AT-103-029 · 完整条目稿 0.57.0
隐性知识
分析概念独立认识贡献
定义
一种能够实际发挥作用，却不能完全以明确规则表述的技能或判断取向。
深入理解
隐性知识表现为有效的技能或判断取向，而当事人不能把相关规则完整说出来。例如，说话者能稳定辨认新造句子是否自然，却未必能够立即陈述全部语法条件。“隐性”不必然表示无意识、先天或原则上无法表达。教学、反思与比较可能使其中一部分明确化，而实际能力仍比规则说明更丰富。分析应同时观察表现、迁移到新情境的能力及口头报告，不能因为某次成功没有得到解释，就宣布发现了隐藏知识。
思考如何推进
- 先确认当事人在重复任务或新例子中有可靠表现。
- 比较实际表现与其能够陈述的规则。
- 通过变式和迁移区分系统能力、熟悉感、记忆及偶然猜中。
- 考察反思或教学能够使哪些内容明确化，又留下什么限制。
- 把实践与规则说明作为相互联系但不相等的知识入口。
例子
一位说话者立即觉得一个新编序列在自己的语言中不合适，但只有比较若干例子之后，才能解释起决定作用的动词位置。
反例与界限
背下来的规则即使不能成功运用，也仍是显性规则知识。一次碰巧答对，或只有熟悉感而没有可推广的表现，都不能证明具有隐性知识。
与相近概念的区别
隐性知识不同于明确规则、一般习惯及任何无意识刺激效应。其判断依据是系统表现与有限的言语可报告性之间的关系，而非仅仅“说不清”。
研究与应用
认知科学、语言学与专长研究分别测量任务表现、言语报告和迁移；必要时结合过程证据，区分隐性能力、显性规则运用与熟悉感。
作用与限制
概念承认语言报告不能穷尽能力；但若把所有未解释的成功都叫作隐性知识，也会把问题神秘化。
共鸣
实践已经走出一条可靠的路，说明却还没有完全跟上。二者可以彼此修正，不必因暂时不重合就断开联系。
为什么收录这个概念
本条揭示会做与能说明之间的认知差距，并提供观察这种差距的方法。它不把沉默、直觉或熟练自动提升为知识证明。
从中文阅读出发
中文“只可意会”可以帮助进入问题，却容易暗示永远不能言传。与 implicit knowledge 及 implizites Wissen 比较时，应保留通过教学和反思部分明确化的可能。
历史背景与来源范围
沿用已有知识研究的文献范围；本轮没有核定该中文术语的最早使用，也不把古代关于熟练的说法直接认作现代理论的起点。
实践、术语命名与中文译名的历史须分别核对。本稿不由一个相似例子推出中文术语的首例。
已整理的历史背景
James描述了实践行动越来越少依赖于对每个中间动作的有意识选择。提示符可以启动一个有组织的序列，解放注意，但当环境变化时，也允许不合适的例程运行。这为隐性知识的一部分提供了历史先驱：熟练的表现可能超过一个人目前所阐述的规则。这段文字并非对隐性学习的完整描述，也不应被作为后来隐性知识理论的起源来呈现。该地图可以通过区分成功表现、解释其能力和适应其能力来测试这一区别。这些能力可能存在差异。James的生理学假设是历史假设；他的例子使概念问题变得易于理解，而不必解决其现代机制。
历史分析的结论与边界
隐性知识只有在单独测试性能、明确的解释和灵活的改编时才会变得明显。正确的常规动作既不能证明对规则的意识，也不能证明能够适应它。
图谱中已有的联系
来源与查阅范围
下列记录保留原资料的书目名称。所列页码不表示本轮重新阅读全文或独立核验其中全部引文。
引用本条
Reich, Michael（编）：隐性知识，AT-103-029。语言图谱，Release 17.1.0，中文完整条目稿 0.57.0。引用时请注明访问日期及译稿审校状态。