中立論師道書 (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 119, 119 · section: 冠礼之例与命师之比 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 864 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对已有主题的定向深化
姓名、口碑、谈吐与行动要分层看 xìng míng kǒu bēi tán tǔ yǔ xíng dòng yào fēn céng kàn
从汉语例子进入 欧阳修把闻名、问人、相识与较实迹组织成逐步改变的判断。
入口例子 原文叙述次序：識姓名／問賢否／論前世事／較實跡
另外两种观察路线 Deutsch Lehrmodell: Nachweisbar, berichtet oder nur vermutet?
English Teaching model: Identify the source and verify the claim.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语证据分级和英语核查提示我们，欧阳修叙述的判断历程本身也是论证。信中“实迹”仍须与独立旁证区分，不能因故事层层推进就视为事实已全证。
概念与思维操作 欧阳修按先识姓名、听人评价、亲闻谈论、再看行为的次序讲述印象变化，使材料种类可分。但叙述次序不证明所有事件，也不使最后的人格结论自动成立。
与既有图谱的区别 后来观察未必一定比早先可靠。这里追踪的是判断如何形成，而不只收下判断结果。
历史语境与核查界限 本窗口据实际读过的《與高司諫書》中三疑的叙述次序，该文传统上归于欧阳修。相关书信或文章的转录全文已经阅读，但未据手稿或校勘本核对。自述、人物评价与规范要求仍是文本所作的陈述，不由此推出已核实的事件、某法首见或普遍的中国思维方式。窗口标题是编辑说明，不是新增规范术语。
相关图谱条目 来源与所读页码 欧阳修 / Ouyang Xiu: 與高司諫書 (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 113, 118 · section: 三疑的叙述次序 ↗ Deutsch · English · 中文
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对已有主题的定向深化
会评古人不等于面对今事也能行动 huì píng gǔ rén bù děng yú miàn duì jīn shì yě néng xíng dòng
从汉语例子进入 欧阳修以论前世明白与当下默默的反差质疑司谏。
入口例子 原文对照：論前世事，歷歷可聽／俯仰默默
另外两种观察路线 Deutsch Lehrmodell: Fachlich urteilen und eine Leitungsaufgabe erfüllen getrennt prüfen.
English Teaching model: Evidence-based advice must connect to the responsibilities of the role.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语责任分析和英语角色要求，把“能说前事”与“履行今职”分开。回读司谏之责，应先识其历史制度，再比较今日职务，不能把道德判断直接移作现行义务。
概念与思维操作 信把对前世判断分明，与眼前事情中的沉默并置。本领可能真实，其能否转成另一种行动仍是问题；不能仅凭未行动就读出全部动机。
与既有图谱的区别 知识与勇气不是能任意搬用的分数。这里区分不同处境中的能力与行为。
历史语境与核查界限 本窗口据实际读过的《與高司諫書》中论前世之明与当下默默，该文传统上归于欧阳修。相关书信或文章的转录全文已经阅读，但未据手稿或校勘本核对。自述、人物评价与规范要求仍是文本所作的陈述，不由此推出已核实的事件、某法首见或普遍的中国思维方式。窗口标题是编辑说明，不是新增规范术语。
相关图谱条目 来源与所读页码 欧阳修 / Ouyang Xiu: 與高司諫書 (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 114, 118 · section: 论前世之明与当下默默 ↗ Deutsch · English · 中文
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畏惧可以解释沉默，却不自动解释额外的诋毁 wèi jù kě yǐ jiě shì chén mò què bù zì dòng jiě shì é wài de dǐ huǐ
从汉语例子进入 欧阳修区别畏祸不言与为了自饰而加以毁谤。
入口例子 原文对照：不敢一忤宰相／便毀其賢，以為當黜
另外两种观察路线 Deutsch Lehrmodell: Schutz für eine hinweisgebende Person, Prüfung ihres Vorwurfs.
English Teaching model: Protect a vulnerable source and still verify the allegation.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语保护程序与英语核查把两个任务拆开：理解人的风险与判断话的根据。回到欧阳修，承认畏惧可理解，不等于认可随后的毁人之说；其史实仍待旁证。
概念与思维操作 欧阳修把不敢出面与额外贬斥受损者分开，这两项未必由同一理由解释。他认为对方有意掩饰的动机判断，仍是有争议的指控。
与既有图谱的区别 这里不要求人无限冒险，而是区分限制之下又多做的一项陈述。
历史语境与核查界限 本窗口据实际读过的《與高司諫書》中不敢言与以智文过之别，该文传统上归于欧阳修。相关书信或文章的转录全文已经阅读，但未据手稿或校勘本核对。自述、人物评价与规范要求仍是文本所作的陈述，不由此推出已核实的事件、某法首见或普遍的中国思维方式。窗口标题是编辑说明，不是新增规范术语。
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无论贤不贤，都要检查同一职责是否履行 wú lùn xián bù xián dōu yào jiǎn chá tóng yī zhí zé shì fǒu lǚ xíng
从汉语例子进入 欧阳修从“贤”与“不贤”两路都追问司谏的发言责任。
入口例子 原文短句：以希文為賢，亦不免責；以為不賢，亦不免責。
另外两种观察路线 Deutsch Lehrmodell: Auch wenn ich die Entscheidung im Amt ausführe, darf ich ihre Gründe öffentlich prüfen.
English Teaching model: If the rejected opinion is right, we may learn; if wrong, examining it can clarify our reasons.
比较怎样改变对自身语言的理解 康德公用理性与密尔讨论自由，让“无论贤否皆有责”的结构出现新的对照。司谏角色义务、个人公开批评的空间与讨论的认识价值，不能直接合成同一制度。
概念与思维操作 信分别假定被贬者贤或不贤，却都追问谏官本应做什么。人物争执因此可与不变职责分开，但须先看两端是否足够覆盖实际可能。
与既有图谱的区别 不知情、无权限等相关可能不能被二分自动抹去。这里保持的是同一检查任务。
历史语境与核查界限 本窗口据实际读过的《與高司諫書》中贤与不贤两端之责，该文传统上归于欧阳修。相关书信或文章的转录全文已经阅读，但未据手稿或校勘本核对。自述、人物评价与规范要求仍是文本所作的陈述，不由此推出已核实的事件、某法首见或普遍的中国思维方式。窗口标题是编辑说明，不是新增规范术语。
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只有少数人获准说话时，沉默会改变整个渠道 zhǐ yǒu shǎo shù rén huò zhǔn shuō huà shí chén mò huì gǎi biàn zhěng gè qú dào
从汉语例子进入 “若足下又遂不言”把被垄断的言路是否运作变成问题。
入口例子 原文短句：是可言者惟諫臣爾。若足下又遂不言，是天下無得言者也。
另外两种观察路线 Deutsch Lehrmodell: Dienstliche Zurückhaltung ist nicht dasselbe wie ein allgemeines Verbot öffentlicher Kritik.
English Teaching model: No objection was heard; that does not show that everyone agreed.
比较怎样改变对自身语言的理解 康德对角色的区分与密尔对压制异议的批评，帮助追问言路结构。回读此信，沉默可能反映渠道受阻，不能从未听到异议直接推出天下赞同。
概念与思维操作 信转述不许越职言事的安排；此时专门言事者不说，缺的不只是一种个人意见，还可能是制度通道。所转述规定并未由本条独立核实。
与既有图谱的区别 人数多也不自动等于影响已分散。这里检查允许发言的结构。
历史语境与核查界限 本窗口据实际读过的《與高司諫書》中不得越职言事与谏官之责，该文传统上归于欧阳修。相关书信或文章的转录全文已经阅读，但未据手稿或校勘本核对。自述、人物评价与规范要求仍是文本所作的陈述，不由此推出已核实的事件、某法首见或普遍的中国思维方式。窗口标题是编辑说明，不是新增规范术语。
相关图谱条目 来源与所读页码 欧阳修 / Ouyang Xiu: 與高司諫書 (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 124, 126 · section: 不得越职言事与谏官之责 ↗ Deutsch · English · 中文
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保有职位与履行任务是两件事 bǎo yǒu zhí wèi yǔ lǚ xíng rèn wù shì liǎng jiàn shì
从汉语例子进入 “在其位而不言”在欧阳修信中是未履行司谏职责的指控。
入口例子 原文短句：足下在其位而不言，便當去之，無妨他人之堪其任者也。
另外两种观察路线 Deutsch Lehrmodell: Eine Beschwerdestelle braucht erkennbare Zuständigkeit, Zeit und eine erreichbare Vertretung.
English Teaching model: A named complaints officer also needs authority and resources to act.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语Ombudsstelle与英语申诉程序让“有名而未行职”获得制度比较。今日机构的权限、独立性和资源须另查，不能仅凭古代应辞位的判断处理现代岗位。
概念与思维操作 欧阳修要求不履职者让出位置，关注任务而不只名号。他激烈的去职要求不能直接当作解决今日受压处境的通则。
与既有图谱的区别 换人也可能不动结构障碍。这里把占有职位与任务可否接续分开。
历史语境与核查界限 本窗口据实际读过的《與高司諫書》中不言而在位与让位之责，该文传统上归于欧阳修。相关书信或文章的转录全文已经阅读，但未据手稿或校勘本核对。自述、人物评价与规范要求仍是文本所作的陈述，不由此推出已核实的事件、某法首见或普遍的中国思维方式。窗口标题是编辑说明，不是新增规范术语。
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批评别人时，也把自己的主张置于检查之下 pī píng bié rén shí yě bǎ zì jǐ de zhǔ zhāng zhì yú jiǎn chá zhī xià
从汉语例子进入 欧阳修请对方携书入朝治己罪，把自己的指控也置于挑战之下。
入口例子 原文短句：願足下直攜此書於朝，使正予罪而誅之。
另外两种观察路线 Deutsch Lehrmodell: Auch meine Beschuldigung muss geprüft werden; beide Seiten müssen dazu Stellung nehmen können.
English Teaching model: Test my criticism against the strongest reply, not an opponent I have invented.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语程序性回应与密尔的异议论，帮助看见批评者也须受检验。信末请治己罪有其政治修辞风险，不能等同今日平等答辩和安全申诉程序。
概念与思维操作 信要求对方也把这封批评信提交检查，使批评者的说法本身成为可争之物。原文诉诸的严厉处罚不作为今天的核查办法。
与既有图谱的区别 愿冒风险不证明话就真实，也不能替代公平程序。这里让指控同时承担自我可查性。
历史语境与核查界限 本窗口据实际读过的《與高司諫書》中愿携此书于朝的挑战，该文传统上归于欧阳修。相关书信或文章的转录全文已经阅读，但未据手稿或校勘本核对。自述、人物评价与规范要求仍是文本所作的陈述，不由此推出已核实的事件、某法首见或普遍的中国思维方式。窗口标题是编辑说明，不是新增规范术语。
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严厉的责问仍可留下改变与回答的空间 yán lì de zé wèn réng kě liú xià gǎi biàn yǔ huí dá de kōng jiān
从汉语例子进入 “不忍便绝足下”在严厉责难之后仍留一言的可能。
入口例子 原文短句：今某區區猶望足下之能一言者，不忍便絕足下。
另外两种观察路线 Deutsch Lehrmodell: Die nachweislich falsche Tatsachenangabe wird berichtigt; das ursprüngliche Urteil bleibt gesondert zu prüfen.
English Teaching model: Before publishing this adverse account, we seek your response and allow time to answer.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语更正与英语出版前求回应，让“尚望一言”不只剩礼貌形式。是否真正给人回答空间，仍须看程序和情境；古信的希望不能当现代回应权已实现。
概念与思维操作 信虽下很重的负面判断，仍希望对方作一言、作一举，因而同时有封闭与重新打开的力量。但激烈口气是否真助回答，仍是另一问题。
与既有图谱的区别 若任何回答都预先被算成认罪，形式上的“可以答”便无用。这里关注具体还有哪里能回应。
历史语境与核查界限 本窗口据实际读过的《與高司諫書》中尚望一言与书信结尾，该文传统上归于欧阳修。相关书信或文章的转录全文已经阅读，但未据手稿或校勘本核对。自述、人物评价与规范要求仍是文本所作的陈述，不由此推出已核实的事件、某法首见或普遍的中国思维方式。窗口标题是编辑说明，不是新增规范术语。
相关图谱条目 来源与所读页码 欧阳修 / Ouyang Xiu: 與高司諫書 (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 128, 129 · section: 尚望一言与书信结尾 ↗ Deutsch · English · 中文
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同一做法换了位置，评价也可能改变 tóng yī zuò fǎ huàn le wèi zhì píng jià yě kě néng gǎi biàn
从汉语例子进入 《争臣论》以在野与王臣的不同处境重读“德”。
入口例子 原文短句：不事王侯，高尚其事。／王臣蹇蹇，匪躬之故。
另外两种观察路线 Deutsch Lehrmodell: Im übertragenen Dienst handle ich in einer Rolle; vor der Leserschaft kann ich deren Regeln kritisieren.
English Teaching model: Accepting public office brings specific duties of accountability and scrutiny.
