阅读引导

定义

阅读引导以语言和视觉线索安排注意、顺序和分量，为读者提供可能路径。它不同于某文字惯常从哪边读，也不保证人人照设计阅读。

深入理解

阅读引导把标题、强调、视线轴和链接组织成较易采用的路线，但读者会依目标、知识与设备改走、跳读或返回。设计影响可见性及优先级，不直接控制理解。

须分别核预期路径与实际使用。数字环境中，键盘焦点、标题层次和屏幕阅读器的接续也是入口，不宜只看视觉。清楚的导航让推理可找到，不能替代推理，更不能把尚未实现的线上功能写成已有功能。

思考如何推进

1. 列可选入口及信息层次。
2. 查提示如何突出主路及回路。
3. 观察读者实际选择。
4. 核键盘、视觉和听读的访问。
5. 依理解困难修订开放路径。

例子

虚构研究报告由摘要和结果图引向方法，每幅图又有返回路径及供屏幕阅读器使用的等效文字。不同路线是否真正可用，仍需检查。

反例与界限

默认从左到右只说明一种基础方向，未充分说明这一页怎样安排信息权重和接续。

与相近概念的区别

阅读方向关惯例性接续，布局关空间分配，前景化关突出；引导协调这些资源而非任一资源本身。独立专题文章仍待查。

研究与应用

信息设计可结合眼动、导航与理解任务，意图和行为需独立记录。

作用与限制

可减少寻找，也可隐藏备选路径，漂亮并不证明可访问。

共鸣

标记邀目光前行，空隙与链接让它停留或折回。

为什么收录这个概念

它让设计所暗示的论证秩序可检，不把布局直接当理由。

从中文阅读出发

中文读者可问同一结构在横排、手机和听读中是否仍可辨。页面上的联系须有正文支持，不假定路线决定思维。

历史背景与来源范围

W3C1999年HTML4.01六级标题是历史技术站点，非阅读引导起源或当前实现建议。

实践、术语命名与中文译名的历史须分别核对。本稿不由一个相似例子推出中文术语的首例。

已整理的历史背景

W3C1999年HTML4.01规范分六级标题，历史技术站点说明标题表达结构而非仅字大。非阅读引导起源，也非当前实现建议。[A-W3C-HTML401-HEADINGS]

历史分析的结论与边界

检设计要素是否说明章节位置和目的，标题好看不证进程连贯。

历史补充

阅读引导组织文本导航，使结构及推理较可接近。

历史补充

读者可先定向、选问题再回语境。设计使推理可找到，并不替代推理。

核所显示联系是否真在正文解释。总览与细读可互助；此为可能线上用法，非已实现导航。

保留的例子及适用范围

自拟例：档案区分定义、检验和延伸联系。最后标题不能掩无根据连接。

图谱中已有的联系

AT-DEP1-0027 · AT-CORE-243-015 · AT-CORE-242-023

来源与查阅范围

下列记录保留原资料的书目名称。所列页码不表示本轮重新阅读全文或独立核验其中全部引文。

• Atlas-Beziehungsregister ATLAS_241 · Synthese aus kontrollierten Nachbarprofilen
• eigenständiger Primärartikel im Sichtlauf offen
• W3C: HTML 4.01 Specification (1999), §7.5.5 Headings

  Sechs Überschriftenebenen als Dokumentstruktur.

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引用本条

Reich, Michael（编）：阅读引导，AT-CORE-243-014。语言图谱，Release 17.1.0，中文完整条目稿 0.57.0。引用时请注明访问日期及译稿审校状态。