AT-METZ2-0010 · 完整条目稿 0.57.0
双重受众设计
分析概念独立认识贡献
定义
同一表达面向多个同时以不同层次理解的受众。
深入理解
Doppeladressierung在同一表达中给不同知识或角色的受众不同理解入口。木偶狐狸客气取钥，儿童可跟行动，成人或识官僚语体戏仿；这是编辑设例，不能先假定每个儿童都不识、每个成人都识，需文本及接收支持。
人物、表演者与现场观众分层。角色说“我保证回来”，可在虚构世界成承诺，不等演员本人向观众许同诺；希望和欺骗的多读不每次都需暗意或戏剧性反讽。身体表演真实发生，排练中的伤害、协议和义务也不因扮角色消失，剧场未必固定分台上台下。
编辑讽刺场景中演员扮官员，把延误叫加速，随后脱角问观众经验：两次发话承诺和根据不同。脱角的话不自动真，角色内也可真引用。笑不证政治洞察或变化；德语Kabarett与每种英语cabaret不全同，直接向观众说话也未必是元虚构。Wall1991在儿童文学的double address与dual address不可仅名近就混。
思考如何推进
- 列各受众知识和角色
- 找同词句的不同入口
- 核额外层如何被提示
- 分角色演员及现场责任
- 以实际接收查谁识哪层
例子
编辑设例：木偶狐狸客气索钥，儿童跟踪计划，成人还识别官僚语体戏仿。
反例与界限
同场多人不等于语言已为不同理解层设计。
与相近概念的区别
与Audience design、Dramatic irony、Ambiguity、Code switching和分开版本比较；多人听不独有分层，成人层也非总更高。
研究与应用
儿童文学和剧场研究须允许跨年龄读法，不能凭年龄标签代真实知识测试。
作用与限制
可使多群体进入同场，也可借知情层嘲弄另一层或排除不识代码者。
共鸣
一句话在不同位置得到不同回声，交换读法也可能后来改变共同场景。
为什么收录这个概念
显同一文本内同时分层，并把解释机会与社会权力一同说明。
从中文阅读出发
中文保Cabaret/Kabarett的范围差，译剧中诺言时标角色层，不把英语与中文受众当固定知识阶层。
历史背景与来源范围
现有Wall1991/OpenLearn书目与分析限界保留；本轮未新读Wall原著，不冒称此为德语首见。
实践、术语命名与中文译名的历史须分别核对。本稿不由一个相似例子推出中文术语的首例。
已整理的历史背景
OpenLearn呈Barbara Wall1991关于儿童文学double address的分析：一文本向儿童说，又给成人取向层。它是特定分析站点，不是德语首见；dual address等邻类不可直接并同。本轮保既有OpenLearn层与Wall1991书目范围，未新读Wall原著，不能说由此重做全部戏剧或儿童读者分类史。[A-OPENLEARN-WALL1991]
历史分析的结论与边界
认各层对谁可接及额外指向怎样与显明受众相关，年龄组不自动给实际知识等级。
历史补充
双重受众设计使同一话语朝不同受众展开，使各位置可能进入相应意义。
历史补充
先检每层需什么知识，再看第二层丰富还是轻慢第一层。反应不同本身不足证明已被设计的双重指向。
读者后来可交换各自理解而改变共同场景；成人向笑话也可能只是把较不知情者当笑柄，两个可能都保。
保留的例子及适用范围
编辑小例：孩子将“No detours”听作路线指示，成人还认家长对变化的恐惧；第二层须反复文本线索支持，不靠读者年龄预设。
图谱中已有的联系
来源与查阅范围
下列记录保留原资料的书目名称。所列页码不表示本轮重新阅读全文或独立核验其中全部引文。
- Metzler-Lexikon Sprache, 5. Aufl. · Doppeladressierung
- Forschung zu multiple audiences
- OpenLearn: Writing for children – Addressing the reader
§2.2: Barbara Wall, The Narrator’s Voice (1991), p.35, zum double address.
引用本条
Reich, Michael（编）：双重受众设计，AT-METZ2-0010。语言图谱，Release 17.1.0，中文完整条目稿 0.57.0。引用时请注明访问日期及译稿审校状态。