比较怎样改变对自身语言的理解 康德角色区分与英语公共职责原则，补出检验情境的方法。回读韩愈，德不只看行为外形，还须看所居位置；但现代问责并非王臣义务的直接延长。
概念与思维操作 韩愈按位置不同对读旧语，认为未任职的退处不能直接等同已受任务后的不作为。这里呈现其历史职责观，仍允许讨论。
与既有图谱的区别 接受角色会改变责任，却不推出无限可用，也不要求每个人都必须任职。
历史语境与核查界限 本窗口据实际读过的《爭臣論》中不事王侯与王臣蹇蹇的对读，该文传统上归于韩愈。相关书信或文章的转录全文已经阅读，但未据手稿或校勘本核对。自述、人物评价与规范要求仍是文本所作的陈述，不由此推出已核实的事件、某法首见或普遍的中国思维方式。窗口标题是编辑说明，不是新增规范术语。
相关图谱条目 来源与所读页码 韩愈 / Han Yu: 爭臣論 (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 113, 114 · section: 不事王侯与王臣蹇蹇的对读 ↗ Deutsch · English · 中文
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私下进言与公开可见的言路并非同一任务 sī xià jìn yán yǔ gōng kāi kě jiàn de yán lù bìng fēi tóng yī rèn wù
从汉语例子进入 韩愈区分密谏与以谏为名的职务，不把所有建议都放在同一公开层次。
入口例子 原文短句：入則諫其君，出不使人知者，大臣宰相者之事，非陽子之所宜行也。
另外两种观察路线 Deutsch Lehrmodell: Eine Petition kann geprüft werden, ohne dass sie als öffentlicher Diskussionsbeitrag erscheint.
English Teaching model: Explain the complaints procedure openly while protecting the complainant’s personal information.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语请愿和英语申诉程序把“公开”拆成渠道、内容、身份等层次。回读密谏之辩，应说明何种角色需要何种可见性，而非给古人套上单一透明原则。
概念与思维操作 文章把密谏与某种公开可识别的言事角色分开。话到达决策者，并不就让别人看见异议可以进入；韩愈的具体分工也不是一切谈话都须公开的通则。
与既有图谱的区别 可见本身不证明独立。这里区分私下效果与公开可进入性。
历史语境与核查界限 本窗口据实际读过的《爭臣論》中密谏之辩与官名之责，该文传统上归于韩愈。相关书信或文章的转录全文已经阅读，但未据手稿或校勘本核对。自述、人物评价与规范要求仍是文本所作的陈述，不由此推出已核实的事件、某法首见或普遍的中国思维方式。窗口标题是编辑说明，不是新增规范术语。
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看见有人能说，可能改变后来者是否愿意说 kàn jiàn yǒu rén néng shuō kě néng gǎi biàn hòu lái zhě shì fǒu yuàn yì shuō
从汉语例子进入 韩愈希望直言可见，使其他士人闻而慕之。
入口例子 原文短句：使四方後代知朝廷有直言骨鯁之臣。／庶岩穴之士，聞而慕之。
另外两种观察路线 Deutsch Lehrmodell: Eine veröffentlichte Petition eröffnet Mitzeichnung und Diskussion; ob Menschen sie nutzen, bleibt zu prüfen.
English Teaching model: Ofcom explains how consultation responses helped shape its decision.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语联署与英语咨询反馈，让“闻而慕之”可分成预期、参与和效果。韩愈写的是目的，不是已发生的统计；渠道可见与意见真正影响决定也不是一回事。
概念与思维操作 韩愈也以让别人知道可以进言来说明公开发声。一件事会成为后来者判断机会的线索，但吸引他人的效果只是文中政治目标，并非已经测量。
与既有图谱的区别 示范案例也可能被精心表演而误导。这里关注程序如何传递可能性。
历史语境与核查界限 本窗口据实际读过的《爭臣論》中使四方知有直言之臣，该文传统上归于韩愈。相关书信或文章的转录全文已经阅读，但未据手稿或校勘本核对。自述、人物评价与规范要求仍是文本所作的陈述，不由此推出已核实的事件、某法首见或普遍的中国思维方式。窗口标题是编辑说明，不是新增规范术语。
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不同的反对理由，需要不同层次的回答 bù tóng de fǎn duì lǐ yóu xū yào bù tóng céng cì de huí dá
从汉语例子进入 《争臣论》连续“或曰”并非只换人说话，也改变被问的问题。
入口例子 原文问答标记：或曰／愈應之曰
另外两种观察路线 Deutsch Lehrmodell: Wir sind uneinig – über die Angaben, den Maßstab oder die möglichen Folgen?
English Teaching model: Is the objection about my evidence, an assumption, or the meaning of a key term?
比较怎样改变对自身语言的理解 德语判断层次和英语counterargument帮助分析“或曰”的功能。可先标出对方改变的是事实、责任还是德行标准，再判断回答是否切题，而非只统计问答次数。
概念与思维操作 文章连续安排关于守德、密谏、非求任用、批评太厉的反对理由。它们并不攻击同一主张，这种文学问答也不是真实谈话逐字记录。
与既有图谱的区别 作者即使认真写出对方，也可能遗漏别的异议。这里关注检查尺度怎样转换。
历史语境与核查界限 本窗口据实际读过的《爭臣論》中或曰与应之的连续换问，该文传统上归于韩愈。相关书信或文章的转录全文已经阅读，但未据手稿或校勘本核对。自述、人物评价与规范要求仍是文本所作的陈述，不由此推出已核实的事件、某法首见或普遍的中国思维方式。窗口标题是编辑说明，不是新增规范术语。
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说明批评所为，不只展示自己敢言 shuō míng pī píng suǒ wèi bù zhǐ zhǎn shì zì jǐ gǎn yán
从汉语例子进入 “以明道”与“以为直而加人”的对照区分批评目标和批评者姿态。
入口例子 原文短句：我將以明道也，非以為直而加人也。
另外两种观察路线 Deutsch Lehrmodell: Hier ist die beobachtete Stelle, hier das Problem – und hier ein möglicher nächster Schritt.
English Teaching model: The argument needs evidence; sounding more controversial will not make it stronger.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语具体反馈和英语证据要求，使“明道”的自述也成为可问的主张。不能只因批评者自称无意逞直，就免查事实、措辞及对人的实际影响。
概念与思维操作 结尾韩愈反对把自己只读成逞直，主张批评另有实质目的。但自述仍须按理由、效果与对待对象的方式检查。
与既有图谱的区别 好意不使伤害或无据说法自动合宜。这里把批评目的与敢言者的自我形象分开。
历史语境与核查界限 本窗口据实际读过的《爭臣論》中明道与以直加人之辨，该文传统上归于韩愈。相关书信或文章的转录全文已经阅读，但未据手稿或校勘本核对。自述、人物评价与规范要求仍是文本所作的陈述，不由此推出已核实的事件、某法首见或普遍的中国思维方式。窗口标题是编辑说明，不是新增规范术语。
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以“善于受言”称人，也可能给回答加压 yǐ shàn yú shòu yán chēng rén yě kě néng gěi huí dá jiā yā
从汉语例子进入 “惟善人能受尽言”在韩文中接着“闻而能改”，含其道德期待。
入口例子 原文短句：惟善人能受盡言。
另外两种观察路线 Deutsch Lehrmodell: Ich habe deinen Einwand gehört. Diesen Teil übernehme ich; bei jenem sehe ich es anders.
English Teaching model: Thank you for the feedback. Listening to it does not require agreeing with every claim.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语有选择地接受与英语反馈实践，把听见、理解、判断和修改分开。比较应保留韩文“能改”的伦理要求，同时避免把今日不赞同每条建议的人一概判为不善。
概念与思维操作 文章以善人能受尽言作结，既赞一种可能的态度，也增加压力：若反驳，似乎就不是善人。两面作用可以一起检查，而不必全盘丢掉受批评的价值。
与既有图谱的区别 能受批评不等于未经检查全数赞同。这里关注有利前提怎样也可能变成陷阱。
历史语境与核查界限 本窗口据实际读过的《爭臣論》中善人能受尽言的收束，该文传统上归于韩愈。相关书信或文章的转录全文已经阅读，但未据手稿或校勘本核对。自述、人物评价与规范要求仍是文本所作的陈述，不由此推出已核实的事件、某法首见或普遍的中国思维方式。窗口标题是编辑说明，不是新增规范术语。
相关图谱条目 来源与所读页码 韩愈 / Han Yu: 爭臣論 (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 124, 124 · section: 善人能受尽言的收束 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 878 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
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文采也可能遮住需要核查的内容 wén cǎi yě kě néng zhē zhù xū yào hé chá de nèi róng
从汉语例子进入 柳宗元以“文锦覆陷阱”批评文采遮蔽失实，同时承认文章不可少。
入口例子 原文短句：是猶用文錦覆陷阱也。
另外两种观察路线 Deutsch Lehrmodell: Die Darstellung ist gelungen. Welche Angaben tragen ihre Schlussfolgerung?
English Teaching model: Style makes this account memorable; evidence and analysis must still support its claim.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语来源检查和英语证据分析帮助保留柳文的双重立场：文不可少，文亦能蔽。不是朴素就真、华美就假，须检验形式如何引导读者及它遮住什么。
概念与思维操作 柳宗元用锦缎盖住陷阱的比喻批评一种写法，追问文字吸引力与内容可靠性之间的关系。但他的论战并不能独立证明整部《国语》都不可信。
与既有图谱的区别 文采既不是正确的证明，也不是欺骗的证明。这里把内容检查放到写得特别动人的文字中，关注哪些推论容易被形式悄悄带过去。
历史语境与核查界限 本窗口据实际读过的《答吳武陵論非國語書》中文锦覆陷阱的批评，该文传统上归于柳宗元。相关书信或文章的转录全文已经阅读，但未据手稿或校勘本核对。自述、人物评价与规范要求仍是文本所作的陈述，不由此推出已核实的事件、某法首见或普遍的中国思维方式。窗口标题是编辑说明，不是新增规范术语。
相关图谱条目 来源与所读页码 柳宗元 / Liu Zongyuan: 答吳武陵論非國語書 (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 114, 114 · section: 文锦覆陷阱的批评 ↗ Deutsch · English · 中文
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暂缓示人也可以是等待具体的反驳 zàn huǎn shì rén yě kě yǐ shì děng dài jù tǐ de fǎn bó
从汉语例子进入 柳宗元写《非国语》“伏而不出者累月”，犹豫与求识者审看相连。
入口例子 原文短句：狐疑猶豫，伏而不出者累月
另外两种观察路线 Deutsch Lehrmodell: Wir verschieben die Freigabe, um genau diese Gegenfrage zu prüfen. Was würde unser Urteil ändern?
English Teaching model: Before submission, check whether the data support the conclusion and mark hypotheses as hypotheses.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语暂停审查和英语提交前核验，给“迟疑”增加可操作的问题。柳文写久藏并不能直接证明其判断正确；今日应记录所疑、所查及仍未解决之处。
概念与思维操作 信中说文章因担心后世知言者的责难而伏藏数月，可以由此提出反向检查。但这项自述并不独立证实等待的时间，也不证明期间已经修正错误。
与既有图谱的区别 暂缓本身不是质量保证，等了一阵才得到赞同也不证明正确。这里把预期异议转成发布以前的具体检查任务。
历史语境与核查界限 本窗口据实际读过的《答吳武陵論非國語書》中伏而不出与知言者的可能诟病，该文传统上归于柳宗元。相关书信或文章的转录全文已经阅读，但未据手稿或校勘本核对。自述、人物评价与规范要求仍是文本所作的陈述，不由此推出已核实的事件、某法首见或普遍的中国思维方式。窗口标题是编辑说明，不是新增规范术语。
相关图谱条目 来源与所读页码 柳宗元 / Liu Zongyuan: 答吳武陵論非國語書 (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 114, 114 · section: 伏而不出与知言者的可能诟病 ↗ Deutsch · English · 中文
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信任评者还要说明他凭什么判断 xìn rèn píng zhě hái yào shuō míng tā píng shén me pàn duàn
从汉语例子进入 柳宗元倚“知言者为准”，友人的赞许与可信判断仍需分辨。
入口例子 原文短句：獨賴世之知言者為準
另外两种观察路线 Deutsch Lehrmodell: Was wurde unabhängig geprüft – und welche Befangenheit könnte das Urteil beeinflussen?
English Teaching model: Expertise and an independent review matter more than collecting friendly approvals.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语独立性要求和英语同行审查，反问“知言者”如何被识别。友人支持可能有价值，却不足以冒充独立复核；今日须交代谁查了什么、还有何限制。
概念与思维操作 柳宗元以知言者为准，也报告两人的赞同。今天读来，仍须追问判断依据与信息是否独立，不能事后把“懂行”只定义成同意作者。
与既有图谱的区别 多位赞许者不自动等于多次独立检查。这里在赞语与友谊之外，进一步追问怎样才算针对任务的审读能力。
历史语境与核查界限 本窗口据实际读过的《答吳武陵論非國語書》中知言者为准与友人赞许，该文传统上归于柳宗元。相关书信或文章的转录全文已经阅读，但未据手稿或校勘本核对。自述、人物评价与规范要求仍是文本所作的陈述，不由此推出已核实的事件、某法首见或普遍的中国思维方式。窗口标题是编辑说明，不是新增规范术语。
相关图谱条目 来源与所读页码 柳宗元 / Liu Zongyuan: 答吳武陵論非國語書 (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 114, 116 · section: 知言者为准与友人赞许 ↗ Deutsch · English · 中文
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对已有主题的定向深化
肯定一部书不等于要求它立为官学 kěn dìng yī bù shū bù děng yú yāo qiú tā lì wéi guān xué
从汉语例子进入 柳宗元拒绝对“列官立学”的过高期待，区分文章可取与制度化地位。
入口例子 原文短句：僕又安敢期如漢時列官以立學
另外两种观察路线 Deutsch Lehrmodell: Eine Norm ist fachlich anerkannt. Woraus ergibt sich ihre Verbindlichkeit in diesem Fall?
