AT-CORE-239-026 · 完整条目稿 0.57.0
共同注意
基础概念必要基础
定义
共同注意不仅是朝向同一对象，也涉及参与者以可辨方式协调共同焦点。对方怎样接续，可帮助判断是否存在相互定向。
深入理解
共同注意不只是两人恰看同物，而是注意同物并以某种方式相互取向，形成自己、伙伴和对象的三方关系。目光转移、指点、命名和确认可提供线索。
共同焦点能支持学习与合作，不保证体验一样。对方缺少典型目光线索，也不能立即判为不理解或无关系；需考虑感官、动作及其他确认路径。照片中的目光同向不足以证实整个互动。
思考如何推进
- 辨认一人的关注对象。
- 追踪邀请或注意伙伴的线索。
- 查相互确认而非仅平行。
- 考虑非视觉及不同动作路径。
- 将共享焦点同同样体验及理解分开。
例子
虚构孩子从滚动的红球转看照护者，指向球并等候目光；照护者回应并命名，使球成为双方协调的对象。一次表现不能独自概括全部发展能力。
反例与界限
两人恰巧同时看同一物，不足以证明共同注意；需要看有没有共同焦点与相互定向的迹象。
与相近概念的区别
看向相同方向、儿童指向语及传统baby talk不是共同注意本身，关键为三方协调。
研究与应用
发展和习得研究可用时序多模态编码，物件命名的学习效果仍需设计及证据。
作用与限制
它可提供可检验共同参照，不以缺失一个线索宣告能力缺失。
共鸣
两条注意线在第三点相遇，并把共享取向带入彼此可知的关系。
为什么收录这个概念
它把共同参照的形成同偶然同向分开，也防止视觉行为成为唯一准入标准。
从中文阅读出发
joint attention与中文“共同注意”不是全部collective attention。相互性不意味着每人内心一致，更不只靠眼神判定。
历史背景与来源范围
Tomasello等2005年区分双人参与、三方对象关系和合作意向，比较发展及物种的主张仍归原文，不冒作新证。
实践、术语命名与中文译名的历史须分别核对。本稿不由一个相似例子推出中文术语的首例。
已整理的历史背景
Tomasello等2005年说明区别双人参与、三方对象关系与合作意向活动。同向目光或平行追目标不足以成后者，参与者须关联角色与意向。所查部分把共同注意放在互相共享经验中。发展及物种比较仍归该文，不计此前共同注意研究的重新全文阅读。
历史分析的结论与边界
共享焦点需相互性，同向目光照片不能独自确立。
原条目词源字段的译文
技术核心术语；独立词源审查仍待完成。
这是既有原条目字段，与中文术语史须分别判断。
原条目的编辑沿革
既有编辑路径：未决关系网络→第二轮核心概念复核→Metzler/HWRh交叉核对→ATLAS 239。这是编制来源，不是词源时间线。
图谱中已有的联系
来源与查阅范围
下列记录保留原资料的书目名称。所列页码不表示本轮重新阅读全文或独立核验其中全部引文。
- W02 · Metzler Lexikon Sprache · PDF-Seiten 327 · Volltext-/Artikelabgleich
引用本条
Reich, Michael（编）：共同注意，AT-CORE-239-026。语言图谱，Release 17.1.0，中文完整条目稿 0.57.0。引用时请注明访问日期及译稿审校状态。