English Teaching model: Publicly available as an Internet-Draft does not mean approved as an RFC.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语规范效力与英语Internet-Draft／RFC的区分，使“可取”不被直接升格为制度权威。回读柳文，学说价值、公开流通、官方设学是不同问题，不能用一个认可标签包办。
概念与思维操作 信里拒绝了把作品列官立学的过高期待，肯定作品与给予制度地位处于不同层次。此处只把汉代事例当作信中的类比，不声称已经核实整段制度史。
与既有图谱的区别 可以公开、值得推荐、必须遵循，是关于同一作品的不同决定。这里进一步检查认可究竟延伸到哪里。
历史语境与核查界限 本窗口据实际读过的《答吳武陵論非國語書》中列官立学的过度期待，该文传统上归于柳宗元。相关书信或文章的转录全文已经阅读，但未据手稿或校勘本核对。自述、人物评价与规范要求仍是文本所作的陈述，不由此推出已核实的事件、某法首见或普遍的中国思维方式。窗口标题是编辑说明，不是新增规范术语。
相关图谱条目 来源与所读页码 柳宗元 / Liu Zongyuan: 答吳武陵論非國語書 (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 116, 116 · section: 列官立学的过度期待 ↗ Deutsch · English · 中文
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对已有主题的定向深化
一次壮举需要放回较长的行为脉络 yī cì zhuàng jǔ xū yào fàng huí jiào cháng de xíng wéi mài luò
从汉语例子进入 柳宗元用多件逸事反对只以一时赴死概括段太尉。
入口例子 原文对照：一時奮不慮死／不知太尉之所立如是
另外两种观察路线 Deutsch Lehrmodell: Welche weiteren Quellen stützen oder begrenzen dieses eindrucksvolle Personenbild?
English Teaching model: Does another source support this account, contradict it, or change the question?
比较怎样改变对自身语言的理解 德语来源批判和英语传记核查，帮助分开“叙事更丰富”与“事实更确证”。柳文纠正单一武人印象的用意可分析，但多则故事不自动构成多条独立证据。
概念与思维操作 柳宗元反对只把段太尉看成一次不顾生死的武人行为，而把其他事迹放在旁边，使那次突出事件被读成较长时期的立身表现。选出的材料是否有代表性，仍是另外的历史问题。
与既有图谱的区别 低声行事或反复讲述某故事都不自动证明德行，后来的重构也会理想化。这里关注判断人物时，时间与案例怎样被选择。
历史语境与核查界限 本窗口据实际读过的《段太尉逸事狀》中一时奋不虑死与所立如是之辨，该文传统上归于柳宗元。相关书信或文章的转录全文已经阅读，但未据手稿或校勘本核对。自述、人物评价与规范要求仍是文本所作的陈述，不由此推出已核实的事件、某法首见或普遍的中国思维方式。窗口标题是编辑说明，不是新增规范术语。
相关图谱条目 来源与所读页码 柳宗元 / Liu Zongyuan: 段太尉逸事狀 (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 119, 119 · section: 一时奋不虑死与所立如是之辨 ↗ Deutsch · English · 中文
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地位较低的见证者也可能掌握关键细节 dì wèi jiào dī de jiàn zhèng zhě yě kě néng zhǎng wò guān jiàn xì jié
从汉语例子进入 柳宗元“问老校退卒”，把非最高位者的所见纳入材料。
入口例子 原文短句：竊好問老校退卒，能言其事。
另外两种观察路线 Deutsch Lehrmodell: Was haben Sie damals selbst erlebt – und wie beurteilen Sie es heute?
English Teaching model: Preserve the narrator’s perspective; check factual claims and keep the interview in context.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语亲历／后见之分与英语口述史方法，反照老校退卒的材料价值。地位低不等于无知，亲历也不等于全知；还须问见闻范围、转述链与后来解释。
概念与思维操作 文末把询问老校退卒写进搜集材料的过程，他们的等级并不单独决定对事情的接触。但这不证明人人都亲眼见过一切，也不保证记忆无误。
与既有图谱的区别 地位较低不使证言自动真实，也不使它无关紧要；还要检查接触距离、记忆与依赖关系。这里追问信息通道怎样分布。
历史语境与核查界限 本窗口据实际读过的《段太尉逸事狀》中访老校退卒的材料来源，该文传统上归于柳宗元。相关书信或文章的转录全文已经阅读，但未据手稿或校勘本核对。自述、人物评价与规范要求仍是文本所作的陈述，不由此推出已核实的事件、某法首见或普遍的中国思维方式。窗口标题是编辑说明，不是新增规范术语。
相关图谱条目 来源与所读页码 柳宗元 / Liu Zongyuan: 段太尉逸事狀 (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 119, 119 · section: 访老校退卒的材料来源 ↗ Deutsch · English · 中文
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说“复校无疑”还没有证明来源彼此独立 shuō fù jiào wú yí hái méi yǒu zhèng míng lái yuán bǐ cǐ dú lì
从汉语例子进入 柳宗元说“复校无疑”，这是作者对核对工作的陈述。
入口例子 原文短句：備得太尉遺事，復校無疑
另外两种观察路线 Deutsch Lehrmodell: Zwei Berichte stimmen überein. Gehen sie auf zwei Beobachtungen oder dieselbe Mitteilung zurück?
English Teaching model: Follow the cited evidence rather than counting how often a claim has been repeated.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语证据链与英语追溯来源，提醒我们把“复校无疑”的自述和独立完成复核分开。同文相合可能共出一源，不能只按赞同记录多少来累加可信度。
概念与思维操作 柳宗元说又从一位官员处获得材料，并加以复校。“无疑”是一项重要的程序主张，却还没有展示来源各自独立；双方可能都承接同一些较早故事。
与既有图谱的区别 没有证明独立，不等于故事已被推翻，但会限制第二份说法能增加多少支持。这里追问看似相互印证的信息从哪里来。
历史语境与核查界限 本窗口据实际读过的《段太尉逸事狀》中复校无疑的证据边界，该文传统上归于柳宗元。相关书信或文章的转录全文已经阅读，但未据手稿或校勘本核对。自述、人物评价与规范要求仍是文本所作的陈述，不由此推出已核实的事件、某法首见或普遍的中国思维方式。窗口标题是编辑说明，不是新增规范术语。
相关图谱条目 来源与所读页码 柳宗元 / Liu Zongyuan: 段太尉逸事狀 (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 119, 119 · section: 复校无疑的证据边界 ↗ Deutsch · English · 中文
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补送史馆的材料仍然可以承认遗漏 bǔ sòng shǐ guǎn de cái liào réng rán kě yǐ chéng rèn yí lòu
从汉语例子进入 柳宗元担心逸事散失，以上状入史馆争取保存。
入口例子 原文短句：或恐尚逸墜，未集太史氏，敢以狀私於執事，謹狀。
另外两种观察路线 Deutsch Lehrmodell: Angeboten, als archivwürdig bewertet, übernommen – welcher Schritt ist tatsächlich belegt?
English Teaching model: Preserve provenance and document archival decisions; readers still need to examine the record’s claims.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语档案评估与英语provenance使上史馆的行动更清楚。保存、正式接收与内容核实各有条件；被留存的文献可以有重大价值，却不因此句句已证。
概念与思维操作 文章把补充材料送交史馆，同时担心仍有逸坠，因而可以作有限贡献而不自称完备。文中说已经呈送，并不自动证明后来被采纳，更不独立证实每条记载。
与既有图谱的区别 写成、呈交、制度接纳、继续核查，是不同步骤。指出缺口不是为可避免的错误开脱，而是交代贡献范围。
历史语境与核查界限 本窗口据实际读过的《段太尉逸事狀》中恐尚逸坠而谨上史馆，该文传统上归于柳宗元。相关书信或文章的转录全文已经阅读，但未据手稿或校勘本核对。自述、人物评价与规范要求仍是文本所作的陈述，不由此推出已核实的事件、某法首见或普遍的中国思维方式。窗口标题是编辑说明，不是新增规范术语。
相关图谱条目 来源与所读页码 柳宗元 / Liu Zongyuan: 段太尉逸事狀 (传世文本；年代未在此重新核定) · webLines: 119, 119 · section: 恐尚逸坠而谨上史馆 ↗ Deutsch · English · 中文
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对已有主题的定向深化
名词形式不变而句法角色不同 míngcí xíngshì bù biàn ér jùfǎ juésè bùtóng
从汉语例子进入 “小孩”本身没有因主语或宾语位置而改变字形。
入口例子 小孩喜欢猫。 / 他会去找小孩。
另外两种观察路线 Deutsch Der Mann sieht den Hund. / Den Hund sieht der Mann.
English The man sees the dog. / The dog sees the man.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语格标记使某些移位仍保留角色，英语例句交换位置则交换角色。理解汉语时也须综合语序与语境，不能把“无词形变化”理解成“无结构”。
概念与思维操作 普通话名词可以不带格词尾而出现在不同句法位置。因此，词形不变，并不意味着参与者在句中承担同样的角色。
与既有图谱的区别 已有裸名词窗口解释数量和定指解读的开放性；本窗关注另一层面的语法角色分配，不把无词尾理解为任何语序都可以。
相关图谱条目 来源与所读页码 Candice Chi-Hang Cheung: Chinese: Parts of Speech — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 282, 283 · printedPages: 243, 244Deutsch · English · 中文
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新增的具体比较问题
不人不鬼与词类测试的边界 bù rén bù guǐ yǔ cílèi cèshì de biānjiè
从汉语例子进入 “不人不鬼”可理解为固定表达，不能据此给所有“不＋名词”开放同样结构。
入口例子 不人不鬼
另外两种观察路线 Deutsch weder Fisch noch Fleisch
English neither fish nor fowl
比较怎样改变对自身语言的理解 德语和英语的固定说法表明，熟悉的整体意义可以有特殊分布。汉语“不人不鬼”是需解释的实例，不足以推翻或确立所有名词组合规则。
概念与思维操作 Cheung以普通名词不能自由直接接在不后作为分类线索，并把不人不鬼看作固定表达。这个表面上的反例，因而要求我们区分能产模式与已经储存的说法。
与既有图谱的区别 把它分析为惯用语，是来源的一种解释，并不禁止新的文字游戏。真正的反例需要在可比较的条件下检验，而不只是出现相似的字。
相关图谱条目 来源与所读页码 Candice Chi-Hang Cheung: Chinese: Parts of Speech — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 282, 326 · printedPages: 243, 287Deutsch · English · 中文
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对已有主题的定向深化
父母的集合命名与人数计算 fùmǔ de jíhé mìngmíng yǔ rénshù jìsuàn
从汉语例子进入 “父母”与“两对父母”把成员关系和组数带入同一表达。
入口例子 父母 · 两对父母
另外两种观察路线 Deutsch Eltern · eine Familie · zwei Familien
English a parent · parents · two families
比较怎样改变对自身语言的理解 英语parent可直接指一位家长，德语日常Eltern通常以复数出现。它们让我们重新检查“父母”“家庭”“一组”各数什么，而不是由词形推定家庭必须有几个人。
概念与思维操作 父母通过两个词汇成分，把一种亲属关系合称出来。这不同于在任意人称名词后面自由添加复数标记。
与既有图谱的区别 本窗在们的基础上补充词汇性集合。章节对其他计数形式的全面排除不照搬为规则，是否自然仍须结合用法与情境检查。
相关图谱条目 来源与所读页码 Candice Chi-Hang Cheung: Chinese: Parts of Speech — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 285, 286 · printedPages: 246, 247Deutsch · English · 中文
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很喜欢仍然能够带宾语 hěn xǐhuān réngrán nénggòu dài bīnyǔ
从汉语例子进入 “很高”和“很喜欢”都可带“很”，却不能仅据此判为同一词类。
入口例子 他很高。 / 他很喜欢数学。
另外两种观察路线 Deutsch Er ist sehr groß. / Er mag Musik sehr.
English He is very tall. / He likes music very much.
比较怎样改变对自身语言的理解 英语very与very much在两个例子中分工，德语sehr却跨用。熟悉的“很”测试应与句法等证据合用，不能把某一种外语的分布当作汉语词类边界。
概念与思维操作 喜欢可以表示状态，受到很的程度修饰，同时仍然带宾语。因此，能够接程度词，并不自动证明一个表达就是形容词。
与既有图谱的区别 本窗把词类问题落实到具体关系，并非再介绍一次普通形容词谓语。也不能据此认为所有状态动词在任何意义上都能同样受程度修饰。
相关图谱条目 来源与所读页码 Candice Chi-Hang Cheung: Chinese: Parts of Speech — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 287, 288, 289 · printedPages: 248, 249, 250Deutsch · English · 中文
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新增的具体比较问题
父亲去世而他处在主语位置 fùqīn qùshì ér tā chǔzài zhǔyǔ wèizhi
从汉语例子进入 “他死了父亲”以受影响的人开头，其结构不能只按动词“死”逐字外推。
入口例子 他的父亲去世了。 / 他死了父亲。
另外两种观察路线 Deutsch Sein Vater ist gestorben. / Er hat seinen Vater verloren.
English His father died. / He lost his father.
比较怎样改变对自身语言的理解 英语lost和德语verloren借词义突出丧亲者；汉语此式另有句法组织。比较提醒我们：句首人物、语法主语、事件施事并不是同一个概念。
概念与思维操作 Cheung讨论他死了父亲这一结构，句首参与者并不是去世的人。事件从失去亲属的那个人出发来呈现。
与既有图谱的区别 本窗把一般视角问题具体化为一种主语关系。名词—动词—名词的次序，既不自动证明施事身份，也不允许所有动词随意增加参与者。
相关图谱条目 来源与所读页码 Candice Chi-Hang Cheung: Chinese: Parts of Speech — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 288, 289 · printedPages: 249, 250Deutsch · English · 中文
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词类判断需要成组证据 cílèi pànduàn xūyào chéngzǔ zhèngjù
从汉语例子进入 从“很高”“很喜欢”出发，单一形式测试不足以完成词类划分。
入口例子 很高 / 很喜欢数学
另外两种观察路线 Deutsch die schnelle Antwort / Sie antwortet schnell.
English a quick reply / She replied quickly.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语schnell可不变形地承担不同功能，英语quick/quickly提供另一路线。汉语分类应说明采用哪些测试及其权重，不必强求每个汉语词都有相同的外语外形标志。
概念与思维操作 Cheung并不靠单一特点来区分形容词与动词。能否作谓语、能否带宾语，以及重叠方式，都可能提供不同方面的结果。
与既有图谱的区别 本窗不把重叠再次算作新手法，而是说明分布部分相同不自动等于词类相同，一项差异也不足以组成整套理论。
相关图谱条目 来源与所读页码 Candice Chi-Hang Cheung: Chinese: Parts of Speech — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 291, 292, 293 · printedPages: 252, 253, 254Deutsch · English · 中文
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新增的具体比较问题
定语选择与谓语陈述不是同一任务 dìngyǔ xuǎnzé yǔ wèiyǔ chénshù bù shì tóng yī rènwù
从汉语例子进入 “聪明的学生”用性质参与指称，“这些学生很聪明”则作性质判断。
入口例子 聪明的学生 / 这些学生很聪明。
另外两种观察路线 Deutsch die klugen Lernenden / Diese Lernenden sind klug.
English the clever students / These students are clever.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语词尾变化和英语不变的clever都能服务于这一区别。回看汉语，“的”不是“聪明”的意义组成部分，而是把性质接入指称的一种组织方式。
概念与思维操作 聪明既能进入聪明的学生，也能用在性质陈述中。两种分布在语法上有关联，交际任务却并不相同。
与既有图谱的区别 本窗不声称所有定语都一定具有限制作用，仍须结合上下文和具体读法。这里区分的是帮助选定所指，与对已选定对象加以说明。
相关图谱条目 来源与所读页码 Candice Chi-Hang Cheung: Chinese: Parts of Speech — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 293 · printedPages: 254Deutsch · English · 中文
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对已有主题的定向深化
去年与已经不占完全相同的位置 qùnián yǔ yǐjīng bù zhàn wánquán xiāngtóng de wèizhi
从汉语例子进入 “去年”可换位置，“已经”却不只是另一种日期表达。
入口例子 去年他没有回来。／他去年没有回来。 · 他已经离开了。
另外两种观察路线 Deutsch Letztes Jahr kam er nicht zurück. / Er ist schon gegangen.
English Last year, he did not return. / He has already left.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语与英语都能区分日期框架和“已然”关系。汉语成分能否移动，应看它做什么及所处构式，不能由“都与时间有关”推出句法相同。
概念与思维操作 Cheung把句子层面较灵活的时间表达，与靠近谓语的时间副词区分开来。都与时间有关，不意味着句法位置能够互换。
与既有图谱的区别 本窗用两类时间表达深化已有副词窗口，而不是重复态度与方式的区别。不同语法书对时间词的分类也有差异。
相关图谱条目 来源与所读页码 Candice Chi-Hang Cheung: Chinese: Parts of Speech — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 294, 296, 297 · printedPages: 255, 257, 258Deutsch · English · 中文
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认真与认真地之间的构式选择 rènzhēn yǔ rènzhēn de zhījiān de gòushì xuǎnzé
从汉语例子进入 “认真（地）讨论”中“地”的可省与否要结合构式和语体。
入口例子 他们认真(地)讨论这个问题。
另外两种观察路线 Deutsch Sie diskutieren die Frage ernsthaft.
English They discuss the question seriously.
比较怎样改变对自身语言的理解 英语-ly与德语不加同类后缀的例子，帮助分开“表达方式”与“必须显写”。汉语是否写“地”仍依自身规则，不由外语词形直接决定。
概念与思维操作 Cheung列出一些可带地、也可不带地的多音节方式表达。没有写出地，并不证明这个表达不再修饰动作。
与既有图谱的区别 本窗为的、地、得的基本区别补入具体边界情况，既不允许任意形容词都无地放到任意动词前，也不靠位置单独决定所有de音节的写法。
相关图谱条目 来源与所读页码 Candice Chi-Hang Cheung: Chinese: Parts of Speech — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 295, 296 · printedPages: 256, 257Deutsch · English · 中文
↑ 895 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
新增的具体比较问题
为了中的了不自动表示动作完成 wèile zhōng de le bù zìdòng biǎoshì dòngzuò wánchéng
从汉语例子进入 “为了明天的讨论”中的“了”不能仅因字形相同就按完成体分析。
入口例子 为了明天的讨论，我们先整理材料。
另外两种观察路线 Deutsch Für die morgige Besprechung sammeln wir Material.
English For tomorrow’s discussion, we are gathering material.
比较怎样改变对自身语言的理解 英语for和德语für都能先建立目的关系。它们反照“为了”应整体辨认：同字不等于同功能，不能把每个“了”都套进完成体说明。
概念与思维操作 Cheung讨论为了，指出它虽然在形式上含有了，却不能直接按动词后的完成体来解释。这个组合可以引入所关切之事或目的，时间关系仍须结合整句判断。
与既有图谱的区别 这与已有的介词后着的淡化属于不同限制。本窗也没有为为了的历史形成提出新的首见年代。
相关图谱条目 来源与所读页码 Candice Chi-Hang Cheung: Chinese: Parts of Speech — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 301 · printedPages: 262Deutsch · English · 中文
↑ 896 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对已有主题的定向深化
按门铃与按规则的不同工作 àn ménlíng yǔ àn guīzé de bùtóng gōngzuò
从汉语例子进入 “按门铃”与“按你的意思办”让同一个“按”承担不同工作。
入口例子 按门铃 / 按你的意思办这件事
另外两种观察路线 Deutsch auf die Klingel drücken / nach deinem Vorschlag handeln
English press the bell / act according to your suggestion
比较怎样改变对自身语言的理解 德语和英语在此换用不同表达，而汉语保留“按”。比较帮助解释多功能词：字面相同不抹去关系差异，外语分词也不自动决定汉语词类。
概念与思维操作 按在一句话中可以表示按压动作，在另一句中则可以引入做事的依据。词形相同，不足以让两种任务获得同样分析。
与既有图谱的区别 研究可以把这种关系分析为不同词类，也可以讨论混合范畴。本窗不声称新考定了按的最早历史，更不据此说汉语没有词类。
相关图谱条目 来源与所读页码 Candice Chi-Hang Cheung: Chinese: Parts of Speech — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 301, 302 · printedPages: 262, 263Deutsch · English · 中文
↑ 897 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
新增的具体比较问题
前置关系短语与把字结构的不同限制 qiánzhì guānxì duǎnyǔ yǔ bǎzì jiégòu de bùtóng xiànzhì
从汉语例子进入 “从北京”作框架，与把字结构中受约束的成分并不一样。
入口例子 从北京，他带回来很多礼物。 / 他把花瓶打破了。
另外两种观察路线 Deutsch Aus Berlin brachte er Geschenke mit.
English From Berlin, he brought back gifts.
比较怎样改变对自身语言的理解 英语from Berlin和德语aus Berlin可作前置框架，却不授权把字结构任意重排。对照提示我们：先问成分受何种结构约束，再做移位判断。
概念与思维操作 Cheung比较可放在主语前的从、对、在、给短语，与限制不同的把字结构。即使都被贴上介词一类标签，也不能保证位置行为相同。
与既有图谱的区别 这里不概括所有对比、引述或中断表达。把的词类分析仍有争议，本窗比较的是有限构式，不是宣布普遍移动禁令。
相关图谱条目 来源与所读页码 Candice Chi-Hang Cheung: Chinese: Parts of Speech — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 298, 299 · printedPages: 259, 260Deutsch · English · 中文
↑ 898 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
新增的具体比较问题
放在中的地点连接与谓语组合 fàng zài zhōng de dìdiǎn liánjiē yǔ wèiyǔ zǔhé
从汉语例子进入 “放在桌子上”中处所与动词的结合，比一般背景地点更紧。
入口例子 他把书放在桌子上。
另外两种观察路线 Deutsch Sie liest im Garten. / Sie legt das Buch auf den Tisch.
English She reads in the garden. / She puts the book on the table.
比较怎样改变对自身语言的理解 英语put和德语legen都提醒我们，处所可能参与谓语构成。汉语分析不能把所有“在哪里”都当同样可省、可移的背景信息。
概念与思维操作 Cheung把放在作为带有地点连接的复合谓语讨论。因此，在并非在所有位置都必须被分析成同样独立的地点框架。
与既有图谱的区别 本窗以空间谓语构造补充已有给的窗口，不据此允许所有介词任意后置，也不把在的所有位置看成完全一样。
相关图谱条目 来源与所读页码 Candice Chi-Hang Cheung: Chinese: Parts of Speech — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 299 · printedPages: 260Deutsch · English · 中文
↑ 899 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
新增的具体比较问题
和跟同与的连接与语域选择 hé gēn tóng yǔ de liánjiē yǔ yǔyù xuǎnzé
从汉语例子进入 “和”与“与”可有语体差异，但不能凭此推定与英语结构同型。
入口例子 小王和小李参加会议。 / 小王与小李参加会议。
另外两种观察路线 Deutsch Anna und Ben nehmen teil. / Anna sowie Ben nehmen teil.
English Anna and Ben attend. / Anna, as well as Ben, attends.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语sowie与英语as well as的对照显示，貌似“较正式”的替换可能另改句法。汉语和／与的具体差别须按使用检查，不能把英语单复数规则移来。
概念与思维操作 和、跟、同、与都能在所讨论的形式中连接名词或名词组。它们都可译作and，并不意味着在所有场合都具有同样文体效果。
与既有图谱的区别 章节没有给出一种普遍适用的最佳连接词排名，也不能据此把这些形式在每种意义和句法环境中任意互换。
相关图谱条目 来源与所读页码 Candice Chi-Hang Cheung: Chinese: Parts of Speech — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 303 · printedPages: 264Deutsch · English · 中文
↑ 900 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
新增的具体比较问题
连人名与连整句不是同一层连接 lián rénmíng yǔ lián zhěngjù bù shì tóng yī céng liánjiē
从汉语例子进入 “小王和小李”中的“和”不能不经检查就移植到连接整个分句的位置。
入口例子 小王和小李来了。 / 小王来了，小李也来了。
另外两种观察路线 Deutsch Anna und Ben kommen. / Anna kommt, und Ben geht.
English Anna and Ben are coming. / Anna is coming, and Ben is leaving.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语und和英语and可跨多种层级连接。学习它们也能反照汉语：应先辨认连接的是人、短语还是命题，再选词，不能按词典对译机械套用。
概念与思维操作 Cheung区分连接名词组、谓语以及整分句的表达。因此，若为德语或英语每个and寻找同一个中文词，就可能漏掉结构层次。
与既有图谱的区别 本窗不宣布所有其他和的用法都绝对不可能。首先要问文本究竟连接什么单位，而不是逐词重造源语言。
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只有与才：必要条件不等于充分保证 zhǐyǒu yǔ cái bìyào tiáojiàn bù děngyú chōngfèn bǎozhèng
从汉语例子进入 “只有材料齐全，才能进入评审”先设门槛，并不保证最终通过。
入口例子 只有材料齐全，申请才能进入评审。
另外两种观察路线 Deutsch Nur wenn die Unterlagen vollständig sind, kann der Antrag geprüft werden.
English The application can be reviewed only if the documents are complete.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语nur wenn与英语only if让同一门槛得到对照。回到汉语，应区分“才有资格评审”和“必然批准”，不把必要条件误读成充分条件；具体语境仍须核对。
概念与思维操作 只有……才……把某项条件说成必需，但不能自动推出只要满足这一项，就必然得到结果。
与既有图谱的区别 本窗把关联词配对推进到推理方向的问题，不把来源中的医学例子当作康复定律，只采用所讨论的语法关系。
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无论与都覆盖一个变化范围 wúlùn yǔ dōu fùgài yí gè biànhuà fànwéi
从汉语例子进入 “无论选哪条路线”把变化的选项与不变的承诺分开。
入口例子 无论你选哪条路线，我都支持你。
另外两种观察路线 Deutsch Egal welchen Weg du wählst, ich unterstütze dich.
English Whichever route you choose, I will support you.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语egal welchen与英语whichever用不同形式安排选项。汉语“无论”也须结合谈话范围理解：形式上不变的承诺，并不自动覆盖一切想象得到的路线。
概念与思维操作 无论……都……可以把多个可能取值或情况纳入同一项陈述。与单纯如果句相比，它不把条件缩为某一个已经选定的情况。
与既有图谱的区别 这不是对一切逻辑上能想象的路线或未来行为作断言。备选范围有语境限制，承诺也仍须作为承诺加以考察。
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但虽如因的短形式与文本节奏 dàn suī rú yīn de duǎn xíngshì yǔ wénběn jiézòu
从汉语例子进入 “虽短，却有力”中的简短形式须按其实际分布理解。
入口例子 文章虽短，却很有力。
另外两种观察路线 Deutsch Er bleibt zu Hause, weil es stark regnet. / Er bleibt zu Hause, denn es regnet stark.
English Although it is raining, we are going. / Though it is raining, we are going.
比较怎样改变对自身语言的理解 英语though/although和德语weil/denn分别展示不同联系。回看“虽”，可比较长短与句法，却不能由外形较短便断定其历史生成过程，也不能混同让步与因果。
概念与思维操作 Cheung把但、虽、如、因与较长连接形式相比较。这里的缩短，是在语法和文体条件下选用已有资源，不是简单剪掉一个字。
与既有图谱的区别 本窗把弹性词问题具体化为整句连接，要求意义、语域和其余构式互相配合，也不把短小自动当作质量更高。
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同一主语前后的关联词位置 tóng yī zhǔyǔ qiánhòu de guānliáncí wèizhi
从汉语例子进入 “要是你不舒服”与“你要是不舒服”改变的是连词同主语的相对位置。
入口例子 要是你不舒服，就别来了。 / 你要是不舒服，就别来了。
另外两种观察路线 Deutsch Wenn du dich unwohl fühlst, bleib zu Hause. / Bleib zu Hause, wenn du dich unwohl fühlst.
English If you feel unwell, stay at home. / Stay at home if you feel unwell.
比较怎样改变对自身语言的理解 英语和德语示例移动整个条件分句，汉语例子则调整连词与主语的次序。辨认所移单位，能避免把多种灵活性说成同一种“语序自由”。
概念与思维操作 对所讨论的关联结构，Cheung展示第一个连接词位于主语之前或之后的变体。线性安排不同，所表达的关系仍可能清楚。
与既有图谱的区别 本窗不声称两者文体和语调完全相同，也不能把一个适用例组推广到所有连接词，或推广到前后主语不同的结构。
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你去我也去的条件关系怎样成立 nǐ qù wǒ yě qù de tiáojiàn guānxì zěnyàng chénglì
从汉语例子进入 “你去，我就跟你去”在合适语境中可不显写“如果”。
入口例子 (如果)你去，我(就)跟你去。
另外两种观察路线 Deutsch Wenn du Hilfe brauchst, melde dich. / Brauchst du Hilfe, melde dich.
English If you need help, contact me. / Should you need help, contact me.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语动词前置与英语should倒装，都能不出现通常的条件连词。汉语省去“如果”也仍须有构式和语境支持，不能把任何相邻两句都判成条件关系。
概念与思维操作 Cheung展示现代句子在合适语境中省去如果或就的情况。条件关系仍可推知，却不是把两个分句放在一起就自动成立。
与既有图谱的区别 较早窗口讨论历史文本中的不显写连接，本窗则讨论有明确成对形式可对照的现代交替，不借此宣称汉语具有某种无连接词的逻辑。
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分类与计量的差别怎样进入的字测试 fēnlèi yǔ jìliàng de chābié zěnyàng jìnrù de zì cèshì
从汉语例子进入 “一尺的布”与“三本书”中“的”的条件并不相同。
入口例子 一尺的布 / 三本书
另外两种观察路线 Deutsch ein Meter Stoff / drei Bücher
English a metre of cloth / three books
比较怎样改变对自身语言的理解 德语数量结构和英语of结构并不复制汉语“的”的分布。检验量词与度量词时，应看完整构式，而不是把能否插入一个字当作唯一普遍标准。
概念与思维操作 Cheung把与的的搭配差异，用作区分一般分类量词与度量表达的一项依据。都出现在数词与名词之间，不等于功能完全相同。
与既有图谱的区别 这是一项有结构条件和例外的倾向测试，不是永远有效的插入或删除规则。后面的版本例子另行说明这个重要反例。
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新增的具体比较问题
二十本的红楼梦是在说明版本规模 èrshí běn de hónglóumèng shì zài shuōmíng bǎnběn guīmó
从汉语例子进入 “一套二十本的《红楼梦》”可同时表达成套单位和内部规模。
入口例子 一套二十本的《红楼梦》
另外两种观察路线 Deutsch eine zwanzigbändige Ausgabe / zwanzig Bände
English a twenty-volume edition / twenty volumes
比较怎样改变对自身语言的理解 英语twenty-volume与德语zwanzigbändig把规模写入整体描述。回看套／本的层次，数字可以限定内部构成，而不直接数所谈的整套对象。
概念与思维操作 Cheung的注释指出，数量组作描述性修饰语时，分类量词后面也可以出现的。它可以说明一个版本的规模，而不只是数出若干独立书本。
与既有图谱的区别 这不是无关紧要的例外，而是对基本测试具有结构解释力的反例。关键在于数量组究竟说明整个表达中的什么。
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一箱书与一箱酒采用共同的外部单位 yì xiāng shū yǔ yì xiāng jiǔ cǎiyòng gòngtóng de wàibù dānwèi
从汉语例子进入 “一箱书”和“一箱酒”都以容器定量，内容物的性质却不同。
入口例子 一箱书 / 一箱酒
另外两种观察路线 Deutsch eine Kiste Bücher / eine Kiste Wein
English a box of books / a box of wine
比较怎样改变对自身语言的理解 德语Kiste和英语box同样能以容器组织数量。比较使“箱”既可指容器又可参与计量的转换更清楚，不意味着书和酒从此属于同一类内容物。
概念与思维操作 容器量词可以同时用于可数物和物质。数字首先数的是外部单位，而不是内部同一种单件。
与既有图谱的区别 本窗说明同一度量形式可以跨越不同名词类型，补充一般量词介绍。装在同类容器里，并不让书和酒成为同一种存在。
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新增的具体比较问题
一屋子烟把空间临时当作量 yì wūzi yān bǎ kōngjiān línshí dàngzuò liàng
从汉语例子进入 “一屋子烟”把本来可指空间的词临时用来把握数量。
入口例子 一屋子烟
另外两种观察路线 Deutsch ein Zimmer voller Rauch
English a roomful of smoke
比较怎样改变对自身语言的理解 德语voller和英语roomful让空间量化的路径更可见。汉语“屋子”在此帮助构造数量形象，不意味着屋子已成为容量恒定的科学单位。
概念与思维操作 空间或身体部位名称，可以在特定构式中临时充当量的单位。一屋子烟说明烟充满某个空间，却没有给出经过校准的体积。
与既有图谱的区别 章节对这类构词的开放性说得较宽。本窗只保留已举出的可能性，不宣称任何名词都能随时形成自然的量表达。
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新增的具体比较问题
一杯茶与一个杯子的不同所指 yì bēi chá yǔ yí gè bēizi de bùtóng suǒzhǐ
从汉语例子进入 “一杯茶”重在份量或饮品，“一个空杯子”突出器物。
入口例子 一杯茶 / 一个空杯子
另外两种观察路线 Deutsch eine Tasse Tee / eine leere Tasse
English a cup of tea / an empty cup
比较怎样改变对自身语言的理解 英语cup与德语Tasse让同一器物也能形成饮品份量。回看汉语，应按当前任务辨认“一杯”在点饮品还是数器皿，不能只凭物理容器判定意思。
概念与思维操作 容器词既可能提供计量单位，也可能直接命名被数的物件。因此，需要把构式和词形一起检查。
与既有图谱的区别 这不是“有子就表示物件、无子就表示量”的普遍规则。来源还列出其他形态不同的容器词。
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新增的具体比较问题
书本内部的本与一本书的位置不同 shūběn nèibù de běn yǔ yì běn shū de wèizhi bùtóng
从汉语例子进入 “书本”中的“本”与“一本书”中的“本”不在同一结构位置。
入口例子 书本／一本书 · 纸张／一张纸
另外两种观察路线 Deutsch Teetasse / eine Tasse Tee
English teacup / a cup of tea
比较怎样改变对自身语言的理解 德语Teetasse和英语teacup显示成词关系，Tasse Tee和cup of tea另有计量关系。汉语“本”“张”出现在词内时，也应另查功能，不按量词字形一概处理。
概念与思维操作 Cheung指出，书本、纸张、花朵等词的末尾成分，也可以充当量词。同一个字位于词内，与位于数字和名词之间，结构位置并不相同。
与既有图谱的区别 章节把前一组称为集合名词，但本窗不据此宣布它们永远表示复数，也不禁止一切计数搭配。词汇化与普通用法需要更细核查。
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新增的具体比较问题
英语成对表达与汉语量词的不同范围 yīngyǔ chéngduì biǎodá yǔ hànyǔ liàngcí de bùtóng fànwéi
从汉语例子进入 说“一把剪刀”时，量词已经参与确定计数单位。
入口例子 一把剪刀 · 一条裤子 · 一副眼镜
另外两种观察路线 Deutsch eine Schere · eine Hose · eine Brille
English a pair of scissors · a pair of trousers · a pair of glasses
比较怎样改变对自身语言的理解 德语Schere直接用单数，英语pair却与复数搭配。这使量词不再只是外语学习的难点：三种语言都在以各自方式确定“一件”，形式不能直接当作物品数量。
概念与思维操作 英语a pair of scissors这类表达，并不自动译成带双或对的中文形式。同一件物品，可以通过不同的惯常单位来称说。
与既有图谱的区别 这些例子不证明感知部分或成对关系的能力不同。它们说明具体名称与计数格式的惯常配合；确有两个完整物件的特殊场景要另行区分。
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新增的具体比较问题
三种酒与三瓶酒在数不同东西 sān zhǒng jiǔ yǔ sān píng jiǔ zài shǔ bùtóng dōngxi
从汉语例子进入 “三种酒”数类别，“三瓶酒”按容器计量。
入口例子 三种酒 / 三瓶酒
另外两种观察路线 Deutsch drei Weinsorten / drei Flaschen Wein
English three kinds of wine / three bottles of wine
比较怎样改变对自身语言的理解 德语Sorten/Flaschen和英语kinds/bottles把相同选择铺开。量词不只是添在数字后的词；它参与说明此处要比较类别、包装还是份量。
概念与思维操作 种、类、样可以划分类型，而不只是数物质性的单个实例。因此，数字相同，也不说明库存规模相同。
与既有图谱的区别 这不意味着类型脱离用途和专业知识就已经全部给定。例子只说明选定的计数维度，并不提供完整酒类分类。
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↑ 914 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
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个与更具体量词并非只有唯一答案 gè yǔ gèng jùtǐ liàngcí bìngfēi zhǐyǒu wéiyī dáàn
从汉语例子进入 “个客人／位客人”“个窗／扇窗”显示同一对象可有不同量词选择。
入口例子 一个客人／一位客人 · 一个窗／一扇窗
另外两种观察路线 Deutsch ein Gast / ein Fenster
English a guest / a window
比较怎样改变对自身语言的理解 德语ein和英语a不在这里复现量词差别。这帮助我们把汉语量词视为有惯例、语体和观察角度的选择，而非为每个实物永久分配的唯一标签。
概念与思维操作 Cheung把个描述为适用范围较宽的量词，同时列出同一名词可以使用的更具体形式。学习因此不总是记住一对排他的固定搭配。
与既有图谱的区别 个用得广，不等于能在任何情境中同样自然地替换所有其他形式；更具体的量词也不会让名词突然变成另一生物或逻辑种类。
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↑ 915 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
新增的具体比较问题
一滩水把聚集形态带进计量 yì tān shuǐ bǎ jùjí xíngtài dàijìn jìliàng
从汉语例子进入 “两堆泥”以堆积形状组织计数，未把“泥”改成永久成套之物。
入口例子 两堆泥 / 一滩水
另外两种观察路线 Deutsch zwei Haufen Erde / eine Wasserlache
English two heaps of earth / a puddle of water
比较怎样改变对自身语言的理解 英语heap与德语Haufen同样借形状定单位。回到“堆”“滩”，计数可来自暂时聚合的轮廓，未必来自物质本身稳定的自然边界。
概念与思维操作 一滩水、两堆泥把数量建立在空间聚集形态上。这里的单位既不是容器，也不是固定物理量，而是一种聚在一起的样子。
与既有图谱的区别 这是一种对物质的具体划分，并不证明水天然由这种单件组成。边界与形状仍依赖情境和语言使用。
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↑ 916 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
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外与外面的独立使用条件不同 wài yǔ wàimian de dúlì shǐyòng tiáojiàn bùtóng
从汉语例子进入 “外面”可独立使用，“城外”则明说关系所依的地方。
入口例子 外面很美丽。 / 城外很美丽。
另外两种观察路线 Deutsch Draußen ist es schön. / Außerhalb der Stadt ist es schön.
English It is beautiful outside. / It is beautiful outside the city.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语draußen／außerhalb和英语outside提供不同切分方式。回看汉语，“外”总涉及某种边界，但边界可明说也可由语境补足，不能只按字数判功能。
概念与思维操作 Cheung把依附参照名词组的外，与在合适句子中可以独立使用的外面相比较。长形式并不只是能在所有相同位置自由替换的扩写。
与既有图谱的区别 本窗以具体分布深化方位词介绍，但这些例子既不单独确定所有空间词的词类，也不保证每对长短形式都有同样差别。
相关图谱条目 来源与所读页码 Candice Chi-Hang Cheung: Chinese: Parts of Speech — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 319, 320, 327 · printedPages: 280, 281, 288Deutsch · English · 中文
↑ 917 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对已有主题的定向深化
城外能作论元仍不结束词类争论 chéngwài néng zuò lùnyuán réng bù jiéshù cílèi zhēnglùn
从汉语例子进入 “城外”能作不同句子成分，不能仅由一个位置判定其词类。
入口例子 城外很美丽。 / 他去过城外。
另外两种观察路线 Deutsch Wir warten draußen. / das Draußen
English We wait outside. / the outside of the house
比较怎样改变对自身语言的理解 英语outside和德语draußen的不同用法帮助分清词形、词类与句法任务。它们提供比较问题，而不是替汉语方位词争论预先作出结论。
概念与思维操作 城外这样的短语，可以成为陈述对象，也可以作补足成分。Cheung说明，类似名词组的这些表现，并不足以单独证明每个方位词都是普通名词。
与既有图谱的区别 这不是对所有名词性或后置词理论的最终反驳。来源倾向独立词类，而Atlas保留不同测试之间的竞争关系。
相关图谱条目 来源与所读页码 Candice Chi-Hang Cheung: Chinese: Parts of Speech — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 318, 319, 320 · printedPages: 279, 280, 281Deutsch · English · 中文
↑ 918 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对已有主题的定向深化
送字句中接收者的三种安排 sòngzìjù zhōng jiēshōuzhě de sān zhǒng ānpái
从汉语例子进入 “送了我一本书”“送一本书给我”“送给我一本书”显示多种排列。
入口例子 他送了我一本书。 / 他送了一本书给我。 / 他送给我一本书。
另外两种观察路线 Deutsch Er schenkte mir ein Buch. / Mir schenkte er ein Buch.
English He gave me a book. / He gave a book to me.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语与格和英语to结构把收受者接入不同位置。对照三种“送”句，可看出事件角色相近而结构不同，不能由翻译同义推出所有排列完全等价。
概念与思维操作 Cheung比较送字句中物品与接收者的三种安排，部分形式使用给。相近的转移情境，并不只能对应一种表面次序。
与既有图谱的区别 本窗以具体交替组深化给的说明，不声称三种形式在任何情境中都完全等值。补语的长短、已知程度和语域都可能影响选择。
相关图谱条目 来源与所读页码 Candice Chi-Hang Cheung: Chinese: Parts of Speech — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 290 · printedPages: 251Deutsch · English · 中文
↑ 919 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
新增的具体比较问题
相近动词不保证同样的双宾语交替 xiāngjìn dòngcí bù bǎozhèng tóngyàng de shuāngbīnyǔ jiāotì
从汉语例子进入 “教给”“递给”等组合要按具体动词及用法检查，不能全靠“给”类推。
入口例子 教给我一个方法 / 递给我一杯啤酒
另外两种观察路线 Deutsch Er gab ihr den Bericht. / Er informierte sie über den Bericht.
English She gave him the answer. / She explained the answer to him.
比较怎样改变对自身语言的理解 英语give／explain和德语不同动词的配价表明，意义近似不保证句型可互换。汉语“给”也须连同前面的动词分析，不能将一次成立推广成全系统规则。
概念与思维操作 Cheung把送、教、递放在不同接收者排列中比较，并给出不同判断。在她的分析里，意义上都涉及某种传递，并不足以让各种句式机械互换。
与既有图谱的区别 这里是在限制类推的范围，而不是给送字句再加一个变体。说话人判断不同，尤其需要比较地域、情境及具体词义。
相关图谱条目 来源与所读页码 Candice Chi-Hang Cheung: Chinese: Parts of Speech — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 290, 291 · printedPages: 251, 252Deutsch · English · 中文
↑ 920 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对已有主题的定向深化
主要道路不等于道路很主要 zhǔyào dàolù bù děngyú dàolù hěn zhǔyào
从汉语例子进入 “主要的道路”与“这条道路很重要”不能只当作位置互换。
入口例子 主要的道路 / 这条道路很重要。
另外两种观察路线 Deutsch eine Hauptstraße / Diese Straße ist wichtig.
English a main road / This road is important.
比较怎样改变对自身语言的理解 英语main的用位限制与德语Hauptstraße的构词提醒我们：修饰语参与命名时的关系，不一定能原样转成断言，“主要”与“重要”也不能因此混同。
概念与思维操作 Cheung区分适合放在名词前的形容词，与还能够直接充当性质谓语的形容词。主要和共同说明，机械改换位置会遇到边界。
与既有图谱的区别 这类词及其成员并不与德语或英语清单逐项重合。特殊语境新赋予的程度读法，也要与简单教学测试区分。
相关图谱条目 来源与所读页码 Candice Chi-Hang Cheung: Chinese: Parts of Speech — The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language (2016) · pdfPages: 293, 327 · printedPages: 254, 288Deutsch · English · 中文
↑ 921 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
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静因之道：等待事情显形 jìng yīn zhī dào: děng dài shì qíng xiǎn xíng
从汉语例子进入 从静因进入，德英主持听取例让不抢先替物安排成为问题；也保留源文的君主与身体譬喻背景。
入口例子 主持人先听清困难所在，再考虑预备的解决方案。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Gesprächsleitung hört zunächst, welche Schwierigkeit vorliegt, bevor sie ihr vorbereitetes Lösungsschema anwendet.
English A chair first hears what the difficulty is before applying a prepared solution.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，静并不自行保证客观；权力分配及何时应行动，不能由一项静候比方全部解决。
概念与思维操作 在所读《管子》语境中，“静因”侧重随所遇之事而应，不先以自己的安排强加于物；居静的人主这一政治模型也须保留。
与既有图谱的区别 这只是交谈中的有限类比，不能代替整套治术；静处不保证中立或判断正确。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 648 · pdfPages: 715 书目记录 Transmitted primary text; earliest dating and authorial attribution not independently established here: 管子·第36篇心术上 (传世文本；年代未在此重新核定) · readLines: 112, 116 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 922 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
新增的具体比较问题
蔡元培：兼容并包的条件 cài yuán péi: jiān róng bìng bāo de tiáo jiàn
从汉语例子进入 由兼容并包进入，德英研讨例把容纳学说与人人无需答问分开；学术自由也须实际场所与机会。
入口例子 研讨课允许不同立场提出理由，同时要求各方接受提问。
另外两种观察路线 Deutsch Ein Seminar lässt verschiedene begründete Positionen vertreten und verlangt für jede dieselbe Bereitschaft zur Nachfrage.
English A seminar permits competing reasoned positions while requiring each to answer questions.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，并包的历史做法及限制须另查；一个现代讨论例不证明某所机构曾完全实现理想。
概念与思维操作 所读蔡元培传记把学术自由联系于大学容纳不同学说；问题不只在教材目录，而在持不同观点者共同研究的条件。
与既有图谱的区别 共存不等于各项断言证据同样充分，也不表示历史上的大学没有冲突。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 649 · pdfPages: 716 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 923 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对已有主题的定向深化
臧文仲：旱灾应对与替罪 zāng wén zhòng: hàn zāi yìng duì yǔ tì zuì
从汉语例子进入 由旱灾与替罪进入，德英救济例使实际照护可见；原叙述仍用天的条件论证，不冒称全盘现代科学解释。
入口例子 应急讨论先问物资与救助，而不把灾害归罪于被排斥的人群。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Notfallberatung fragt nach Versorgung und Hilfe, statt eine ausgegrenzte Gruppe für das Unglück verantwortlich zu machen.
English An emergency discussion asks about supplies and aid instead of blaming an excluded group for misfortune.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，反烧人是传世叙事中的立场；事件是否如此发生与论证包含何种天观仍须分开。
概念与思维操作 所读臧文仲记述反对因旱灾焚人，转而提出备灾、省用与互助；务实反驳仍可能运用有关天的前提。
与既有图谱的区别 这不是现代气候理论；传世言说也不当作逐字实录或效果研究。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 650, 651 · pdfPages: 717, 718 书目记录 Transmitted primary text; earliest dating and authorial attribution not independently established here: 左传·僖公二十一年 (传世文本；年代未在此重新核定) · readLines: 940, 963 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 924 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
新增的具体比较问题
管子：复合文本与作者署名 guǎn zǐ: fù hé wén běn yǔ zuò zhě shǔ míng
从汉语例子进入 从管子的复合文本进入，德英合集例使署名与实际组成分开；章间有别不必急着解释成作者自相矛盾。
入口例子 同一书中两章对政治问题回答不同，解释者先检查各自语境。
另外两种观察路线 Deutsch Zwei Kapitel derselben Sammlung beantworten eine politische Frage unterschiedlich; die Auslegung prüft zunächst ihre jeweiligen Zusammenhänge.
English Two chapters of one collection answer a political question differently; interpretation first examines their separate contexts.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，复合不能成为任意拆分的许可；每一层的归属及年代仍需要具体依据。
概念与思维操作 所读《管子》条目把管仲署名与多种来源、不同内容并置，书名并不保证单一作者声音。
与既有图谱的区别 复合来源不使汇编失去价值，也不许可用虚构的统一意图抹掉差异。
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↑ 925 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
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管仲：生计与礼节的条件 guǎn zhòng: shēng jì yǔ lǐ jié de tiáo jiàn
从汉语例子进入 由仓廪实、衣食足进入，德英出席要求例说明生活条件会影响实践；不把贫穷直接说成无德。
入口例子 机构要求按时参加，也检查时间、饮食和交通是否有保障。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Einrichtung verlangt regelmäßige Teilnahme und prüft zugleich, ob Zeit, Essen und Anfahrt gesichert sind.
English An institution requires regular attendance while checking whether time, food and transport are available.
比较怎样改变对自身语言的理解 回看汉语，源文在治民语境下谈条件；现代比较不接收其中全部等级与服从目标。
概念与思维操作 所读说明把生活保障联系于遵守社会规范的条件；另核读《牧民》开头，将仓廪、衣食与礼节、荣辱并置。
与既有图谱的区别 这不是说贫困者不道德，或富裕必然有德；原文还属于治民框架。
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↑ 926 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
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寡欲：减少而非取消欲求 guǎ yù: jiǎn shǎo ér fēi qǔ xiāo yù qiú
从汉语例子进入 说“少一点欲望”时，要问减去的是攀比，还是合理需要。孟子的寡欲与荀子对节求的论述提供不同问题，不能合成一种固定的“中国态度”。
入口例子 一个人放弃额外的名声竞争，先完成已经承担的责任。
另外两种观察路线 Deutsch Jemand verzichtet auf einen zusätzlichen Wettbewerb um Ansehen, um eine eingegangene Verantwortung wahrzunehmen.
English Someone declines an additional competition for prestige to fulfill an existing responsibility.
比较怎样改变对自身语言的理解 英语的wants与needs、德语的合理需要，都能帮助追问“少”的对象。回看寡欲时，应同时辨明欲望多少、求取方式与责任，不能把克制当作不证自明的答案。
概念与思维操作 所读“寡欲”针对欲求的多寡，核读的《孟子》段落把它联系于养心；这是争论中的特定伦理取向。
与既有图谱的区别 例子不把正常需要当作道德失败；另有古典论证并不以欲望数量直接判断治乱。
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察今：旧方法的适用条件 chá jīn: jiù fāng fǎ de shì yòng tiáo jiàn
从汉语例子进入 “照老办法做”之前，察今要求看清旧办法凭什么奏效。参与者、资源或处境已经变化时，沿用形式并不等于继承有效经验。
入口例子 采用成功的分配办法前，先检查短缺和参与者是否仍相同。
另外两种观察路线 Deutsch Ein bewährtes Verteilungsverfahren wird übernommen; zuvor wird geprüft, ob es noch dieselben Knappheiten und Beteiligten gibt.
English Before adopting a successful allocation method, people check whether the same shortages and participants still exist.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语“经验证明有效”和英语“成功条件”的提问，把“古今不同”变成可查的条件差别。察今不是一律弃旧，而是要求新旧办法都对当前问题负责。
概念与思维操作 所读《察今》条目以考察当下反对盲从旧范；本窗重点是方法转用的条件，而不只说应当变化。
与既有图谱的区别 例子不指称文章中的某一原段；关注当下也不表示旧经验一概无用。
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新增的具体比较问题
赛先生与德先生：观念的人格化译名 sài xiān shēng yǔ dé xiān shēng: guān niàn de rén gé huà yì míng
从汉语例子进入 赛先生和德先生把抽象名词变成人物称呼，也把知识与制度问题带入公共表达。熟悉这两个名字，并不等于已经说明科学或民主应怎样实践。
入口例子 一张自拟海报让两个人物讨论何种证据有效、谁能参与决定。
另外两种观察路线 Deutsch Ein Plakat lässt zwei Figuren darüber sprechen, welche Belege zählen und wer an einer Entscheidung beteiligt wird.
English A poster lets two figures discuss what counts as evidence and who takes part in a decision.
比较怎样改变对自身语言的理解 英语的人物称呼、德语的抽象概念，都提醒我们区分传播形式与实际主张。回看赛、德二先生，既要看名字如何动员，也要继续追问名字未回答的制度和知识问题。
概念与思维操作 所读条目将“赛先生”“德先生”说明为新文化语境中科学与民主的人格化名称，使抽象主张可称呼、易记忆。
与既有图谱的区别 这不是历史海报；两个称呼不定义全部科学或所有民主制度。
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↑ 929 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
新增的具体比较问题
廖平六变：解释立场会改变 liào píng liù biàn: jiě shì lì chǎng huì gǎi biàn
从汉语例子进入 谈廖平六变，首先应问一句话属于哪一阶段。把不同时期的经学立场拼成一个同时成立的体系，会抹去思想转变本身。
入口例子 版本说明标明一项观点属于早期还是后期注本。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Edition kennzeichnet, ob eine These zur früheren oder späteren Fassung eines Kommentars gehört.
English An edition marks whether a claim belongs to an earlier or later version of a commentary.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语的“作品阶段”和英语的revision，都让引文带上时间位置。回到六变，不宜只列变化次数，而应说明哪些判断改变、据什么文本比较，哪些连接仍待核查。
概念与思维操作 所读廖平传记描述经学解释框架的多次改造，不能把不同时期言论拼成无时间差的统一立场。
与既有图谱的区别 改动次数不证明进步或退步；词典中的贬评不作为本图谱判断。
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新增的具体比较问题
精威五样：相似五项与译写边界 jīng wēi wǔ yàng: xiāng sì wǔ xiàng yǔ yì xiě biān jiè
从汉语例子进入 精威五样不能因为也谈五项，就直接归入一般的五行说。词典所列木、土、铁、火、水及其纳西语境，需要分别保留，名称的音译和意译也须分清。
入口例子 对照两张表时，先保留“铁”这个具体项目，不悄悄改成更宽的“金属”。
另外两种观察路线 Deutsch Zwei Tabellen werden verglichen; Eisen wird zunächst als eigenes Glied festgehalten, statt stillschweigend durch die allgemeinere Kategorie Metall ersetzt zu werden.
English Two tables are compared while retaining iron as a specific member instead of silently replacing it with the broader category metal.
比较怎样改变对自身语言的理解 德英的总称容易使读者先认出一个熟悉体系，再忽略实际内容。回看本条，应先核对五项、族群与传译过程；相似性是后续问题，不能取代辨认。
概念与思维操作 所读条目以“精威五样”译写一种纳西相关的五项秩序，列木、土、铁、火、水，并自行区分音译与意译。
与既有图谱的区别 本窗不重建原语名称，也不概括统一的纳西世界观；类似五行不能证明相同或传播方向。
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精神科学：同一译名的不同边界 jīng shén kē xué: tóng yī yì míng de bù tóng biān jiè
从汉语例子进入 精神科学在不同作者那里可以划出不同学科范围。把它直接还原为德语Geisteswissenschaften，或只选一个英语译名，都会提前决定原本还需说明的边界。
入口例子 两座图书馆使用同一书架标签，比较时须检查它们实际收了哪些学科。
另外两种观察路线 Deutsch Zwei Bibliotheken verwenden dasselbe Regalwort; ein Vergleich prüft, welche Fächer tatsächlich darunter stehen.
English Two libraries use the same shelf label; comparison checks which disciplines actually appear beneath it.
比较怎样改变对自身语言的理解 英语候选译法与德语既有学科名称，都让“怎样分科”浮现出来。回到精神科学，最有用的做法是注明作者、所含领域与争议，而非宣布一个永久对应词。
概念与思维操作 所读“精神科学”条目列出不同作者的学科范围：心理与政治、社会科学，或历史、伦理与艺术等；同名不保证对象范围相同。
与既有图谱的区别 这里的“精神”不自动指宗教或超自然；对应某个欧洲学科词也不能抹平作者差别。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 657 · pdfPages: 724 书目记录 Deutsch · English · 中文
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疑古派：经典也须接受检验 yí gǔ pài: jīng diǎn yě xū jiē shòu jiǎn yàn
从汉语例子进入 疑古把经典及其形成过程也变成研究对象。“文献记载了什么”之外，还要问文本何时形成、怎样层累，不能把怀疑本身当成否定结论。
入口例子 熟悉的经典段落不再立即充当终局答案，而须先查来源与后来的编改。
另外两种观察路线 Deutsch Eine vertraute Klassikerstelle wird nicht als abschließende Antwort verwendet, bevor Herkunft und spätere Bearbeitungen untersucht sind.
English A familiar classical passage is not treated as a final answer before its provenance and later editing are examined.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语的史料批判、英语的见证年代区分，都能约束“古书即古事”的跳跃。回看疑古，应把可证的文本层次、尚缺的材料与自己的推论分别写明。
概念与思维操作 所读疑古派说明把质疑传统归属联系于重审经典；不只后起故事，作为依据的经典自身也成为问题。
与既有图谱的区别 怀疑不能代替证据；这一群体不被写成统一学说，其各项结论也不自动成为定论。
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熊伯龙：检验承诺的后果 xióng bó lóng: jiǎn yàn chéng nuò de hòu guǒ
从汉语例子进入 面对不死之类的承诺，熊伯龙的批评提示我们先看主张究竟保证什么。反例对绝对保证与对有限可能性的意义不同，不能混用检验标准。
入口例子 某办法声称无例外地长久成功，一个有记录的失败便被拿来核对这一范围。
另外两种观察路线 Deutsch Ein Verfahren verspricht ausnahmslos dauerhaften Erfolg; ein dokumentierter Ausfall wird mit dieser Reichweite konfrontiert.
English A procedure promises lasting success without exception; a documented failure is confronted with that scope.
比较怎样改变对自身语言的理解 德英对保证、可能与主张强度的区分，使批评更有针对性。回到历史论争，应检验具体承诺与反例的关系，不把它改写成现代医学证明或对信仰者的嘲讽。
概念与思维操作 所读熊伯龙传记写到以“为何仍已死亡”追问长生主张；检验针对承诺的结果，不只针对学说陌生。
与既有图谱的区别 自拟例子不是历史实验或医疗建议；反例针对真正无条件的断言，不自动否定邻近的一切信仰。
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墨子：非攻与守御 mò zǐ: fēi gōng yǔ shǒu yù
从汉语例子进入 公输篇不只写劝说，也写演示与守御准备。以非攻为入口，仍要区分进攻、阻止进攻和保护受威胁者，不能把篇中的叙述直接当成已核实的事件纪录。
入口例子 调解既反驳袭击的理由，也为受威胁者安排保护。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Vermittlung weist die Begründung eines Überfalls zurück und organisiert zugleich Schutz für die Bedrohten.
English Mediation rejects the rationale for an assault while also organizing protection for those threatened.
比较怎样改变对自身语言的理解 德英对保护与侵略的追问，使非攻不只是一句立场。回看本篇，可分析劝说与准备如何配合；但今天某方自称防御，并不因此自动取得正当性。
概念与思维操作 所读墨子说明把反对攻伐与守御知识并列；核读《公输》以论辩和备御共同阻止进攻。
与既有图谱的区别 传世叙事不独立证明每个细节；非攻也不自动等于无例外地拒绝一切武力。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 663, 664 · pdfPages: 730, 731 书目记录 Transmitted primary text; earliest dating and authorial attribution not independently established here: 墨子·公输 (传世文本；年代未在此重新核定) · readLines: 113, 113 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 935 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
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德治：示范与制度约束 dé zhì: shì fàn yǔ zhì dù yuē shù
从汉语例子进入 说德治，不能只问领导者是否自称有德。论语关于德、刑与礼的比较，提示不同引导方式；同时还须说明受影响的人如何提出异议和纠正不公。
入口例子 负责人自己遵守承诺的规则，同时仍需申诉途径和可核查的职责。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Leitung hält selbst die zugesagten Regeln ein; zusätzlich bleiben Beschwerdewege und überprüfbare Zuständigkeiten nötig.
English Leaders observe the rules they promise, while complaint procedures and inspectable responsibilities remain necessary.
比较怎样改变对自身语言的理解 英语的保障机制、德语的申诉路径，让“德”的讨论落到可检验关系。回看德治，应把个人修养、礼的作用与制度纠错并列考察，而非让一种优点包办全部治理问题。
概念与思维操作 所读“德治”条目强调执政者的品行与示范，核读《论语》又将其同刑政、礼的不同作用并置。
与既有图谱的区别 例子不认为善意足以约束权力，也不证明德性胜过一切法律。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 665 · pdfPages: 732 书目记录 Transmitted primary text; earliest dating and authorial attribution not independently established here: 论语·为政2.1与2.3 (传世文本；年代未在此重新核定) · readLines: 130, 140 ↗ Deutsch · English · 中文
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新增的具体比较问题
稷下学宫：论辩需要场所 jì xià xué gōng: lùn biàn xū yào chǎng suǒ
从汉语例子进入 谈稷下学宫，除了思想主张，也要问谁能聚集、谁获得支持、哪些意见得以流通。讨论的场所与资源不是思想史之外的背景，而是交流的条件。
入口例子 公共机构为争论提供空间和时间，而不只传播零散命题。
另外两种观察路线 Deutsch Eine öffentliche Einrichtung stellt Raum und Zeit für Widerspruch bereit, statt nur einzelne Lehrsätze zu verbreiten.
English A public institution provides room and time for disagreement instead of merely circulating isolated doctrines.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语的公共讨论、英语的开放交流，都可回问具体准入与支持。稷下的意义不必依靠“世界最早”或未经核对的人数来建立，制度条件本身就值得比较。
概念与思维操作 所读稷下学宫条目描述不同学者、学派在支持下聚集；思想多样也有场所、供给与进入条件。
与既有图谱的区别 例子不把古代设施等同现代大学，不预设其独立于政治资助，也不坐实未核定的创办者和规模。
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↑ 937 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
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谴告：灾异作为告诫的争论 qiǎn gào: zāi yì zuò wéi gào jiè de zhēng lùn
从汉语例子进入 王充对谴告的批评，追问的不只是灾异有什么意义，还包括“谁有意告诫”。若又说天无为、又说天特意示警，两种主张之间的关系必须解释。
入口例子 风灾后检查防备失误，不把天气本身当作寄给某个人的信。
另外两种观察路线 Deutsch Nach einem Sturm werden Vorsorgefehler untersucht, ohne das Wetter selbst als Brief an eine bestimmte Person zu behandeln.
English After a storm, failures of preparedness are examined without treating the weather itself as a letter to a particular person.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语对契机与原因的区分、英语warning中的发信者假定，使谴告更可分析。灾后反省不等于证明灾害由某种意志发出，也不能借古代论争冒充现代气象证据。
概念与思维操作 本窗将所读天降谴告之说与王充反驳并置：若天道无意作为，却又有意警告人，就须解释两项前提如何相容；争点在于是否有发信者。
与既有图谱的区别 自拟例子不裁定一切宗教问题；王充论证检验特定前提组合，并非完整现代自然科学。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 666 · pdfPages: 733 书目记录 Transmitted primary text; earliest dating and authorial attribution not independently established here: 论衡·谴告篇第四十二 (传世文本；年代未在此重新核定) · readLines: 112, 126 ↗ Deutsch · English · 中文
↑ 938 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
新增的具体比较问题
颜元：让课程体现实践 yán yuán: ràng kè chéng tǐ xiàn shí jiàn
从汉语例子进入 颜元的课程问题不只是“要不要实践”，还包括练什么、各门怎样联系、哪些学习被排在外面。实践不能作为一个无需说明内容的口号。
入口例子 学校在阅读之外，加入共同规划并检验一项具体工作。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Schule ergänzt die Lektüre um die gemeinsame Planung und Überprüfung eines konkreten Vorhabens.
English A school supplements reading with jointly planning and evaluating a concrete undertaking.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语的教育价值、英语的能力选择，都能反问课程所取所舍。回看实践主张，既要说明训练如何生效，也要防止把暂时看不出用途的知识一概排除。
概念与思维操作 所读颜元传记把重实践落实为课程，让身体技能、历史文本与实用学科并列；实践成为选教什么的问题。
与既有图谱的区别 自拟模式不完整复制历史课程；身体练习不取消反思，也不把当时的军事内容变成今日建议。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 668, 669 · pdfPages: 735, 736 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 939 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
新增的具体比较问题
颜氏家训：五戒与五常的对应 yán shì jiā xùn: wǔ jiè yǔ wǔ cháng de duì yìng
从汉语例子进入 颜氏家训对五戒与五常的对应，是一种具体的沟通安排。行为上能够相接，不表示宗教理由、修养路径和概念范围已经完全一样。
入口例子 导读并列两份道德清单，再说明相近行为可能依据不同教义。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Einführung stellt zwei moralische Listen nebeneinander und erläutert anschließend, warum ähnliche Handlungen aus unterschiedlichen Lehren begründet werden.
English An introduction places two moral lists side by side, then explains why similar actions may receive different doctrinal reasons.
比较怎样改变对自身语言的理解 德英对根据与义务来源的追问，让对应不再等于同一。回看五戒五常的比较，应标出共同实践及不同理由，桥梁的价值正在于两端都没有被抹去。
概念与思维操作 所读《颜氏家训》条目提到佛教五戒与儒家五常的对应；这种安排搭起理解桥梁，却未搬入各自全部理由。
与既有图谱的区别 这里不声称逐项等同，也不概括完整佛儒伦理；本轮未重读全部相关原段。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 669 · pdfPages: 736 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 940 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
新增的具体比较问题
熹平石经：把文本固定为公共参照 xī píng shí jīng: bǎ wén běn gù dìng wéi gōng gòng cān zhào
从汉语例子进入 熹平石经使公开对校有了物质凭据，但刻定不等于内容自然正确。标准怎样形成、选入哪些文本、不同版本怎样处理，仍是需要说明的问题。
入口例子 数份抄本对照可公开查阅的底本，差异逐项保留。
另外两种观察路线 Deutsch Mehrere Abschriften werden mit einem öffentlich zugänglichen Referenztext verglichen; Abweichungen bleiben dokumentiert.
English Several copies are checked against a publicly accessible reference text, with differences recorded.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语对约束力与真实性、英语对权威与准确性的区分，让石经的作用更明确。固定文本改善什么样的核对，应与谁决定固定什么分开讨论。
概念与思维操作 所读条目将石刻经典联系于蔡邕；物质固定提供可反复查核的版本，使抄本差异能被比较。
与既有图谱的区别 固定版本不证明内容为真，也不证明此前传承不变；本窗不核定全部石刻今日存佚。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 650, 671 · pdfPages: 717, 738 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 941 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
对已有主题的定向深化
戴震：理欲与人的需要 dài zhèn: lǐ yù yǔ rén de xū yào
从汉语例子进入 谈理与欲，不能只在“守原则”和“随欲望”之间选边。戴震提供的入口，使人追问原则如何对待具体需要、谁承担代价；一个现代例子并不能概括他的整个思想。
入口例子 同样一项义务，要检查其负担是否不平等地落在不同处境的人身上。
另外两种观察路线 Deutsch Eine scheinbar gleiche Pflicht wird daraufhin geprüft, ob ihre Last unterschiedliche Lebenslagen ungleich trifft.
English A seemingly equal duty is examined for whether its burden affects different circumstances unequally.
比较怎样改变对自身语言的理解 德英对生活条件与负担分配的提问，有助于把理欲之辨带回具体关系。承认人的需要不等于赞成一切满足，关键是说明判断怎样成立、怎样避免借理压人。
概念与思维操作 所读戴震传记描述对脱离具体需要之理的批评，把秩序放回生活关系中，而非当作不受生活影响的尺度。
与既有图谱的区别 这不表示每种欲求都合理，也不把对其他学派的整体批判当成史学共识。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 675, 676 · pdfPages: 742, 743 书目记录 Deutsch · English · 中文
↑ 942 · 比较工作坊｜母语学科专家与汉学审校尚未完成。
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儒家八派：同一传统中的分歧 rú jiā bā pài: tóng yī chuán tǒng zhōng de fēn qí
从汉语例子进入 儒家八派既涉及内部差异，也涉及韩非如何描述这些差异。把分类者的立场交代出来，才能避免把一次论述当作覆盖全部历史的中立名录。
入口例子 叙述区分共同尊奉一位老师与后继者之间的争论。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Darstellung trennt die gemeinsame Berufung auf einen Lehrer von späteren Streitpunkten seiner Nachfolger.
English An account distinguishes a shared appeal to a teacher from later disagreements among successors.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语的诠释差异、英语的分类立场，都能帮助重读“儒家”这个总称。八派不宜成为固定八格，而应引出具体争点、材料范围与分类目的。
概念与思维操作 所读儒家八派条目引归于韩非的划分，说明同一传统名称内部仍可有不同方向。
与既有图谱的区别 清单是传世外部描述，不是各派完整自述；是否穷尽及各支传承均未核定。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 680 · pdfPages: 747 书目记录 Deutsch · English · 中文
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雕菰楼易学三书：数学参与经解 diāo gū lóu yì xué sān shū: shù xué cān yù jīng jiě
从汉语例子进入 焦循易学中的数理与图式，不只是给已有解释加一幅图。它们会改变问题的组织方式；同时也应保留不吻合之处，不能以形式整齐代替解释成立。
入口例子 注释用表格整理反复出现的排列，再检验规则能否涵盖其余段落。
另外两种观察路线 Deutsch Ein Kommentar stellt wiederkehrende Anordnungen in einer Tabelle dar und prüft, ob seine Regel auch die übrigen Stellen erfasst.
English A commentary tabulates recurring arrangements and checks whether its rule also covers remaining passages.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语对解释的要求、英语对强加模式的警惕，都使图数方法更可检验。回看焦循，应问方法增加了哪些可见关系，也问哪些文本不能据此说明。
概念与思维操作 所读著作条目说明焦循《雕菰楼易学三书》以数学方法、图示参与解经，改变了哪些文本关系需要说明。
与既有图谱的区别 例子不指称书中某个公式；数学呈现不证明宇宙论为真，也不构成数学优先权。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 681 · pdfPages: 748 书目记录 Deutsch · English · 中文
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谶纬：预言、经解与政治授权 chèn wěi: yù yán, jīng jiě yǔ zhèng zhì shòu quán
从汉语例子进入 谶与纬不能只用一个“迷信”标签带过。应分别看预言怎样提出、注释怎样依附经典，以及后来事件怎样被用来反证文本早已知道。
入口例子 新政权把传下的征兆事后解释为预示自身成功。
另外两种观察路线 Deutsch Eine neue Herrschaft erklärt ein überliefertes Zeichen nachträglich zum Hinweis auf ihren Erfolg.
English A new regime retrospectively explains an inherited sign as a prediction of its success.
比较怎样改变对自身语言的理解 德英对事后吻合与预先检验的区分，有助于拆开“果然应验”的说法。研究谶纬还要解释权威怎样产生，不能让赞同或贬斥的标签取代证据。
概念与思维操作 所读谶纬条目区分预告吉凶的言说与附加解释经典的文本；其所述政治使用可为天命主张提供支持。
与既有图谱的区别 自拟例子不证明某项历史伪造；纬不简单等于误署的佛教经文，词典的“迷信”贬语也不能代替分析。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 684, 685 · pdfPages: 751, 752 书目记录 Deutsch · English · 中文
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灌顶：讲说、记录与编定 guàn dǐng: jiǎng shuō, jì lù yǔ biān dìng
从汉语例子进入 本窗的灌顶首先是人名。讲授者、记录者与编订者可能承担不同工作；传统归属或“相传”的说法，不足以证明每一句都由同一人亲自写定。
入口例子 版本区分讲演、笔记与后来的编定本。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Ausgabe unterscheidet einen gehaltenen Vortrag, Mitschriften und eine spätere geordnete Fassung.
English An edition distinguishes a delivered lecture, notes and a later organized version.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语的作者、编者、记录者及英语的编纂概念，都帮助拆开作品署名。回看灌顶，应先辨明人名，再按具体文本说明贡献，未核实的归属继续保留限定。
概念与思维操作 所读灌顶条目把智顗许多著作的编集联系于弟子；传世教说除讲者外，还有记录、整理等中介角色。
与既有图谱的区别 自拟模式不声称每部书都经历同一过程；编辑既非纯机械抄写，也不自动等于歪曲。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 685 · pdfPages: 752 书目记录 Deutsch · English · 中文
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辨说：论证也有规范尺度 biàn shuō: lùn zhèng yě yǒu guī fàn chǐ dù
从汉语例子进入 辨说在荀子那里并非只有中性的论证规则，也连接正名、秩序与对异说的排斥。阅读时须区分对历史规范的说明和我们今天是否赞同这种规范。
入口例子 讨论既公开推论规则，也说明理由预设了何种正当秩序。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Debatte legt nicht nur ihre Schlussregeln, sondern auch offen, welches Verständnis gerechter Ordnung ihre Gründe voraussetzen.
English A debate makes explicit not only its inferential rules but also the account of just order assumed by its reasons.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语“客观讨论”的标准、英语对制定标准者的追问，都能反照辨说的权力条件。把这些条件讲清，并不是取消论证，而是防止把一种历史秩序冒充唯一理性。
概念与思维操作 所读荀子语境中的辨说有规范任务：以区别、名称和理由说明被认为正当的秩序；本窗从判断尺度深化已有“辩”。
与既有图谱的区别 例子不把荀子排斥异说的要求当作编辑规则；有规范取向既非单纯口舌之争，也不保证公平沟通。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 684 · pdfPages: 751 书目记录 Transmitted primary text; earliest dating and authorial attribution not independently established here: 荀子·正名 (传世文本；年代未在此重新核定) · readLines: 116, 134 ↗ Deutsch · English · 中文
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一本：亲近与无差等关怀 yī běn: qīn jìn yǔ wú chā děng guān huái
从汉语例子进入 一本不能只留下孟子的反驳，也应让夷之关于兼爱而从亲开始的说法被听见。争点既涉及关怀范围，也涉及亲亲的根据，不能缩成“中国重亲、西方平等”。
入口例子 安排援助时，区分先能帮助谁与谁的生命原则上值得重视。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Hilfeplanung unterscheidet die Frage, wen man zuerst erreichen kann, von der Frage, wessen Leben grundsätzlich zählt.
English Planning assistance distinguishes whom one can first reach from whose life counts in principle.
比较怎样改变对自身语言的理解 德英对平等尊重与特殊责任的拆分，有助于更细地读双方。回看一本，应保留不同论证的声音，而不是用一个胜负结论封住亲疏与普遍关怀的继续讨论。
概念与思维操作 核读的《孟子》对话保留不同声音：夷之以爱无差等而施由亲始说明立场，孟子以“一本”和特殊关系回应；根的比喻属于争论。
与既有图谱的区别 自拟模式不解决历史争论；不能用反驳取代对手陈述，亲近也不自动证明一切偏爱。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 2 · pdfPages: 69 书目记录 Transmitted primary text; earliest dating and authorial attribution not independently established here: 孟子·滕文公上5 (传世文本；年代未在此重新核定) · readLines: 233, 249 ↗ Deutsch · English · 中文
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一致百虑：多条路径与共同所归 yī zhì bǎi lǜ: duō tiáo lù jìng yǔ gòng tóng suǒ guī
从汉语例子进入 一致百虑既说百虑，也不能略去“一致”的问题。不同路径是否回应同一事情、怎样比较其结果，仍需说明；多样并不自动证明一切判断都同样成立。
入口例子 两组人以不同办法得到可比较的回答，并说明共同回答了什么问题。
另外两种观察路线 Deutsch Zwei Arbeitsgruppen erreichen eine vergleichbare Antwort auf verschiedenen Wegen und erklären, welche Frage sie gemeinsam beantwortet haben.
English Two teams reach a comparable answer by different routes and explain which question they have jointly addressed.
比较怎样改变对自身语言的理解 德语对目标、英语对共同对象的追问，使百虑不流于“各说各话”。回看一致，应允许不同路径相互校正，也允许结论尚未收敛，而不是预先宣布所有答案等值。
概念与思维操作 所读《系辞下》以不同路径和思虑联系共同所归，容纳差异，却不表示任意主张都同样正确。
与既有图谱的区别 自拟例子不是完整易学宇宙论；共同性必须论证，不能抹去理由与目标差别。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 3 · pdfPages: 70 书目记录 Transmitted primary text; earliest dating and authorial attribution not independently established here: 易传·系辞下 (传世文本；年代未在此重新核定) · readLines: 153, 179 ↗ Deutsch · English · 中文
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一心三观：三种观照并不互相取消 yī xīn sān guān: sān zhǒng guān zhào bìng bù hù xiāng qǔ xiāo
从汉语例子进入 一心三观不是先判空、再判有、最后折中。以日常制度作比，只能帮助看见依缘、假立与不执一端的关系，不能拿这个例子代替天台的完整观行。
入口例子 有限类比同时考察约定角色的依存、实际效力与两种单面描述的界限。
另外两种观察路线 Deutsch Eine begrenzte Analogie prüft an einer vereinbarten Rolle ihre Abhängigkeit, ihre praktische Geltung und die Grenze beider einseitigen Beschreibungen zusammen.
English A limited analogy considers a conventional role’s dependence, practical validity and the limits of both one-sided descriptions together.
比较怎样改变对自身语言的理解 德英对独立存在与实际作用的区分，有助于澄清“假”并非简单的不存在。回到一心三观，应保留三观相即的要求，也保留日常类比不能涵盖的修行语境。
概念与思维操作 所读天台条目把一心三观说明为在同一观照中关联空、假、中，并非轮流以一种说法取消另一种。
与既有图谱的区别 这不是禅修指导或完整天台教义；假不简单译为谎言，中也不是算术折中。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 1 · pdfPages: 68 书目记录 Deutsch · English · 中文
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戴逵：寿夭不等于道德报应 dài kuí: shòu yāo bù děng yú dào dé bào yìng
从汉语例子进入 从寿夭直接判断善恶，是把遭遇当作道德证据。戴逵的相关反驳提供一个检验这种推断的入口；其中历史性的气论解释，也不能冒充今天已证实的医学机制。
入口例子 共同体不把一个人的疾病当成其道德失败的证据。
另外两种观察路线 Deutsch Eine Gemeinschaft behandelt die Erkrankung eines Menschen nicht als Beweis für dessen moralisches Versagen.
English A community does not treat someone’s illness as evidence of moral failure.
比较怎样改变对自身语言的理解 德英对归责和应得的追问，使古代论争与今天的语言判断相接。回看寿夭报应，不应以新的无据因果替代旧解释；查原因与承认人的尊严，是不同而不能互相抵销的任务。
概念与思维操作 所读戴逵传记描述一种反报应立场，以身体和宇宙力量禀赋的差别解释寿夭；争点是如何分配功过。
与既有图谱的区别 关于气与五行的历史解释不被确认成现代医学，例子也不驳倒一切佛教业论。
相关图谱条目 来源与所读页码 郭尚兴、王超明 / Guo Shangxing; Wang Chaoming: 汉英中国哲学辞典 / A Dictionary of Chinese Philosophy with English Annotations (2002) · printedPages: 674 · pdfPages: 741 书目记录 Deutsch · English · 中文
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